Рабочая программ по географии

Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики.
Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования.
Государственное общеобразовательное учреждение
«Донецкая специальная общеобразовательная школа – интернат I – III ступеней № 19».
ПРОГРАММА ПО ОБЩЕЙ ГЕОГРАФИИ
для 6, 7 классов школы глухих детей
Учитель географии
ИВАНОВ М. М.
Краткие сведения о программе. Для составления программы по общей географии в 6,7 классах для детей с нарушением слуха руководствовался Государственным стандартом образования ДНР, учитывая специфику познавательных процессов усвоения предметных знаний курс общей географии рассчитан на 2 года изучения по программе для глухих детей, что даёт возможность увеличить количество часов в каждой теме и практических работ описательного, сравнительного, сравнительно – описательного характера.
«ОДОБРЕНО К ИСПОЛНЕНИЮ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ».
МОН ДНР.
Протокол от_______ 20___ №___
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
1.______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
(Ф. И. О., должность, научная степень, звание, место работы).
2.
__________________________________________________________________________________________________________
(Ф. И. О., должность, научная степень, звание, место работы).

Составитель:
Иванов Михаил Михайлович, учитель географии, учитель высшей квалификационной категории, учитель – методист, сурдопедагог.
Для составления программы по общей географии в 6, 7 классах школ для обучающихся с нарушением слуха руководствовался государственным стандартом образования ДНР, с учётом специфики познавательных процессов глухих учеников, усвоение предметных знаний и освоение ими универсальных учебных действий спланировано на основе учебных тем по общей географии для организаций с нарушением слуха, на 2 года, что даёт возможность увеличить количество часов для изучения по каждой теме и выполнение практических работ описательного, сравнительного, сравнительно описательного характера географических объектов, процессов, явлений, происходящих в окружающем мире.

РЕЦЕНЗИЯ
на программу по общей географии 6-7 классов Донецкой специальной общеобразовательной школы – интерната I – III ступеней №19 преподавателя географии Иванова Михаила Михайловича учителя высшей квалификационной категории, учителя- методиста, сурдопедагога.
Программа по общей географии для обучающихся с нарушением слуха составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта ДНР. Программа состоит из пояснительной записки, коррекционно–развивающих задач, тематического содержания, ожидаемых результатов, критериев оценивания ЗУН обучающихся, календарно-тематического планирования.
Программа по общей географии предусматривает распределение тематического содержания и изучения материала по темам. Все разделы программы направлены на формирование знаний, умений и навыков и рассчитана на 2 года изучения, что дало возможность преподавателю увеличить количество часов не только по темам, но и на выполнение практических работ, что отвечает в полной мере требованиям освоения учебной дисциплины в соответствии Государственного образовательного стандарта. Каждая крупная тема программы раскрывает рассматриваемые вопросы в логической последовательности, определяемые закономерностями обучения учащихся данной нозологии. Для закрепления теоретического материала, формирование умений и навыков обучающихся предусмотрены практические и самостоятельные работы.

СОДЕРЖАНИЕ.
1.Пояснительная записка.
2.Коррекционно – развивающие задачи при изучении географического материала общей географии.
3.Место предмета в учебном плане.
4. Содержание курса общей географии:
1 часть – 6 класс;
2 часть – 7 класс.
5 Календарно – тематическое планирование.


ТИП РЕСУРСА. Программа, адаптированная к условиям работы в условиях коррекционной школы для детей с нарушением слуха.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ. 1 полугодие – 32 часа.
2 полугодие – 36 часов.
Всего – 68 часов (6, 7, 8, 9, 10 классы).
11, 12 классы
1 семестр – 16 часов;
2 семестр – 18 часов.
Планирование составлено на основе программы Донецкого республиканского института дополнительного образования МОН ДНР.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
География в коррекционной школе – учебный предмет, формирующий в обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле, как о планете людей, закономерностях развития природы, об особенностях территориальных следствий главных природных, экологических, социальных, экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географии подхода к устойчивому развитию территорий.
