Рабочая программа по факультативному курсу «Риторика» в 4 классе
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска
Средняя общеобразовательная школа № 18
Рассмотрено на заседании МО
учителей начальных классов
Протокол № 1 от 2015 г.
Руководитель МО Старикова Е.А.
Согласовано ______________
Заместитель директора по УВР
Новикова С.В.
Утверждаю ____________________ Директор МБОУ г. Иркутска СОШ № 18 Кадникова М.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
По факультативному курсу «Риторика» в 4 Б классе
Составитель: учитель нач. классов, высшей квалиф. категории
Вольская Ольга Анатольевна
Срок действия программы:
2015– 2016 учебный год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе примерной типовой программы по риторике в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования, на основе авторской программы Т.А. Ладыженской (2010г.)
Риторика учит умелому, успешному, эффективному общению. Школьный курс риторики носит сугубо практический характер, поэтому центральное место в программе занимают коммуникативные (в том числе риторические) умения. Поэтому инструментальные знания вводятся постольку, поскольку они необходимы для формирования названных умений. Кроме того, для каждого класса в начале программы указаны в обобщённой форме основные умения, которые формируются постоянно, в течение всего учебного года. При этом все умения – основные и конкретные – делятся на две группы:
1) формирующие умение анализировать и оценивать общение, созданный текст;
2) формирующие умение говорить, слушать, писать, читать – умение общаться.
В тексте программы эти умения обозначены так: У-1, и У-2 (умения первого и второго типа).
Разграничение умений должно предупредить неоправданное сужение работы по риторике, ограничения её только анализом общения, готовых текстов. Главное – научить детей пользоваться даром слова, научить их общаться.
В предлагаемые программы включён компонент, который условно назван «идеи». Это важные мысли нравственно – риторического характера, которые могут быть предметом обсуждения на уроках риторики.
Общая характеристика курса
В программе каждого класса выделяются два блока: 1) общение; 2) речевые жанры – и разделы внутри этих блоков:
а) виды общения, речевой этикет, речевая деятельность, правильная и хорошая (эффективная) речь;
б) понятие о тексте, типы текстов, речевые жанры.
Весь материал программы сгруппирован по разделам указанных блоков. Такая подача материала помогает осознать содержание программы, логику предмета и сквозные линии внутрипредметных связей.
Для того чтобы программа могла быть успешно реализована, необходимо строить уроки риторики как уроки обучения речи, где каждый ученик вовлекается в процесс общения, говорит, слушает и т.д. Общая доброжелательная атмосфера, поощряющая детей говорить, раскрываться, проявлять свою индивидуальность т.д. Стремление оценивать словами (не обязательно отметкой!) любое продвижение ученика в умении говорить, слушать, писать и т.д.
Место курса «Риторика» в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение «Риторики» в 3 классе выделяется 34 часа в год (1 ч в неделю, 34 учебные недели).
Требования к уровню подготовки уч-ся к концу 4-го года обучения
Ожидаемые результаты изучения курса
Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:
– объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;
– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
– отличать истинную вежливость от показной;
– адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;
– учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;
– осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;
– анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;
– поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.
Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:
– формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;
– оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
– анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;
– осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;
– анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;
– классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;
– реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;
– признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;
– различать описания разных стилей – делового и художественного;
– продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;
– анализировать словарные статьи;
– реализовывать словарные статьи к новым словам;
– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;
– воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;
– анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;
– слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;
– редактировать текст с недочётами.
Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:
– различать общение для контакта и для получения информации;
– учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;
– уместно использовать изученные несловесные средства при общении;
– определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;
– называть основные признаки текста, приводить их примеры;
– называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;
– продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;
– вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;
– анализировать типичную структуру рассказа;
– рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;
– знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;
– продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;
– объяснять значение фотографии в газетном тексте;
– реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.
Формы контроля и оценки планируемых результатов.
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля: Стартовый, текущий, итоговый в формах:
-публичные выступления ребёнка;
-участие в театрализованных представлениях, сценках, диалогах;
-иллюстрирование, выразительное чтение;
-сочинение стихотворений, загадок, сказок, рассказов и т.д.
-решение риторических задач;
-знание норм поведения и умение их соблюдать (через наблюдения учителя во внеурочное время)
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.
