Тематическое планирование по русскому языку для 7 класса, составленное в соответствии с требованиями ФГОС ООО на основе программы М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.(
Муниципальное казенное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 г.Котельниково Волгоградской области (МКОУ СОШ №1)
Рассмотрена Рекомендована Утверждаю
на заседании ШМО к использованию Директор МКОУ СОШ №1
МКОУ СОШ №1 на Педагогическом совете _______О.С.Романова
Протокол №1 от «26» августа 2015г. МКОУ СОШ №1 «__»_______20__г.
Руководитель ШМО_____________ Протокол №__от «__» _______20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
(базовый уровень)
для 7 класса
на 2015-2016 учебный год
Разработчик:
Леонова Наталья Анатольевна
учитель русского языка и литературы
г.Котельниково, 2015
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.(Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и др. М., Просвещение,2011). Учебник: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.,Просвещение, 2014.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
1.Закон «Об образовании в РФ»;
2.Федеральный государственный образовательный стандарт ООО;
3.Программы формирования универсальных учебных действий;
4.Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014-2015 уч.год, реализующих программы общего образования;
5.Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся ( рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД-1552/03).
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа рассчитана на 136 часов ( 4 часа в неделю).
4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
1)владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации,владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности,последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) ) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
Предметные
1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;
6) опознавание и анализ основных единиц языка;
7) проведение различных видов анализа слова
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
Ученик должен знать\ понимать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;
об особенностях склонения причастий;
определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;
действительные и страдательные причастия;
краткие страдательные причастия;
способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
порядок морфологического разбора причастий;
грамматические признаки деепричастия как части речи;
определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;
способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;
порядок морфологического разбора деепричастий;
грамматические признаки наречия как части речи;
смысловые группы наречий;
о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;
признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;
правила употребления предлогов с разными падежами;
о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;
о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;
о сочинительных и подчинительных союзах;
порядок морфологического разбора предлогов и союзов;
отличие частиц от самостоятельных частей речи;
формообразующие и смысловые частицы;
отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;
о назначении в речи междометий.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;
производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии.
Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Орфограммы, изученные в 7 классе:
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;
Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;
Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;
Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;
Правописание НЕ с деепричастиями;
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;
Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;
Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;
Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;
Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;
Дефис между частями слова в наречиях;
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;
Мягкий знак после шипящих на конце наречий;
Слитное и раздельное написание производных предлогов;
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;
Раздельное и дефисное написание частиц;
Правописание частицы НЕ с различными частями речи;
Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.
правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации.
Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.
По связной речи.
адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.
Говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования
Система оценивания
В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Форма промежуточной аттестации
Итоговая работа в форме теста
Методы и формы контроля
Комплексный анализ текста
Осложненное списывание
Тест
Составление сложного плана и простого плана к тексту
Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)
Составление текста определенного стиля и типа речи
Сочинение
Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста
Редактирование текста
Работа с деформированным текстом
5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебно-тематический план
№ п/п
Разделы
Количество часов всего
Развитие речи
Контрольные работы, тесты
1.
Русский язык как развивающееся явление.
2.
Повторение изученного в 5-6 классах.
3.
Морфология и орфография. Культура речи.
Причастие.
4.
Деепричастие.
5.
Наречие.
6.
Категория состояния.
7.
Служебные части речи.
Предлог.
8.
Союз.
9.
Частица.
10.
Междометие.
11.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.
Итого
136
Содержание тем учебного курса
1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.
Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.
Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.
2. Повторение изученного в 5 – 6 классах.
2.1.Синтаксис и пунктуация
Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.
Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.
2.2. Лексика и фразеология.
Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.
Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.
2.3. Фонетика и орфография.
Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, с правописанием ъ и ь.
2.4. Словообразование и орфография.
Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.
Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.
Уметь различать формы слова и однокоренные слова.
2.5. Морфология и орфография.
Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.
Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.
2.6. Урок-практикум
Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.
Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.
2.7. Текст. Стили литературного языка.
Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.
Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.
3. Морфология и орфография. Культура речи.
3.1. Причастие.
Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.
Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.