Целями изучения географии в школе являются:
--- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
--- познание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе развития, значения охраны природы окружающей среды, как глобальной проблемы, рациональное природопользование…;
--- понимание закономерностей развития природных факторов и влияние их на общество, а также влияние хозяйственной деятельности на окружающую среду и её компоненты;
--- выработка в обучающихся понимания знаний о единстве географического пространства;
--- формирование умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;
--- развитие компетентностей коммуникации, социализации…
В организациях для обучающихся с нарушением слуха география изучается по программе школ для глухих в 6, 7 классах, с 8 – 12 классах учебно – воспитательный процесс базируется на программе общеобразовательных организаций с увеличением срока обучения на 1 год, что позволяет в полной мере сформировать представление о Земле- планете, на которой развивается жизнь. География – наука, изучающая природные и общественные явления, структуру, эволюцию, открытия, хозяйство в границах географической оболочки в целом, отдельных её частей, природно – общественных географических систем и их компонентов, обеспечивая потребности индивида (обучающихся) в познании законов природы, общества, с сущностью природных и техногенных процессов. Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по крупным разделам курсов и последовательности их изучения. Программа содержит перечень практических работ по каждому разделу, включены зачёты по важным темам курса, вводный и итоговый контроль.
Изучение географии в коррекционной школе направлено на достижение следующих целей:
--- освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, об окружающей среде, путях её сохранения и рационального использования;
--- овладение умениями ориентироваться на местности, в географических картах, в сетях Интернета;
--- применение географических знаний для объяснения и оценки явлений и процессов;
--- развитие познавательных интересов, интеллектуальных особенностей в процессе наблюдений за состоянием природной среды;
--- воспитание любви к своей родине, своему региону, взаимопонимания с другими народами, экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде, интереса к географической науке;
--- формирование способностей и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. На уроках они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно – следственные связи, зависимости. Работа с символическими пособиями: план, карта, схема, таблица, конспект учат учащихся абстрагированию, развивают воображение. Систематическая словарная работа расширяет лексический запас обучающихся с нарушением слуха, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
ЦЕЛЬ метапредметная – создание комплекса условий для максимального развития личности каждого ученика с нарушением слуха.
ЗАДАЧИ:
--- формирование элементарных географических представлений;
--- развитие любознательности, научного мировозрения;
--- формировать умения работать с разными источниками географических знаний.
Учитывая задачи коррекционной школы, программы и методики преподавания предусматривают повторяемость материалов в разных формах и объёмах.
Метапредметные УУД – результаты изучения предмета географии.
Личностным результатом обучения в коррекционной школе является формирование личности, обладающей системой мировозренческих взглядов, ценностных ориентаций, культурных, этических принципов и норм поведения в окружающей среде.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, продуктивные задания, умение использовать географические знания для адаптации в географическом пространстве.
Метапредметными результатами изучения курса географии является формирование универсальных учебных действий.
1.Регулятивные УУД:
= способность обучающихся с нарушением слуха приобретать самостоятельно новые знания и практические умения;
= умение организовать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, оценивать достигнутые результаты;
= при помощи учителя формировать учебную проблему, определять цели учебной деятельности;
= решать проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенного средства познания те ЗУН, которые необходимы для достижения цели;
= работая по плану, сверять свои действия, исправлять ошибки;
= в диалоге совершенствовать свои ЗУН.
2.Познавательные УУД:
= формирование и развитие познавательных интересов, творческих способностей;
= анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать факты и явления, устанавливать причинно – следственные связи;
= создавать элементы схематической модели с выделением главного, необходимого для запоминания, подробного изучения;
= выполнять тестовые задания.
3.Коммуникативные УУД:
= самостоятельно организовывать учебные взаимодействия, используя задания, инструкции, распределять роли;
= уметь ответить на поставленные вопросы, используя географическую терминологию.
4.Предметные УУД:
= объяснять роль различных источников географической информации в освоении системы географических знаний о природе, населении, хозяйственной деятельности на планете;
= объяснять географические следствия формы и размеров, движения Земли;
= объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
= выделять, описывать и объяснять признаки географических объектов и явлений;
= определять географические процессы и явления в геосфере, связях между ними, их изменения в результате хозяйственной деятельности человека;
= различать географические объекты, находить их на географических картах, разной тематики;
= находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
= составлять описание географических объектов по плану, образцу, стержневым словам;
= работать с текстом, выделять основное, формулировать выводы;
= определять на карте местоположение объектов и примерное расстояние между ними;
= высказывать своё отношение к изучаемому, к природным и антропогенным изменениям в природе;
= использовать знания в сохранении природы и защите людей от стихийных и техногенных явлений.
