Технологическая карта урока по английскому языку по ФГОС, УМК: «Spotlight», Тема урока: «Typical English House»
Технологическая карта урока по английскому языку по ФГОС, УМК: «Spotlight», Тема урока: «Typical English House»
Класс: 5
УМК: «Spotlight»
Тема урока: «Typical English House».
Тип урока: комбинированный урок.
Тема «Typical English House»
Цель урока Образовательная — научиться строить монологическое высказывание о типовом английский доме с опорой на план.
Метапредметная — овладеть основами изучающего чтения, научиться находить, выделять необходимую информацию из текста
Планируемый результат Предметные умения УУД
— научиться делать сообщение описательного характера, описание дома;
— развивать лексические и грамматические навыки в рамках темы во всех видах речевой деятельности;
— развивать умения, составляющие
лингвистическую компетенцию: прогно_
зирование содержания по заголовку и
иллюстрациям, использование ассоциа_
тивного ряда как приема запоминания
новых слов.
Личностные:
- Смыслообразование;
- Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Регулятивные:
- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Познавательные:
- Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;
- Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;
Коммуникативные:
- умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической формой коммуникации;
Этапы урока
Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Познавательная Коммуникативная Регулятивная
Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности
Этап «Организационно – мотивационный»
1. Предлагает отгадать загадку, отгадка которой, находится на фото в конверте.
2. Показывает фотографии домов и
предлагает определить их названия.
3. Организует беседу о различных типах домов. Выясняет, какой, по их мнению, основной
тип дома в Англии. Отгадывают загадку;
соотносят картинки с их названиями blocks of flats, houses, castles, villas;
выдвигают свои предположения о типовом доме Англии.
Выделять существенную информацию из текста загадки.
Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Контролируют правильность
ответов одноклассников.
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Просит представить английский дом внутри и снаружи, заполнить кластер с рубриками type/inside/outside/special features и затем в парах описать его.
Учащиеся индивидуально вспоминают слова для заполнения кластера, опираясь свои предположения о типовом доме Англии; в парах делают описание дома. Достраивать, восполнять недостающие компоненты. Обсуждают полученные результаты в парах. Точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Прогнозируют правильный результат, который они должны получить. Предвосхищение результата и уровня знаний.
3. Выявление причины затруднения.
Просит объяснить, в чем была сложность предложенного задания, при каких условиях данное задание было бы выполнено на правильно. Учащиеся анализируют процесс выполнения задания и определяют условия успешного выполнения поставленной задачи. Устанавливать причинно-следственные связи Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Внимательно слушают выступление учащихся из других групп. Точно выражать свои мысли. Оценивают качество выполненного задания Выделять и осознавать то, что уже усвоено, уметь сознавать качество и уровень усвоения.
4. Поиски способов разрешения возникшего затруднения.
Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Подводит учащихся к формулированию цели и задач урока:
Можете ли вы рассказать о типовых английских домах? Как мы можем эту проблему решить? Где мы можем найти необходимую информацию? Достаточно ли только найти информацию, Что еще необходимо сделать?
Выдвигают предположения о теме предстоящего урока: «Английский дом».
Формулируют цели и задачи урока:
найти информацию о типичном английском доме, изучить ее, переработать и подготовить рассказ по предложенному плану.
повторить лексику по теме «Мой дом», «Мебель», особенности использования грамматической структуры there is/are
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме Точно выражать свои мысли. Слушать своего партнера, принимать его точку зрения. Определяют тему, цель и задачи урока. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
5. Реализация плана разрешения возникшего затруднения. Этап «Работа над содержанием текста»
Сообщает о письме от английского школьника Джона, показывает фотографию с домом мальчика. Просит ребят записать пять слов, которые, как они предполагают, могут встретиться в тексте письма.
Учитель предлагает прочитать письмо и проверить правильность ответов.
Учащиеся изучают фотографию и пытаются угадать пять слов, которые могут встретиться в тексте. Предполагаемые ответы: garden, bedroom, upstairs,
downstairs, living room.
Учащиеся читают текст
в сопровождении аудиозаписи, затем анализируют свои ответы. Определять тему текста по заголовку и
иллюстрациям (ознакомительное чтение).
Извлекать необходимую информацию из текста
Обсуждают свои ответы в группах.
Слушают аудиозапись, обсуждают ответы в парах. Слушать своего партнера, принимать его точку зрения.
