Технологическая карта урока обществознания в 6 классе Человек и человечность

Технологическая карта урока по обществознанию в 6 классе «Человек и человечность».
Разработала и провела учитель истории и обществознания гимназии 1517 Кравцова И.М.
Этапы урока
мин
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Результаты совместной деятельности
Используемое оборудование

Организационный момент
1
Приветствие, выявление отсутствующих, проверка наличия учебных принадлежностей.
Готовят рабочее место, принадлежности к уроку, приветствуют учителя. Дежурный называет отсутствующих
Личностные: настраиваются на организованную, продуктивную работу


Мотивация  учебной деятельности
2
Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися
Постановка проблемы: кто более счастлив: человек, живущий только для себя, или тот, кто умеет заботиться о других?
Обращает внимание на эпиграф урока: «Пусть будет добрым ум у вас, а сердце умным будет».
Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать. Записывают дату, тему и план урока в тетради.
Личностные: понимают необходимость учения, самоорганизации; задумываются о нравственной проблеме урока
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
Коммуникативные: планируют совместное сотрудничество с учителем и сверстниками
Презентация

Актуализация знаний
5
Организует беседу по вопросам из рубрики «Вспомним» и «Обсудим вместе»
Что отличает человека от других живых существ?
Что такое добро?
Какие поступки принято называть добрыми?
Почему не все поступки можно назвать человечными?
Что значит относиться к другим по-человечески?
Организует беседу по вопросам: Вспомните, что гуманисты эпохи Возрождения создали новое учение о человеке. Какой смысл они вкладывали в понятия «Человек – это «венец творения» Бога», «универсальный человек»?
Аргументировано отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение
Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.
формулируют мысль о том, что новым идеалом гуманистов стал человек – творец, сильная независимая личность, наделенная умом и чувством долга по отношению к обществу
Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
Личностные: задумываются о своих возможностях и дарованиях
Учебник
Презентация

Изучение нового материала
3
Организует работу по анализу теста Евангелия (от Матфея, ст.43-48) и его обсуждению по вопросам:
Как вы понимаете слова: «Любите врагов ваших»?
«...если вы будете любить любящих вас, какая вам награда»?
Слушаюти анализируют текст, (читает обучающийся), отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение.

Познавательные: осознанно строят речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: осознанно используют речевые средства в процессе общения для выражения своих чувств и мыслей
Личностные: осмысливают нравственные понятия, проявляют способность к определению своей позиции.
Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения
Презентация, раздаточный материал


3
Организует работу по изучению терминов (человечность, гуманизм):
– Как вы понимаете слова «человечность» и «гуманизм»?
Знакомятся с новыми терминами, работают со словарями:
Википедия, философский словарь, толковый словарь русского языка Д.Н. Ушакова.
Записывают определения в тетради.
Познавательные: владеют умением поиска информации в различных источниках, определения понятий.
Личностные: приходят к пониманию, что именно добрые качества отличают подлинно человеческое поведение.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество
Интернет, философский словарь, толковый словарь русского языка Д.Н. Ушакова.


4
Организует беседу по вопросу:
Что значит гуманное отношение? Приведите примеры.
Для этого предлагает вспомнить «Золотое правило морали» и проводит игру «Я хочу»
- Как бы вы хотели, чтобы относились к вам?
Формулируют (1 учащийся записывает на ватмане) «Золотое правило морали»: «Относись к другому так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе».
Составляется «цветок»: в центре написано: «Я хочу», в лепестках дети по-очереди пишут свои пожелания, как они хотят, чтобы к ним относились


Познавательные: умение давать смысловые определения
Личностные: осознают свои нравственные желания и желания сверстников
Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и ясностью, уважают мнения одноклассников
Регулятивные: выполняют и сохраняют решение учебной задачи
Ватман, заготовка в виде ромашки, кружок с надписью «Я хочу», лепестки из цветной бумаги