Формы организации образовательного процесса.
Главной формой организации учебно – воспитательного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования знаний, умений и навыков, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изучаемого материала, обобщающие уроки). Среди форм большое значение имеют наблюдения, экскурсии, практические, самостоятельные работы.
Формы контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работа с контурными картами, географическими картами, глобусами, заполнение таблиц, схем, составление диаграмм, индивидуальный и фронтальный опрос, письменные работы, географические диктанты, сбор информации и обобщение её в сообщениях, рефератах, конспектах, проектах.
Критерии оценивания ЗУН обучающихся.
+ Отметка «5» - ставится если полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
Правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, терминов, верное их использование в ходе выполнения письменных работ, устных ответов,
Делает выводы, правильно применяет географическую терминологию, быстро работает с легендой географической картой, формулирует выводы…
+ Отметка «4» - ставится если:
не полностью раскрыто содержание в ответах на вопросы, даны неполные определения понятиям;
отвечает правильно на вопросы, с помощью учителя выделяет главное в прочитанном, читает географическую карту.
+ Оценка «3» - ставится если:
частично усвоил содержание изучаемого;
материал излагает не полностью и непоследовательно, испытывает затруднения в применении знаний в ходе выполнения практических работ (нужна помощь учителя);
выявляет слабые знания номенклатуры географической карты.
+ Оценка «2» - ставится если: не раскрывает содержание изучаемого, не понимает значительную часть изучаемого, допускает грубые ошибки в ходе выполнения практических работ, в работе с картой.

МЕСТО КУРСА ГЕОГРАФИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ (6 – 12 кл.).
География в коррекционной школе изучается с 6 по 12 классы включительно.
№ п/п Класс Название курса географии Количество часов в неделю. Количество часов за год (
1 6 Общая география 2 часа 68 часов
2 7 Общая география 2 часа 68 часов
3 8 География материков и океанов (1 часть). 2 часа 68 часов
4 9 География материков и океанов (2 часть). 2 часа 68 часов
5 10 Физическая и социально – экономическая география Донецкого региона. 2 часа 68 часов
6 11 Социальная и экономическая география мира. География мирового хозяйства. 1 час 34 часа
7 12 Социальная и экономическая география мира. Региональная география мира 1 час 34 часа

ОБЩАЯ ГЕОГРАФИЯ. 1 часть, 6 класс, 2 часа в неделю, 68 часов в год.
ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Организуя учебный процесс по географии в условиях работы в коррекционной школе для обучающихся с нарушением слуха необходимо обращать внимание на значение предмета в жизни человека. Изучение географии формирует определённую систему предметных знаний и комплекс метапредметных умений, необходимых для:
---познания и изучения окружающей среды;
---выявления причинно – следственных связей;
---сравнения объектов, процессов и явлений;
---ориентирования на местности, плане карте, в ресурсах Интернет, в статистических материалах;
---соблюдение норм поведения в окружающей среде;
---оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм и эстетических ценностей.
ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ В КУРСЕ ОБЩЕЙ ГЕОГРАФИИ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ.
1.Показать обучающимся географию как предмет изучения и убедить их в необходимости и полезности изучения географии.
2.Приобщать к терминологическому языку географии и формировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем мире глухого человека.
3.Познакомить с географической картой, как уникальном и наглядном источнике знаний и средством обучения.
4.Учить работать с разными средствами обучения как в природе на местности, так и в классе.
5.Доказать обучающимся, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса Земли и каждый живущий на планете в ответе за всё, что он сам делает в окружающей среде.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ.
В результате изучения географического материала обучающиеся должны знать и понимать:
---основные географические понятия, терминологию, различия плана, карт, глобуса по содержанию, масштабу; результаты географических открытий;
---географические следствия движений Земли, географических явлений и процессов в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека.
