Конспект урока по литературе Рассказ Л. А. Андреева Кусака — тревого за будущее человечества

РАССКАЗ Л.А. АНДРЕЕВА «КУСАКА» - ТРЕВОГА ЗА БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Цели урока:
- дать представление о ключевых темах творчества Л. Андреева, через работу с текстом произведения дать оценку нравственным и философским исканиям автора, продолжить работу над навыками анализа художественного текста.
- приблизить учащихся к осознанию ценности нравственных категорий: чувству ответственности за тех, кто рядом, доброты ко всему, что окружает, невозможности быть равнодушным;
- предоставить возможность сопоставить и определить место рассказа в ряду тематически близких литературных произведений писателей русской и мировой литературы.
Задачи:
- познакомить с автором и содержанием произведения;
- определить связь литературного произведения со временем, когда создано произведение, и временем когда оно прочитано;
- определить авторскую позицию писателя.
Вид и форма урока:
Урок ознакомления с новым материалом. Проблемный урок с элементами беседы.
Оборудование – мультимедийная презентация (портрет писателя, годы жизни, иллюстрации к произведению)
Ход урока:
На мультимедийном проигрывателе включается запись чтения стихотворения В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Это стихотворение – эпиграф к сегодняшнему разговору. Но говорить мы будем о другом писателе – современнике В. Маяковского Леониде Андреевиче Андрееве.
Сообщения учащихся об основных биографических фактах Л. Андреева, из которых фокусируется внимание на следующих:
Л. Андреев родился в Орле, умер в Финляндии, в 1956 году его прах был перенесен на Литераторские мостки Волкова кладбища в Санкт-Петербурге.
Л. Андреев получил образование в Орловской гимназии. Много читал и, по его словам, к двадцати годам «был хорошо знаком со всею русскою и иностранною литературою».
В 1891 – 1897 гг. учился на юридических факультетах Петербургского и Московского университетов.
Несомненно, это биографические факты наложили отпечаток на философское осмысление жизни, нашедшее отражение в творчестве писателя, главными темами которого стали:
- трагическое одиночество человека;
- драматизм повседневности;
- соотношение совести и нравственного долга;
- ощущение всеобщей катастрофы, тревога за судьбу человечества.
3. Вы прочитали рассказ Л. Андррева «Кусака», написанный в 1901 году. О чем этот рассказ? (Ученики, как правило, достаточно легко определяют вертикаль тем и проблем, которые поднимает автор в произведении. Они прописываются на доске.)
Кто, по-вашему, является главным героем рассказа? (Собака) Почему? (Собака – первый зверь, добровольно пришедший, на свою беду, на службу человеку.) Может быть, именно поэтому человек видит в ней собственные сомнения и страхи: бескорыстное служение и равнодушие, преданность и предательство, абсолютное приятие и жестокая отверженность… Об этом во весь голос говорят писатели конца 19 – начала 20 веков (С.Есенин, В. Маяковский, М. Булгаков, И. Бунин и т. д.)
У Андреева « она никому не принадлежала» «в одиночестве копила страх и злобу».
Кто из героев имеет похожую характеристику? (Пропойца-мужик, который «вспомнил все обиды, нанесенные ему добрыми людьми, почувствовал скуку и тупую злобу») Обратите внимание, что позволяло Кусаке испытывать довольство собой и даже гордость»?
Назовите еще одного одинокого героя. (Деревенский дурачок Илюша). Что доказывает их одиночество и делает героев похожими? ( -Дайте копеечку, -гнусавил протяжно дурачок, и злые, насмешливые голоса наперебой отвечали ему:
- А дрова колоть хочешь?
И Илюша цинично и грязно ругался, а они без веселья хохотали).
В чем особенность композиции рассказа? С чего начинается? Чем заканчивается?
Что изменилось в жизни героев? Как автор подводит читателя к идее произведения?
(Одиночество – Надежда – Обреченность – Трагедия)
Вспомним притчу Антуана де Сент-Экзюпери из сказки «Маленький принц», рассказанную герою мудрым лисом.
- Кто ты? - спросил Маленький принц. - Какой ты красивый!
- Я - Лис, - сказал Лис.
- Поиграй со мной, - попросил Маленький принц. - Мне так
грустно...
- Не могу я с тобой играть, - сказал Лис. - Я не приручен.
- Ах, извини, - сказал Маленький принц.
Но, подумав, спросил:
- А как это - приручить?
- Это давно забытое понятие, - объяснил Лис. - Оно означает:
создать узы.
- Узы?
- Вот именно, - сказал Лис. - Ты для меня пока всего лишь маленький
мальчик, точно такой же, как сто тысяч других мальчиков. И ты мне не
нужен. И я тебе тоже не нужен. Я для тебя всего только лисица, точно
такая же, как сто тысяч других лисиц. Но если ты меня приручишь, мы
станем нужны друг другу. Ты будешь для меня единственным в целом свете.
И я буду для тебя один в целом свете...
