Проект урока ХРАНИТЕЛИ ПРЕДАНИЯ В РЕЛИГИЯХ МИРА

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)
Денежкина Нина Анатольевна

Район
Автозаводский

Место работы
МБОУ СОШ №114

Должность
Учитель начальных классов


Общая информация

Модуль
Основы мировых религиозных культур

УМК
Основы мировых религиозных культур. Москва.Просвещение.2012.Школа России.

Тема урока
Хранители предания в религиях мира

Тип урока
Урок изучения нового материала

Цель, задачи
Общая цель: Познакомить учащихся с хранителями традиций разных религий мира.
Задачи:
Знакомство учащихся с хранителями преданий в религиях мира, с иерархией служителей культа.
Воспитание у учащихся уважительного отношения к людям, исповедующим разные религии.
Развитие у учащихся речи, коммуникативных навыков, навыков сравнения религиозных событий и явлений.
Сплочение детского коллектива.


Необходимое оборудование
Учебник, интерактивное оборудование, доска.

Дидактическое обеспечение
ЭКСПРЕСС-ТЕСТЫ, ТАБЛИЦА, СЛОВАРИК,ПРЕЗЕНТАЦИЯ ХРАНИТЕЛИ ПРЕДАНИЯ В РЕЛИГИЯХ МИРА


Планируемые результаты урока

личностные
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,
осознание ответственности ученика за равноправие представителей разных религий
совершенствование умения соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами



предметные
Знание, понимание новых слов (Равви
·н, Епи
·скоп, Священник, Диа
·кон, Има
·м, Хафи
·з, Лама
·),



метапредметные(регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)
умение осуществлять самоконтроль и контроль результатов работы партнеров
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения
умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации
Умение полно и точно выражать свои мысли, готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования других точек зрения



Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*
Составление таблицы, кроссворда,тесты




Литература и Интернет-ресурсы

Основная
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы. – Москва. Просвещение. 2012



Дополнительная
Основы иудейской культуры.Москва.Просвещение. 2010.
Основы православной культуры.Москва. Просвещение. 2012.
Оновы исламской культуры.Москва.Просвещение.2010.
Основы буддийской культуры.Москва. Просвещение.2010.
ОоО


Интернет-ресурсы
viki .rdf.ru



ЭОРы
Основы мировых религиозных культур.






План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся


Этап урока
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)


1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).
- На прошлом уроке вы узнали о священных книгах религий мира, а дома отвечали на вопросы, которые вам задали авторы учебника. Давайте проверим, что вы запомнили об этом материале. Поможет нам в этом «Экспресс-опрос».
- Сначала учение самой древней религии мира – буддизма – передавалось из уст в уста.
- Священное писание христиан называется Тора.
- «Апокалипсис» - это учение о том, что ждёт человечество в будущем.
- Коран разделён на части, которые называются сурами.
- Сведения о жизни Будды и его учения записаны на листьях бамбука.
- Библия – это священное писание и иудеев, и христиан.
- Все священные книги учат терпимости, любви к ближнему и несут только добро.
На экране[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
+, -, +, +, -, +, +

Учащиеся на листах знаками «+» или «-»
выражают согласие или несогласие с утверждением учителя.
По окончании экспресс-опроса обсуждаются и исправляются ошибки.ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА:ТЕСТ-ОПРОС
Познавательные УУД: Развитие творческого мышления, умения давать точные ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД-использовать речь для регуляции своего действия


Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
- Есть такое слово хранитель. Давайте разберём его по составу, а для этого вспомним, от какого слова оно произошло?
- Что означает это слово?
- Что означает слово предание?
- А если соединить эти два слова, то какое получится словосочетание?

Ребята перечисляют родственные слова (охрана, хранить, хранение и т.д.)


Высказывают свои определения предложенных слов.СОВМЕСТНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ УЧИТЕЛЯ.
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение КоммуникативныеУУД-строить монологические высказывания


3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
- Кто такой хранитель предания?
- Что может хранить этот человек?
- Почему ответы на вопросы разные?

