“О?ытуды? ?ш?лшемді ?дістемелік ж?йесі негізінде о?ушыларды? функционалды? сауаттылы?ын дамыту” ?шін білім беруге заманауи ?дістемелер мен тиімді педагогикалы? технологияларды ендіру

“Оқытудың Үшөлшемді әдістемелік жүйесі негізінде оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту” үшін білім беруге заманауи әдістемелер мен тиімді педагогикалық технологияларды ендіру “Оқытудың Үшөлшемді әдістемелік жүйесі негізінде оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту” үшін білім беруге заманауи әдістемелер мен тиімді педагогикалық технологияларды ендіру Аты-жөні: Курамбекова К.Ж.Туған күні, айы, жылы: 12.03.1961Білімі: жоғарыМамандығы: математика пәнінің мұғалімі Бітірген оқу орны: ТКПИЖалпы педагогикалық өтілі: 33 жылОсы білім мекемесіндегі педагогикалық өтілі: 7 жыл  Мақсаты: Оқушылардың мемлекеттік білім стандарты талаптарына сай білім алуын қамтамасыз ету. Оқушылардың жеке бейімділігі мен қабілетін анықтау. Оқушылардың өз бетімен жұмыс істеу дағдысын дамытып, шығармашылық белсенділігін арттыру. «Ұлттық бәсекелестікке қабілеттілік бірінші кезекте оның білімділік деңгейімен айқындалады» Н.Ә. Назарбаев Функционалдық сауаттылық жеке тұлғаның белсенділік, шығармашыл тұрғыда ойлауға және шешім қабылдай алуға, кәсіби жолын таңдай алуға қабілеттілік, өмір бойы білім алуға дайын тұруы болып табылады. Функционалдық сауаттылықты дамытудың бағдары Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында анық көрсетілген. Ондағы басты мақсат зияткерлік, дене және рухани тұрғыдан дамыған азаматты қалыптастыру, оның әлемде әлеуметтік бейімделуін қамтамасыз ететін білім алудағы қажеттіліктерін қанағаттандыру болып табылады. «Технология – оқушы мен ұстазға бірдей қолайлы жағдай тудырушы оқу процесін ұйымдастыру және жүргізу, бірлескен педагогикалық әрекетті жобалаудың жан-жақты ойластырылған үлгісі». В.М.Монахов “Үш өлшемді әдістемелік жүйе” педагогикалық технологиясы - нәтижеге бағытталған білім беру құралы.
“Үш өлшемді әдістемелік жүйе” педагогикалық технологиясының талаптары:Баланың жеке (зерделік, эмоционалдық, ынталылық, және т.б.) қасиеттерін, оның темпераментін, оқу материалын қабылдау ерекшеліктерін, жадының түрін, т.б. ескеру қажетОқу материалын меңгерту кезінде шамадан тыс жүктеме беріп, жүйкелік ауыртпалықты болдырмауСынып ұжымында тек қана жағымды жағдай ұстап тұруына, баланың психикалық жай күйіне жағымсыз әсер беретін жағдайларды (өктемдікпен меңгерту, әдепсіздік және т.б.) болдырмауына кепілдік беретін педагогикалық үрдістің ыңғайын табуБілім беру үрдісін ұйымдастырып, жүзеге асыруда ізгілік үрдісін, парадигмасын және тұлғаның дамуына бағдарланған ғылыми көзқарас I-деңгейII-деңгейIII-деңгейIV-деңгей Бұл деңгейде оқушы өзінің алған білімдері арқылы нәтижеге жетуге тырысады. Бұрынғы алған білімдерін пайдаланады. Тапсырмалар да қарапайым әрі жеңіл болады. Бұл деңгейдегі тапсырмаларды бәрі орындауға міндетті. Бұл деңгейде мақст пен шешілуге тиісті ситуация анық, оқушы мақсатқа жету үшін өз бетімен жұмыс істейді. Бұл деңгейде мақсат анық, ситуация түсініксіз әрі күрделі. Оқушы оны өзі толықтырады, табады, шешеді. Оқушы жаңа хабарды, білімді өз ізденісімен алады. Бұл деңгей - өнімді деңгей. Шығармашылық деңгей – мақсат жалпылама, анық емес. Оқушы оны анықтайды, жаңа нәрсе табады. Өз бетінше жаңа дүние әкеледі. Мысалы: шығарма жазу, өлең жазу, трек-схемалар сызу, кестелер сызу, т.