Проект урока истории по теме Культура Древней Руси (6 класс)


Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет»
Институт дополнительного профессионального образования
Центр переподготовки и повышения квалификации преподавателей
Воспитание у учащихся патриотизма, гражданственности, толерантности на уроках отечественной истории.
На материале урока ¨Культура Древней Руси¨
Итоговое практическое задание по программе повышения квалификации
«Современный подход к преподаванию истории на основе историко-культурного стандарта и с учетом внедрения ФГОС»
Выполнил(а):
Иваненко И.А.
учитель истории и обществознания,
МКОУ «Шишкинская СОШ »

______________ (подпись)Задание защищено:
«_23__» ___10_____ 2015г
Барнаул – 2015
Введение.
Введение
Формирование гражданственности, патриотизма и толерантности – важное направление в гражданско – патриотическом образовании. И здесь главная роль принадлежит образовательным учреждениям, которые могут внести значительный вклад в создание условий для воспитания социально – активного, нравственного полноценного и физически здорового человека.
В ФГОС определены личностные характеристики выпускника «портрет выпускника школы», гражданско патриотического качества, в котором играют определяющую роль:
- любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;
- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом , государством, человечеством.
Таким образом, гражданско патриотическое образование и воспитание является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Не маловажное значение в решении этой задачи отводится историко-культурному стандарту.
Стандарт, прежде всего, направлен на повышение качества школьного исторического образования, развитие исследовательский компетенций учащихся общеобразовательных школ, формирование единого культурно-исторического пространства Российской Федерации.
Задачи историко - культурного стандарта:
- создать условия для получения выпускниками прочных знаний по истории России;
- сформировать представление об основных этапах развития многонационального российского государства;
- показать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
- раскрыть суть исторического процесса как совокупности усилий множества поколений россиян.соответствии с требованием ФГОС:
Цель урока – создать условия для достижения образовательного процесса в личностные (продолжить формирование чувства патриотизма, эстетического восприятия мира);
метапредметные: (учить устанавливать причинно-следственные связи, принимать решения в практических ситуациях, обнаруживать пробелы в знаниях, восполнять их);
предметные (познакомить учащихся с высоким для своего времени уровнем развития русской культуры, с самобытными культурными традициями, сложившимися на Руси в результате слияния культуры восточных славян, Византии и других соседей)
Урок _системно-деятельностного типа.
Схема урока
1. Организационный момент, включающий:
•постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной);
•определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
•описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)
Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание
Учащиеся высказывают свое мнение Демонстрация ленты времени на интерактивной доске.
Учитель: Посмотрите на ленту, скажите о каком временном отрезке истории Руси шла речь на предыдущем уроке?
Учитель обобщает ответы учащихся.
Учитель: До сих пор мы говорили о самых тяжёлых временах на Руси, о ратных подвигах, воинском мастерстве, о деятельности первых русских князей.
Давайте проверим, как вы усвоили изученный материал.
УУД - формирование умения строить высказывание
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:
определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;
описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;
•описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание
Учащиеся выполняют тестовые задания.
Учащиеся проверяют работы по ключу, который проецируется на интерактивную доску и оценивают друг друга. Учитель предлагает выполнить учащимся тест «Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром».
Учитель: А теперь давайте проверим, как вы выполнили тесты. Поменяйтесь друг с другом тетрадями и оцените ответы товарища. УУД - формирование умения оценивания
3. Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть, достигнут учащимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);
описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;
Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание
Перед детьми на интерактивной доске макет электронной книги Учащиеся отвечают на вопрос.
Учащиеся выполняют задание «Закончить фразу «Культура – это…» и озвучивают свой вариант.
Учащиеся фиксируют определение исторического термина в тетради.
Учащиеся высказывают предположения.
Дети высказывают свое мнение.
Учащиеся составляют в группах план работы с информацией и представляют результаты своей работы.
Работа учащихся в группах с полученным материалом и составление эскиза своей страницы.
Представление проекта страницы.
Обсуждение учащимися каждого предложенного проекта.
Оформление учениками страницы в электронной книге на интерактивной доске.
Учащиеся знакомятся с демонстрирующейся на интерактивной доске электронной книгой.
Учитель: Перед вами электронная книга. Как она называется?
Учитель: Какой смысл вы вкладываете в термин «культура»?
Учитель контролирует выполнение учащимися задания.
Учитель фиксирует ответы учащихся на доске.
Учитель: Какое определение «культуры» ближе по значению, данному культурологами.
(Определение высвечивается на интерактивной доске)
Учитель: В этой книге обратите внимание на страницы. Они пустые. Как вы думаете, что мы должны сегодня сделать на уроке?
Учитель, обобщая ответы ребят: Эту книгу напишем мы с вами вместе. Постепенно она заполнится иллюстрациями, которые рассказывают о достижениях древнерусской культуры.
Постарайтесь быть внимательными, запоминайте новые слова.
Учитель: Как вы думаете, с чего автор начинает работу над книгой?
Учитель: Действительно, он собирает материал. Подумайте, каким образом он будет работать с информацией?
Учитель вместе с учениками после обсуждения групповых проектов, фиксирует на доске.
1.Сбор и анализ информации.
2. Презентация информации.
3.Оформления книжной страницы.
Учитель: Сейчас вы побываете в роли соавторов, работающих над определенной страницей книги по разработанному нами плану.
Учитель распределяет материал по группам:
1. письменность и литература;
2. зодчество;
3. изобразительное искусство;
4. художественное ремесло.
Учитель контролирует и корректирует выполнение работы учащимися.
Учитель уточняет, дополняет ответы учащихся, обращая внимание на исторические термины и их толкование, привлекая интерактивную доску.

