Рабочая программа по внеурочке Информатика 2 класс
Муниципальное образовательное учреждение
Опалиховская гимназия
Согласовано
Зам. директора по УВР:
______________________
_____________20 г.
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол №1
от 20 г.
руководитель ШМО _________________
Утверждаю
Директор школы
________________
________________20 г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
по предмету занимательная информатика
для 2-х классов
Составитель рабочей программы: учитель начальных классов
Воробьева Е.Н.
Лобанова Л.В.
Год составления рабочей программы: 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по предмету занимательная информатика для учащихся 2 класса разработана с учетом:
- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
- требований Сан Пин;
- материально-техническими особенностями МБОУ Опалиховская гимназия;
- примерной программой начального общего образования по информатике;
- программой по информатике автор Горячев А. В. -М.: Дрофа, 2011г.;
- требований к уровню обученности учащихся 2-х классов;
- объёма часов учебной нагрузки, определённого учебным планом МБОУ Опалиховская гимназия (1час в неделю, 34 рабочие недели, 34 часа в год)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Информатика: информатика в играх и задачах учебник для 2 кл.: в 2-х ч. Ч.1/ Горячев А.В . – 3-е изд.; испр. – М.: Баласс, 2011.
Информатика: информатика в играх и задачах учебник для 2 кл.: в 2-х ч. Ч.2/ Горячев А.В . – 3-е изд.; испр. – М.: Баласс, 2011.
А. В. Горячев, Горина К. И., Информатика: тетрадь для упражнений по информатике. 2 кл. – М.: Баласс, 2011.
Цели обучения информатике:
Формирование представлений об информации как одном из трех основополагающих понятий науки – вещества, энергии, информации, на основе которых строится современная научная картина мира;
Подготовка школьников к последующей профессиональной деятельности;
Овладение информационными и телекоммуникационными технологиями как необходимое условие перехода к системе непрерывного образования.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике.
Овладение способами индивидуальной, фронтальной, парной и групповой деятельности.
Освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной компетенций и компетенций личностного саморазвития.
Знакомство с базовой системой понятий информатики.
Развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов.
Воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.
Настоящий календарно-тематический план учитывает систему обучения во 2 классе, в котором будет осуществляться учебный процесс, который формирует понимание происхождения и значимости понятий информатики и информационных технологий, роли информатики в системе наук, развивает мыслительные операции, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, рассуждать по аналогии, обеспечивает духовное, творческое и личностное развитие детей.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников начальной школы, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование активных форм познания, нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Для современного курса информатики приоритетным можно считать, развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов в плане это является основой для целеполагания.
На ступени начальной школы задачи учебных занятий определены как, формирование умений анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки и др.
При выполнении творческих работ формируется умение опреде лять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стан дартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского язы ка, природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.
Инновационное развитие методики преподавания информатики ориентировано, прежде всего, на формирование информационно-коммуникативной компетенции учащихся. Структура общеобразовательного компонента информатики
В материале выделяются следующие рубрики:
описание объектов – атрибуты, структуры, классы;
описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;
описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.
Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
При последующем изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематическое развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; усваивать базисный аппарат формальной логики (операции “и”,”или”,”не”,”если-то”), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.
Содержание учебного предмета
Весь курс информатики включает 4 темы:
Тема 1 План действий и его описание (9 ч);
Тема 2 Отличительные признаки и составные части предметов (8 ч);
Тема 3 Множества (11ч);
Тема 4 Логические рассуждения (6ч).
Тема 1 План действий и его описание (9 ч);
Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов дейст вий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах. Признаки предметов. Правила техники безопасности и поведения в компьютерном классе. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан ным признакам. Сравнение двух или более предметов. В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования:
на базовом уровне
Учащиеся должны знать и уметь:
описывать признаки предметов, сравнивать предметы по их признакам, груп пировать предметы по разным признакам. Анализ объектов с целью выде ления признаков (существен ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ ектов; подведение под понятие; установление причинно - следственных связей; построе ние логической цепи рассужде ний.
Тема 2 Отличительные признаки и составные части предметов (8 ч);
Описание предметов. Компьютер состав компьютера. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным при знакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на груп пы по заданным признакам. Составные части предметов. В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования:
на базовом уровне
Учащиеся должны знать и уметь:
описывать признаки предметов;
сравнивать предметы по их признакам, груп пировать предметы по разным признакам;
находить закономерно сти в расположении фи гур по значению двух признаков;
-составные части пред метов.