---выделять, описывать, объяснять существенные признаки географических объектов и явлений (помощью учителя);
---находить в разных источниках и анализировать информацию о географических объектах и явлениях, экономических проблемах;
---приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды;
---составлять краткую географическую характеристику разных территорий, объектов, на основе информации (с помощью учителя);
---определять на местности, плане, карте, глобусе расстояний между объектами, направления, высоты точек, географические координаты, место расположение их;
---использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни;
---учитывать фенологические изменения в природе, проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами, явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
---наблюдать за погодой, состоянием атмосферы, вод, почв, растительным и животным миром в своей местности;
---проводить самостоятельные поиски географической информации местности из различных источников географических знаний: словари, карты, статистические материалы, газеты…;
---называть и показывать географические объекты на географических картах различной тематики;
---определять стороны горизонта, ориентироваться на местности.


Учебно – методический комплекс.
1.Учебник. Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюева. Начальный курс географии. 6 класс, Москва, Дрофа, 2016 г.
2. Атласы и контурные карты по общей географии, 6 класс.
3.Т. П. Герасимова, методическое пособие по общей географии (для учителей), Москва, Дрофа, 2012.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ НОМЕНКЛАТУРА.
1.МАТЕРИКИ (континенты): Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
2.ЧАСТИ СВЕТА: Европа, Азия, Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
3.ОКЕАНЫ: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Южный.
4.МОРЯ: Средиземное, Чёрное, Азовское, Баренцево, Берингово, Охотское, Саргассово, Карибское, Красное, Тасманово.
5.ЗАЛИВЫ: Бискайский, Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Большой Австралийский.
6.ПРОЛИВЫ: Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.
7.РАВНИНЫ: Восточно – Европейская, Амазонская, Великая Китайская, Прикаспийская.
8.ГОРНЫЕ СИСТЕМЫ: Гималаи, Уральские, Кавказ, Альпы, Анды, Карпаты, Кордильеры, Атлас.
9.РЕКИ: Амазонка, Нил, Миссисипи, Лена, Енисей, Обь, Амур, Днепр, Дунай, Амур, Волга, Муррей, Конго, Парана, Евфрат.
10.ОЗЁРА: Байкал, Балхаш, Виктория, Эйр, Американские, Титикака.
11.ОСТРОВА: Гренландия, Новая Гвинея, Мадагаскар,
Калимантан, Сахалин, Шри – Ланка, Куба, Гавайские, Антильские, Японские, Зондские.
12.ПОЛУОСТРОВА: Аравийский, Скандинавский, Камчатка, Лабрадор, Антарктический, Сомали, Пиренейский, Апеннинский, Балканский, Корея.
13.ГОСУДАРСТВА: Россия, США, Канада, Китай, Индия, Индонезия, Турция, Египет, ЮАР, Бразилия, Аргентина, Нигерия, Япония…
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ.
Основной и главной формой организации учебно – воспитательного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки изучения нового материала, уроки формирования умений и навыков, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм - большое значение имеют наблюдения и практические работы.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:
---тестовый контроль, проверочные работы, географические диктанты, работа с контурными картами, работа с географическими картами, заполнение таблиц, схем, составление визитной карточки географического объекта, индивидуальный процесс, фронтальные письменные работы.
КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ при изучении глухими детьми общей географии (6, 7 классы).
Основной коррекционной задачей учителя является накопление географического словаря, развитие речи, формирования грамматического строя языка, контроль над реализацией произносительных возможностей обучающихся, включение слухового восприятия в учебно – воспитательный процесс, повышение коммуникативной функции речи. На каждом уроке часть речевого материала предъявляется на слух. Формулировки вопросов и заданий, предлагаемые на слух с экраном, должны усложняться за счёт введения новых слов, как в учебном году, так и из года в год.
Целенаправленное слухо – зрительное восприятие и понимание информации.
Максимальное использование и развитие слуховой функции у не слышащих обучающихся, формирование слухо – зрительной основы для понимания и восприятия устной речи.
Наиболее полное использование остаточного слуха в процессе формирования произносительной стороны речи.
Воспитание активного речевого поведения как важнейшего условия и средства социализации не слышащих школьников.
Создание условий для речевого общения в процессе практической деятельности. Мотивация речевого общения, обеспечение активной речевой практики.
Формирование мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение на наглядном материале.
Формирование умений высказывать свои мысли с помощью жестов, дактиля, слов.
Обозначение словом и дактильно понятий и терминов.
