Рабочая программа по окружающему миру УМК Школа России
МБОУ Таганская СШ им.П.Г.Яценко
ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО
решением методического объединения ответственный за УВР
учителей начальных классов ___________(Матусевич Т.В.)
протокол № _____ от 20.08.2015
руководитель МО:____________(Л.Н.Вурм) ______________
Рабочая программа
предмета «Окружающий мир»
для начального общего образования
Составитель:
Вурм Лариса Николаевна, учитель начальных классов
Срок реализации: 2015 - 2020 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:
Закона Российской Федерации «Об образовании» » от 01.09.2013 г. Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.08.2013 Регистрационный № 29322 ;
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г.
САНПиН 2.4.2 № 2821-10, зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011 года, регистрационный № 19993
Программа системы учебников «Школа России». Москва. «Просвещение». 2010
Федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.
Пояснительная записка составлена на основе общеобразовательной программы НОО МБОУ Таганская СОШ им. П.Г.Яценко.
Рабочая программа по окружающему миру разработана для 1-4 классов, на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего обра зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на правлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание ме ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ ного многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса явля ются:
1) формирование уважительного отношения к семье, насе лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гума нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар монии с интересами природы и общества, тем самым обе спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз вития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ ных оценивать своё место в окружающем мире и участво вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его из учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож ностями для формирования у младших школьников фунда мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей умений проводить на блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже нию окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко прояв ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последо вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со временной социальной жизни, которые присутствуют в про грамме каждого класса.
Уважение к миру это своего рода формула нового от ношения к окружающему, основанного на признании са моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру емых результатов имеет организация проектной деятель ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями осо бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита на на 270ч: 1 класс 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас сы по 68ч (34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания курса
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо ничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель ности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне способности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав ственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав ственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отноше нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об разования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской иден тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен тации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый об раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и по искового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф фективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств пред ставления информации для создания моделей изучаемых объ ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и осо бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа ющий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной сре де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу ющие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, вос питание чувства гордости за национальные свершения, откры тия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и обще ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас сификация и др. с получением информации из семейных ар хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)
Человек и природа
Природа это то, что нас окружает, но не создано челове ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце ближайшая к нам звезда, источ ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска зание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак теристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (23 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй ственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения пища и укрытие для животных; животные рас пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (23 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между народные экологические организации (23 примера). Между народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува жительное отношение к людям с ограниченными возмож ностями здоровья.
Человек и общество
Общество совокупность людей, которые объединены об щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности основа жизнеспособности общества.
Человек член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла де в культуру человечества традиций и религиозных воз зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове ческих свойствах и качествах.
Семья самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо та о детях, престарелых, больных долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь ника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен тации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. На земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина Россия, Российская Федерация. Ценност но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти туция Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации глава государства. От ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав ственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления об щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва столица России. Святыни Москвы святыни Рос сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто рико-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообра зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере греве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна комыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас ности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей нрав ственный долг каждого человека.
1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года.
оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
2-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
различать изученные группы растений и животных;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
3
·4-й классы
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3
·4-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
по году определять век, место события в прошлом;
отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
Тематический план.
1 КЛАСС
№
Название темы
Кол-во часов
Примерная
программа
Рабочая
программа
1
Вводный урок
1
1
2
«Что и кто?»
20
20
3
«Как, откуда и куда?»
12
12
4
«Где и когда?»
11
11
5
«Почему и зачем?»
22
22
всего
66
66
2 КЛАСС
№
Название темы
Кол-во часов
Примерная
программа
Рабочая
программа
1
«Где мы живём?»
4
4
2
«Природа»
20
20
3
«Жизнь города и села»
10
10
4
«Здоровье и безопасность»
9
9
5
«Общение»
7
7
6
«Путешествия»
18
18
всего
68
68
3 КЛАСС
№
Название темы
Кол-во часов
Примерная
программа
Рабочая
программа
1
«Как устроен мир»
6
6
2
«Эта удивительная природа»
18
18
3
«Мы и наше здоровье»
10
10
4
«Наша безопасность»
7
7
5
«Чему учит экономика»
12
12
6
«Путешествия по городам и странам»
15
15
всего
68
68
4 КЛАСС
№
Название темы
Кол-во часов
Примерная
программа
Рабочая
программа
1
«Земля и человечество»
9
9
2
«Природа России»
10
10
3
«Родной край-часть большой страны»
15
15
4
«Страницы Всемирной истории»
5
5
5
«Страницы истории России»
20
20
6
«Современная Россия»
9
9
всего
68
68
1 класс 66 часов
Введение 9 ч.
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома.
Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто? 18 ч
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с от дельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местнос ти по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с се менами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение пред метов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьюте ром, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государ ственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Практические работы: знакомство с разнообразием кам ней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природ ного окружения, их распознавание по листьям; сравнитель ное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? 12 ч
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электро приборами.
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с призна ками живого и условиями, необходимыми для жизни орга низмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. За бота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо изве стные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? 9 ч
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? 17 ч
Солнце ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учи теля). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нуж но рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему ово щи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Авто мобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомоби ли будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные по езда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные сред ства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля День Земли.
Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).
Заключение (1ч)
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблю дений, опытов, книг и других источников информации в по знании окружающего мира.
II КЛАСС 68 ч
Где мы живем
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета Земля, страна Россия, название нашего города (села), что мы на зываем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, живот ные все это окружающая нас природа. Разнообразные ве щи, машины, дома это то, что сделано и построено рука ми людей. Наше отношение к окружающему.
Природа
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю ди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
От загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные расте ния. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения пища и укрытие для животных; животные распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана рас тений и животных своего края. Правила поведения в при роде.
Красная книга России: знакомство с отдельными расте ниями и животными и мерами их охраны.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практические работы: знакомство с устройством термо метра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; распознава ние деревьев, кустарников и трав; знакомство с представите лями дикорастущих и культурных растений; отработка при емов ухода за комнатными растениями и животными живо го уголка.
Жизнь города и села
Город (село), где мы живем: основные особенности, дос тупные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные предс тавления об отдельных производственных процессах, напри мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотре нию учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажир ский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писа теля, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Эколо гические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; зна комство с достопримечательностями родного города (села).
Здоровье и безопасность
Строение тела человека. Здоровье человека его важней шее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наибо лее распространенные заболевания, их предупреждение и ле чение; поликлиника, больница и другие учреждения здраво охранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обраще нии с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Про тивопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило эколо гической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие на секомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: отработка правил перехода улицы.
Общение
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отно шения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в обществен ных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: отработка основных правил этикета.
Путешествия
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизон та, их определение по компасу.
! Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, ов раги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явле ния. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва столица России. Московский Кремль и другие дос топримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучает ся по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхнос ти и водоемами родного края; наблюдение весенних измене ний в природе.
Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.
.Заключение
Что мы узнали и чему научились за год.
III КЛАСС (68 ч)
Как устроен мир (7 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии царства живой природы. Связи в природе (меж ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек часть природы, разумное существо. Внутрен ний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство части общества. Человек часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко логия наука о связях между живыми существами и окру жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри цательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, рас познавание природных объектов с помощью атласа-опреде лителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.
Эта удивительная природа (19 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо мия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды хание и питание растений. Размножение и развитие расте ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко мые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери
и др.).
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продук тах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание при родных объектов с помощью атласа-определителя.
Мы и наше здоровье (8 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение
и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ ме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз ни. Табак, алкоголь, наркотики враги здоровья.
Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при неболь ших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаков ках); подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (9 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор мационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули це, водоеме источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загряз ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрест ностях школы.
Практическая работа: знакомство с устройством и рабо той бытового фильтра для воды.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об разования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем ных богатств.
Растениеводство и животноводство отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш ленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе ние. Построение безопасной экономики одна из важней ших задач общества в XXI веке.
Практические работы: рассматривание и определение об разцов полезных ископаемых; знакомство с культурными рас тениями, составление устного описания рассмотренных расте ний; знакомство с современными российскими монетами.
Путешествие по городам и странам (13 ч)
Города Золотого кольца России слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча тельности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человече ства долг всего общества и каждого человека.
Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
IV КЛАСС (68 ч)
Земля и человечество (10 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля пла нета Солнечной системы. Луна естественный спутник Зем ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Историчес кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды задача всего человечества. Междуна родное сотрудничество в области охраны окружающей сре ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного не ба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и геогра фической карте; знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор ме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пус тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходи мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической кар те изучаемых географических объектов; поиск и показ изу чаемых объектов на карте природных зон России; рассмат ривание гербарных экземпляров растений различных при родных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край часть большой страны (14 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из менение водоемов в результате деятельности человека. Ох рана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свой ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра на недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при родных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с при родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными прес ного водоема, их распознавание в природных условиях с по мощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассмат ривание образцов полезных ископаемых своего края, определе ние их свойств; рассматривание гербарных экземпляров расте ний различных сообществ, их распознавание с помощью атла са-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на уки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра фические открытия. Новейшее время. Представление о ско рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь страна горо дов. Киев столица Древней Руси. Господин Великий Нов город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра вы Древней Руси.
Наше Отечество в XIIIXV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс кие князья собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIIIXV вв.
Наше Отечество в XVI XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVIXVII вв.
Россия в XVIII в. Петр Первый царь-преобразователь. Новая столица России Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой не. Николай Второй последний император России. Рево люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 2030-е гг. Великая Отечественная война 1941 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы всенародный праздник.
Наша страна в 1945 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос сии в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримеча тельностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объ екты на исторических картах.
Современная Россия (9 ч)
Мы граждане России. Конституция России наш ос новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Феде ральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре гионах.
Учебно-тематическое планирование 1 класс
№
п/п
Тема раздела
Тема урока
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Характеристика деятельности учащихся
Материально-техническое
и информационно-техническое обеспечение
Дата
Формы организации образовательного процесса
Предметные результаты
Метапредметные
Личностные результаты
1 четверть (18ч)
1
Введение
(1ч)
Задавайте вопросы.
Стр. 3-8
Знания: познакомятся с основными задачами курса.
Умения: научатся за давать вопросы об ок ружающем мире.
Навыки: правила пользования книгой
Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить во просы, используя слова-помощни ки: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; об ращаться за помощью к учителю.
Мотивация учебной дея тельности
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
задавать вопросы;
вступать в учебный диалог;
пользоваться условными обозначениями учебника;
различать способы и средства познания окружающего мира;
оценивать результаты своей работы на уроке
Учебник, рабочая тетрадь
экскурсия
2
Что и кто?
(20ч)
Что такое Родина?
Стр. 10-11
Знания: узнают о госу дарственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных нацио нальностях; как выгля дят русские националь ные костюмы, расска жут о родном городе. Умения: научатся от личать российские го сударственные симво лы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе ния существенных признаков (на циональный костюм: цвет, орна мент и т. д.).
Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию; договариваться о распреде лении функций и ролей в совмест ной деятельности
Гражданская идентичность в форме осозна ния «Я» как гражданина Рос сии, чувства со причастности и гордости за свою Родину, народ и исто рию, осознание своей этниче ской принад лежности, гума нистические и демократиче ские ценности многонацио нального рос сийского обще ства
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го родах страны, занятиях жителей;
сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Презентация «Символы России»
виртуальное путешествие
3
Что мы знаем о народах России?
Стр. 12-13
Знания: узнают о народах, проживающих на территории России о разных нацио нальностях; как выгля дят русские националь ные костюмы, расска жут о родном городе. Умения: научатся от личать российские го сударственные симво лы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе ния существенных признаков (на циональный костюм: цвет, орна мент и т. д.).
Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию; договариваться о распреде лении функций и ролей в совмест ной деятельности
Гражданская идентичность в форме осозна ния «Я» как гражданина Рос сии, чувства со причастности и гордости за свою Родину, народ и исто рию, осознание своей этниче ской принад лежности, гума нистические и демократиче ские ценности многонацио нального рос сийского обще ства
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Презентация «Народы России», фотографии
виртуальное путешествие
4
Что мы знаем о Москве?
Стр. 14-15
Знания: узнают о столице нашей родины Москве. Умения: научатся от личать достопримечательности города Москвы от других стран.
Навыки: составлять текст по картинке.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе ния существенных признаков (на циональный костюм: цвет, орна мент и т. д.).
Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию; договариваться о распреде лении функций и ролей в совмест ной деятельности
Гражданская идентичность в форме осозна ния «Я» как гражданина Рос сии, чувства со причастности и гордости за свою Родину, народ и исто рию, осознание своей этниче ской принад лежности, гума нистические и демократиче ские ценности многонацио нального рос сийского обще ства
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
узнавать достопримечательности столицы;
работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей своих сверстников;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Презентация «Москва – столица нашей Родины»
Работа в парах
5
Проект «Моя малая родина»
Стр. 16-17
Знания: узнают о малой Родине. Умения: научатся составлять проект на тему. фотографировать достопримечательности
Навыки: составлять устный рассказ.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе ния существенных признаков (на циональный костюм: цвет, орна мент и т. д.).
Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию; договариваться о распреде лении функций и ролей в совмест ной деятельности
Гражданская идентичность в форме осозна ния «Я» как гражданина Рос сии, чувства со причастности и гордости за свою Родину, народ и исто рию, осознание своей этниче ской принад лежности, гума нистические и демократиче ские ценности многонацио нального рос сийского обще ства
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
фотографировать наиболее значимые досто примечательности своей малой родины;
находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
составлять устный рассказ;
выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Фотоаппарат, альбомы, фотографии.
презентация
6
Что у нас над головой?
Стр. 18-19
Знания: познакомятся с наиболее узнавае мыми созвездиями. Умения: научатся уз навать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и не живой природы и из делия
Регулятивные: соотносить правиль ность выбора, выполнения и резуль тата действия с требованием кон кретной задачи.
Познавательные: использовать об щие приёмы решения задач: алго ритм нахождения созвездия на ноч ном небе.
Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участ никам группы
Ценностное отношение к природному миру
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
моделировать форму Солнца;
работать в паре: моделировать форму созвездий;
работать со взрослыми: находить на ноч ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Глобус, пластилин, карта звездного неба
виртуальное путешествие
7
Что у нас под ногами?
Стр. 20-21
Практическая работа. Определение образцов камней.
Знания: познакомятся с часто встречающими ся камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сор тировать камешки по форме, размеру, цве ту; различать виды кам ней.
Навыки: различать объекты неживой и жи вой природы, работать с лупой
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаруже ния отклонений и отличий от эта лона: алгоритм определения вида камня.
Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения, свою соб ственную позицию
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
различать гранит, кремень, известняк;
работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Коллекция минералов. Атлас-определитель
практическая работа (групповое занятие)
8
Что общего у разных растений?
Стр. 22-23
Практическая работа. Определение частей растений.
Знания: познакомятся с ролью растений в при роде и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.
Умения: научатся их находить.
Навыки: различать объекты неживой и жи вой природы
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаруже ния отклонений и отличий от эта лона: описание растения. Познавательные: развивать пер воначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.
Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со вместной деятельности
Мотивация учебной дея тельности, эти ческие чувст ва, прежде все го, доброжела тельность и эмоциональ но-нравствен ная отзывчи вость
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са мопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Гербарий.
Схема «Части растений»
практическая работа
9
Что растет на подоконнике?
Стр. 24-25
Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений.
Знания: познакомятся с наиболее распростра нёнными комнатными
растениями. Умения: научатся раз личать изученные на уроке комнатные растения.
Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и яв ления окружающей действитель ности: комнатные растения (назва ние и краткое описание внешнего вида).
Коммуникативные: ставить во просы учителю и участникам ра бочей группы, обращаться за по мощью, формулировать собствен ное мнение и позицию
Ценностное от ношение к при родному миру
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
практическая работа: определять комнат ные растения с помощью атласа-определителя;
различать изученные растения;
работать в паре: использовать представлен ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са мопроверку;
приводить примеры комнатных растений;
рассказывать об особенностях любимого ра стения;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Комнатные растения.
Атлас-определитель
Работа в парах
10
Что растет на клумбе?
Стр.26-27
Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.
Знания: познакомятся с некоторыми декора тивными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся раз личать изученные рас тения клумбы, цветника. Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание деко ративного растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по знавательных задач
Ценностное отношение к природному миру, мотива ция учебной деятельности
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать растения клумбы и дачного участ ка и узнавать их по рисункам;
практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
рассказывать о любимом цветке;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Атлас-определитель. Презентация «Цветы»
познавательная лаборатория
11
Что это за листья?
Экскурсия.
Стр. 28-29
Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся уз навать листья несколь ких пород деревьев, используя сравнения. Навыки: правила по ведения на природе
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала
Ценностное отношение к природному миру
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать осенние изменения окраски ли стьев на деревьях;
узнавать листья в осеннем букете, в герба рии, на рисунках и фотографиях;
сравнивать и группировать листья по раз личным признакам;
практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Гербарий с листьями различных деревьев
образовательное путешествие
12
Что такое хвоинки?
Стр.30-31
Практическая работа.
Работа с гербарием.
Знания: познакомятся с группой хвойных де ревьев, узнают их ха рактерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся на блюдать объекты окру жающего мира, давать устное их описание. Навыки: различать объекты неживой и жи вой природы
Регулятивные: применять уста новленные правила в планирова нии способа решения: алгоритм описания дерева с целью опреде ления его породы. Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти: распознавание сосны и ели. Коммуникативные: задавать во просы, просить о помощи, форму лировать свои затруднения
Мотивация учебной дея тельности
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
различать лиственные и хвойные деревья;
практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
сравнивать ель и сосну;
описывать дерево по плану;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Гербарий хвойных растений.
познавательная лаборатория
13
Кто такие насекомые?
Стр.32-33
Знания: усвоят, что насекомые - это жи вотные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых. Навыки: повторят правила бережного отношения к природ ным объектам
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную: изучение видов насеко мых.
Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явления окружающей действительности, вы делять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет ных задач: описание насекомого. Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об щего решения в совместной дея тельности
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нормам приро доохранного поведения
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них информацию о строении насеко мых, сравнивать части тела различных насекомых;
работать в паре: узнавать насекомых на ри сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при водить примеры насекомых;
сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Коллекция насекомых. Атлас-определитель
Работа в парах
14
Кто такие рыбы?
Стр.34-35
Знания: усвоят, что рыбы - водные живот ные, которые двигают ся при помощи плав ников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; уз нают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить примеры видов речных и мор ских рыб. Навыки: отличать рыб от других видов животных
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную, сличать способ действия и его результат с заданным этало ном с целью обнаружения откло нений и отличий от эталона, уста навливать соответствие получен ного результата поставленной це ли: изучение видов рыб. Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти, выделять и обобщенно фикси ровать группы существенных при знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать со беседника
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нормам приро доохранного поведения
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию;
моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
описывать рыбу по плану;
приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Презентация «Рыбы».
Монетки для моделирования «одежды» рыб
Работа в парах
15
Кто такие птицы?
Стр.36-37
Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.
Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о раз нообразии видов птиц. Умения: научатся при водить примеры видов перелётных и зимую щих птиц. Навыки: отличать птиц от других живот ных
Регулятивные: применять усво енные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаруже ния отклонений и отличий от эта лона, устанавливать соответствие полученного результата постав ленной цели: отличие птиц от дру гих видов животных. Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти, выделять и обобщенно фикси ровать группы существенных при знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв лять активность во взаимодейст вии для решения коммуникатив ных и познавательных задач
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность сле довать нормам природоохран ного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию;
практическая работа: исследовать строение пера птицы;
работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите ля, проводить самопроверку;
описывать птицу по плану;
сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Презентация «Птицы».
Перья птиц.
творческая мастерская
16
Кто такие звери?
Стр.38-39
Практическая работа. Изучение строения шерсти животных.
Знания: усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в на ших лесах; узнают о многообразии видов зверей.
Умения: научатся при водить примеры видов зверей.
Навыки: отличать зверей от других жи вотных
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в со ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: само стоятельное составление плана описания животного. Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти, выделять и обобщенно
фиксировать группы существен ных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа ние животного по плану, предло женному другой группой. Коммуникативные: ставить и за давать вопросы, обращаться за по мощью, предлагать помощь и со трудничество
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нормам приро доохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию;
практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
работать в паре: узнавать зверей на рисун ке, определять зверей с помощью атласа-опре делителя, проводить самопроверку;
устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Презентация «Звери».
Шкурки с шерстью животных.
познавательная лаборатория
17
Что нас окружает дома?
Стр.42-43
Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода.
Умения: научатся груп пировать предметы до машнего обихода по их назначению; познако мятся с правилами про тивопожарной безопас ности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой.
Навыки: повторят из вестные правила безо пасного поведения до ма и в школе
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет ных задач (определение вида и сте пени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные: работа в груп пах: определять цели, функции уча стников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения
Самостоятель ная и личная ответственность за свои по ступки, уста новка на здо ровый образ жизни; началь ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
характеризовать назначение бытовых пред метов;
находить на рисунке предметы определённых групп;
работать в паре: группировать предме ты домашнего обихода; проводить взаимопро верку;
приводить примеры предметов разных групп;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Предметные картинки «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Электроприборы»
индивидуальное занятие
18
Что умеет компьютер?
Стр.44-45
Знания: познакомятся с основными устройст вами компьютера и их назначением, основны ми свойствами и функ циями.
