Конспект урока по русскому языку на тему: «Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных»

ОГБОУ СПО Ульяновский педагогический колледж №4
Конспект
урока по русскому языку
тема: «Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных»
проведенного в 1 «В» классе
МБОУ «Гимназия №65 имени Н. Сафронова» г. Ульяновска
студенткой 103 группы
Леонтьевой Любовью Вадимовной
Специальность 050146
Преподавание в начальных классах

Учитель________________(Красняк Р. В.)
Руководитель_____________ (Трофимова М. А.)

Ульяновск,2015
Класс: 1 «В»
Тема урока: Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных.
Цель: обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.
Задачи:
Образовательные задачи:
-формирование умения определять функцию гласных звуков: обозначение твёрдости и мягкости согласных перед ними;
-формирование умений проводить звуковой анализ слова, определять слова с равным и разным количеством букв и звуков.
Воспитательные задачи:
-осознание разницы в обозначении твёрдых и мягких согласных звуков.
Развивающие задачи:
-развитие фонематического слуха;
-развитие речи (развернутые ответы).
Оборудование: доска, мел, учебник, рабочая тетрадь.
Литература:
Русский язык: учебник 1 кл./Н. А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011. – 52, 53с.
Русский язык: поурочное планирование 1 кл./Л. М. Бочарникова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 57-59с.
Русский язык: тетрадь для самостоятельной работы 1 кл./Е. Р. Гольфман. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. – 31с.
Структура урока
Вводная часть:
Организационный момент;
Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности учащихся;
Постановка учебной задачи.
Основная часть:
Обобщение и систематизация знаний;
Физминутка;
Упражнение в различении согласных в словах. Работа в парах.
Гимнастика для глаз.
Заключительная часть:
- подведение итогов;
- рефлексия.