3.2. Деепричастие.
Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).
Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии
3.3. Наречие.
Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.
Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.
3.4. Категория состояния.
Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.
Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.
4. Служебные части речи.
Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.
Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.
5. Повторение изученного в 7 классе.
Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
7.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оборудование: компьютер, проектор
УМК для учителя:
1.Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программа по русскому языку. 5 класс.// Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы.-М., Просвещение, 2011.
2.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., и др. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
М., Просвещение, 2013.
3.Поурочные разработки по русскому языку для 7 класса/ сост. Беляева О.В., Доценко О.А. М., Вако, 2009.
4.Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ сост. Колчанова С.С. Волгоград,Учитель, 2009.
5. Русский язык. Контрольно-измерительные материалы. 7 класс/ сост. Егорова Н.В. М., Вако, 2010.
6.Русский язык. 7 класс. Тематические тесты по программе М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др. / сост. Мальцева Л.И. Ростов-на-Дону, 2012.
7.Тематические зачеты по русскому языку. 7 класс./ Малюшкин А.Б., Рогачева Е.Ю. М., Сфера, 2009.
8.Уроки русского языка с применением информационных технологий.5-7 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.,Глобус, 2010.
УМК для учащихся:
1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
М., Просвещение, 2013-14.
2.Русский язык. Дидактические материалы.7 класс/ сост. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. М.,Экзамен, 2013.
3.Тестовые задания по русскому языку. 7 класс. /сост. Богданова Г.А. М., Просвещение,2010.
8.ПРИЛОЖЕНИЯ
Образовательные электронные ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Портал информационной поддержки ЕГЭ
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - сетевое объединение методистов
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -«Учительская газета»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -Российский образовательный портал
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - образовательный сервер «Школы в Интернет»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - газета «Первое сентября»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Все образование Интернета
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Навигатор. Грамота.ру [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Новый словарь русского язык [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русский филологический портал [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русский язык и культура речи [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Самый полный словарь сокращений русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Словарь русских фамилий [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Толковый словарь русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Уроки русского языка в школе Бабы-Яги [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Основные правила грамматики русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Толковый словарь В.И. Даля [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русские словари. Служба русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Словарь-справочник русского языка[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Репетитор [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Знаете слово? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Тесты по русскому языку [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Дистанционная поддержка учителей-словесников [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Культура письменной речи [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русское слово [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Проверь себя! [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Правила русской орфографии и пунктуации [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Тесты по пунктуации [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
№
п/п
Дата
Кол-во часов
Тема урока
Основные виды учебной деятельности
Универсальные учебные действия
Домашнее
задание
план
факт
1.
1
Русский язык как развивающееся явление.
Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Пишут диктант. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Упр. 2 или 6 (по выбору учащихся).
2.
1
Повторение изученного в V – VI классах
Синтаксис и пунктуация.Синтаксический разбор.
Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме. Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами. Выполняют синтаксический разбор (полный и частичный).
Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора. Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала
§ 1, упр. 9.
3.
1
Синтаксис и пунктуация. Синтаксический разбор (продолжение темы).
Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме. Составляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами. Выполняют синтаксический разбор (полный и частичный).
Повторить знаки препинания в предложении. Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора. Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
§ 1, карточка.
4.
1
Синтаксис и пунктуация. Пунктуационный разбор (продолжение темы).
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы своими примерами. Составляют из простых предложений сложные и анализируют их пунктуацию. Оформляют предложения с прямой речью и обращением и анализируют их пунктуацию. Пишут диктант.
Повторить знаки препинания в предложении. Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора. Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
§ 2, упр. 12.
5.
1
Лексика и фразеология.
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы. Работают над лексическим значением слов с толковым словарём. Подбирают примеры лексических явлений из литературных произведений. Читают интонационно правильно и списывают тексты, попутно работая над орфографией и пунктуацией. Работают над особенностями употребления слов разных лексических групп. Пишут диктант.
Повторить и расширить основные лексические понятия. Освоить алгоритм комплексного анализа текста Обогащение словарного запаса, формирование познавательного интереса к предмету исследования
§ 3, упр. 16; подготовиться к словарному диктанту.