Умения: научатся пра вилам безопасной рабо ты на компьютере. Навыки: повторят из вестные правила безо пасного поведения до ма и в школе
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, раз личать способ и результат действия. Познавательные: использовать об щие приёмы решения задач (алго ритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять ак тивность во взаимодействии для ре шения коммуникативных и познава тельных задач, осуществлять взаим ный контроль
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, уста новка на здо ровый образ жизни, началь ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
определять составные части компьютера;
характеризовать назначение частей компью тера;
сравнивать стационарный компьютер и ноут бук;
работать в паре: рассказывать (по ри сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
моделировать устройство компьютера;
соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Схема «Компьютер»
индивидуальное занятие
2 четверть (14ч)
1
Что вокруг нас может быть опасным?
Стр.46-47
Знание: узнают о су ществовании экстрен ных служб и номера их телефонов. Умение: научатся со блюдать осторожность при обращении с бы товыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реа лизации.
Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить мо нологическое высказывание, аргу ментировать свою позицию
Начальные на выки адапта ции в дина мично изменяющемся мире
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
характеризовать опасность бытовых пред метов;
работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
моделировать устройство светофора;
оценивать своё обращение с предметами до машнего обихода и поведение на дороге;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Презентация
«Что вокруг может быть опасным?»
Работа в мобильных группах
2
На что похожа наша планета?
Стр.48-49
Знания: узнают о фор ме Земли, познакомят ся с глобусом. Умения: научатся раз личать на карте (гло бусе) материки и моря, океаны.
Навыки: правильно формулировать свои высказывания
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необ ходимой информации из различ ных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, спра вочник).
Коммуникативные: строить мо нологическое высказывание, слу шать собеседника; проявлять ак тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по знавательных задач
Эстетические потребности, ценности и чувства, ува жительное от ношение к иному мне нию, принятие образа «хоро шего ученика»
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
выдвигать предположения и доказывать их;
использовать глобус для знакомства с фор мой нашей планеты;
работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
моделировать форму Земли;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Глобус, мяч, тарелка, пластилин.
виртуальное путешествие
3
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина»
Стр.50-54
Знания: обобщат полу ченные знания. Умения: научатся пере числять основные спо собы получения инфор мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетво рения познавательных интересов
Регулятивные: использовать уста новленные правила в контроле спо соба решения; устанавливать соот ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше ния различных задач. Познавательные: строить рассуж дения; обобщать, анализировать ин формацию; самостоятельно созда вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак тера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло гическое высказывание, вести уст ный диалог
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, при нятие образа «хорошего ученика», на чальные навы ки адаптации в динамично изменяющемся мире
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Учебник, рабочая тетрадь
Презентация проекта
4
Как, откуда и куда?
(12ч)
Как живет семья.
Стр.56-57
Проект «Моя семья»
Знания: познакомятся с понятием «семья».
Умения: научатся уважать друг друга и приходить на помощь.
Навыки: использовать основные правила по ведения в школе
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач:. Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулиро вать свои затруднения
Внутренняя позиция обу чаемого на ос нове положи тельного отно шения к семье.
Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;
рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со бытий;
интервьюировать членов семьи;
оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
составлять экспозицию выставки;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Фотоальбом семьи.
Фотоаппарат, фотографии.
Проект
5
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
стр.60-61
Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.
Знания: проследят путь воды из источни ка до крана в квартире, из канализации до во доёма.
Умения: научатся очи щать воду с помощью фильтра.
Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде
Регулятивные: предвидеть воз можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необхо димые коррективы в действие по сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и фор мулировать проблемы, использо вать знаково-символические сред ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Осознание от ветственности человека за об щее благопо лучие, началь ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
обсуждать необходимость экономии воды;
выяснять опасность употребления загрязнён ной воды;
практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Посуда для проведения опыта.
познавательная лаборатория
6
Откуда в наш дом приходит электричество?
Стр.62-63
Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора.
Знания: узнают, где вырабатывается элек тричество, как оно по падает в дома. Умения: научатся со бирать простейшую электрическую цепь. Навыки: безопасное пользование электро приборами
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель ную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростан ции до дома), составлять план и по следовательность действий. Познавательные: строить рассуж дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электри чества.
Начальные на выки адапта ции в дина мично изме няющемся мире, навыки сотрудничест ва в разных ситуациях
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Электроконструктор для сбора электрической цепи.
творческая мастерская
7
Как путешествует письмо.
Стр.64-65
Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся пра вильно подписывать конверт.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать спо соб действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Самооценка на основе кри териев успеш ности учебной деятельности, эстетические
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
работать в паре: строить из разрезных дета лей схему доставки почтовых отправлений, рас сказывать по схеме о путешествии письма, про водить взаимопроверку;
различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са мопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Открытки, конверты, письма
Работа в парах
8
Куда текут реки?
Стр.66-67
Практическая работа. Приготовление «морской» воды.
Знания: узнают, что реки начинаются с родника, соединяют ся с другими реками и впадают в моря, на звания больших рек, познакомятся с реч ным и морским транс портом, гидроэлектро станцией.
Умения: научатся отли чать реку от моря, реч ную воду от морской. Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада чей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, пред восхищать результат, устанавливать соответствие полученного результа та поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (ра бота с учебником и рабочей тетра дью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения
Осознание от ветственности человека за об щее благополу чие, экологиче ская культура: ценностное от ношение к при родному миру, готовность сле довать нормам природоохран ного, нерасто чительного, здоровьесбере-гающего пове дения
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
сравнивать реку и море;
различать пресную и морскую воду;
практическая работа в паре: рассматри вать морскую соль и проводить опыт по «изго товлению» морской воды;
сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Соль и вода для приготовления «морской» воды
познавательная лаборатория
9
Откуда берутся снег и лед?
Стр.68-69
Практическая работа. Изучение свойств снега и льда.
Знания: узнают, что снег и лёд - это со стояния воды, изучат свойства снега и льда. Умения: научатся от личать снег ото льда по их свойствам. Навыки: оформлять творческие работы (рисунки)
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложен ному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач, ставить и формулиро вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Мотивация учебной дея тельности (со циальная, учеб но-познаватель ная и внешняя), принятие об раза «хорошего ученика»
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Снег и лед для проведения опыта.
познавательная лаборатория
10
Как живут растения?
Стр.70-71
Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями.
Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся гра мотно строить свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за ком натными растениями
Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.
Познавательные: использовать об щие приёмы решения задач: созда ние перечня правил ухода за ком натными растениями; поиск и выде ление необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, моти вация учебной деятельности (учебно-позна вательная)
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз ни растения;
формулировать выводы об условиях, необхо димых для жизни растений;
практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Комнатные растения и приспособления для ухода за ними.
Работа в группах
11
Как живут животные?
Стр.72-73
Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка.
Знания: познакомятся с условиями жизни животных.
Умения: научатся пра вильно называть детё нышей животных. Навыки: определять среду обитания жи вотного по его внеш нему виду
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада чей и условиями её реализации (ус ловия, влияющие на сохранение жиз ни животного), сличать способ дей ствия и его результат с заданным эта лоном с целью обнаружения откло нений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осоз нанно и произвольно строить сооб щения в устной форме. Коммуникативные: проявлять ак тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна вательных задач, ставить вопросы
Самостоятель ность и личная ответствен ность за свои поступки, при нятие образа «хорошего ученика»
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
наблюдать за жизнью животных, рассказы вать о своих наблюдениях;
работать в группе: выполнять задания, фор мулировать выводы, осуществлять самопроверку;
практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
оценивать свои достижения на уроке
Презентация «Животные живого уголка»
виртуальное путешествие
12
Как зимой помочь птицам?
Стр.74-75
Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета.
Знания: научатся раз личать наиболее рас пространенных зимую щих птиц.
Умения: научатся де лать кормушку из бу мажного пакета, под бирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окру жающей среде
Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно созда вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного ха рактера: изготовление кормушки. Коммуникативные: договари ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно сти, координировать и принимать различные позиции во взаимодей ствии
Осознание от ветственности человека за общее бла гополучие, принятие об раза «хороше го ученика»
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
наблюдать зимующих птиц, различать зиму ющих птиц по рисункам и в природе;
обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло женного подходящий для птиц корм;
запомнить правила подкормки птиц;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Бумага для изготовления кормушки. Разные виды корма для птиц.
творческая мастерская
13
Откуда берется и куда девается мусор?
Стр. 78-79
Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.
Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Умения: научатся сор тировать мусор из раз ного материала. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе
Регулятивные: ставить новые учеб ные задачи в сотрудничестве с учи телем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улуч шение ближайшего природного ок ружения (школьный двор). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного, не расточитель ного,
здоровье-сберегающего поведения; осознание от ветственности человека за общее бла гополучие
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Различные виды мусора (пакеты, банки, бутылки и тд)
Работа в группах
14
Откуда в снежках грязь.
Стр.80-81
Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды.
Знания: усвоить, что заводы, фабрики, ав томобили загрязняют Землю, что людям не обходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся ис пользовать различные фильтры.
Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранитель ным мероприятиям; различать спо соб и результат действия: выполне ние правил экологически сообразно го поведения.
Познавательные: ставить и форму лировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопро сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд ничества с партнёром
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного, не расточитель ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от ветственности человека за об щее благопо лучие
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
сочинять и рассказывать сказку на предло женную тему;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Снег для проведения исследования.
познавательная лаборатория
3 четверть (18ч)
1
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
Знания: обобщат полу ченные знания.
Умения: научатся пере числять основные спо собы получения инфор мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетво рения познавательных интересов
Регулятивные: использовать уста новленные правила в контроле спо соба решения; устанавливать соот ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше ния различных задач. Познавательные: строить рассуж дения; обобщать, анализировать ин формацию; самостоятельно созда вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак тера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло гическое высказывание, вести уст ный диалог
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, при нятие образа «хорошего ученика», на чальные навы ки адаптации в динамично изменяющемся мире
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Учебник, рабочая тетрадь.
презентация проекта
2
Где и когда?
(11ч)
Когда учиться интересно?
Стр.4-5
Знания: познакомятся с различными школь ными помещениями, а также с работниками школы.
Умения: научатся ори ентироваться в школь ном здании, знать рас положение необходи мых помещений. Навыки: использовать основные правила по ведения в школе
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в зда нии школы.
Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро вать свои затруднения
Внутренняя позиция обу чаемого на ос нове положи тельного отно шения к школе
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо мощи в классе;
рассказывать о своём учителе; формулиро вать выводы из коллективного обсуждения;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Учебник, тетрадь, энциклопедии.
Работа в парах
3
Проект «Мой класс и моя школа»
Знания: о школе и своем классе
Умения:
фотографировать наиболее интересные со бытия в классе, здание школы, классную комна ту и т. д.
коллективно составлять рассказ о школе и классе;
презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро вать свои затруднения
Внутренняя позиция обу чаемого на ос нове положи тельного отно шения к школе
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные со бытия в классе, здание школы, классную комна ту и т. д.
коллективно составлять рассказ о школе и классе;
презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Фотоаппарат, фотографии, альбом.
индивидуальное занятие
4
Когда придет суббота?