Ход урока.
Вводная часть.
1) Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Давайте проведём с вами разминку «Солнышко».
- Ребята, солнышко к нам заглянуло. Солнышко круглое. Руки в стороны, руки вперёд перевели, изобразили руками круг, похожий на солнышко. Вновь руки в стороны, и вновь делаем круг, похожий на солнышко. А теперь улыбнулись друг другу и тихо сели за парту.
- Тема нашего сегодняшнего урока: «Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных».
Сегодня на уроке мы с вами поупражняемся на твёрдые и мягкие согласные звуки.
2) Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Я хочу вас познакомить с двумя добрыми волшебниками Города Звуков Тимом и Томом. Вслушайтесь в их имена: Тим и Том.
- Произнесите каждое имя. Что заметили?
- Какими звуками различаются?
- Одинаковые или разные звуки в этих именах?
- Назовите первые в имени Том.
- А первый звук в имени Тим.
(первые звуки разные: -т и –ть).
- Верно, первые звуки разные, и сами волшебники Тим и Том, хоть и братья совсем не похожи друг на друга.
- Давайте вместе скажем т.
- Какой он?
(Твёрдый)
- Скажем звук Т. Какой он?
(мягкий).
3) Постановка учебной задачи.
- Так как же называются согласные, которые любит Том?
(Твёрдые)
- Как называются согласные, которые любит Тим?
(Мягкие)
-Вы догадались, кто из них Том, а кто – Тим?
(по цвету костюма)
- Так над какой темой урока мы будем работать?
(Твёрдые и мягкие согласные)
- Чем же мы будем заниматься на уроке?
(Учиться различать твёрдые и мягкие согласные).
Основная часть.
1) Обобщение и систематизация знаний.
- Тим и Том любят играть вместе. Вчера они очень хорошо поиграли гласными буквами. А сегодня не могут разобраться, какие гласные Тима, а какие Тома и поэтому сердятся друг на друга.
- А мы с вами можем помочь нашим братьям?
-Давайте поможем Тиму и Тому распределить гласные между ними.
на - ня
во – вё
ру – рю
тэ – те
мы – ми
- Как произносится согласный звук в первом столбике – твёрдо или мягко? Какие это согласные?
(твёрдые)
- Как произносится согласный звук во втором столбике? Какие это согласные?
(мягкие)
- Какие гласные обозначают твёрдость предыдущего согласного?
(А, О, У, Э, Ы)
- Какие гласные обозначают мягкость согласного?
(Я, Ё, Ю, Е, И)
- Посмотрите на стенд: верхний ряд гласных обозначает твёрдость согласного перед ними, а нижний ряд – мягкость согласного перед ними.
- Открываем маленькие рабочие тетрадки, вниз отступаем 2 строчи и записываем число, классная работа.
15 апреля.
Классная работа.
- Теперь с новой строчки, с красной строки, с заглавной буквы -записываем небольшой словарный диктант: карман, пальто, дежурный, телевизор, Москва, пенал. (учащиеся записывают слова).
- Положили ручки, взяли карандаши указываем безударные и ударные позиции и подчёркиваем опасные места в словах.
- Сейчас я вам прочитаю ещё раз слова, а вы внимательно послушайте их: карман, пальто, дежурный, телевизор, Москва, пенал.
- Всё закончили. Сейчас я вам загадаю загадку, а вы, отгадав её, должны будете сделать звуко - буквенный анализ этого слова.
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора. (ЗАЯЦ)
- Теперь давайте проанализируем это слово, я буду писать на доске, а вы у себя в тетрадях.
Для начала сделаем транскрипцию этого слова:
За/яц-(з а й’ а ц)-2 сл., 4 б., 5 зв., 2 гл., 3 согл.
- Теперь открываем учебник на странице 52.
- Давайте выполним с вами задание под номером 1. Здесь даны слова, наша задача указать твёрдость и мягкость букв. Я буду писать эти слова на доске, а вы списываете их к себе в тетрадь. Не забываем наверху указывать твёрдость и мягкость согласных звуков.
Пар (п), пять (п’); мозг (м), мёд (м’); луч (л), ключ (к’); мэр (м), метр (м’); мыл (м), мир (м’).
2) Физминутка.
Если названные мною слова надо писать с большой буквы — поднимайте руки вверх, если с маленькой — приседайте: Барсик, котёнок, город, Воронеж, Никита, третьеклассник, река, Дон, Волга, собака, корова, Дружок, Зорька, воробей, урок.
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. (Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)
- Теперь открываем печатную тетрадь на странице 31 и кладем её наверх, находим упражнение 4. Читаем задание самостоятельно.
- Давайте прочитаем задание в слух.
- Сейчас я вам прочитаю задание.
Выпиши те слова, в которых буквы гласных указывают на мягкость стоящих перед ними согласных. (рис, тюк, мел, лис, кит, вил, лён, бил).
- Давайте разберём задание сначала устно.
- Записываем слова, в которых буквы гласных указывают на мягкость.
- Будем выходить к доске и работать в тетрадях.
3) Упражнение в различении согласных в словах. Работа в парах.
- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Превращение».
Вам надо изменить слово так, чтобы первый согласный звук стал твёрдым (если он мягкий) или мягким (если он твёрдый). То есть одно слово Тома, другое – Тима. (устно)
рад – ряд
мал – мял
лук – люк
был – бил
ров – рёв
-Прочитайте, что у нас получилось, чем отличаются слова?
Дети сравнивают написание и значение слов.
Вывод: Слова отличаются не только гласными, но и по смыслу. Если мы неправильно напишем одну букву, изменяется значение слова.
4) Гимнастика для глаз.
1. Несколько раз посмотрите вверх, вниз, вверх, вниз.
2. Крепко зажмурить глаза, а затем несколько раз быстро поморгать.
Заключительная часть.
- Откладываем тетради и переходим к учебнику упражнение 23.
- Читаем задание.
- Теперь я вам его прочитаю: читай название каждого животного. Чётко произноси каждый звук отдельно.
-Читаем эти слова по цепочке.
- Посмотрите на подчёркнутые слова.
- В слове гусь- сь обозначает сколько звуков? (устный разбор подчёркнутых слов).
- Давайте спишем к себе в тетрадь эти слова в столбик и сделаем их транскрипцию.
- Кто пойдёт к доске запишет первое слово? Все остальные работают в тетрадях.
гусь- (г у с’)
енот- (й’э н о т)
ёж- (й’о ш)
конь- (к о н’)
лось- (л о с’)
мышь- (м ы ш’)
ястреб- (й’а с т р’ э п)
Подведение итогов, рефлексия.
- Итак, ребята, чем же мы сегодня занимались на уроке?
Ожидаемый ответ: «Сегодня на уроке мы повторяли словарные слова, занимались повторением гласных звуков, показывающих мягкость и твёрдость перед ними согласного.
- Поднимите руку те, кто о себе может сказать: «Я научился различать твёрдые и мягкие согласные». Молодцы! Урок окончен.