Контрольно-измерительные материалы
№ урока
Дата
Вид работы
По теме
1
Проверочная работа
Проверь себя: повторение изученного в 3 классе.
16
Контрольная работа
«Текст», за 1 полугодие.
32
Контрольная работа
«Общение», за 2 полугодие.
Календарно – тематическое планирование
по факультативному курсу «Риторика»
Класс 4 Б
Учитель Вольская О. А.
Количество часов:
Всего 34 час; в неделю 1 час.
Плановых контрольных уроков 3
Планирование составлено на основе авторской программы Ладыженской Т.А. курса “Детская риторика” (для четырехлетней школы) // Образовательная система “Школа 2100”. Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа / под научной редакцией А.А. Леонтьева. - М., 2010.
Учебник Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебник тетрадь для 4 класса. В 2 ч. – Изд. 2-е, / Т.А. Ладыженская и др. – М.: ООО
«Баласс»; Издательство «Ювента», 2014.
№
Тема урока
Кол-во
часов
Обучающая цель
Основные понятия, вводимые впервые, свойства, алгоритмы
Навыки
Сроки
план
факт
1.
Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего ты общаешься.
2
Учить определять вид общения по его основной задаче: сооб-щить, запросить информацию, обменяться информацией; поддержать контакт и т.д.
Сообщение, запрос
информации,
обмен
информацией.
Навык владения словом
5.09
12.09
2.
Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения).
2
Объяснение значения улыбки
как средства поддержания
контакта. Демонстриро-
вание уместного использования
улыбки в разных ситуациях.
Речевая ситуация, процесс взаимодействия.
Навык успешного, эффективного общения
19.09
26.09
3.
Особенности говорения.
Речевые отрезки и паузы.
2
Учить определять уместность употребления несловесных средств при устном общении. Объяснять роль пауз, логических ударений.
Словесные и несловесные средства устной речи
Умение
анализировать свою
общительность
3.10
10.10
4.
Успокоить, утешить словом.
Утешить – помочь, утешить – поддержать.
2
Определять ситуации, необходимость и возможности утешения не только словом, но и делом
Этикетный жанр
Называть этикетные формулы утешения
17.10
24.10
5.
Какой я слушатель.
1
Умение оценить сказанное с точки зрения правдивости и отобранных средств выражения
Оценивание
себя как слушателя
14.11
6.
Я – читатель.
1
Объяснить роль книги в жизни
человека
Книга в
жизни человека
Оценивание
себя как читателя
21.11
ТЕКСТ
12
7.
Типы текстов.
Яркие признаки текста.
Абзацные отступы, завершающий абзац.
3
Учить называть признаки текста; подбирать завершающие предложения (абзацы) к незавершённым текстам.
Тексты
аргументированные и
неаргументированные
Умение
определять
признаки текста
28.11
5.12
12.12
8.
Запрет-предостережение, запрет – строгий и мягкий.
1
Анализировать жанр запрета, его соответствие речевой ситуации. Реализовывать жанр строгого и мягкого запрета в зависимости от ситуации общения
Что такое запрет.
Строгий и мягкий
запреты.
Умение выразить
в речи запреты,
произнесенные
с разной интонацией
19.12
9.
Знаки вокруг нас, дорожные знаки.
Знаки-символы и знаки-копии.
2
Объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни.
Знаки-символы и знаки-копии.
Различие знаки-символы и знаки-копии
26.12
16.01
10.
Опорные конспекты.
Составляем опорный конспект.
2
Учить составлять опорный конспект услышанного и про-читанного в форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов, рисунков
Опорные конспекты.
Составление
опорных конспектов
23.01
30.01
11.
Описание – деловое и
художественное.
Вежливая оценка.
1
Учить анализировать оценоч-ное высказывание с точки зре-ния его убедительности и вежливости. Вежливо и убеди-тельно оценивать чужую рабо-ту, характер и т.д.
Описание – деловое и
художественное.
Различать описания разных стилей
6.02
12.
Скажи мне, почему; аргументы (рассуждение).
Во-первых, во-вторых, в-третьих
Вступление и заключение.
3
Учить выделять вступление, тезис, доказательства, вывод, заключение (если все эти части есть) в рассуждении.
Вступление и заключение.
Умение реализовы-вать рассуждение с несколькими доказательствами
13.02
20.02
27.02
РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ
8
13.