Стр.8-9
Знания: усвоят, что такое настоящее, про шлое и будущее. Умения: научатся оп ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по по рядку все дни недели
Регулятивные: сличать способ дей ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от клонений и отличий от эталона: по следовательность дней недели и на званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать инфор мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
Самостоятель ность и личная ответствен ность за свои поступки, ус тановка на здоровый образ жизни
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
анализировать иллюстрации учебника, раз личать прошлое, настоящее и будущее;
работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на зывать дни недели в правильной последователь ности, проводить взаимоконтроль;
называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Карточки с названиями дней недели.
Образовательное путешествие
5
Когда наступит лето? стр. 10-11
Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года. Умения: научатся узна вать время года по ха рактерным признакам. Навыки: творческое оформление ответа (ри сунок, стишок и т. п.)
Регулятивные: вносить необходи мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ре шения задач; устанавливать анало гии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные: строить понят ные для партнёра высказывания, мо нологическое высказывание
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, при нятие образа «хорошего ученика»
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Календарь. Сюжетные картинки с изображением времен года.
образовательное путешествие
6
Где живут белые медведи?
стр.12-13
Практическая работа.
Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.
Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся на ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих рай онов.
Навыки: находить отличия двух похожих объектов
егулятивные: вносить необходи мые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший ал горитм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, ре ального действия и его результата. Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
в соответствии с темой урока. Коммуникативные: слушать собе седника; формулировать собствен ное мнение и позицию, задавать вопросы
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного, нерасточитель ного, здоровье-сберегающего поведения
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти ду, характеризовать их, осуществлять самокон троль;
рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
приводить примеры животных холодных районов;
устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Глобус, видеофильм «Жители Северного ледовитого океана и Антарктиды»
Образовательное путешествие
7
Где живут слоны?
Стр.14-15
Практическая работа.
Определение на глобусе экватора.
Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся на ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: элементарные приемы работы с глобу сом
Регулятивные: использовать уста новленные правила в контроле спо соба решения.
Познавательные: выполнять реф лексию способов и условий дейст вий, искать и выделять необходимую информацию из различных источни ков в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить моно логическое высказывание, слушать собеседника
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного, не расточитель ного, здоровье-сберегающего поведения
Понимать учетную задачу урока и стремить ся её выполнить;
практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак теризовать их, осуществлять самопроверку;
работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
приводить примеры животных жарких райо нов;
устанавливать связь между строением, обра зом жизни животных и природными условиями;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Глобус. Презентация «Слоны»
образовательное путешествие
8
Где зимуют птицы?
Стр.16-17
Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а дру гие улетают в теплые края.
Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к живот ному миру
Регулятивные: осуществлять кон статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо собу действия.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказы вать в сотрудничестве взаимопо мощь
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, самостоятель ность и личная ответствен ность за свои поступки
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис пользованием цветных фишек;
работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу ществлять самопроверку;
объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Карточки-схемы названий птиц: перелетные, зимующие.
экскурсия
9
Когда появилась одежда?
стр.20-21
Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каж дого случая нужна подходящая одежда. Умения: научатся подбирать одежду по размеру.
Навыки: внимательно относиться к своей одежде
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от клонений и отличий от эталона (на значение разного рода одежды), со ставлять план и последовательность действий (характеристика конкрет ного вида одежды). Познавательные: строить рассуж дения, анализировать информацию и передавать её.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать по мощь и сотрудничество
Навыки сотруд ничества в раз ных ситуациях, умение не соз давать конфлик тов и находить выходы из спор ных ситуаций, начальные на выки адаптации в динамично изменяющемся мире
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
работать со взрослыми: изготавливать ма скарадный костюм;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Презентация
«Как появилась одежда?»
виртуальное путешествие
10
Когда изобрели велосипед?
стр.22-23
Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипе дах по улицам и доро гам; запомнить дорож ные знаки «Велосипедная дорож ка», «Движение на ве лосипедах запрещено». Умения: научатся на зывать и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде
Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов). Познавательные: выбирать наибо лее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), исполь зовать знаково-символические сред ства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозиро вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, стро ить понятные для партнёра выска зывания; слушать собеседника
Начальные на выки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважи тельное отношение к иному мне нию
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
сравнивать старинные и современные велоси педы;
работать в паре: извлекать из учебника ин формацию об устройстве велосипеда, осущест влять самопроверку;
обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
запомнить правила безопасной езды на вело сипеде;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Схема «Части велосипеда»
образовательное путешествие
11
Когда ты станешь взрослым?
стр.24-25
Знания: усвоят, что че ловек и окружающий мир со временем меня ются; что, вырастая, че ловек выбирает для себя дело в жизни, профес сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру жающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).
Навыки: бережное от ношение к окружающе му миру
Регулятивные: осуществлять кон статирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоци ального.
Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ста вить и формулировать проблемы. Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в со трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника
Начальные на выки адапта ции в дина мично изме няющемся мире, осозна ние ответст венности чело века за общее благополучие
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
определять по фотографиям в учебнике про фессии людей, рассказывать о профессиях ро дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
работать в паре: сравнивать рисунки учебни ка, формулировать выводы в соответствии с за данием;
рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Учебник, рабочая тетрадь.
Работа в мобильных группах
12
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
Знания: обобщат полу ченные знания.
Умения: научатся пере числять основные спо собы получения инфор мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетво рения познавательных интересов
Регулятивные: использовать уста новленные правила в контроле спо соба решения; устанавливать соот ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше ния различных задач. Познавательные: строить рассуж дения; обобщать, анализировать ин формацию; самостоятельно созда вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак тера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло гическое высказывание, вести уст ный диалог
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, при нятие образа «хорошего ученика», на чальные навы ки адаптации в динамично изменяющемся мире
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
презентация проекта
13
Почему и зачем?
(22ч)
Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?
Стр.32-33
Знания: усвоят, что звезды - огромные пы лающие шары, находя щиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда.
Умения: научатся уз навать созвездие Льва. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).
Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксиро вать группы существенных призна ков объектов с целью решения кон кретных задач (цвет, форма и раз мер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце нивать собственное поведение и поведение окружающих
Самооценка на основе кри териев успеш ности учебной деятельности, мотивация учебной дея тельности (учебно-позна вательная)
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи мопроверку;
использовать атлас-определитель для полу чения нужной информации; моделировать со звездие Льва;
работать со взрослыми: наблюдать кар тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Презентация «Солнце и планеты солнечной системы». Пластилин.
Виртуальное путешествие
14
Почему Луна бывает разной?
Стр.34-35
Знания: усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди. Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином
Регулятивные: предвидеть воз можности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной про блемы).
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных ис точников.
Коммуникативные: договари ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос ти; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и со трудничества с партнёром
Начальные на выки адапта ции в дина мично изме няющемся мире, целост ный, социаль но ориентиро ванный взгляд на мир
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
моделировать из пластилина форму Луны;
рассказывать с помощью рисунков в учебни ке об изучении Луны учёными, осуществлять са мопроверку;
работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси ровать результаты наблюдений в рабочей тет ради;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Презентация «Луна».
Пластилин.
образовательное путешествие
15
Почему идет дождь и дует ветер?
Стр.36-37
Знания: научатся объ яснять причины воз никновения дождя и ветра.
Умения: научатся раз личать виды дождя и ветра.
Навыки: выбирать одежду по погоде
Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительности в соответствии с темой урока, уста навливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить по нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль
Уважительное отношение к иному мне нию, началь ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
наблюдать за дождями и ветром;
работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при чины возникновения дождя и ветра; осущест влять самопроверку;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Схема «Какой бывает дождь»
творческая мастерская
16
Почему звенит звонок?
Стр.38-39
Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.
Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до на ших ушей.
Умения: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных инте ресов.
Навыки: соблюдать правила гигиены
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука).
Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оце нивать собственное поведение и по ведение окружающих
Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание от ветственности человека за общее бла гополучие
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
анализировать рисунок учебника и переда вать голосом звуки окружающего мира;
практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
обсуждать, почему и как следует беречь уши;
высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро верку;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Предметы для изучения возникновения и распространения звуков.
Образовательное путешествие
17
Почему радуга разноцветная?
Стр.40-41
Знания: усвоят, что ра дуга возникает, когда солнечные лучи, попа дая на капельки дождя, распадаются
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную: преломление луча света, его распад. Познавательные: выбирать
Начальные на выки адаптации в динамично изменяющемся мире,
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю дениям и рисунку учебника;
запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
высказывать предположения о причинах воз никновения радуги, осуществлять самопроверку;
работать в паре: отображать последователь ность цветов радуги с помощью цветных поло сок, осуществлять взаимопроверку;
сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Цветные карандаши.
творческая мастерская
18
Почему мы любим кошек и собак?
СТР.42-43
Знания: познакомятся с условиями жизни кош ки и собаки, с основны ми правилами содержа ния этих животных. Умения: научатся пра вильно обустраивать уголок для кошки и со баки.
Навыки: правила безо пасности при общении с чужими домашними животными
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель ную (создание условий, необходи мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по лучения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: выделять и обоб щённо фиксировать группы сущест венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф фективные способы решения задач.
Коммуникативные: договаривать ся о распределении функций и ро лей в совместной деятельности; ар гументировать свою позицию и ко ординировать её с позициями парт нёров в сотрудничестве при выра ботке общего решения в совместной деятельности
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе реживание им, осознание от ветственности человека за об щее благополу чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
описывать по плану своего домашнего пи томца (кошку, собаку);
обсуждать наше отношение к домашним пи томцам;
рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
практическая работа в паре: познакомить ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Презентация «Домашние животные»
виртуальное путешествие
4 четверть (16ч)
1
Проект «Наши домашние питомцы»
Знания: познакомятся с условиями жизни кош ки и собаки, с основны ми правилами содержа ния этих животных. Умения: научатся составлять проект по теме
Навыки: правила безо пасности при общении с чужими домашними животными
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель ную (создание условий, необходи мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по лучения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: выделять и обоб щённо фиксировать группы сущест венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф фективные способы решения задач.
Коммуникативные: договаривать ся о распределении функций и ро лей в совместной деятельности; ар гументировать свою позицию и ко ординировать её с позициями парт нёров в сотрудничестве при выра ботке общего решения в совместной деятельности
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе реживание им, осознание от ветственности человека за об щее благополу чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
наблюдать за домашним любимцем и фик сировать результаты наблюдений;
фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Фотоаппарат, фотографии, альбом
презентация проекта
2
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Стр.46-47
Знания: познакомятся с представителями со общества «луг». Умения: узнают изу ченные природные объ екты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые су щества и исчезает кра сота природы). Навыки: правила по ведения на природе
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея тельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить воп росы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного, нерасточитель ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от ветственности человека за общее бла гополучие
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
работать в паре: определять цветы и бабо чек с помощью атласа-определителя, осущест влять самопроверку;
рассматривать и сравнивать рисунки учеб ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму лировать правила поведения в природе, сопо ставлять их с эталоном;
устанавливать взаимосвязь цветов и бабо чек на основе информации учебника;
сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Схема «Правила поведения в природе»
познавательная лаборатория
3
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Стр.48-49
Знания: познакомятся с голосами лесных жи телей.
