Технологическая карта по информатике на тему Метод координат (5 класс)

Технологическая карта урока

Тема урока: «Метод координат»
Класс: 5
Тип урока:
Цели по содержанию:
обучающие:
сформировать представления о методе координат (познакомить с понятиями: «метод координат», «ось абсцисс», «ось ординат», «начало координат» и «координаты точки»);
закрепить ранее изученные понятия: «кодирование информации», «декодирование информации», «код», «способы кодирования информации»;
изучить принципы построения координатной плоскости, точек по заданным координатам;
учиться строить точки по заданным координатам и определять координаты точки на координатной плоскости.
развивающие:
развитие индивидуальных форм работы на уроке;
развитие умения использовать математический опыт при принятия решений;
развитие навыков самоконтроля.
воспитывающие:
воспитание интереса к предмету информатика, математика;
создание межпредметных связей информатики с математикой, астрономией и географией;
воспитание самостоятельности.

Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
- ученик будет знать:
принципы построения координатной плоскости и точек.
- ученик будет уметь:
строить координатную плоскость, точки по заданным координатам и определять координаты точки на координатной плоскости;
Метапредметные:
у ученика будут сформированы следующие УУД:
- регулятивные
осуществляют самооценку, самоконтроль.
соотносят свои действия с планируемыми результатами
выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоить, осознают качество и уровень усвоения
описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно – практической деятельности
сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном
- коммуникативные
планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
умеют выражать мысли
умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию
умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме
- познавательные
умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных, структурируют знания
умеют осуществлять поиск и выделять необходимую информацию
умеют заменять термины определениями
умеют выделят и формулируют проблему
умеют анализировать условия и требования задачи
умеют выражать смысл ситуации в виде рисунка, текста
личностные:
- умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Используемая технология:
Элементы технологии критического мышления
Цель: Обеспечить развитие критического мышления посредством организации интерактивного формата образовательного процесса.
Сущность: Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.
Механизм: Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта), осмысление, рефлексия.
Информационно-технологические ресурсы:
Босова, Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Босова, Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Босова, Л.Л. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие/Л.Л. Босова.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
ЦОР [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Обучающая презентация
Карточки для закрепления полученных знаний
Мультимедийный проектор;
Интерактивная доска.

Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Создать благоприятный психологический настрой на работу
Учитель создает проблемную ситуацию.
Детям через интерактивную доску предлагается игра в «Морской бой», где для того, чтобы подбить корабль необходимо указать его местоположения двумя значениям (координатами)
morskoy_boy.htm
Учащиеся обсуждают и вспоминают, как они играли в неё на листочке.
Выявляют способ решения и пытаются применить к предложенной учителем игре.

Коммуникативные
Личностные


Этап актуализации и пробного учебного действия
Актуализация опорных знаний и способов действий
Учитель предлагает выполнить следующие задания каждому ребенку по 1-2 слову:
1з. Зашифруйте сообщение
«Все науки настолько связаны между собою, что легче изучать их все сразу, нежели какую-либо одну» по заданному правилу: в новом сообщении меняются местами буквы каждой пары.
2з. Зная, что каждому числу соответствует буква русского алфавита с таким же порядковым номером, расшифруйте следующее сообщение (1-2 набору чисел на ученика):
5-13-33 20-16-4-16 25-20-16-2-29 21-19-16-3-6-18-26-6-15-19-20-3-16-3-1-20-30 21-14, 15-1-5-16 2-16-13-30-26-6 18-1-9-14-29-26-13-33-20-30, 25-6-14 9-1-21-25-10-3-1-20-30.
Отвечают на вопросы:
Как называются процессы, которые вы применили при выполнении заданий?
На экране демонстрируется, способы кодирования информации и учащимся предлагается их назвать.
К какому способу кодирования вы бы отнесли нашу игру?
Что вам нужно знать, чтобы подбить корабль?

Выполняют задания и сравнивают с ответом:
Свн е уаикпнтслокьс оявазын емджс убоюо, тчл огееч зичутаи ьв хес рсзан, ужелек икаюу-илоб доун


Ответ: Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать.
Правильность выполнения задания фиксируется на полях тетради.













Отвечают:
Кодирование.
Декодирование.

Графический
Числовой
Символьный.