Восприятие на слухо – зрительной основе обращённой речи учителя, понимание содержания вопроса.
Развитие психических процессов: памяти, мышления, внимания на географическом материале.
Обогащение активного географического словаря обучающихся, осмысление значения новых слов, уточнение значений знакомых слов.
Восприятие и понимание знакомой информации.
Формирование умений и навыков в практической деятельности.
Воспитание заинтересованности к географической науке.
Формирование социальных связей ученика с окружающей средой.
Создание ситуации успеха в учебной деятельности, систематическое закрепление достигнутых позитивных результатов.
Стимулирование активизации самоконтроля и взаимоконтроля за учебной деятельностью.
Развитие познавательных процессов и функций на географическом материале.
Развитие операционной памяти в ходе выполнения практических работ.
Воспитывать внимание, аккуратность во время выполнения практических работ, оформления контурных карт, работы на доске…

К концу 6, 7 классов обучающиеся должны усвоить определённые навыки по предмету:
---умение работать с географическими текстами, читать легенду географические карты разной тематики, выражать свои мысли в устной и письменной формах, используя географическую терминологию, развивая способности обоснования суждений, проводить классификацию, обобщение, выделение главного в информации;
---владение базовым понятийным аппаратом, иметь представления о явлениях в окружающем мире;
---умения применять изученные понятия, результаты и методы при выполнении практических и самостоятельных работ.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ОБЩЕЙ ГЕОГРАФИИ – 1 часть, 6 класс.
2 часа в неделю, 68 часов в год.

№ п/п Раздел, тема Количество практических работ Количество часов на тему
1 ВВЕДЕНИЕ Заполнение таблицы «Географические открытия».
Вводный контроль.
Описание погоды. 7 часов
2. Тема 1.Виды изображений поверхности Земли. Составление плана класса.
Составление простейшего плана местности. 8 часов
3. Тема 2. Географическая карта. Определение адреса географического объекта.
Определение высот и глубин земной поверхности.
Выполнение тестовых заданий по теме «Географическая карта» 11 часов
4. Тема 3. Литосфера. Описание образцов полезных ископаемых.
Обозначение на контурных картах сейсмических территорий. 11 часов
5. Тема 4. Формы рельефа Земли. Описание гор по плану.
Сравнение горных систем (по образцу).
Описание равнин по плану.
Описание двух равнин по образцу.
Описание Донецкого кража. 14 часов
6. Тема 5. Человечество на Земле. Заполнение контурной карты.
Описание страны по плану. 9 часов
7.
Повторение Итоговый контроль.
Составление сообщения. 6 часов
2 часа – резерв.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 6 класс, общая география, 1 часть.
№ п/п Кол – во час. Тема урока Программные требования к ЗУН обучающихся Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8 1
2
3
4
5
6
7
8 ВВЕДЕНИЕ - 8 час.
География как наука.
Источники географических знаний.
Географические открытия.
Географические открытия.
П. р. Заполнение таблицы «Путешествия и географические открытия».
П. р. ВВОДНЫЙ КОНТРОЛЬ.
Развитие жизни на Земле.
Земля – планета Солнечной системы.

- знают определение, что изучает общая география;
- называют источники географических знаний;
- заполняют хронологическую таблицу открытий в географии: даты, имена, открытие;
- отвечают на вопросы тестовых заданий;
- кратко рассказывают о нашей планете и наводят примеры, указывают факторы развития жизни;
- работают со словарями, дополнительной литературой. 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 ТЕМА 1. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЯ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ - 9 час.
Понятие о плане местности.
Масштаб.
П. Р. Составление плана класса.
Стороны горизонта.
Ориентирование на местности.
Неровности поверхности Земли.
Относительная и абсолютная высота местности.
П. р. Составление простейшего плана местности.
С. р. Описание сезонных изменений в природе. - понимают суть терминов: план местности, условные знаки, географическая карта, глобус, масштаб, географические объекты, географические названия;
- умеют читать масштаб, выполнять действия по определению расстояний между объектами, используя масштаб карты;
- составляют простой план местности, используя условные знаки;
- называют абсолютные высоты местности, глубин, используя шкалу глубин и высот;
- называют стороны горизонта, знают направление движений от одного пункта к другому;
- работают с текстами, выбирая главное;
- отвечают на вопросы. 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16 ТЕМА 2. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА - 13 час.