Умения: научатся объ яснять, почему в лесу нужно соблюдать ти шину (шумом мы пуга ем животных, мешаем им, а сами можем уви деть и услышать гораз до меньше). Навыки: правила по ведения на природе
Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавли вать соответствие полученного ре зультата поставленной цели (узнать животное по голосу). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретиро вать информацию.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания
Навыки сотруд ничества в раз ных ситуациях, умение не соз давать конфлик тов и находить выходы из спор ных ситуаций; экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность сле довать нормам природоохран ного, нерасто чительного, здоровьесбере-гающего пове дения; осозна ние ответствен ности человека за общее благо получие
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
определять лесных обитателей по звукам, кото рые они издают; передавать голосом звуки леса;
объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;
формулировать правила поведения в природе;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Учебник, рабочая тетрадь. Схема «Правила поведения в природе»
образовательное путешествие
4
Зачем мы спим ночью?
Стр.52-53
Знания: усвоят, что мы спим для того, что бы отдохнуть и на браться сил. Умения: научатся пра вильно вести себя пе ред сном.
Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья
Регулятивные: адекватно исполь зовать речь для планирования и ре гуляции своей деятельности; выде лять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень ус воения.
Познавательные: ставить и форму лировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координиро вать и принимать различные пози ции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Здоровьесбе-регающее по ведение, уста новка на здо ровый образ жизни
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
сравнивать рисунки учебника, делать выво ды о значении сна в жизни человека;
работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне ния задания цветные фишки, осуществлять вза имопроверку;
оценивать правильность своей подготовки ко сну;
рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Схема
«Режим дня»
Работа в мобильных группах
5
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Стр.54-55
Знания: усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.
Умения: научатся при водить примеры овощей и фруктов.
Навыки: правила мы тья фруктов и овощей перед едой
Регулятивные: предвосхищать ре зультат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). Познавательные: выбирать наибо лее эффективные способы решения задач; классифицировать по задан ным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние от личия здорового и больного человека) Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекват но оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступ ки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотруд ничества в раз ных ситуациях, умение не соз давать конфлик тов и находить выходы из спор ных ситуаций
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет ных фишек, осуществлять самопроверку;
работать в группе: находить в учебнике ин формацию о витаминах в соответствии с задани ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз недеятельности организма;
сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
запомнить правила гигиены при употребле нии овощей и фруктов;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Презентация «Витамины»
Работа в парах
6
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Стр.56-57
Практическая работа.
Как правильно чистить зубы.
Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вече ром, а мыть руки - пе ред едой, после посе щения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются. Умения: научатся правильно чистить зу бы и мыть руки. Навыки: закрепят пра вила сохранения и ук репления здоровья
Регулятивные: вносить необходи мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учите лей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно и про извольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассужде ния; обобщать полученную инфор мацию.
Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в со трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Здоровьесбе-регающее по ведение, уста новка на здо ровый образ жизни
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
формулировать основные правила гигиены;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Зубная паста, зубная щетка, полотенце, мыло.
познавательная лаборатория
7
Зачем нам телефон и телевизор?
Стр.58-59
Знания: научатся объ яснять назначение телефона и телевизора. Умения: научатся раз личать по внешнего ви ду основные группы телефонов и телевизоров Навыки: запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор
Регулятивные: использовать уста новленные правила Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо биля) для решения задач; классифи цировать по заданным критериям Коммуникативные: адекватно оце нивать собственное поведение и по ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея тельности (учебно-познаватель ная)
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
различать средства связи и средства массо вой информации;
рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
объяснять назначение радиоприёмника, теле визора, газет и журналов;
работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
обсуждать назначение Интернета;
моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Презентация «Средства связи и информации»
Работа в парах
8
Зачем нужны автомобили?
Стр.60-61
Знания: научатся объ яснять назначение авто мобилей; узнают о на значении ремня безопасности. Умения: научатся раз личать по внешнего ви ду основные группы автомобилей. Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля
Регулятивные: использовать уста новленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо биля) для решения задач; классифи цировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные: адекватно оце нивать собственное поведение и по ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея тельности (учебно-познаватель ная)
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
работать в паре: по рисунку-схеме знако миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
использовать представленную в учебнике ин формацию для выполнения задания;
сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Презентация «Автомобили»
Виртуальное путешествие
9
Зачем нужны поезда?
Стр. 62-63
Знания: усвоят разли чия (по назначению) между товарным поез дом, электричкой, пас сажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся со блюдать правила пове дения вблизи железной дороги.
Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетворе ния познавательных ин тересов
Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (со ставление плана-описания железно дорожного транспорта), предвосхи щать результат.
Познавательные: строить рассуж дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Осознание от ветственности человека за общее бла гополучие, этические чув ства, прежде всего добро желательность и эмоциональ но-нравствен ная отзывчи вость
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
использовать информацию учебника для вы полнения задания, сравнивать старинные и со временные поезда;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Презентация «Поезда»
виртуальное путешествие
10
Зачем строят корабли?
Стр.64-65
Знания: познакомятся с основными группами судов.
Умения: научатся раз личать по внешнему виду основные группы судов; приводить при меры спасательных средств на корабле; нау чатся объяснять, зачем строят корабли. Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетво рения познавательных интересов
Регулятивные: осуществлять ито говый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соот ветствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информа цию.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Целостный, социально ориентирован ный взгляд на мир, началь ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от плава ния на корабле;
работать в паре: по рисунку-схеме знако миться с устройством корабля, проводить само проверку и взаимопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Презентация «Корабли»
Работа в парах
11
Зачем строят самолеты?
Стр.66-67
Знания: познакомятся с устройством самолёта. Умения: научатся клас сифицировать самолеты по их назначению. Навыки: уметь исполь зовать приобретённые
знания для удовлетворе ния познавательных ин тересов
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную (составление рассказа «Аэропорт).
Познавательные: ставить и формули ровать проблемы; классифицировать по заданным критериям назначение самолётов); устанавли вать аналогии, причинно-следствен ные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его за вершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные: задавать во просы; строить понятные для парт нёра высказывания, монологическое высказывание
Устойчивое следование в поведении со циальным нор мам, самооцен ка на основе критериев успешности учебной дея тельности
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
работать в паре: по рисунку-схеме знако миться с устройством самолёта, проводить са мопроверку и взаимопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке
Презентация «Самолеты»
Работа в группах
12
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Стр.68-69
Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.
Умения: научатся со блюдать правила пове дения в автомобиле и поезде.
Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетворе ния познавательных ин тересов
Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: строить рассуж дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Осознание от ветственности человека за общее бла гополучие, этические чув ства, прежде всего добро желательность и эмоциональ но-нравствен ная отзывчи вость
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
обобщать сведения о транспорте, получен ные на предыдущих уроках;
обсуждать необходимость соблюдения пра вил безопасности в транспорте;
работать в группе: знакомиться с пра вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам вае;
участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Учебник, рабочая тетрадь.
познавательная лаборатория
3
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?
Стр.70-71
Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле.
Умения: научатся со блюдать правила пове дения в самолете и на корабле
Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетворе ния познавательных ин тересов
Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: строить рассуж дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Осознание от ветственности человека за общее бла гополучие, этические чув ства, прежде всего добро желательность и эмоциональ но-нравствен ная отзывчи вость
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
работать в группе: знакомиться с правила ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Учебник, рабочая тетрадь.
познавательная лаборатория
14
Зачем люди осваивают космос?
Стр.72-73
Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся раз личать естественный и искусственные спут ники Земли. Навыки: уметь рабо тать в группах
Регулятивные: ставить новые учеб ные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмо циональное состояние для решения различных задач.
Познавательные: ставить и форму лировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать при чинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Начальные на выки адапта ции в дина мично изме няющемся мире
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
рассказывать об освоении человеком космо са, опираясь на иллюстрации учебника;
работать в группе: высказывать предполо жения по вопросам учебника, осуществлять Са мопроверку;
моделировать экипировку космонавта;
участвовать в ролевой игре «Полёт в кос мос»;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Презентация «Космос»
Виртуальное путешествие
15
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Стр.74-75
Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бе режно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечает ся День Земли. Умения: повторят пра вила поведения на при роде.
Навыки: уметь рабо тать в группах
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель ную (способы сохранения окружа ющей природы); ставить новые учеб ные задачи в сотрудничестве с учи телем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологи ческой допустимости). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
для решения задач (плакаты эколо гической направленности); осознан но и произвольно строить сообще ния в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в со трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного, не расточитель ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от ветственности человека за об щее благопо лучие
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
находить в тексте учебника ответы на во просы;
приводить примеры взаимосвязей между че ловеком и природой;
оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Учебник, рабочая тетрадь.
образовательное путешествие
16
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом цы»
Знания: обобщат полу ченные за год знания. Умения: научатся пере числять основные спо собы получения инфор мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетво рения познавательных интересов
Регулятивные: использовать уста новленные правила в контроле спо соба решения; устанавливать соот ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше ния различных задач. Познавательные: строить рассуж дения; обобщать, анализировать ин формацию; самостоятельно созда вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак тера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло гическое высказывание, вести уст ный диалог
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, при нятие образа «хорошего ученика», на чальные навы ки адаптации в динамично изменяющемся мире
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Презентация проекта
Информационно-методическое обеспечение
№
п/п
Авторы
Название
Год издания
Издательство
1
А.А.Плешаков
Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы
2011
Москва «Просвещение»
2
А.А.Плешаков
Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.
2011
Москва «Просвещение»
3
А.А.Плешаков
Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2
2011
Москва «Просвещение»
4
Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова
2011
Москва «Просвещение»
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру. 2 класс.
Количество часов в неделю – 2, в год – 68.
№п/п
Раздел
Тема
Сроки
Планируемые результаты
Деятельность
обучающихся
Матер.технич.
база
Формы
организации
образ.
процесса
Личностные
Метапредметные
УУД(работа с текстом)
Предметные
[1
Где мы 1 раздел
живём
Наш адрес
в мире
1неделя
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
Обучающийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
Обучающийся научится:
- узнавать государственную символику РФ и своего региона;
- определять родственные связи в семье;
- находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками.
Знать:
-название нашей планеты Узнавание государственной символики РФ и своего региона. Умение определять родственные связи в семье.
Находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками
Авторские таблицы по теме урока
Урок-путешествие
2
Родная
страна
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни
– уметь определять своё отношение к миру:
Обучающийся научится:
- иметь представление об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются;
Урок-игра
3
Природа и рукотвор-
ный мир
2неделя
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
Учить умению слушать и вступать в диалог
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
Обучающийся научится:
- работать с текстом и рабочей тетрадью
Авторские таблицы по теме урока
Открытие новых знаний
4
2раздел ПРИРОДА
Неживая
и живая
природа
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе.
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Характеризовать влияние человека на природу. Оценивать личную роль в охране природы.
Обучающийся научится:
- правилам поведения, способствующим сохранению природы.