Индивидуальные задания: подобрать из разных лингвистических словарей статьи об одном и том же слове и рассказать, что общего в этих статьях и чем они отличаются.
6.
1
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы своими примерами. Читают выразительно поэтические тексты. Выявляют особенности русской фонетики. Выполняют фонетический разбор слов на основе определённого порядка. Работают над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Читают и сжато пересказывают текст. Читают и озаглавливают текст, составляют план художественного текста.
Повторить основные фонетические понятия. Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
§ 4, упр. 19, упр. 20.
7.
1
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова (продолжение темы).
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы своими примерами. Читают выразительно поэтические тексты. Выявляют особенности русской фонетики. Выполняют фонетический разбор слов га основе определённого порядка. Работают над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Читают и сжато пересказывают текст. Читают и озаглавливают текст, составляют план художественного текста.
Повторить основные фонетические понятия. Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
§ 4, тестовые задания.
8.
1
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.
Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и словообразовательный разбор в соответствии с порядком разбора. Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм.
Представление об «однокоренных словах», о разных формах одного и того же слова. Умение производить морфемный и словообразовательный разборы Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
§ 5, упр. 27.
9.
1
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор (продолжение темы).
Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и словообразовательный разбор в соответствии с порядком разбора. Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм.
Представление об «однокоренных словах», о разных формах одного и того же слова. Умение производить морфемный и словообразовательный разборы Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
§ 5, карточка.
10.
1
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на основе его содержания. Выполняют задания интегрированного характера – готовят доклад о М.В. Ломоносове. Развивают речь: формулируют основную мысль текста, создают аргументативную часть высказывания. Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Читают тексты выразительно, определяют тип и стиль, членение на абзацы, составляют вопросный план. Составляют таблицу на соотнесённость морфологии и орфографии. Выполняют письменно творческое задание по картине.
Овладение орфографическими навыками, умение производить морфологический разбор частей речи Планировать свои действия для реализации задач урока
§ 6, упр. 37.
11.
1
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова (продолжение темы).
Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на основе его содержания. Выполняют задания интегрированного характера – готовят доклад о М.В. Ломоносове. Развивают речь: формулируют основную мысль текста, создают аргументативную часть высказывания. Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Читают тексты выразительно, определяют тип и стиль, членение на абзацы, составляют вопросный план. Составляют таблицу на соотнесённость морфологии и орфографии. Выполняют письменно творческое задание по картине.
Умение производить морфологический разбор частей речи и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм Планировать свои действия для реализации задач урока
§ 6, упр. 43.
12.
1
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова (продолжение темы).
Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на основе его содержания. Выполняют задания интегрированного характера – готовят доклад о М.В. Ломоносове. Развивают речь: формулируют основную мысль текста, создают аргументативную часть высказывания. Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Читают тексты выразительно, определяют тип и стиль, членение на абзацы, составляют вопросный план. Составляют таблицу на соотнесённость морфологии и орфографии. Выполняют письменно творческое задание по картине.
Умение производить морфологический разбор частей речи и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм Планировать свои действия для реализации задач урока
§ 6, тестовые задания.
13.
1
Обобщающий тест по теме «Повторение изученного в V – VI классах».
Выполняют тест.
Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности
Тестовые задания, карточка.
14.
1
Контрольная работа №1 (диктант) по теме «Повторение изученного в V – VI классах».
Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности
15.
1
Анализ письменных работ.
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы
Индивидуальная работа над ошибками.
Р 16.
1
Развитие речи. Текст. Диалог как текст. Виды диалога
Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст интонационно правильно (осознанно), озаглавливают, находят языковые средства связи. Списывают текст, деля на абзацы, попутно работая над орфографией. Составляют связный текст и озаглавливают его. Пишут свободный диктант. Формулируют, что такое текст и каковы его типы.
Научиться определять основные признаки текста, умение анализировать текст Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
§ 7-9, упр. 45.
Р 17.
1
Стили литературного языка. Публицистический стиль
Знакомятся с учебным текстом. Дополняют информацией начатые предложения. Определяют стиль текстов и обосновывают ответ. Соотносят стили текстов и жанры.