4
Анализируя итог игры, подводит обучающихся к пониманию того, что каждый человек – ценность, и каждая жизнь – ценность, к которой относиться нужно благоговейно.
Предлагает прочитать вслух (ученику, который сможет сделать это выразительно и эмоционально) притчу В.В. Вересаева «Легенда»
Обсуждают притчу, отвечают на вопрос: «Какую мысль в своем произведении хотел донести до нас Вересаев?»
Личностные: осознают, что человек не может жить бездумно, на нем лежит ответственность за свое будущее и будущее других людей
Познавательные: выделяют существенную информацию из текста, воспринимаемого на слух
Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и ясностью
Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
Учебник, презентация

Первичное осмысление и закрепление изученного
2
Предлагает шестиклассникам обратиться к эпиграфу урока и объяснить, как они понимают эти слова Маршака.



презентация

Изучение нового материала
5
Организует творческую работу обучающихся в группах.
Обсуждают вопросы в группах и формулируют ответы:
- Какое общество может считаться гуманным?
- Можно ли считать гуманным спартанское общество, где не было места слабым или больным детям, где обузой считали стариков?
- Какие меры можно предпринять, чтобы наше общество стало более гуманным?

Познавательные: выделяют существенные признаки гуманного общества, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Личностные: размышляют о нравственно-этических, гуманитарных проблемах современного общества. Проявляют способность к определению своей позиции.
Коммуникативные: высказывают собственное мнение. Допускают существование у людей различных точек зрения
Регулятивные: оценивают свою работу и работу сверстников в группе
презентация


6
Предлагает учащимся поделиться своим опытом общения со своими бабушками и дедушками.

Предлагает рассказать, как ребята помогают своим престарелым родственникам, о чем с ними разговаривают, о чем узнали и чему научились у них, какой опыт хотели бы перенять.
Выступают с сообщениями о бабушках и дедушках, предварительно прикрепляя к магнитной доске их фотографии.
Личностные: производят осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, осознают старости как периода жизни, необходимость уважительного отношения к старшим, оказания им посильной помощи.
Коммуникативные: строят понятные высказывания для участников образовательного процесса
Познавательные: знакомятся с периодизацией человеческой жизни, развивают навыки публичного выступления
Фотографии бабушек и дедушек, принесенные учащимися


5
Организует разбор репродукции картины В.М. Максимова «Все в прошлом»
Обсуждают вопросы:
Почему художник именно так назвал свою картину?
Представь, как жили эти женщины, когда были молоды.
Можно ли назвать их старость радостной?
Познавательные:
приобретают умения анализировать и описывать произведение художественной культуры. Знакомятся с особенностями социальных ролей людей пожилого возраста.
Личностные: проводят нравственно-этическую оценку изучаемого материала
Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности
Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, проявляют волевую саморегуляцию в случае затруднения.
Учебник, презентация

Первичное осмысление и закрепление изученного
5
Определяет задание, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль
Выполняют задание № 5 в рабочей тетради.
№№ 1-3 стр. 104 учебника («Проверь себя»)

Так кто же более счастлив: человек, живущий только для себя, или тот, кто умеет заботиться о других?

Познавательные: Осмысливают изученное на уроке, структурируют знания
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради, вносят коррективы в действие после его завершения на основе его учета и оценки характера сделанных ошибок
Личностные: понимают, что невозможно быть по-настоящему счастливым человеком, живя только для себя, не умея заботиться о других.
Учебник, рабочая тетрадь

Итоги урока. Рефлексия
2
Проводит беседу по вопросам:
Закончите предложения:
Самым интересным для меня на уроке было .
Мне понравилось ..
Я хотел(а) бы узнать подробнее.
Я считаю, что моя работа на уроке была..
Сегодня я не понял(а)
Отвечаютна вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
Проводят самоанализ деятельности на уроке
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Проявляют способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. Анализируют свое эмоционально состояние. Осознают качество и уровень усвоения материала.


Домашнее задание
1
§ 12. Задания в рабочей тетради, № 6–7, с. 57
Конкретизирует домашнее задание
Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения
Учебник, рабочая тетрадь, презентация


15