Форма и размеры Земли.
Географическая карта.
Легенда карты. Что изображено на географической карте?
Глобус – модель Земли.
Градусная сетка на карте и глобусе.
Географическая долгота.
Географическая широта.
П. р. Определение адреса географического объекта.
Рельеф планеты. Определение высот по шкале высот.
П. р. Описание по плану местности.
Глубины Мирового океана. Рельеф дна.
С. р. Определение глубин Мирового океана по шкале глубин.
Итоговое занятие. Тема. Значение плана местности и географических карт. - называют физические особенности Земли;
- знают определения понятий: планета, звезда, космическое тело, Солнечная система, географический адрес точки, местности, объекта;
- читают легенду карты;
- называют условные линии и показывают их: параллели, меридианы, экватор, нулевой меридиан, северная широта, южная широта, восточная долгота, западная долгота;
- выполняют практические задания по определению географических координат объектов;
- называют географические объекты и показывают их на картах разной тематики;
- определяют глубины Мирового океана, используя шкалу глубин и послойную окраску карты;
- работают с тестовыми заданиями. 35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 Тема 3. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ - 14 час.
Внутреннее строение Земли.
Литосфера – строение.
Строение земной коры.
Горные породы и минералы.
Полезные ископаемые.
П. р. Описание полезных ископаемых по плану.
Чем богат наш регион, минералы.
Движение земной коры.
Литосферные плиты.
Землетрясения и вулканизмы.
Горячие источники и гейзеры.
П. Р. Сейсмические зоны Земли. Заполнение контурной карты.
Тестирование по теме литосфера. - различают понятия: внутреннее строение Земли, литосфера и её строение, земная кора и её строение, горные породы, минеральные породы, полезные ископаемые, почва;
- называют основные формы поверхности планеты, антропогенные формы;
- описывают по плану полезные ископаемые, заполняют таблицы, дополняют схемы;
- называют основные литосферные плиты, их движения и обозначают границы плит на контурных картах;
- определяют значение вулканизмов и землетрясений в формировании рельефа;
- выполняют индивидуальные задания, заполняя контурные карты; 50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
14
15
16
17
18 ТЕМА 4. ФОРМЫ РЕЛЬЕФА ЗЕМЛИ - 16 час.
Формы рельефа земной коры.
Рельеф суши.
Горы.
П. р. Описание гор по плану.
С. р. Сравнение горных систем по плану.
Равнины суши.
Описание равнины по плану.
С. р. Сравнительное описание равнин по плану.
П. р. Нанесение на контурную карту форм рельефа.
Рельеф дна Мирового океана.
Выветривание горных пород.
Изменение рельефа во времени.
Рельеф и антропогенные изменения.
Природные памятники рельефа.
Итоговый урок по теме «Литосфера» - называют формы рельефа Земли, Донецкого региона, природные и антропогенные формы рельефа;
- описывают горы, равнины по плану, по образцу, стержневым понятиям;
- дают определение понятиям: горы, равнины, профиль рельефа, называют объекты, показывая их на карте;
- наносят на контурные карты: названия гор – Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Анды, Атлас, Гималаи…; равнин -Восточно – Европейская, Западно – Сибирская, Великая Китайская, Прикаспийская, Причерноморская…, вершин: Джомолунгма, Монблан, Мак – Кинли, Аконкагуа, Митчел, Тубкаль…
- называют причины изменения рельефа, факторы, формирующие формы рельефа;
- описывают формы рельефа по плану, по образцу, по стержневым понятиям;
- отвечают на вопросы, кратко записывают выводы. 66
67
68 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ТЕМА 5. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА ЗЕМЛЕ - 10 час.
Население планеты. Расы.
Государства планеты.
П. р. Заполнение контурной карты. Государства на планете Земля.
П. р. Описание государства по плану.
Итоговый контроль.
ФГП ДНР.
Население Донецкого региона.