Определяют понятие диалога. Анализируют тексты, содержащие диалоги. Читают диалоги по ролям. Определяют виды диалогов. Анализируют диалоги, выделяя речевые задачи участников. Моделируют диалоги на заданную тему.
Научиться определять основные признаки текста, умение анализировать текст Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста
§ 10-11, анализ текста.
Р 18.
1
Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту на лингвистическую тему.
Сочинение – рассуждение
Активизировать словарный запас учащихся, формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Упр 71
19.
1
Комплексный анализ текста.
Комплексный анализ текста.
Активизировать словарный запас учащихся, формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста
Анализ текста.
20.
1
Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие
Причастие как часть речи.
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия.
Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Находят и дифференцируют причастия по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно работают над орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями.
Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста
работа в парах, группах
§ 9, упр. 56, упр. 57 (выписать причастия, указать их вид и время); составить связный рассказ о причастии.
21.
1
Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
Выявляют путём наблюдений особенности склонения причастий. Склоняют предложенные словосочетания. Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Научить определять гласные в окончаниях причастий; уметь склонять причастия Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста
работа в парах, группах
§ 11, упр. 67.
22.
1
Причастный оборот.
Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с причастием. Опознают одиночные причастия и причастные обороты в предложениях. Анализируют условия обособления причастного оборота. Выполняют творческое задание – описание окрестностей с элементами рассуждения.
Уметь определять главное и зависимое слово в словосочетании, научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста
работа в парах, группах
§ 12, упр. 70, упр. 72.
23.
1
Знаки препинания при причастном обороте.
Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с причастием. Опознают одиночные причастия и причастные обороты в предложениях. Анализируют условия обособления причастного оборота. Выполняют творческое задание – описание окрестностей с элементами рассуждения.
Уметь графически обозначать причастный оборот на письме, находить в тексте, обособлять его Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста
работа в парах, группах
§ 12, упр. 74 или выписать из текста художественной литературы пять предложений с причастными оборотами (задание по выбору).
Индивидуальное задание: рассказать о роли портрета в художественном произведении.
Р 24.
1
Описание внешности человека.
Знакомятся с основными видами словесного описания внешности человека. Читают разные литературные тексты с описанием внешности. Анализируют роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках.
Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания Активизировать словарный запас учащихся, формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка
§ 13, упр. 82.
25.
1
Действительные и страдательные причастия.
Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением действительных и страдательных причастий. Опознают разные причастия, используя образец рассуждения. Отрабатывают пунктуацию при причастных оборотах.
Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия в тексте Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи
§ 14, упр. 85.
26.
1
Краткие страдательные причастия.
Распознают краткие и полные формы страдательных причастий.
Работают по образцу над формой причастий. Определяют синтаксическую роль причастия в предложении. Пишут свободный диктант.
Научиться по грамматическим признакам определять и различать краткие и полные причастия Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи
§ 15, упр. 88.
27.
1
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
Распознают действительные причастия настоящего времени.
Работают с. таблицей и материалом для ознакомления. Образуют действительные причастия от разных глаголов. Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с текстом, насыщенным причастиями.
Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности
§ 16, упр. 91, упр. 93.
28.
1
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени (продолжение темы).
Распознают действительные причастия настоящего времени.
Работают с. таблицей и материалом для ознакомления. Образуют действительные причастия от разных глаголов. Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с текстом, насыщенным причастиями.
Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности
§ 16, тестовые задания.
29.
1
Действительные причастия прошедшего времени.
Распознают действительные причастия прошедшего времени.
Работают по таблице и с материалом для ознакомления. Образуют причастия от разных глаголов. Работают с литературными примерами, насыщенными причастиями изучаемой формы. Пишут изложение от 3-го лица.
Уметь находить в тексте действительные причастия прошедшего времени Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности
§ 17, упр. 99, подготовиться к словарному диктанту.
Р 30.
1
Изложение.
Пишут подробное изложение текста.
Научиться применять способы сжатия текста Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Анализ текста.