б. Шығармашылық деңгейге дейін жету үшін БЛУМ жүйесін қолдану тиімділігі Мұғалім іс-әрекеті Деңгей көрсеткіштері (БЛУМ жүйесі) Оқушы іс-әрекеті Әр деңгейге сай сауатты сұрақтар мен тапсырмалар беріп, сабақты ұйымдастырады. Сыныптың педагогикалық және психологиялық ахуалы ескеріледі. - БІЛІМ- ТҮЙСІНУ- ҚОЛДАНУ- АНАЛИЗ- СИНТЕЗ- БАҒА- СЫНИ БАҒА Қабылдайды. Түсінеді. Ойланады. Пайымдайды. Көрсетеді. Жазады. Алған білімді пайдаланып, жаңа проблеманы шешеді. Салыстырады. Ашады. Талдайды. Нәтижесін көрсетеді. Продуктивті, шығармашылық жұмыстар құрастырады. Бағалайды. Талқылайды. Пікір айтады. Оқытудың үшөлшемді әдістемелік жүйесі технологиясын пайдалану нәтижесін талдауБағалау объектілеріБұрынҚазірМатериалды игеруӘдістерді оқушының өз бетімен білім алуына негізделген.Бұл сабақтарда да солай, тек оқушының материалды игеру деңгейі оқушыға негізделген деңгейлік тапсырмаларды игерілу деңгейінен көрінеді.Оқушының белсенділігі, қызығушылығыБелсенді, қызығушылығы бар (мұғалімге байланысты)Мұнда әрбір сабақта мұғалімсіз де баланың белсенділігі де, қызығушылығы да күшті болады, себебі мұнда жарысу, жылдам істеу атмосферасы айқын. Шығармашылық әрекетінің дамуы Ол уақытта мұғалімнің ұйымдастыруына байланысты болады. Оқушы мінезіне өзінің ерекшелігіне сай, өзін көрсете алмауы мүмкін.Әрбір сабақта міндетті түрде шығармашылық тапсырма болады, қабілеті бар немесе қызығатын балаға өзін-өзі дамытуға толық мүмкіндік бар. Әр баланың шығармашылық деңгейінің өсуіне жағдай жасалады. БағалауСабақ барысында сұралған, белсенділік көрсеткен оқушылар бағаланады.Барлық оқушыны бағалауға болады. Бәрі де көз алдында, әрі оқушы тарапынан келіспеушілік тумайдыМұғалімнің кәсіби деңгейіӘрбір мұғалім барынша сабақ береді, алайда өзінің оқушыға материалдың қай жерін жеткізе алмағанын дәл, әрі уақытында анықтай алмайды. Мұғалім қай бала, қай тақырыпты игермегенін нақты білмегендіктен жүйелі жұмыстануына мүмкіндік аз. Әрбір өткізілген сабақтан кейін бәрі де айқын көрініп тұрады. Соның нәтижесінде мұғалімдер кезінде кемшілігін жоюға тырысады. Мұғалімнің жіберген қателіктері нақты көрінеді. Мұғалім жұмыс істейді. (мониторинг) Бұрын: Қазір: Мектептің аты .........................................................Сыныбы .................................................................Пәні .......................................................................Оқушының аты-жөні ...............................................Тапсырма орындалған күн .....................................ДеңгейлерҰпай саныБағаІ - деңгей5-10 ұпайҚанағаттанарлықІІ - деңгей10-15 ұпайЖақсы ІІІ - деңгей15-25 ұпайӨте жақсыБарлығы: Нәтижелігі:Оқушылардың оқудағы жетістіктері мен кемшіліктерін анықтауға мүмкіндік береді.Пәнге қызығушылықтарын арттырады.Белсенділігі артып, алдына мақсат қоюға жетелейді.Жаңадан алған ақпараттарын бұрынғы білімдерімен ұштастырып, өз ойын айтуға дағдыландырады.