Авторские таблицы по теме урока
5
Явления
природы
3неделя
Использование человеком объектов неживой природы. Дисскусия о неживой природе.
- строить понятные для партнера высказывания;
- характеризовать влияние человека на природу;
Авторские таблицы по теме урока
6
Как измеряют температуру?
Ученик должен задаться
вопросом:какое значение
и какой смысл имеет для меня учение темы-температура?
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Уметь измерять и записывать
температуру
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, схемамиОбучающийся научится:
- соблюдать правила безопасности при работе с инструментами и приборами;
- работать с рисунком учебника;
;
- измерять температуру тела, вес и рост человека;
- измерять температуру воздуха с помощью термометра
Авторские таблицы по теме урока
Урок практикум
7
Что такое
погода?
4 неделя
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Что такое окружающий мир.Как человек познаёт природу,общество,самого себя.
Обучающийся научится:
- понимать связь человека с неживой природой, каково значение предсказания погоды для человека.
Урок-исседования
8
В гости к
осени
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Обучающийся научится:
- понимать связь человека с неживой природой
Авторские таблицы по теме урока
9
Звёздное
небо
5 неделя
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
-
.
Планеты Солнечной системы. Строение Солнечной системы. Созвездия. Полярная звезда. Солнцеисточник света и тепла(общее представление о влиянии на земную жизнь).
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
Обучающийся научится:
- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.
Авторские таблицы по теме урока
Работа с атласом определите-лем
10
Заглянем в кладовые Земли.
Обучающийся получит возможность для формирования:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Использование на практике основных правил познания окружающего мира
Обсуждение правил здорового образа жизни.
- оценивать личную роль в охране природы.
Авторские таблицы по теме урока
Комбинированный
11
Про воздух
6неделя
Поиск и выделение необходимой информации про воздух
Описание значения воздуха для живой природы. Рассуждения о различном воздухе в городе и в лесу
Обучающийся научится:
- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;
- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.
Урок открытия новых знаний
12.
Какие бывают растения?
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;
Обучающийся научится:
- сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);
- приводить примеры представителей разных групп растений;
Урок открытия новых знаний
13
Какие бывают животные?
7неделя
представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Продолжать учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Обучающийся научится:
- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
Урок исследования
14.
Невидимые нити
представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Объяснить взаимосвязь между организмами, входящими в состав природного сообщества
Обучающийся научится:
- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
Урок открытия новых знаний
15
Невидимые нити в осеннем лесу
8неделя
представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать другое мнение и позицию.
Обучающийся научится:
- различать съедобные и ядовитые грибы;
16.
Дикорастущие и культурные растения
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
Обучающийся получит возможность научиться:
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
Обучающийся научится:различать дикорастущие и культурные растения
Обучающийся научится:
- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала);
дикорастущие и культурные растения;
Урок открытия новых знаний
17.
Дикие и домашние животные
9неделя
Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.
Обучающийся получит возможность научиться:
- навыкам взаимоконтроля;
Животные: разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.
Обучающийся научится:
- животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);
- приводить примеры представителей разных групп животных
Групповая работа
18.
Дикие и домашние животные
Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.
Обучающийся получит возможность продолжать учиться:
- навыкам взаимоконтроля;
Животные: разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.
Обучающийся научится:
- животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);
- приводить примеры представителей разных групп животных
19
Комнатные растения
10неделя
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
история появления культурных растений в России.
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Выявление растений, прибывших в Россию из других стран, и история их появления. Уход за комнатными растениями в классе. Умение называть комнатные растения в классе и дома.
Обучающийся научится:
- правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями. использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- различать
20.
Животные живого уголка
Обучающийся получит возможность для формирования:
- чувства сопричастности и гордости за свою
Обучающийся продолжает учиться:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- строить понятные для партнера высказывания;
Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.
Обучающийся научится:
- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
Урок практикум
21.
Про кошек и собак
11неделя
Родину и народ;
- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.
Описание внешнего строения животных, их сравнение. Распределение животных по группам.
Обучающийся научится:
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.
Урок исследования
22.
Красная книга.
Обучающийся получит возможность для формирования: - представления о красоте природы России
Комнатные растения и уход за ними. Растения в Красной книге.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Обучающийся научится:
- правилам поведения, способствующим сохранению природы.
- характеризовать влияние человека на природу;
- оценивать личную роль в охране природы.
Прект
23.
Будь природе другом!
12неделя
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание закономерностей мира и природы.
Правила поведения с домашними животными. Работа с текстом учебника. Обсуждение текста. Соотнесение животных с подходящими понятиями.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет.
Урок-конференция
24.
Возьми под защиту.
12неделя
комбинированный
25
Жизнь города и села
Раздел 3
Город и село
13неделя
2-я-линия развития – умение определять своё отношение к миру.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
1.Знакомство с достопримечательностями родного села
Знать:
- понятия «город» и «село»;
- названия строительных машин;
- примеры различных видов транспорта;
- составные части экономики;
- названия товаров;
экскурсия
26
Город и село
2-я линия развития – умение определять своё отношение к миру.
Наблюдение зимних явлений в природе.
Обучающийся научится:
- правилам поведения, способствующим сохранению природы.
- характеризовать влияние человека на природу;
- оценивать личную роль в охране природы.
Закрепление
27
Что из чего сделано?
14неделя
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Приводить примеры веществ, описывать их.
Характеризовать свойства веществ. Определение из каких веществ состоят предметы. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств веществ
Обучающийся научится:
- приводить примеры веществ, описывать их;
- характеризовать свойства веществ;
- определять из каких веществ состоят предметы.
Урок-исседование
28
Что из чего сделано?
29
Что из чего сделано?
15неделя
30
Как построить дом?
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах
Промышленные предприятия своего села (изучается по усмотрению учителя). Строительство в (селе).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Урок-наблюдения
31
Какой бывает транспорт
16неделя
Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Ин тернет
формулировать собственное мнение и позицию;
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Транс порт города или села. Правила пользования транспортом.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Урок-игра
32
За покупками.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения
Работать с иллюстратив-ным материалом. Знать:
- понятие «торговля», «товар»;
Уметь характеризовать процесс «купли-продажи».
Классификация и названия товаров. Характеристика процесса «купли-продажи».
Урок игра
33
Культура и образование
17неделя
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Важное значение средств массовой информации в нашей общей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Знать:
- понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»;
- названия профессий.
Уметь называть профессии в сфере образования и культуры.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет.
34
Все профессии важны.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками
Названия профессий. Особенности труда людей родного края. Важность и значимость каждой профессии.
Знать:
- названия профессий.
Уметь называть профессии людей родного края. Приводить примеры профессий жителей родного города (села).
35
В гости к зиме.
18неделя
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
задачи
Описывать сезонные изменения в природе.
Характериз-вать признаки времен года
Знать:
- признаки осени;
- названия осенних месяцев;
- основные свойства воздуха и воды. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе
Урок-экскурсия №3.работа
36
Невидимые нити в зимнем лесу.
Участие младших
школьников в приро-доохранительной
деятельности.
Оценка своего и чужого поведения в природе.
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Природное сообщество елового леса. Особенности ели и жизни животных, связанных с этим деревом
Знать понятие «невидимые нити».
Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.
Урок-рефлексия
37
Здоровье и
Безопасность
4раздел
безопасность
Строение тела человека
19неделя
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Учиться формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Знать:
- основные системы органов человека, их роль в организме;
- правила сохранения и укрепления здоровья;
- понятие «здоровый образ жизни». Уметь:
- определять органы человека;
- рассказывать о функции основных систем органов строения человека.
Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Здоровый образ жизни.
Урок-презентация
38
Строение тела человека
Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Здоровый образ жизни.
Знать:
- правила сохранения и укрепления здоровья;
- понятие «здоровый образ жизни»;
- режим дня, режим питания, профи лактику болезней.
Уметь:
- выполнять режим дня, режим пита ния;
- вести здоровый образ жизни.
Урок исседование
39
Если хочешь быть здоров.
20неделя
Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре). Правила организации домашней учебной работы.
Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре). Правила организации домашней учебной работы.
Знать:
- правила сохранения и укрепления здоровья;
- понятие «здоровый образ жизни»;
- режим дня, режим питания, профи лактику болезней.
Уметь:
- выполнять режим дня, режим пита ния;
- вести здоровый образ жизни.
Урок-презента-ция
40
Поговорим о болезнях
21неделя
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Здоровый образ жизни. Правила сохранения и укрепления здоровья. Профилактика болезней. Специальности врачей.
Моделировать в ходе практиче ской работы ситуации по примене нию правил сохранения и укрепле ния здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.
Знать:
- понятие«болезнь»;
- правила сохранения и укрепления здоровья.
Уметь
проводить профилактику бо лезней
Урок-открытие
41
Берегись автомобиля
Участие младших
школьников в приро-доохранительной
деятельности.
Оценка своего и чужого поведения в природе.
Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.
Участвовать в учебной игре о пра вилах пользования транспортом.
Правила движения на загородной дороге. Правила поведения в транспорте. Дорожные знаки ПДД.
Знать правила поведения на дороге, в транспорте; дорожные знаки ПДД. Уметь выполнять правила дорожно го движения
Провероч-ная работа.
42
Домашние опасности
22неделя
Объяснять основные правила об ращения с газом, электричеством, водой.
Записывать телефоны экстрен ной помощи.
Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.
Меры безопасности в домашних условиях.
Знать правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома.
Урок-открытие
43
Пожар
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Противопожарная безопасность. Правила поведения в специальной среде: подъезде, лифте, квартире.
Противопо-жарная безопасность. Правила поведения в специальной среде: подъезде, лифте, квартире.
Знать:
- правила безопасности, которые надо соблюдать дома;
- правила противо-пожарной безопасности;
Урок-интервью
44
Лесные опасности
23неделя
Съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения. Правила экологической безопасности.
Правила поведения у водоёмов.
Знать:лесные опасности;
- правила поведения в социальной среде: подъезде, лифте, квартире. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома
-правильно вести себя на природе.
45
Как нужно купаться?
Правила поведения у водоёмов.
Знать:
- правила экологи-ческой безопасности,
- как вести себя на природе;
- правила поведения у водоёмов. Уметь выполнять правила поведения у водоема.
Урок-открытие новых знаний
46
Опасные незнакомцы.
24неделя
Участие младших
школьников в приро-доохранительной
деятельности.
Оценка своего и чужого поведения в природе.
Приводить примеры культуры об щения во взаимоотношениях лю дей.
Моделировать ситуации об щения с людьми разного возраста, национальности.
Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомыми людьми.
Знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с неизвестными людьми.
Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми
Комбинированный
47
5раздел
Общение
Наша дружная семья
Ввести понятие «культура общения» (в семье). Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.
Знать понятия «культура общения», «семья».
Уметь выполнять элементарные нормы общения в семье, школе.
Урок праздник
48
В школе
25неделя
Участие младших
школьников в школьной
деятельности.