Слушать своего партнера, принимать его точку зрения. Контролируют правильность
ответов одноклассников,
Оценивают и исправляют свои ответы, ответы одноклассников
Сравнивать результат с предполагаемым правильным ответом;
Вносить необходимые исправления в полученный результат.
Предлагает заполнить пропуски в тексте. Обсуждает с учащимися этапы выполнения задания:
1) внимательно прочитать информацию до и после пропуска;
2) определить, какой частью речи является пропущенное
слово;
3) вставить пропущенное слово;
4) прочитать готовое предложение еще раз.
Просит учащихся сравнить, оценить результаты своей работы, проанализировать причины ошибок. Учащиеся определяют последовательность выполнения задания;
самостоятельно выполняют задание, затем проверяют полученные ответы в парах, в группах.
Учащиеся сравнивают свои ответы, объясняя свой выбор
Определять наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
Извлекать необходимую информацию из текста.
Находить сходства и различия, строить логическую цепь рассуждений, доказательств правильности ответа Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
Взаимодействуют в группах, в парах. Слушать, вникать в суть услышанного, выделять главную информацию, придерживаться определенного плана при изложении мысли.
Слушать, вникать в суть услышанного, обосновывать и отстаивать собственную точку зрения. Составляют план и последовательность действий
Объясняют и корректируют свои ответы. Планировать и пошагово осуществлять деятельность.
Вносить необходимые исправления в полученный результат.
Предлагает учащимся заполнить пропуски в графическом плане-чертеже дома и сравнить полученные результаты.
Учащиеся фиксируют план - чертеж в тетрадях и, опираясь на текст, заполняют пропуски в схеме.
Учащиеся сравнивают свои ответы, объясняя свой выбор
Извлекать необходимую информацию из текста, заполнять
пропуски в графическом плане-чертеже как форме текста. Взаимодействуют в парах. Аргументировать свои ответ. Объясняют и корректируют свои ответы.
Вносить необходимые исправления в полученный результат.
Предлагает вернуться к кластеру «Типичный английский дом» и, опираясь на текст, заполнить и/или откорректировать его.
Перед работой с текстом обсуждается с учащимися этапы работы:
1) выделить в тексте ключевые слова.
2) классифицировать их согласно рубрикам в кластере.
Учащиеся работают индивидуально, затем в парах, корректируют, заполняют кластер: TYPE: a semi_detached house made of bricks
INSIDE: Downstairs — living room, kitchen, bathroom. Upstairs — three bedrooms, bathroom
OUTSIDE: back and front garden with a lot of
flowers
SPECIAL FEATURES: central heating (no fireplace),
carpets in all the rooms to keep them warm. Извлекать необходимую информацию из текста;
преобразовывать объект в графическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, структурировать полученные знания
Обсуждают в парах варианты ответов. Слушать, вникать в суть услышанного, обосновывать и отстаивать собственную точку зрения. Составляют план и последовательность действий
Планировать и пошагово осуществлять действия согласно поставленной задаче.
Просит нескольких учащихся представить
краткий пересказ текста с опорой на заметки. Учащиеся в группах пересказывают текст, опираясь на схему.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; придерживаться определенного плана при изложении мысли Взаимодействуют в группах. Умение слушать, взаимно контролировать и помогать по ходу выполнения деятельности. Оценивают свой ответ и ответ одноклассников, исправляют ошибки. Сравнивать результат с правильным ответом;
вносить необходимые исправления в полученный результат.
Этап «Рефлексия, домашнее задание»
Организует рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности. Все ли поставленные цели и задачи были выполнены? Что вызвало затруднения? На что нужно обратить внимание? Выясняют причины и находят способы устранения проблемы.
Предлагает вспомнить этапы урока, проанализировать свои действия и поставить себе отметку за урок, обсудить с другими учениками правильность самооценивания.
Объясняет домашнее задание (на выбор учащихся):
Выполнить задание в рабочей тетраде WB,
с. 32.
или составить план_чертеж типичного русского дома и сделать на
его основе краткое описательное сообщение. SB, упр. 5*, с. 50; Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.
Рефлексия способов и условий действий Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии.
Задают интересующие вопросы по домашнему заданию. Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Оценивают достигнутые результаты на уроке.
Выделять и осознавать то, что уже усвоено, уметь сознавать качество и уровень усвоения.