Словарная статья.
2
Учить анализировать словар-ную статью; реализовывать словарную статью к новым словам
Словарная статья.
Умение
анализировать
словарные статьи
6.03
13.03
14.
Рассказ.
Хочу рассказать.
2
Анализировать типичную структуру рассказа. Рассказы-вать (устно и письменно) о памятных событиях жизни
Рассказ, его части
Умение отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
20.03
3.04
15.
Служба новостей, что такое информация.
Газетная информация, факты, события и отношение к ним.
Информационные жанры: хроника, заметка.
Подпись под фотографией.
4
Учить отделять информацию о самом событии и отношение автора к событию. Анализиро-вать информационные жанры, их соответствие речевой задаче и жанровым особенностям
Информационные жанры: хроника, заметка.
Называть особен-ности содержания и речевого оформле-ният информацион-ных жанров
10.04
17.04
24.04
1.05
ОБОБЩЕНИЕ
4
16.
Говорю, пишу, читаю, слушаю.
Речевые жанры.
Этикетные жанры и слова вежливости.
Этикетные диалоги, речевые привычки.
4
Проверить полученные знания по теме «Общение».
Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они используются. Разыгрывать этикетные диалоги по всем изученным в 1–4-м классах жанрам.
Умение
работать сообща,
разделять
обязанности
8.05
15.05
22.05
29.05
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебные пособия
Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебник тетрадь для 4 класса. В 2 ч. – Изд. 2-е, / Т.А. Ладыженская и др. – М.: ООО
«Баласс»; Издательство «Ювента», 2014.
Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе. Книга для учителя. – М. : Баласс; Ювента.
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа / Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2010. – 400 с.
Нечаева Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2004. – 96 с.
Информационно – техническое обеспечение
Начальная школа Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика, конспекты © ООО «Кирилл и Мефодий», 2009. DVD диск.
«Времена года». Русская поэзия для детей. DVD диск.
DVD-плеер, телевизор, компьютер.
Презентации.
Интернет ресурсы:
Литература
Адаменко М.Н. «Ярмарка крылатых выражений для детей 8-10 лет». // «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки». 2011- №2001- № 4, С - 56-62.
Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в на чальной школе. Ч. 1,2. Практическое пособие. Воронеж: ТЦ «Учи тель», 2004.
Ладыженская Т.А. Программа курса “Детская риторика” (для четырехлетней школы) // Образовательная система “Школа 2100”. Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа / под научной редакцией А.А. Леонтьева. - М., 2004.
Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Риторика и проблемы воспитания //Начальная школа плюс До и После. - 2004. - №2
Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе: Книга для учителя. - М., 2004.
Нечаева Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2004. – 96 с.
Сергеева Л.В. «Художественное слово на уроках чтения». // «Начальная школа». 2006 - № 2, С - 59-61.
Свиридова Л.А. «Литературное образование младших школьников». // «Начальная школа плюс до и после». 2005 - № 10, С - 62-66.
Тимофеева И.И. «Что и как читать вашему ребенку от года до десяти лет». // Санкт-Петербург. 2006, С - 62-76.
13 PAGE 14115
13 PAGE 14215
http://www.school.edu.ru
Российский общеобразовательный портал
где содержатся образовательные ресурсы для учеников, учителей, родителей, администраторов. Учебные, научно-популярные, познавательные и другие материалы по основным школьным дисциплинам. Вопросы здоровья и психологии школьников. Газета «Первое сентября» и приложения к ней
http://www.viki.rdf.ru
Детские электронные книги и презентации
http://school-collection.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.solnet.ee
Портал для детей и взрослых. Можно найти материал по воспитанию, развитию и
образованию детей, дидактический и сценарный материал для учителя начальных
http://www.prazdnik.by
Портал для детей и взрослых. Можно найти сценарии к различным мероприятиям.
http://www.it-n.ru/
Сайт творческих учителей. Разные сообщества.
http://mail.redu.ru
Исследовательская работа школьников
http://festival.1september.ru
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
http://kid. nashcat.ru
Все для детей. Детский портал, детские сайты.
http://edu.rin.ru
Сайт Наука и образование. В разделе «Школьное образование» очень много полезной информации для родителей первоклассника: обзор существующих программ, готовность к школе.
13 PAGE 14815
13 PAGE 14915
15