Но потом он вновь заговорил о том же:
- Скучная у меня жизнь. Я охочусь за курами, а люди охотятся за
мною. Все куры одинаковы, и люди все одинаковы. И живется мне
скучновато. Но если ты меня приручишь, моя жизнь словно солнцем
озарится. Твои шаги я стану различать среди тысяч других. Заслышав
людские шаги, я всегда убегаю и прячусь. Но твоя походка позовет меня,
точно музыка, и я выйду из своего убежища. И потом - смотри! Видишь,
вон там, в полях, зреет пшеница? Я не ем хлеба. Колосья мне не нужны.
Пшеничные поля ни о чем мне не говорят. И это грустно! Но у тебя
золотые волосы. И как чудесно будет, когда ты меня приручишь! Золотая
пшеница станет напоминать мне тебя. И я полюблю шелест колосьев на
ветру...
- А что для этого надо делать? - спросил Маленький принц.
- Надо запастись терпеньем, - ответил Лис. - Сперва сядь вон там,
поодаль, на траву - вот так. Я буду на тебя искоса поглядывать, а ты
молчи. Слова только мешают понимать друг друга. Но с каждым днем садись
немножко ближе...
Назавтра Маленький принц вновь пришел на то же место.
- Лучше приходи всегда в один и тот же час, - попросил Лис. - Вот,
например, если ты будешь приходить в четыре часа, я уже с трех часов
почувствую себя счастливым. И чем ближе к назначенному часу, тем
счастливее. В четыре часа я уже начну волноваться и тревожиться. Я узнаю
цену счастью…
- Люди забыли эту истину, - сказал Лис, - но ты не забывай: ты
навсегда в ответе за всех, кого приручил…
Что делало счастливой Кусаку? (Иметь имя, принадлежать людям, служить). Как это чувство преобразило ее? (Жизнь стала иметь смысл).
Как автор характеризует дачников? («Добрые люди»).
Как проявляется их доброта, в чем она выражается? («Видели все зеленым, голубым и беззлобным», «хотели прогнать собаку и даже застрелить, но потом привыкли», «стали ласкать собаку нарочно, чтобы вызвать в ней прилив любви…смешной в своих проявлениях»).
Синонимом какому слову делает Л. Андреев слово «доброта»? (= Скука)
Что стало трагедией Кусаки?
Откуда возникает ощущение тревоги и всеобщей катастрофы?
Есть ли надежда на светлое будущее?
Какова роль деревенского дурачка Илюши?
В чем суть предостережения Л. Андреева?
«Все живое имеет одну и ту же душу, все живое страдает одними страданиями и в великом безличии и равенстве сливается воедино перед грозными силами жизни».
Домашнее задание: написать сочинение-отзыв на рассказ Л. Андреева «Кусака».
Как писать сочинение-отзыв
На уроках литературы учителя используют разнообразные виды сочинений. Одним из них является сочинение-отзыв, которое направлено на понимание художественного текста с эмоциональной точки зрения. Этот вид работы позволяет формировать у учащихся умение давать оценочное суждение произведению. Но для школьников написание отзыва вызывает трудности. Какой последовательности придерживаться в данном случае?

Инструкция
1
Расскажите о ваших читательских пристрастиях (произведения какого жанра вам нравятся). Напишите, как познакомились с произведением, которому посвящено сочинение, что привлекло в процессе чтения. Сформулируйте тезис, где кратко отразите отношение к тексту (понравилось / не понравилось).
2
Определите актуальность темы и проблем, поднятых автором в произведении. Например, в повести «Прощание с Матерой» В. Распутин рассматривает тему деревни, ее гибель и переживания главной героини.
3
Сделайте краткий обзор наиболее важных эпизодов произведения, отметьте их значимость в раскрытии темы. Многие учащиеся здесь делают ошибку, пересказывая художественный текст.
4
Охарактеризуйте персонажи, дайте оценку их поведения в разных событиях произведения с нравственной позиции, отметьте важность участия в изображаемых событиях, а также рассмотрите взаимоотношения героев. Напишите, с какой целью эти человеческие типы (характеры) введены в систему персонажей. Расскажите о вашем отношении к ним и их судьбам. Используйте синонимы, чтобы избежать повторений. Например: понравиться, произвести неизгладимое впечатление, привлечь внимание, запомниться; интересный, увлекательный, занимательный; описывать, рисовать, обрисовывать; изображать, рассказывать о…, вводить в…, знакомить с…, показывать и т.д.
5
Сделайте выводы: какие чувства и мысли возникли в связи с прочитанным, ваша жизненная позиция по поводу изложенной в произведении ситуации.
6
Обобщите аргументы и выводы, сопоставьте это произведение с другими текстами того же автора и аналогичными текстами писателей той же эпохи, выявите место и значимость в общественной жизни. Укажите, продолжите ли знакомство с творчеством этого писателя. Отзыв можно закончить какой-либо просьбой или обращением к читателям.
Подробнее: http://www.kakprosto.ru/kak-36715-kak-pisat-sochinenie-otzyv#ixzz3jB9QCYoF