Шығармашылық серпіліс туындайды. Оқушылар жаңа технологияларды меңгередіОқушылар бірін-бірі бағалауға үйренеді Жеке оқушымен жұмысОқушылардың белсенділігі артадыОқушылардың пәнге деген қызығушылығы оянадыОқушылар сұрақ қоя білуге және оған жауап беруге үйренедіӘр түрлі дәстүрлі емес жағдайларға өз бетімен шешім таба білуге үйренедіОқушылардың шығармашылық дағдысы қалыптасады Тұжырымдама Қазіргі кезде оқыту үрдісінде әртүрлі инновациялық оқыту технологиялары пайдаланылады. Соның бірі - деңгейлеп оқыту технологиясы. Деңгейлеп оқытуда оқушының ізденушілік -зерттеушілік әрекетін ұйымдастыру басты назарда болады, сонымен қатар, оқыту жүйесіндегі қойылатын сұрақтар проблеманы ойлауды, пайымдарды қажет ететіндей етіп беріледі. Жаңа материалды талдауға да көп көңіл бөлінеді. Өйткені, талданбаған тақырып оқушы жүрегіне жетпейді деп есептелінеді. Күнделікті оқыту үрдісінде оқушының толғанысын ұйымдастыру, өзіне, басқаға сын көзбен қарау, баға беру назардан тыс қалып жатады. Ал, осыны сабақта ұйымдастыру аса қажетті маңызды әрекет болып табылады. Дәл осы кезеңде үйренуші не үйренгенін саралап, салмақтап, оны қандай жағдайда, қалай қолдану керектігін ой елегінен өткізеді. Белсенді түрде өзінің білім үйрету жолына қайта қарап, өзгерістер енгізеді, яғни нағыз білім шыңына көтеріледі, сол білім арқылы өзінің өзгергенін сезінеді. Деңгейлеп оқыту баланың интеллектісінің көзін ашып, шығармашылығын арттырады. Осыған орай, деңгейлеп саралап оқыту технологиясының мақсаты әр оқушыны оның қабілетіне, мүмкіндігіне, деңгейіне қарай оқытуды көздейді. Сабақ барысында міндетті үш деңгейлік тапсырмалар арқылы жұмыс жасауға тырысамын.Оқушылық деңгейАлгоритмдік деңгейЭвристикалық, шығармашылық деңгей Оқушылар бірінші деңгейлік тапсырмаларды орындаған соң одан жоғары деңгейлік тапсырмаларды орындауға ұмтылады. Өз біліміне сенімі артып, оны толықтыра түсуіне жол ашады. Үшінші деңгейлік тапсырмалардың орындалуы алған білімді шығармашылықпен қолданатын деңгейге көтереді. Қазіргі кездегі ғылым мен техниканың даму деңгейі де әрбір оқушыдан сапалы және терең білім алып, олардың шығармашылықпен жұмыс істеуін, ойлауға қабілетті болуын талап етеді. Алгебра7 сынып «Қысқаша көбейту формулалары»(білімді тиянақтау ) Математикалықпоезд ҚаласыБілім
«Математикалық поезға» билет алу тәртібі Жарайсыңдар!Баға «2»«3»«4»«5»ВагонБилет жоқЖалпы ПлацкартКупеБилет сатып алу 1-бекетДеңгейлік тапсырмалар2-бекетОлимпиадалық тапсырмалар3-бекетАуызша тапсырмалар Сәт сапар! 1-бекетДеңгейлік тапсырма І деңгей Жалпы вагондағы оқушыларға 1. Тепе-теңдікті дәлелдеңдер: (х – 1)(х+1)=x2-1 2. Амалдарды орындаңдар: (2x+3)2 3. Көбейткіштерге жіктеңдер: 6а2-6b2ІІ деңгейПлацкарттағы оқушыларға1. Көпмүше түрінде жазыңдар: (5a-3b)(5a+3b)2. Теңдеуді шешіңдер: (х-3)(5+2х)=2(х-1)23. Көбейткіштерге жіктеңдер: 49-9b2 ІІІ деңгей Купедегі оқушыларға1. Теңдеуді шешіңдер: (х+1)2-(х-2)(х+2)=72. Өрнекті ықшамдаңдар: 3(х+1)2+3(х+1)-13. Көбейткішктерге жіктеңдер: 16a2-8ab+b2 2-бекетОлимпиадаға дайындық Көпмүше түрінде жаз Көпмүше түрінде жаз 3-бекетАуызша тапсырмалар Ауызша есеп


“?” Белгісінің орнына қандай өрнек жазу керек?