Итоговый урок по изученному материалу во втором полугодии. - владеет понятиями: политическая карта, население, населённые пункты, государства, границы, столица, соседствует…;
- рассказывают о государстве, дают краткую характеристику, используя тексты, географические карты;
- наносят на контурную карту государства, их столицы, крупные города;
- выполняют задания индивидуального характера;
- выполняют тестовые задания;
ОБЩАЯ ГЕОГРАФИЯ, 2 часть, 7класс, 2 часа в неделю, 68 часов в год
Тематическое содержание курса.
№ П/П Тема Практические работы Количество часов
1. Введение Вводный контроль.
Описание сезонных изменений в природе.
Экскурсия в краеведческий музей. Описание экскурсии. 6 часов
2. Тема 1. Гидросфера. Мировой океан. Описание океана, используя стержневые слова.
Сравнительное описание двух океанов по плану.
Описание моря по образцу.
Сравнительное описание двух морей.
Выполнение тестовых заданий по теме Мировой океан. 13 часов
3. Тема 2. Воды суши. Описание реки по образцу.
Описание двух рек по стержневым понятиям.
Описание озера.
Описание – сравнение двух озёр.
Выполнение тестовых заданий по теме: гидросфера. 13 часов
4. Тема 3. Атмосфера. Описание суточного хода погоды местности.
Составление диаграммы «Роза ветров».
Описание климатических особенностей Донецкого региона. 11 часов
5. Тема 4. Биосфера. Описание природного комплекса Донецкого региона.
Заполнение таблицы «Биосфера» 6 часов
6. Тема 5. Население Земли (Земля – планета людей). Заполнение контурной карты – государства и их столицы (по частям света).
Описание государства по плану. 9 часов
7. Тема 6. Региональная география. Описание Азовского моря.
Описание заповедника Хомутовская степь.
Итоговый контроль 6 часов
8. Повторение Составление описания географического объекта
Описание материка по плану.
4 часа
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса общей географии в 7 классе (2 часть).
№ п/п Количество
часов Тема урока Требования к ЗУН обучающихся Примечание
1
2
3
4
5
6
7 1
2
3
4
5
6
7 ПОВТОРЕНИЕ - 7 час.
= Что изучает физическая география.
= Литосфера – строение, значение.
= Земля в космическом пространстве.
= Источники географических знаний.
= Вводный контроль.
= Рельеф Донецкого региона. - дают определение предмету физическая география;
- называют источники географических знаний;
- рассказывают о Земле, как космическом теле;
- выполняют задания вводного контроля;
- описывают рельеф Донецкого региона;
- отвечают на вопросы, приводят примеры, делают выводы по изученному. 8
9
10
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 ТЕМА 1. ГИДРОСФЕРА - 14 час.
- Вода на планете Земля.
- Мировой океан – общие сведения.
- Части Мирового океана.
- Свойства морской воды.
- П. р. Описание океана по плану.
- С. р. Описание – сравнение двух океанов.
- П. р. Описание моря.
- С. р. Описание – сравнение двух морей.
- Волны в океане.
- Поверхностные течения в Мировом океане.
- Изучение Мирового океана.
- Мировой океан и человек.
- Заключительный урок по теме: Мировой океана. - знают в каких физических состояниях бывает вода;
- рассказывают о значении воды в развитии жизни на планете;
- владеют знаниями о Мировом океане и значение его в жизни человека;
- называют части Мирового океана, показывает их на карте;
- работают с текстом;
- отвечают на вопросы;
- описывают океаны, моря, используя план, географические карты, образцы;
- рассказывают о волнах и их образование;
- владеют знаниями о поверхностных океанических течениях, определяя тип течений;
- приводят примеры современного изучения Мирового океана;
- отвечают на вопросы тестовых заданий, приводит примеры.
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 ТЕМА 2. ВОДЫ СУШИ - 12 час.
= Воды суши – общая характеристика.
= Мировые речные системы.
= П. р. Описание реки по плану.
= Озёра.
= П. р. Описание озера по плану.
= Подземные воды.
= Ледники и искусственные водоёмы.
= Экологическая ситуация в гидросфере.
= Водные бассейны Донецкого края.
= П. р. Описание – сравнение двух рек по образцу.
= Описание двух озёр в сравнении по плану.
