КОУЧИНГ – как инновационная технология повышения профессионального мастерства современного педагога

КОУЧИНГ – как инновационная технология повышения профессионального мастерства современного педагога
Слайд 3
Основатели концепции:
Джон Уитмор (John Whitmore) – автор книги «Коучинг высокой эффективности», изданной в 1992г. Развил идеи Голуэй в применении к бизнесу и менеджменту.
В. Тимоти Голуэй (W. Timothy Gallwey) – автор концепции внутренней игры, которая лежит в основе коучинга. Впервые концепция изложена в книге «Внутренняя игра в теннис» (The Inner Game of Tennis), изданной в 1974.
Томас Дж. Леонард (Thomas J. Leonard) – основатель Университета коучей (Coach University – www.coachu.com), Международной Федерации коучей, Международной ассоциации сертифицированных коучей (International Association of Certified Coaches – IAC) и проекта Coachville.com.Слайд 5
Базовые этапы коучинга:
-постановка цели
- проверка реальности
- выстраивание путей достижения
-достижения (он еще называется этапом воли).
Отличие коучинга от всех видов консультирования – ставка на реализацию потенциала самой личности.
Виды коучингаПо сфере применения, выделяют
-карьерный коучинг (карьерное консультирование)
-бизнес-коучинг- коучинг личной эффективности
лайф-коучинг.
Выделяют также
-индивидуальный коучинг- корпоративный (групповой) коучинг.
По формату отличаются
- очный (личный коучинг, фото-коучинг)
- заочный (интернет-коучинг, телефонный коучинг)
Слайд 7
С приходом в школу нового ФГОС изменилась концепция обучения и образования. Учителя стали искать нетрадиционные способы взаимодействия с учениками, новые методы ведения урока с позиции интерактивного диалога. Таким методом общения может быть коучинг.
Слайд 13
Коуч-учитель не учит своего подопечного, как делать. Он создает условия путём постановки вопросов для того, чтобы обучаемый сам понял, что ему надо делать, определил способы, с помощью которых он может достичь желаемого, сам выбрал наиболее целесообразный способ действия и сам наметил основные этапы достижения своей цели.
Шаг 1 предполагает выявление пробелов в знаниях по конкретным темам и усиленную работу по их «ликвидации» в первую очередь. То есть ученик сам для себя чётко определяет круг проблем и ставит перед собой конкретные задачи, ведь коуч предполагает не заставлять ученика, а помочь ему самому сделать свой выбор.
Шаги 2 и 3 конкретизируют способы, причём не нужно подсказывать и ни в коем случае не лезть с советами, а дружелюбно направлять ученика
Девиз коучера: «Я всегда готов к разговору»
Слайд 15
ИТОГ:
Коучинговый подход даёт хорошие результаты в формировании свободной и счастливой личности ребёнка.