Анализ объектов с целью выде ления признаков (существен ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ ектов; подведение под понятие; установление причинно - следственных связей; построе ние логической цепи рассужде ний.
Тема 3 Множества (11ч);
Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Отображение множеств. Объединение множеств. Пересечение множеств. Вложенность множеств. Кодирование. В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования:
на базовом уровне
Учащиеся должны знать и уметь:
Знать:
- понятия множества, элементов множества.
Уметь:
-определять множество по его элементам, задавать множества, определять количество его элементов, исклю чать лишний элемент, соотносить количество элементов множеств, находить тождествен ные множества, отображать множества, кодировать информа цию при помощи клю чей, различать вложенные множества.
Тема 4 Логические рассуждения (6ч).
Истинность и ложность высказывании. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и мно жества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.
В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования:
на базовом уровне
Учащиеся должны знать и уметь:
- Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных. Выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам. Разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков. Находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков. Приводить примеры последовательности действий в быту, сказках. Точно выполнять действия под диктовку учителя. Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
Учебно-тематический план
№
Название темы
Всего часов
1
План действий и его описание
9 часов
2
Отличительные признаки и составные части предметов
8 часов
3
Множества
11 часов
4
Логические рассуждения
6 часов
Итого:
34 часа
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса (базовый уровень) должны знать/понимать:
Область применения и назначения компьютера;
Основные источники информации;
Назначение основных устройств компьютера;
Правил безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.
Уметь:
называть признаки, состав и действия предметов;
ориентироваться в пространстве;
находить предмет на координатной сетке;
определять действие, его результат и обратное действие;
составлять алгоритм, алгоритм с ветвлением;
называть множество, элементы множества, сравнивать множества;
уметь решать задачи путем отображения множеств;
кодировать слова разными способами;
находить пересечение, объединение, включение множеств;
определять истинные и ложные высказывания, смысл понятий «и» и «или»;
чертить графы и деревья, решать с их помощью задачи.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения несложных учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
поиска информации с использованием простейших запросов;
изменения и создания информационных объектов на компьютере.
Метапредметными результатами изучения курса «Информатика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные УУД:
моделирование – преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характе ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
анализ объектов с целью выделения признаков (суще ственных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД:
аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
выслушивание собеседника и ведение диалога;
признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметными результатами изучения курса «Информатика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;
находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;
точно выполнять действия под диктовку учителя;
отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
При выполнении письменной контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
УМК и материально-техническое обеспечение
Учебник: Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика в играх и задачах. 2-й класс в 2-х частях: Учебник-тетрадь в 2 ч. – М.: Баласс, 2011.
Методическое обеспечение: Горячев А.В., Горина К.И. Информатика в играх и задачах. 2 класс. Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2011.
Дополнительная литература Крылова О.Н., Информатика. Тесты. 2 класс
Информационно-коммуникативные средства
1.
Мультимедийные обучающие программы.
Игровые компьютерные программы
Материал на информационном носителе(флэш-карта)
Технические средства обучения
2.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Интерактивная доска.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Ксерокс.
Цифровая фотокамера (по возможности)
Календарно-тематическое планирование 2 класс
№ урока
Тема урока, тип урока
Теоретический материал
Компьютерный практикум
Элементы содержания
Требования к (предметным и метапредметным* результатам)
Контрольно-оценочная деятельность
Дом. задание
Дата проведения
Дата по факту
Обучающийся научится
Обучающийся сможет научиться
Тема 1 План действий и его описание - 9 ч
1
Признаки
предметов Урок формиро вания умений и навыков.
С. 1-5
Правила техники безопасности и поведения в компьютерном классе.
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан ным признакам. Сравнение двух или более предметов.
Уметь:
описывать признаки предметов;
сравнивать предметы по их признакам, груп пировать предметы по разным признакам.
Анализ объектов с целью выде ления признаков (существен ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построе ние логической цепи рассужде ний.
2
Описание
предметов Урок формиро вания умений и навыков.
С. 6-9
Компьютер состав компьютера
Разбиение предметов на группы по задан ным признакам.
Уметь:
описывать признаки предметов;
сравнивать предметы по их признакам, груп пировать предметы по разным признакам;
находить закономерно сти в расположении фи гур по значению двух признаков.
Анализ объектов с целью выде ления признаков (существен ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построе ние логической цепи рассужде ний.