= Итоговое занятие по теме: гидросфера. - дают определения понятиям и терминам: воды суши, реки, озёра, исток, дельта, устье, притоки, бассейн, виды озёр по образованию;
- описывают реки, озёра по плану, образцу, сравнивает водные бассейны;
- рассказывают о подземных водах, ледниках, искусственных водоёмах и их образовании;
- рассказывают об экологической ситуации, связанной с загрязнениями вод суши;
- рассказывают о водных бассейнах Донецкого региона;
- отвечают на вопросы тестовых заданий;
- находят на карте реки, озёра;
- заполняют контурные карты;
- работают с текстом, записывают выводы;
- заполняют таблицы, схемы. 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 Тема 3. АТМОСФЕРА - 11 час.
- Атмосфера – общие сведения.
- Температура воздуха.
- Атмосферное давление.
- Ветер.
- Водяной пар в атмосфере. Облака.
- Погода.
- Климат.
- Распределение солнечного тепла и света на Земле.
- Климатическая карта.
- Экология и климат.
- Итоговый урок. Тема. Атмосфера. - дают определения терминам и понятиям: атмосфера, воздух, атмосферное давление, ветер, облака, погода, климат, климатическая, синоптическая карты;
-владеют знаниями об образовании ветра;
- рассказывают о круговороте воды в атмосфере, природе;
- описывают погоду, причины разнообразия погоды;
- рассказывают о климатических особенностях нашего края, указывают на причины климата в разных частях планеты;
- солнечное тепло и свет – планетарное влияние на поверхность Земли;
- приводят примеры влияния хозяйственной деятельности на атмосферу;
- выполняют тестовые задания, формулируют выводы (при помощи учителя). 45
46
47
48
49
50
51 1
2
3
4
5
6
7 ТЕМА 4. БИОСФЕРА - 7 час.
= Биосфера – общие сведения.
= Организмы в Мировом океане.
= Природные зоны.
= Воздействие организмов на земные оболочки.
= Природный комплекс Донецкого региона.
= П. р. Компоненты природы и их взаимосвязь.
= Итоговый урок. Тема. БИОСФЕРА. - дают определения и понимают их смысл: биосфера, организмы, живая и неживая природа, состав биосферы, природные зоны, природный комплекс;
- заполняют таблицу, схему, используя текст учебника;
- приводят примеры воздействия организмов на земные оболочки;
- рассказывают о природном комплексе нашего региона;
- выполняют практические задания по описанию компонентов природы и указывают их значения на формирование природного комплекса;
- выполняют тестовые задания по изученному материалу по теме.
52
53
54
55
56
57
58
59
60
1
2
3
4
5
6
7
8
9 ТЕМА 5. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ - 9 час.
- Человечество – единый биологический вид.
- Население Земли. Расы.
- Основные типы населённых пунктов.
- Политическая карта мира.
- Типы государств.
- П. р. Заполнение контурной карты: государства и столицы.
- П. р. Описание государства по образцу, по плану.
- С. р. Сравнительное описание двух государств.
- Итоговое занятие по теме
«Население Земли». - рассказывают о биологических видах, населяющие Землю;
- указывают на разнообразие видов;
- знают количество населения на планете, по частям света, по государствам;
- владеют знаниями о типах населённых пунктов, их распределение по территории;
- распределяют государства по типам образования, количеству населения, территории, по экономическому развитию;
- наносят на контурные карты государства и их столицы;
- описывают государство – государства по плану, по образцу;
- выполняют индивидуальные задания по изученному материалу темы. 61
62
63
64
65
66
67
68
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема 6. Региональная география - 9 час.
---ФГП Донецкого региона.
--- Население Донецкого региона.
---Населенные пункты и административное деление Донецкого региона.
---Итоговый контроль.
Природно – ресурсный потенциал Донецкого региона.
---П. р. Описание географического положения нашего края.
--- Экология нашего края.
--- Итоговый урок по изученному материалу. Тестирование.
- владеют знаниями о ФГП Донецкого региона, определяют особенности географического положения;
- называют населённые пункты, показывая их на географической карте;
- рассказывают об административно – территориальном делении ДНР;
- владеют знаниями о природном комплексе Донецкого региона;
- описывают положение нашего региона на карте Европы
природный комплекс Донеччины;
- приводят примеры влияния хозяйственной деятельности на природный комплекс Донбасса;
- выполняют тестовые задания по индивидуальным карточкам.