Р 31.
1
Изложение.
Пишут подробное изложение текста.
Научиться применять способы сжатия текста Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи
Анализ текста.
32.
1
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
Распознают страдательные причастия настоящего времени.
Работают с таблицей и материалами для ознакомления. Усваивают правило выбора суффикса в страдательных причастиях. Образуют причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное предложение в простое с причастным оборотом. Заменяют действительные причастия на страдательные. Пишут диктант.
Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах страдательных причастий Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи
§ 18, упр. 105, упр. 107, подготовиться к словарному диктанту.
33.
1
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени (продолжение темы).
Распознают страдательные причастия настоящего времени.
Работают с таблицей и материалами для ознакомления. Усваивают правило выбора суффикса в страдательных причастиях. Образуют причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное предложение в простое с причастным оборотом. Заменяют действительные причастия на страдательные. Пишут диктант.
Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах страдательных причастий Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи
§ 18, тестовые задания, упр. 107 (устно).
34.
1
Страдательные причастия прошедшего времени.
Распознают страдательные причастия прошедшего времени.
Работают с таблицей и материалами для ознакомления. Образуют страдательные причастия от разных глаголов. Списывают предложения с причастиями, работая над пунктуацией и орфографией. Анализируют таблицу.
Научиться определять по грамматическим признакам определять страдательные причастия прошедшего времени Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста
работа в парах, группах
§ 19, упр. 108.
35.
1
Гласные перед одной и двумя буквами н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.
Усваивают правило написания гласных пере н в полных и кратких страдательных причастиях.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека. Проводят самопроверку усвоенного правила.
Уметь выбирать гласную перед Н в полных и кратких страдательных причастиях Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
§ 20, упр. 113 или индивидуальные карточки.
36.
1
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.
Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и одной буквы н в отглагольных прилагательных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией. Читают выразительно текст.
Формирование навыка написания Н и НН в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи
§ 21, упр. 117, упр. 118 (устно).
37.
1
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов (продолжение темы).
Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и одной буквы н в отглагольных прилагательных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией. Читают выразительно текст.
Формирование навыка написания Н и НН в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи
§ 21, упр. 120, подготовиться к словарному диктанту.
38.
1
Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.
Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких отглагольных прилагательных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Производят различные замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия. Читают и списывают текст, расставляя знаки препинания и выделяя суффиксы. Работают над типом и стилем текста. Пишут выборочное изложение.
Уметь отличать причастия от отглагольных прилагательных, научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения задания Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи
§ 22, упр. 124, подготовиться к словарному диктанту.
39.
1
Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных (продолжение темы).
Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких отглагольных прилагательных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Производят различные замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия. Читают и списывают текст, расставляя знаки препинания и выделяя суффиксы. Работают над типом и стилем текста.
Уметь отличать причастия от отглагольных прилагательных, научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения задания Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи
§ 22, тестовые задания.
40.
1
Проверочная работа по теме «Правописание суффиксов причастий».
Самостоятельная работа
Научиться проектировать , реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи
Карточка с индивидуальными заданиями.
Р 41.
1
Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя).
Пишут выборочное изложение текста.
Научиться проектировать , реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи
Анализ текста.
Р 42.
1
Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя).
Пишут выборочное изложение текста.
Научиться проектировать , реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи
Анализ текста.
43.
1
Морфологический разбор причастий.
Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический разбор причастий. Читают текст, обращая внимание на интонацию перечисления.
Уметь выполнять морфологический разбор причастий Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
§ 23, карточка.
44.
45.
2
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Усваивают правило слитного и раздельного написания не с причастиями.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Выразительно читают текст, работая над его особенностями. Тренируются в разных видах орфограмм, связанных с написанием не (слитно или раздельно).
Формирование навыка слитного и раздельного написания НЕ с причастиями Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§ 24, упр. 134, упр. 135, подготовиться к словарному диктанту.
§ 24, тестовые задания, составить связный рассказ на указанную тему.
46.
1
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Усваивают правило написания букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут словарный диктант и составляют свои предложения.