Оценка своего и чужого поведения в школе
Оценивать реаль ные и игровые ситуации общения.
Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья. Совместные игры, учёба, отдых. Инсценировка школьных ситуаций
Знать понятия «культура общения», «семья».
Уметь выполнять элементарные нормы общения в семье, школе.
Комбинированный
49
Правила вежливости
Участие младших
школьников в школьной
деятельности.
Оценка своего и чужого поведения в школе
Взаимоотношения мальчиков и девочек. Вежливые слова. Культура телефонного разговора.
Приводить примеры культуры об щения во взаимоотношениях лю дей.
Знать:
- понятие «культура общения»;
- правила вежливости. Уметь:
- выполнять эле-ментарные нормы общения в семье, в школе;
- выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах.
Урок-игра
50
Ты и твои друзья
26неделя
Правила поведения в гостях
и приём гостей.
Как вести себя за столом
Знать понятие «культура общения» Уметь:
- выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах
51
Мы-зрители и пассажиры.
Моделировать ситуации об щения с людьми в транспорте, театре.
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Правила поведения в гостях
и приём гостей.
Как вести себя за столом
Знать понятие «культура общения» Уметь:
- выполнять элемен-тарные нормы общения в семье, в школе;
- выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах.
Урок-практикум
52
6раздел
Путешествия
Посмотри вокруг
27неделя
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:
Знать:
- понятие «горизонт»;
- условные обозначения сторон горизонта.
Урок наблюдение
53
Ориентирование на местности
Продолжать учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и кар ты, по местным признакам во вре мя экскурсии.
Определение сторон горизонта по компасу
Уметь:
- ориентироваться на местности с помощью компаса;
- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки;
- различать по карте и показывать раз- личные формы земной поверхности.
Урок-наблюдения
54
Ориентирование на местности
28неделя
Урок-исседование
55
Формы земной поверхнос-ти
Работая по плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Знать:
- формы земной поверхности;
- условные обозначения сторон горизонта.
Уметь:
- ориентироваться на местности с помощью компаса;
- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки;
- различать по карте и показывать различные формы земной поверхности
Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте ма терики и океаны; находить и опре делять географические объекты на физической карте' России с по мощью условных знаков.
Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).
Находить на физической карте России равнины и горы и опреде лять их названия.
Урок наблюдения
56
Формы земной поверхнос -ти
29
Урок-практикум
57
Водоёмы
29
Знать:
понятие «водоем»;
правила поведения у водоемов. Уметь:
ориентироваться на местности с помощью компаса;
-показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки;
различать по карте и показывать различные водоемы
Сравнивать и различать разные формы водоемов.
Находить на физической карте России разные водоемы и опреде лять их названия. Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной по верхности и водоемов своей мест ности.
Извлекать (по заданию учителя) не обходимую информацию из учеб ника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.
Урок комбинированный
58
В гости к весне
30неделя
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:
Учиться планировать учебную деятельность на уроке
Особенности времен года (на основе наблюдений).
Знать признаки весны. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.
Урок э кскурсия
59
Путешес-твие по родной стране
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Знать:
название родной страны;
условные обозначения сторон горизонта;
-Ф. И. О. первого космонавта, 2-3 созвездия.
Уметь:
показывать на карте, глобусе мате- рики, океаны, горы, равнины, моря, реки.
Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте ма терики и океаны; находить и опре делять географические объекты на физической карте' России с по мощью условных знаков.
Находить на физической карте России разные водоемы и опреде лять их названия.
Урок-экскурсия
60
Россия на карте
31
Изображение нашей страны на карте.
Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Россия - наша Родина.
Города России (2-3): названия, достопри-мечательности, расположение на карте
Знать:
название родной страны;
- условные обозначения сторон горизонта;
Ф. И. О. первого космонавта, 2-3 созвездия.
Уметь показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.
Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте ма терики и океаны; находить и опре делять географические объекты на физической карте' России с по мощью условных знаков.
Находить на физической карте России разные водоемы и опреде лять их названия.
Урок-практикум
61
Путешест-вие по
Москве
Москва - столица России.
Работа с готовыми моделями (глобус, карта)
Знать:
- столицу России;
- правила работы с картой. Уметь:
- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки;
- различать по карте и показывать различные формы земной поверхности;
- показывать на карте город Москву
- столицу России, границы России, 1-2 города, столицу России, родной
Работать с иллюстрациями, видео кадрами достопримечательностей Москвы.
Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе допол нительной информации.
Работать с иллюстрациями, видеокадрами гер ба столицы, достопримечательнос тей городов России.
Урок -открытие
62
Московс-кий кремль
32неделя
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Знать достопримечательности Москвы.
Уметь:
показывать на карте город Москву - столицу России;
- называть 2-3 достопримечательности.
Урок презентация
63
Город на Неве
Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе допол нительной информации.
Знать достопримечательности города на Неве.
Уметь:
- показать на карте город на Неве;
- называть 2-3 достопримечатель-
ности.
Работать с иллюстрациями, видео кадрами достопримечательностей Санкт-Петербурга..
Работа с готовыми моделями (глобус, карта).
Города
России (2-3): название,
достопримечательно-сти, расположение на карте
Заочное путешествие
64
Путешест-вие по Оке
33неделя
– умение определять своё отношение к миру.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе допол нительной информации.
Работать с иллюстрациями, видеокадрами гер ба столицы, достопримечательнос тей городов России.
Заочное путешествие
65
Путешест-вие по планете
Познакомить с некоторыми странами мира. Работа с готовыми моделями (глобус,
карта)
Знать страны мира.
Уметь:
ориентироваться на местности с
помощью компаса;
- показывать на карте, глобусе мате-
рики, океаны, горы, равнины, моря,
Работать с иллюстрациями, видео кадрами достопримечательностей стран и городов разных государств.
Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов Европы на основе допол нительной информации.
Работать с иллюстрациями, видеокадрами гер ба столицы, достопримечательнос тей разных стран.
Проверка
знаний
66
Страны мира
67
Путешест-вие в космос
34неделя
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Земля – планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Карта звёздного неба.
Знать фамилию первого космонавта,
2-3 созвездия.
Уметь работать с картой звездного неба
Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли.
Заочное путешествие
68.
Впереди лето
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
Обучающийся получил возможность научиться:
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- навыкам взаимоконтроля;
- учитывать другое мнение и позицию.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте.
Летние изменения в природе.
Экскурсия в природу.
Игра
Список литературы
Для учащихся:
Плешаков А.А. Окружающий мир. 1кл Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 2кл Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Рабочая тетрадь по окружающему миру. 1кл – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. рабочая тетрадь 2 кл. – М.: Просвещение, 2011.
Электронное приложение к учебнику Плешакова А.А. «Окружающий мир» 1 класс.
Электронное приложение к учебнику Плешакова А.А. «Окружающий мир» 2 класс.
Для учителя:
Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 1, 2 класс.
Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.
«Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».)
КАЛЕНДАРНО_ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс
Часов в неделю – 2 в год - 68
№
Наименование раздела и тем
Характеристика деятельности учащихся
Материально-техническое обеспечение
Планируемые результаты
Форма и вид контроля
Дата проведения
личностные
метапредметные
предметные
Раздел «Земля и человечество» (9 ч)
1
Мир глазами астронома.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;
- моделировать строение Солнечной системы;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
3.Познавательные УУД
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
Земля планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности природысвоего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
Уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга,
пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
приводить примеры животных Красной книги России и
международной Красной книги;
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
приводить примеры народов России;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
Т
КИМ
2
Планеты Солнечной системы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;
- характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;
- отличать планеты и их спутники;
- моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;
- устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;
- наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
КИМ
3
Звездное небо - великая книга природы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;
- моделировать изучаемые созвездия;
- определять направление на север по Полярной звезде;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
DVD
Карта звездного неба
Физическая карта
КИМ
4
Мир глазами географа.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать глобус и карту полушарий;
- находить условные значки на карте полушарий;
- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;
- составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;
- извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
5
Мир глазами историка.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять рассказы о мире с точки зрения историка;
-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;
- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;
- посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
КИМ
6
Когда и где?
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;
- обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
КИМ
7
Мир глазами эколога.
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- характеризовать современные экологические проблемы;
- предлагать свои меры по решению экологических проблем;
- извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;
- рассказывать о мире с точки зрения эколога;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
КИМ
8
Сокровищница Земли под охраной человека.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;
- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;
- определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;
- определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
КИМ
9
Презентация проектов (по выбору).
- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;
- посещать краеведческие музеи (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии;
- посещать зоопарк и ботанический сад, обрабатывать материалы экскурсии;
- интервьюировать старших членов семьи;
- готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);
- готовить тексты сообщений;
- выступать с сообщением в классе;
- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
КИМ
Раздел «Природа России» (10 ч)
10
Равнины и горы России.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые географические объекты;
- различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;
- характеризовать формы рельефа России;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;
- выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
.Регулятивные УУД
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
3.Познавательные УУД
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
4.Коммуникативные УУД
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Уметь:
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые географические объекты;
- различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;
- характеризовать формы рельефа России;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;
- выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
КИМ
11
Моря, озера и реки России.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;
- различать моря и озера;
- характеризовать особенности изучаемых водных объектов;
- извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями;
- готовить сочинения на тему урока;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
КИМ
12
Природные зоны России.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать физическую карту России и карту природных зон;
- находить на карте природные зоны России и характеризовать их;
- устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;
- работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;
- различать широтную и высотную поясность;
- находить на карте природных зон зоны высотной поясности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
КИМ
13
Зона арктических пустынь.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону арктических пустынь;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;
- выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения;
- прослеживать цепи питания в Арктике;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Регулятивные УУД
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
3.Познавательные УУД
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
-уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону арктических пустынь;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;
КИМ
14
Тундра.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тундры;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;
- выявлять экологические связи в зоне тундры;
- извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;
- характеризовать зону тундры по плану;
- моделировать природные особенности тундры;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Регулятивные УУД
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
3.Познавательные УУД
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
Уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тундры;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;
- выявлять экологические связи в зоне тундры;
- извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;
- характеризовать зону тундры по плану;
- моделировать природные особенности тундры;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
15
Леса России.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;
- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;
- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;
- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;
- моделировать цепи питания в зоне тайги;
- сопоставлять природу тундры и лесных зон;
- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
-уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;
- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;
- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;
- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;
- моделировать цепи питания в зоне тайги;
- сопоставлять природу тундры и лесных зон;
- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
16
Лес и человек.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;
- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;
- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;
- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;
- моделировать цепи питания в зоне тайги;
- сопоставлять природу тундры и лесных зон;
- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Регулятивные:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
Уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;
- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;
- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;
- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;
- моделировать цепи питания в зоне тайги;
- сопоставлять природу тундры и лесных зон;
- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
17
Зона степей.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону степей;
- устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Регулятивные:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
Уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону степей;
- устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
КИМ
18
Пустыни.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону полупустынь;
- устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Регулятивные:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
Уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону полупустынь;
- устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
КИМ
19
У Черного моря.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону субтропиков;
- устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;
- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков;
- знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;
- моделировать цепи питания;
- анализировать экологические проблемы зоны;
- совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;
- обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;
- работать с терминологическим словариком;
- характеризовать зону субтропиков по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Регулятивные:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
Уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону субтропиков;
- устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;
- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков;
- знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;
- моделировать цепи питания;
- анализировать экологические проблемы зоны;
- совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;
- обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;
- работать с терминологическим словариком;
- характеризовать зону субтропиков по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15)
20
Наш край.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;
- находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;
- характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;
- определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;
- находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);
- обобщать полученную информацию, готовить сообщение;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Личностные УУД
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Регулятивные УУД
Формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Планировать учебную деятельность на уроке.