3
Состав
предметов Урок формиро вания умений и навыков.
С. 10-13
Комп.
практикум Вкл., выкл. компьютера
Составные части предметов
Знать:
-составные части пред метов.
Анализ объектов с целью выде ления признаков (суще ственных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под по нятие; установление причинно- следственных связей; построе ние логической цепи рассужде ний.
4
Действия
предметов Урок формиро вания умений и навыков.
С. 14-17
Комп.
практикум Работа с мышью
Предметы и их дейст вия.
Уметь:
-описывать предметы через их признаки, со ставные части, действия.
Анализ объектов с целью выде ления признаков (существен ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построе ние логической цепи рассужде ний.
Тест
5
Симметрия Урок оз накомле ния с но выми по нятиями и овладения новыми навыками
С. 18-21
Комп.
практикум Работа с мышью
Понятие симметрии, симметричности фи гур. Построение сим метричных фигур.
Уметь:
находить симметрич ные фигуры в группе объектов;
строить симметричные фигуры.
Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при знаков, сравнении и классифи кации объектов.
6
Координатная сетка Урок оз накомле ния с но выми по нятиями и овладения новыми навыками
С. 22-26
Комп.
практикум Работа с мышью
Понятие координаты объекта. Координат ная сетка.
Знать:
понятие координаты. Уметь:
находить объект по заданным координатам;
называть координаты объекта.
Подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построе ние логической цепи рассуж дений.
7
Контрольная работа по теме «План действий». Урок про верки знаний и умений.
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан ным признакам. Сравнение двух или более предметов. Раз биение предметов на группы по заданным признакам. Состав ные части предметов.
Уметь:
предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе одно родных;
выделять группы одно родных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать на звания этим группам; - ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы.
Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Аргу ментирование своей точки зре ния на выбор оснований и кри териев при выделении призна ков, сравнении и классифика ции объектов.
К.Р.
8
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Урок кор рекции знаний и умений.
С. 27-28
Комп.
Работа с мышью
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан ным признакам. Сравнение двух или более предметов. Раз биение предметов на группы по заданным признакам. Состав ные части предметов.
Уметь:
описывать предметы через их признаки, со ставные части, действия;
предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе одно родных;
выделять группы одно родных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать на звания этим группам;
ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы;
находить объединение и пересечение наборов предметов.
Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при знаков, сравнении и классифи кации объектов. Планирование последовательности шагов ал горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Установление причинно- следственных связей, исправ ление ошибок. Выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности су ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
9
Повторение пройденного материала. Урок обобще ния и сис тема тизации знаний.
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по задан ным признакам. Сравнение двух или более предметов. Раз биение предметов на группы по заданным признакам. Состав ные части предметов.
Уметь:
описывать предметы через их признаки, со ставные части, действия;
предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе одно родных;
выделять группы одно родных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать на звания этим группам; ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы; - находить объединение и пересечение наборов предметов.
Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при знаков, сравнении и классифи кации объектов. Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности существования различных точек зрения и пра ва каждого иметь свою.
Тест
Тема 2 Отличительные признаки и составные части предметов - 8 ч
10 (1)
Действия предметов. Урок формиро вания умений и навыков.
С. 29-38
Комп.
практикум «Клавиатурный тренажер»
Понятие действия предметов.
Уметь:
определять результат действия;
определять действие, которое привело к дан ному результату.
Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Аргу ментирование своей точки зре ния на выбор оснований и кри териев при выделении призна ков, сравнении и классифика ции объектов.
11
(2)
Обратные действия. Урок формиро вания умений и навыков.
С. 39-42
Комп.
практикум «Клавиатурный тренажер»
Понятие обратного действия. Обратная операция.
Уметь:
определять результат действия;
определять действие, которое привело к дан ному результату;
определять действие, обратное заданному.
Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении при знаков, сравнении и классифи кации объектов. Подведение под понятие; установление причинно-следственных свя зей; построение логической цепи рассуждений.
12
(3)
Последовательность событий. Урок формиро вания умений и навыков.
С. 43-46
Комп.
практикум «Клавиатурный тренажер»
Понятие последова тельности событий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последо вательности дейст вий.
Уметь:
- приводить примеры последовательности со бытий и действий в бы ту, в сказках.
Анализ объектов с целью выде ления признаков (существен ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ ектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассужде ний.
13
(4)
Алгоритм. Урок формиро вания умений и навыков.