Учитель: Итак, наша книга почти закончена. Давайте посмотрим, что у нас получилось?
Учитель: Культура Древней Руси – блестящая страница летописи нашей национальной культуры. Прочесть её должен каждый, кому дорога жизнь и деяния наших предков, славное прошлое Родины. УУД - формирование системы лингвистических понятий
УУД - формирование системы лингвистических понятий
УУД - формирование умения строить высказывание
УУД - формирование системы лингвистических понятий
УУД - учить планировать свои действия
УУД - учить сотрудничать, учитывая разные мнения; стремиться к координации различных позиций
УУД - формирование системы лингвистических понятий
УУД - формирование системы лингвистических понятий, используя знаково-символические средства, в том числе создание модели
4. Закрепление учебного материала, предполагающее:
•постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
•определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
•описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;
• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание
Учащиеся высказывают предположения.
Учащиеся фиксируют на листочках ответы. Учитель: Ребята, как вы думаете, кто же стал героем нашего урока?

Учитель: Действительно, вы правы, героями сегодняшнего урока стали вы. Чему каждый из вас научился сегодня на уроке. УУД - формирование умения строить высказывание
УУД – рефлексия деятельности.
5. Задание на дом, включающее:
•постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
•определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
•определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.
Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание
Учащиеся фиксируют в дневниках домашнее задание. Учитель: Мне жаль, друзья, но урок подошёл к концу. Я благодарна вам за активную творческую работу.
Но я хочу предложить вам продолжить работу над нашей книгой и дома составить индивидуальную страницу. Авторы стандарта исходят из того, что российская история – это история всех территорий, стран и народов, которые входили в состав нашего государства в соответствующие эпохи. Поэтому учителям истории в преподавании курса необходимо усилить акцент на многонациональном и поликонфессиональном составе населения страны как важнейшей особенности отечественной истории. Преподавание региональной истории в контексте истории России является необходимой составляющей развития демократического государства, формирование современной патриотической и толерантной личности, готовой к восприятию этнического и конфиссионального многообразия мира.
Важнейшим образовательным приоритетом является Многоуровневое представление истории.

Целью настоящей итоговой работы является приведение в соответствие с содержанием историко - культурного стандарта урока истории России по теме «Культура Древней Руси» для 6 класс в МКОУ «Шишкинская СОШ» Тальменского района.
Задачи:
- привести содержание урока в соответствие с историко-культурным стандартом;
- выявить ключевые понятия темы урока, через которые она раскрывается.
Источниками для подготовки работы послужила концепция нового УМК по Отечественной истории. Также привлекались базовые исторические источники в рамках тематики урока ( фрагмент текста Слова о полку Игореве, повести временных лет, историческая карта).