- Так, какая же возникла проблема?

- А тема нашего урока «Хранители предания в религиях мира»

Учащиеся пытаются ответить на вопросы, но единого мнения нет.
- Потому что мы этого не знаем.


- Узнать, кто это - хранители предания и что они сохраняют?
Познавательные УУД:формулирование познавательной цели
Личностные УУД: повышение мотивации учения через постановку проблемных вопросов
Регулятивные УУД: целеполагание, прогнозирование


4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]: апостол, диакон, епископ, жрец, лама, раввин, священник.
Выберете своих хранителей.
Класс делится на 4 группы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] для первой группы:
Прочитайте раздел «Мудрецы иудеев» (С. 22)
Отметьте, что вас особенно заинтересовало в новом материале.
Сформулируйте и запишите в тетрадь полные ответ на вопросы:
Как верующие евреи называли хранителей предания?
Чем занимались хранители иудейской религиозной традиции?
Задание для второй группы:
Прочитайте раздел «Христианские священнослужители» (С. 22 – 23)
Отметьте, что вас особенно заинтересовало в новом материале.
Сформулируйте и запишите в тетрадь полные ответ на вопросы:
Кто является хранителем предания в христианском учении?
Какие ступени иерархии проходят служители церкви в христианстве?
Задание для третьей группы:
Прочитайте раздел «Мусульманская община» (С. 23)
Отметьте, что вас особенно заинтересовало в новом материале.
Сформулируйте и запишите в тетрадь полные ответ на вопросы:
Как в исламе называется церковная организация?
Кого мусульмане называют «имамом», а кого «хафизом»?
Задание для четвертой группы:
Прочитайте раздел «Буддийская община» (С. 23)
Отметьте, что вас особенно заинтересовало в новом материале.
Сформулируйте и запишите в тетрадь полные ответ на вопросы:
Что в буддизме называется «сангхой»?
Кто хранит религиозные традиции буддистов?

Дети читают слова, пытаются найти соответствие данных слов к разным религиям.





Дети читают [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], письменно отвечают на вопросы РАБОТА В ГРУППАХ..
Познавательные УУД: смысловое чтение, ответы на вопросы к текстам,
умение самостоятельно добывать знания, производить обобщение по заданным критериям;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение, умение структурировать знания
Коммуникативные УУД-формулировать собственное мнение и позицию,стремиться к сотрудничеству.


5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания
Выступление групп.
Выступление сопровождается [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Ответы детей с использованием слайда. РАБОТА В ГРУППАХ.
Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности




6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
Сопоставьте определение и слово
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Ответы детей .РАБОТА В ПАРАХ..
Регулятивные УУД: способность к саморегуляции; умение выражать свои мысли, контроль и коррекция высказываний партнёра
Коммуникативные УУД-умение договариваться и приходить к общему решению.


7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
На основе полученных знаний учитель предлагает заполнить [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
православие
ислам
буддизм
иудаизм







Заполнение таблицы. Проверка. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА..



Регулятивные УУД: Самооценка, коррекция.


8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
Составьте [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] по данным иллюстрациям, используя слова с которыми вы познакомились на этом и предыдущем уроках. Запишите в тетради.
Дети составляют предложения.
Работа в парах.
Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли
Координация сотрудничества.


9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сегодня я познакомился (узнал)
Самым интересным для меня..
Мне непонятно
Я ещё хотел бы узнать
Домашнее задание. Составить кроссворд со словами по изученным темам

Ответы детей. Запись домашнего задания . СОВМЕСТНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ УЧИТЕЛЯ.
Регулятивные УУД:
контроль, оценка.
Личностные УУД:
формирование нравственно – эмоциональной отзывчивости
Познавательные УУД: умение анализировать, выделять главное












КАСКАДНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО КУРСУ ОРКСЭ
ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ





ГБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»







ключ к экспресс.docx
·
·
·
·
·Хранители религий мира.docxШЗадания для групп.docxєСоотнесите определения.pptx
·
·
·
·
·Продолжите предложения.pptx
·
·
·
·
·Заголовок 5Заголовок 715