С. 47-50
Комп.
практикум «Клавиатурный тренажер»
Понятие алгоритма. Составление линей ных планов действий. Поиск ошибок в по следовательности действий.
Уметь:
- составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму.
Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Построе ние логической цепи рассужде ний.
Тест
14
(5)
Ветвление. Урок формиро вания умений и навыков.
С. 51-54
Комп.
практикум «Клавиатурный тренажер»
Знакомство со спосо бами записи алгорит мов. Знакомство с ветвлениями в алго ритмах.
Уметь:
- составлять алгоритмы с ветвлениями.
Моделирование - преобразова ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Построение логической цепи рассуждений.
15
(6)
Контрольная
работа по теме «Отличительные признаки предметов». Урок про верки знаний и умений.
Выполнение последо вательности дейст вий. Составление ли нейных планов дейст вий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгорит мах.
Уметь:
определять результат действия;
определять действие, которое привело к дан ному результату;
определять действие, обратное заданному;
составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму;
составлять алгоритмы с ветвлениями.
Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Построе ние логической цепи рассужде ний.
К.р
16
(7)
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Урок обобще ния и сис тема тизации знаний.
С. 54-56
Комп.
практикум «Клавиатурный тренажер»
Выполнение последо вательности дейст вий. Составление ли нейных планов дейст вий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгорит мах.
Уметь:
определять результат действия;
определять действие, которое привело к дан ному результату;
Установление причинно- следственных связей. Аргумен тирование своей точки зрения на выбор оснований и критери ев при выделении признаков, сравнении и классификации
17
(8)
Повторение пройденного
материала. Урок обобще ния и сис тема тизации знаний.
С. 57-60
Комп.
практикум «Клавиатурный тренажер»
Выполнение последо вательности дейст вий. Составление ли нейных планов дейст вий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгорит мах.
Уметь:
определять результат действия;
определять действие, которое привело к дан ному результату;
Установление причинно- следственных связей. Аргумен тирование своей точки зрения на выбор оснований и критери ев при выделении признаков, сравнении и классификации
Тест
Тема 3 Множества - 11 ч
18
(1)
Множество.
Элементы множества. Урок вве дения но вых поня тий, фор мирова ния уме ний и на выков.
С. 3-5
Комп.
практикум
Понятие множества предметов.
Элементы множества.
Знать:
понятия множества, элементов множества. Уметь:
определять множество по его элементам.
Анализ объектов с целью выде ления признаков (существен ных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси фикации объектов; подведение под понятие.
19
(2)
Способы задания
множеств. Урок формиро вания умений и навыков.
С. 6-9
Комп.
практикум
Число элементов множества. Способы задания множеств. Принадлежность эле ментов к заданному множеству.
Уметь:
- задавать множества, определять количество его элементов, исклю чать лишний элемент.
Синтез - составление целого из частей, в том числе самостоя тельное достраивание с воспол нением недостающих компо нентов. Построение логической цепи рассуждений.
20
(3)
Сравнение множеств. Урок формиро вания умений и навыков.
С. 10-13
Комп.
практикум
Количество элемен тов множества. Спо собы сравнения мно жеств.
Уметь:
соотносить количество элементов множеств;
находить тождествен ные множества.
Анализ объектов с целью выде ления признаков (существен ных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси фикации объектов; подведение под понятие.
21
(4)
Отображение
множеств. Урок формиро вания умений и навыков.
С. 14-17
Комп.
практикум
Соответствие элемен тов двух множеств.
Уметь:
- отображать множества.
Анализ объектов с целью выде ления признаков (существен ных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси фикации объектов; подведение под понятие.
Тест
22
(5)
Кодирование. Урок- практи кум
С. 18-21
Комп.
практикум
Понятие кодирова ния. Кодирование и декодирование ин формации. Ключи.
Уметь:
- кодировать информа цию при помощи клю чей.
Моделирование - преобразова ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов ал горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.
23 (6)
Вложенность множеств. Урок формиро вания умений и навыков.
С. 22-25
Комп.
практикум
Отношения между множествами (вло женность). Признаки вложенности мно жеств.
Уметь:
- различать вложенные множества.
Моделирование - преобразова ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов ал горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.
24 (7)
Пересечение
множеств. Урок формиро вания умений и навыков.
С. 26-29
Комп.
практикум
Отношения между множествами (пересе чение). Признаки пе ресечения множеств.
Уметь:
- находить на рисунке область пересечения двух множеств и назы вать элементы из этой области.