Графический

Выделяют проблему.
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

Этап выявления места и причины затруднения;
Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока
Формулирует совместно с учащимися цель урока.
Фиксируют в чем возникли затруднения.
Регулятивные


Этап построения проекта выхода из затруднения
Включение учащихся в целенаправленную деятельность
Поясняет, что данный способ кодирования носит название «Метод координат»
Зафиксированные затруднения выстраивают в виде плана (работа в группах).
Озвучивается одной группой, выслушивается дополнения с других и фиксируются общие вопросы, на которые нужно найти ответ.

Регулятивные
Коммуникативные

Этап реализации построенного проекта
Организация самостоятельной работы учащихся с источниками информации по поиску нового знания, поиск новых знаний
Поясняет, комментирует, дает дополнительную информацию, предлагает обратиться к тем или иным источникам информации, организует работу в группах.
Распределяют вопросы между собой сами или с помощью учителя. Для поиска информации учащиеся используют различные источники: учебник, презентация учителя и ЭОР (Метод координат.htm).
Коммуникативные
Познавательные


Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы
Корректирует, анализирует и проводит экспертизу по первичному закреплению.
Озвучивают, то, что получилось сначала в группе и на усмотрение учителя одна из групп проговаривает на класс и дополняется другими группами.

Индивидуально выполняют задания повторяя и систематизируя изученный материал.
1 задание в карточке и 2 задание со слайда на доске, результаты фиксируются в тетрадь.

Регулятивные
Коммуникативные

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков
Организуем самостоятельную работу учащихся с разными типами заданий. Создаем ситуацию успеха. Помогаем ученикам допустивших ошибки.
ЭОР (Метод координат.htm)
Познавательные


Этап включения в систему знаний и повторения
Качественная оценка работы класса и отдельных учащихся
Организация выполнения творческих задач. Проведение экспертизы
Работают в электронном практикуме, выполняя творческие задания высокого уровня в парах.( координатная плоскость.exe)
Выявляют и оценивают уровень, на который усвоили материал (задания ЭОР, задания практикума).
Познавательные


Информация о домашнем задании
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Учебник, § 1.8 «Метод координат», стр. 31 или конспект в тетради.
«3» - Рабочая тетрадь, №34, стр. 32-33. вариант 1,2,3,4,5,6(2 на выбор).
«4» - Рабочая тетрадь, №35, стр.38
«5» - задать координаты, по которым можно получить рисунок.
Записывают задания, задают вопросы.
Коммуникативные

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Инициирование рефлексии детей по их собственной деятельности и взаимодействию с учителем и другими детьми в классе
Организация рефлексии.
Спрашиваем, кто поставил оценку 5, 4, 3. В каких пунктах алгоритма самооценки 0 баллов

Учащийся по алгоритму выставляется себе баллы.
Устно отвечает на вопросы, оценивая выполнения каждого из сделанных заданий сопоставляя свой ответ с ответом, за который ставят балл.

Регулятивные
Коммуникативные


В качестве раздаточного материала
Ученикам:
- памятка построения системы координат (прил.1.).
- тексты индивидуальных работ (прил.2.);
- алгоритм самооценки и критерии выставления оценок (прил.3);
Приложение1. «Памятка»:
Нанесите ось OХ.
Нанесите ось OY.
Обозначьте начало координат.
Обозначьте единичный отрезок на оси OХ.
Обозначьте единичный отрезок на оси OY.
Приложение 2 (индивидуальные работы).
1 задание (карточка)
Постройте систему координат по памятке и отметьте точки (на карточке):
1 (4,8), 2 (1,8), 3 (5,11), 4 (7,11), 5 (11,15),
6 (9,11), 7 (13,11), 8 (15,8), 9 (19,13),
10 (17,8) 11 (19,4) , 12 (13,5), 13 (9, 5), 14 (11,1) 15 (7,5), 16 (5,5).
Соедините точки:
16-3-2-16-12-8-9-10-11-8-7-3
4-5-6 13-14-15
2. Определите координаты (слайд)






Приложение 3.
Алгоритм самооценки
1 балл ставится при следующем варианте ответов:

1. Какова была цель задания?
2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

1. Учащийся может сформулировать цель своего задания.
2. Результат получен.
3. Безошибочное выполнение
4. Самостоятельно.









Критерии выставления оценки.
18-20 б. – «5»
14-16 б. – «4»
10–13 б – «3»

Заголовок 19ђЗаголовок 215