3.Познавательные УУД
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
4.Коммуникативные УУД
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог
-уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;
- находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;
- характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;
- определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;
- находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);
- обобщать полученную информацию, готовить сообщение;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
21
Поверхность нашего края.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте региона крупные овраги и балки;
- интервьировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;
- обсуждать меры по охране поверхности своего края;
- моделировать знакомый участок поверхности своего края;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
КИМ
22
Водные богатства нашего края.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;
- составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;
- описывать одну из рек по данному в учебнике плану;
- составлять план описания озера (пруда);
- моделировать наиболее знакомый водный объект;
- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;
- обсуждать материалы рассказа
«Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;
- интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
КИМ
23
Наши подземные богатства.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;
- работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;
- работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;
- выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;
- извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;
- обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;
- работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;
- работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;
- выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;
- извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;
- обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
КИМ
24
Земля – кормилица.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;
- извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;
- моделировать тип почв своего региона;
- готовить доклад о значении почвы для жизни на земле;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;
- извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
КИМ
25
Жизнь леса
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;
- рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;
- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;
- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;
- опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;
- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
КИМ
26
Жизнь луга.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;
- определять животных луга на иллюстрации учебника;
- выявлять экологические связи на лугу;
- рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;
- моделировать цепи питания на лугу;
- сравнивать природные особенности леса и луга;
- характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;
- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;
- составлять памятку «Как вести себя на лугу»;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Регулятивные:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
Уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;
- определять животных луга на иллюстрации учебника;
- выявлять экологические связи на лугу;
- рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;
- моделировать цепи питания на лугу;
- сравнивать природные особенности леса и луга;
- характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;
- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;
- составлять памятку «Как вести себя на лугу»;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
27
Жизнь в пресных водах.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;
- опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;
- выявлять экологические связи в пресном водоеме;
- рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;
- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;
- характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;
- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;
- извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Уметь:
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;
- опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;
- выявлять экологические связи в пресном водоеме;
- рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;
- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;
- характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;
- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;
- извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
28
Экскурсии в природные сообщества
Родного края
-наблюдать объекты и явления природы;
-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
-фиксировать результаты наблюдений;
-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
Регулятивные:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
Уметь:-наблюдать объекты и явления природы;
-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
-фиксировать результаты наблюдений;
-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
КИМ
29
Растениеводство в нашем крае.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;
- различать зерна зерновых культур;
- выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;
- собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;
- извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;
- характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;
- различать зерна зерновых культур;
- выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;
- собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;
- извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;
- характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
30
Животноводство в нашем крае.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;
- извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;
- характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;
- рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;
- извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;
- характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;
- рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
31
Презентация проектов (по выбору)
- выбирать тему проекта;
- намечать план работы;
- отбирать информацию в избранных для проекта книгах;
- готовить оформление доклада (слайды);
- готовить доклад;
- презентовать доклад в классе;
- оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
- уметь:выбирать тему проекта;
- намечать план работы;
- отбирать информацию в избранных для проекта книгах;
- готовить оформление доклада (слайды);
- готовить доклад;
- презентовать доклад в классе;
- оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
КИМ
32
Обобщающий урок.
- выполнять тесты с выбором ответов;
- объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
-уметь: выполнять тесты с выбором ответов;
- объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.
КИМ
33
Презентация проектов (по выбору)
- выбирать тему проекта;
- намечать план работы;
- отбирать информацию в избранных для проекта книгах;
- готовить оформление доклада (слайды);
- готовить доклад;
- презентовать доклад в классе;
- оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
-уметь: выбирать тему проекта;
- намечать план работы;
- отбирать информацию в избранных для проекта книгах;
- готовить оформление доклада (слайды);
- готовить доклад;
- презентовать доклад в классе;
- оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
КИМ
34
Обобщающий урок.
- выполнять тесты с выбором ответов;
- объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.
-уметь: выполнять тесты с выбором ответов;
- объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.
Раздел «Страницы Всемирной истории» (6 ч)
35
Начало истории человечества.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;
- обсуждать роль огня и приручения животных;
- анализировать иллюстрации учебника;
- рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;
- понимать роль археологии в изучении первобытного общества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Регулятивные УУД
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
3.Познавательные УУД
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья;
- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;
- описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;
- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;
- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;
- сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;
- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
36
Мир древности: далекий и близкий.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;
- находить на карте местоположение древних государств;
- извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;
- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;
- понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;
- понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
КИМ
37
Средние века: время рыцарей и замков.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья;
- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;
- описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;
- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;
- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;
- сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;
- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
38
Новое время: встреча Европы и Америки.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;
- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;
- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;
- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;
- выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;
- обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;
- характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;
- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;
- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;
- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;
- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;
- выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;
- обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;
- характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;
- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
39
Новейшее время: история продолжается сегодня.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;
- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;
- характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;
- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Регулятивные:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
-уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;
- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;
- характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;
- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
40
Презентация проектов (по выбору).
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
- уметь: составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
КИМ
Раздел «Страницы истории России» (20 ч)
41
Жизнь древних славян.
- понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- анализировать карту расселения племен древних славян;
- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;
- характеризовать верования древних славян;
- моделировать древнеславянское жилище;
- составлять план рассказа на материале учебника;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Регулятивные УУД
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
3.Познавательные УУД
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
Уметь:- понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- анализировать карту расселения племен древних славян;
- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;
- характеризовать верования древних славян;
- моделировать древнеславянское жилище;
- составлять план рассказа на материале учебника;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
42
Во времена Древней Руси.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках;
- характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси;
- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;
- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
КИМ
43
Страна городов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;
- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;
- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;
- обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;
- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;
- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;
- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;
- обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;
- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
44
Из книжной сокровищницы Древней Руси.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;
- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;
- выявлять роль летописей для изучения истории России;
- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;
- сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;
- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;
- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;
- выявлять роль летописей для изучения истории России;
- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;
- сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;
- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
45
Трудные времена на Русской земле.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;
- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;
- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;
- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;
- работать с терминологическим словариком;
- заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Регулятивные:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;
- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;
- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;
- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;
- работать с терминологическим словариком;
- заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
46
Русь расправляет крылья.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
47
Куликовская битва.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;
- составлять план рассказа о Куликовской битве;
- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
- моделировать ход Куликовской битвы;
- отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;
- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;
- рассказывать о поединках богатырей;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;
- составлять план рассказа о Куликовской битве;
- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
- моделировать ход Куликовской битвы;
- отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;
- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;
- рассказывать о поединках богатырей;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
48
Иван Третий.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;
- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;
- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Регулятивные:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;
- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;
- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
49
Мастера печатных дел.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;
- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;
- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;
- работать с терминологическим словариком;
- развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
уметь- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;
- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;
- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;
- работать с терминологическим словариком;
- развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
50
Патриоты России.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;
- отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;
- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Регулятивные:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;
- отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;
- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
51
Пётр Великий.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;
- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;
- обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;
- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;
- прослеживать по карте приобретения Петра I;
- высказывать свое отношение к личности Петра Великого;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;
- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;
- обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;
- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;
- прослеживать по карте приобретения Петра I;
- высказывать свое отношение к личности Петра Великого;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
52
Михаил Васильевич Ломоносов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;
- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;
- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;
- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;
- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;
- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;
- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Регулятивные:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;
- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;
- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;
- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;
- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;
- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;
- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
53
Екатерина Великая.
- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;
- описывать достопримечательности Петербурга;
- сравнивать положение разных слоев российского общества;
- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;
- прослеживать по карте рост территории государства;
- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Уметь:- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;
- описывать достопримечательности Петербурга;
- сравнивать положение разных слоев российского общества;
- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;
- прослеживать по карте рост территории государства;
- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
54
Отечественная война 1812 года.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;
- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;
- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;
- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
уметь- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;
- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;
- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;
- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
55
Страницы истории XIX века.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;
- работать с историческими картами;
- находить на карте Трассибирскую магистраль;
- сопоставлять исторические источники;
- извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;
- работать с историческими картами;
- находить на карте Трассибирскую магистраль;
- сопоставлять исторические источники;
- извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
56
Россия вступает в ХХ век.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции;
- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи;
- развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции;
- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи;
- развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
57
Страницы истории 1920-1930 годов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;
- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;
- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;
- в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;
- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии);
- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Регулятивные:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;
- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;
- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;
- в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;
- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии);
- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
58
Великая война и великая Победа.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;
- встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;
- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;
- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;
- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;
- собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;
- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;
- готовить праздник ко Дню Победы;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;
- встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;
- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;
- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;
- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;
- собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;
- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;
- готовить праздник ко Дню Победы;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
59
Страна, открывшая путь в космос.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);
- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
- работать с электронным пособием;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);
- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
- работать с электронным пособием;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
60
Презентация проектов (по выбору)
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Уметь:- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
КИМ
Раздел «Современная Россия» (8 ч)
61
Основной закон России и права человека.
- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;
- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;
- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Регулятивные:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Уметь:- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;
- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;
- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей
КИМ
62
Мы – граждане России.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
-уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
63
Славные символы России.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
- различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;
- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;
- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
Объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в
.Регулятивные УУД
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
3.Познавательные УУД
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
4.Коммуникативные УУД
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
- различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;
- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;
- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
КИМ
64
Такие разные праздники.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;
- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;
- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;
- обсуждать, зачем государству нужны символы;
- моделировать символы своего класса, семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
КИМ
65
Путешествие по России.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;
- составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Учебник
АА Плешаков
ИКТ
КИМ
66
Презентация проектов (по выбору)
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Регулятивные:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
- уметь: составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
КИМ
67
Обобщающий урок по историко-обществоведческим темам.
Тесты выполняются устно в порядке, предусмотренном замыслом учителя. По ходу выполнения тестов проводится обобщение материала по соответствующим темам. Каждый учащийся отмечает для себя, правильно или неправильно он ответил на поставленный вопрос в тесте, а потом подсчитывает баллы в шкале и делает вывод об уровне усвоения им материала за полугодие, о том, какие темы усвоены им недостаточно и нуждаются в повторении.
КИМ
68
Повторени
КИМ
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115
15