Моделирование - преобразова ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов ал горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане дейст вий, изменений. Построение логической цепи рассуждений.
Тест
25 (8)
Объединение
множеств. Урок формиро вания умений и навыков.
С. 30-33
Комп.
практикум
Отношения между множествами (объ единение). Признаки объедине ния множеств.
Уметь:
- находить на рисунке область объединения двух множеств и назы вать элементы из этой области.
Моделирование - преобразова ние объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов ал горитма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.
26
(9)
Контрольная
работа по теме «Множества» Урок про верки знаний и умений
Способы задания множеств. Принад лежность элементов к заданному множест ву. Отношения между множествами.
Уметь:
задавать множества, находить область пере сечения и объединения множеств;
определять вложенные множества.
Анализ объектов с целью выде ления признаков (существен ных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, класси фикации объектов; подведение под понятие.
К. Р.
27 (10)
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Урок кор рекции знаний и умений.
С. 34-35
Комп.
практикум
Способы задания множеств. Принад лежность элементов к заданному множест ву. Отношения между множествами.
Уметь:
находить и исправлять ошибки в задании мно жества;
находить область пере сечения и объединения множеств;
определять вложенные множества.
Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.
28
(11)
Повторение по теме «Множества» Урок обобще ния и сис тема тизации знаний.
С. 36-40
Комп.
практикум
Способы задания множеств. Принад лежность элементов к заданному множест ву. Отношения между множествами.
Уметь:
задавать множества, находить область пере сечения и объединения множеств;
определять вложенные множества.
Установление причинно- следственных связей. Аргумен тирование своей точки зрения на выбор оснований и критери ев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собе седника и ведение диалога; признавание возможности су ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Тест
Тема 4 Логические рассуждения - 6ч
29
(1)
Высказывание. Понятия истина
и ложь. Урок вве дения но вых поня тий.
С. 41-46
Комп.
практикум
Понятие высказыва ния, истинности и ложности высказыва ния.
Уметь:
отличать высказывания от других предложений;
приводить примеры высказываний, опреде лять истинные и ложные высказывания.
Анализ объектов с целью выде ления признаков (существен ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под по нятие; установление причинно- следственных связей; построе ние логической цепи рассужде ний.
30
(2)
Отрицание. Урок формиро вания умений и навыков.
С. 47-50
Комп.
практикум
Отрицание высказы вания с помощью частицы НЕ.
Уметь:
- строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные.
Анализ объектов с целью выде ления признаков (существен ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под по нятие; установление причинно- следственных связей; построе ние логической цепи рассужде ний.
31
(3)
Высказывания со связками и, или. Урок формиро вания умений и навыков.
С. 51-57
Комп.
практикум
Построение высказы ваний, содержащих операции «И», «ИЛИ».
Уметь:
- строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».
Анализ объектов с целью выде ления признаков (существен ных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под по нятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.
Тест
32
(4)
Графы. Деревья. Комбинаторика. Урок формиро вания умений и навыков.
С. 58-62
Комп.
практикум
Понятие дерева рас суждений. Построе ние графов. Решение задач с помощью графов. Решение комбина торных задач.
Уметь:
отображать предложен ную ситуацию с помо щью графов;
определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.
Уметь:
- находить выигрышную стратегию в некоторых играх.
Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Построе ние логической цепи рассужде ний.
Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Построе ние логической цепи рассужде ний.
33
(5)
Контрольная работа по теме «Логические рассуждения» Урок про верки знаний и умений
Выполнение монито ринговой работы.
Уметь:
отличать высказывания от других предложений;
определять истинные и ложные высказывания;
строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ»;
отображать предложен ную ситуацию с помо щью графов.
Осмысление мотивов своих действий при выполнении за даний с жизненными ситуация ми. Планирование последова тельности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Построе ние логической цепи рассужде ний.
К.Р.
34
(6)
Анализ контрольной работы. Повторение пройденного
материала. Урок обобще ния и сис тема тизации знаний
Комп.
практикум
Анализ и исправле ние ошибок, допу щенных в контроль ной работе.
Уметь:
приводить примеры высказываний, опреде лять истинные и ложные высказывания;
строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные.
строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».
Планирование последователь ности шагов алгоритма для достижения цели; поиск оши бок в плане действий и внесе ние в него изменений. Построе ние логической цепи рассужде ний.
ођ Заголовок 2 Заголовок 415