Соңғы бекетБІЛІМ қаласы Мына өрнектерді өз бағандарына жазЕкі өрнектің қосындысының квадратыЕкі өрнектің айырмасының квадратыЕкі өрнектің квадраттарының айырмасы


Кестені толтыр:1өрнек2 өрнекЕкі өрнектің айырмасын оның қосындысына көбейтуЕкі өрнектің квадраттарының айырмасын жазу3аb2х3у0,34bab5ху




Білім мониторингісіАВСДҰпай саныБағасы0-1213-1718-2122-240-50%51-74%75-89%90-100% 2345  Оқушының аты-жөні нұсқасытапсырмакритерилерідескрипторларыұпайлары 1Ау=ах2 функциясын біледі. Ау=ах2 функциясының графигін сала біледі.В у=ах2 функциясының графигін түрлендіре біледі.ДГрафик арқылы есептің жауабын дұрыс жаза біледі. 2 Ау=ах 3 функциясын біледі.Ву=ах 3 функциясының графигін сала біледі.Ву=ах 3 функциясынының графигін түрлендіре біледі.Ду=ах2 функциясының графигі мен у=ах 3 функциясынының графигін салыстыра біледі.. 3АГрафик арқылы есептің жауабын дұрыс жаза біледі В Графитерді салыстыра біледі. С функциясын біледі.С функциясының графигін сала біледі..ДТүрлендірулерді дұрыс орындай алады. 4 АФункциялардың қасиеттерін ажырата алады.ВГрафиктерді түрлендіре алады.СЕсепті тиімді тәсілмен шешеді.СБерілген проблеманы талдай алады.ДЕсептің шешімін нақты және жүйелі түрде көрсете біледі. 5АЕсептерді шығарғанда анықтаманы дұрыс қолданады.ВТүрлендірулерді дұрыс орындайды.СШынайы математикалық дәлелдер келтіре біледі.СНәтижені жалпылай алады.ДАқпаратты жүйелі түрде тізбектей алады. Үй тапсырмасы:№ 185 )Формативті бағалау: Бағалау критерийлері Бағалау ДискрипторФормуланы мүлде білмей ді 0-2 10%Формуланы біледі, бірақ дұрыс қолдана алмайды 2-3 20%Есептеу барысында қателер жібереді 3-4 30%Тапсырманы мұғалімнің көмегімен ғана шығарады . 4-5 40%Мұғалімнің көмегінсіз, өз бетінше жұмыс істей алады 5-6 50%Формулаларды ашып жаза алады 6-7 60%Есептер шығару барысында уақытты тиімді қолдана алады 7-8 80%Өз бетінше ізденеді, қосымша материалды дұрыс пайдалана 8-10 100%аладыОқушылар өз-өздерін бағалайды.Жиынтық бағалау Критерийлер  Оқушының аты-жөніТеориялық біліміПрактикалық біліміМатематикалық диктантТақырыпқа байланысты тестБақылау жұмысыОрташа балы
Білім - теңіз, түбі де, шегі де жоқ. Ж.Баласағұни