Формирование навыка написания букв е-ё в суффиксах страдательных причастий Планирование своих действий для достижения результатов урока
работа в группах
§ 25, упр. 142, 143 (устно).
Р 47.
1
Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы».
Собирают материал к сочинению – описанию внешности человека, пишут сочинение.
Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания Активизировать словарный запас учащихся, формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка
Упр. 167.
48.
49.
2
Повторение и обобщение материала по теме «Причастие».
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. Составляют и заполняют таблицы. Распределяют причастия в зависимости от видов орфограмм. Пишут свободный диктант. Подбирают собственные примеры из произведений художественной литературы на изученную тему.
Систематизация знаний о причастии, применение их при выполнении практических заданий Планирование своих действий для достижения результатов урока работа в группах
Тестовые задания.
Карточка с индивидуальными заданиями.
50.
1
Контрольная работа №2 (диктант) по теме «Причастие».
Диктант
Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности
51.
1
Анализ письменных работ.
Работа над ошибками
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы
Индивидуальная работа над ошибками.
52.
1
Деепричастие
Деепричастие как часть речи
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают деепричастия как самостоятельную часть речи.
Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют предложения с нарушением нормы в употреблении деепричастий.
Усваивают правило написания не с деепричастиями.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§ 26, 28, упр. 159, упр. 173.
53.
1
Деепричастный оборот
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают деепричастия как самостоятельную часть речи.
Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют предложения с нарушением нормы в употреблении деепричастий.
Усваивают правило написания не с деепричастиями.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Формирование навыка постановки запятой при деепричастном обороте, научиться объяснять обособление деепричастных оборотов Формирование навыка слитного и раздельного написания НЕ с деепричастиями Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§ 26, 28, упр. 161, карточка, подготовиться к словарному диктанту.
54.
1
Запятые при деепричастном обороте
Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений.
Читают текст, определяют его тип и стиль, структуру, составляют вопросный план. Заменяют глаголы на деепричастия при выполнении упражнений. Формируют навык обособления деепричастия и деепричастных оборотов. Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют функцию деепричастия в художественном тексте.
Формирование навыка постановки запятой при деепричастном обороте, научиться объяснять обособление деепричастных оборотов Формирование навыка слитного и раздельного написания НЕ с деепричастиями Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§ 27, упр. 166, подготовиться к словарному диктанту.
55.
1
Раздельное написание не с деепричастиями
Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений.
Читают текст, определяют его тип и стиль, структуру, составляют вопросный план. Заменяют глаголы на деепричастия при выполнении упражнений. Формируют навык обособления деепричастия и деепричастных оборотов. Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют функцию деепричастия в художественном тексте.
Формирование навыка постановки запятой при деепричастном обороте, научиться объяснять обособление деепричастных оборотов Формирование навыка слитного и раздельного написания НЕ с деепричастиями Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
§ 27, тестовые задания, подготовить связный рассказ о деепричастии.
56.
1
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Опознают деепричастия несовершенного вида.
Анализируют материал таблицы. Образуют деепричастия несовершенного вида, выделяя суффиксы. Списывают, тренируясь в опознавании и обособлении деепричастий и деепричастных оборотов.
Опознают деепричастия совершенного вида.
Анализируют материал таблицы. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут диктант. Составляют рассказ по картине.
Уметь распознавать деепричастия несовершенного вида Уметь распознавать деепричастия совершенного вида Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи Планировать свои действия для реализации задач урока
§ 29 – 30, упр. 177, 185.
57.
1
Морфологический разбор деепричастий.
Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный морфологический разбор деепричастий.
Пишут свободный диктант по отрывку из художественного произведения.
Уметь выполнять морфологический разбор деепричастий Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
§ 31, упр. 186, упр. 186 (устно), подготовиться к словарному диктанту.
Р 58.
Р 59.
2
Контрольное сочинение №1. Сочинение на основе картины С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины.
Пишут сочинение на основе картины.
Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
Анализ текста.
60.
61.
2
Обобщение и систематизация материала по теме «Деепричастие».
Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщения по изученной теме на основе сложного плана со своими примерами. Образуют различные формы глаголов и деепричастий. Списывают текст, работая над отдельными видами орфограмм и пунктуационным выделением деепричастий и деепричастных оборотов. Самостоятельно составляют таблицу обобщающего характера.
Систематизация знаний о причастии, применение их при выполнении практических заданий Планирование своих действий для достижения результатов урока
работа в группах
Тестовые задания.
Контрольные вопросы и задания (стр. 89), упр. 193.
62.
1
Контрольная работа №3 (диктант) по теме «Деепричастие».
Диктант
Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности
63.
1
Анализ письменных работ.
Работа над ошибками
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы
Индивидуальная работа над ошибками.
64.
1
Наречие (25 ч. + 8 ч.)
Наречие как часть речи.
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия.
Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами. Читают тексты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функции наречий.
Научиться определять наречия по их грамматическим признакам Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
§ 32, упр. 199.
65.
1
Смысловые группы наречий.
Распознают наречия разных разрядов. Составляют и записывают рассказ с использованием в нём наречий. Выполняют творческое задание по картине.
Уметь определять смысловые группы наречий Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
§ 35, упр. 224, составить связный рассказ о смысловых группах наречий, используя таблицу и вопросы учебника.
Р 66.-67
2
Сочинение в форме дневниковых записей по картине И. Попова «Первый снег».
Написание сочинения в форме дневниковых записей по картине.
Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
Упр. 211.
68-69
2
Степени сравнения наречий.
Распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы наречий. Работают с текстами, опознавая наречия в разных формах. Пишут диктант.
Уметь образовывать наречия в сравнительной и превосходной степени, отличать сравнительную степень наречия и прилагательного Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
§ 34, упр. 214, упр. 215 (устно), подготовиться к словарному диктанту.
70.
1
Морфологический разбор наречий.
Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют морфологические разборы наречий. Попутно работают с разными видами орфограмм. Пишут рассуждения на предложенную тему на основе прочитанного текста. Пишут диктант по памяти.
Формировать навык морфологического разбора наречия Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
§ 35, упр. 216, упр. 215 (устно).
Р 71.
1
Сочинение-рассуждение на тему «Прозвища».
Пишут сочинение-рассуждение.
Научиться письменно оформлять текст-рассуждение Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Упр. 217.
72.-73
2
Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.
Усваивают правило слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в написании наречий, определяя выбор орфограммы. Читают тексты, работают над их особенностями, озаглавливают, делят на абзацы, находят наречия с текстообразующей функцией. Работают с таблицей обобщённого характера.
Формировать навык написания НЕ с наречиями на О-, Е- Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
§ 36, упр. 222.
§ 36, упр. 225, тестовые задания, подготовиться к словарному диктанту.
74.
1
Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.
Усваивают правило написания букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в выборе написаний не- и ни- на материале упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм. Анализируют таблицу, подбирают свои примеры, составляют сложный план ответа на тему, пишут диктант. Составляют устный рассказ по опорным словам, подбирают заголовок.
Уметь различать на письме буквы е-и в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
§ 37, упр. 229, упр. 231 (устно).
75-76.
2
Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.
Усваивают правило написания одной и двух букв н в наречиях на -о и -е.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений в выборе н и нн. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторяют пунктуацию.
Формировать навык написания Н и НН в наречиях на о-, е-
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
§ 38, упр. 236.
Р 77.
1
Описание действий.
Читают текст, списывают его, подчёркивая наречия и определяя их роль в описании действий. Корректируют неоправданное повторение слов, записывают исправленный вариант.
Уметь составлять цепочку действий Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
§ 39, упр. 239.
78.
1
Буквы о и е после шипящих на конце наречий.
Усваивают правило написания букв о и е после шипящих на конце наречий.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей по теме. Дифференцируют слова с разными видами орфограмм.
Формирование навыка написания букв о, е на конце наречий Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
§ 40, упр. 242, упр. 243 (устно).
Р 79.
1
Р.р. Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям. (Упр264)
Собирают материалы наблюдений за какими-либо действиями в разных профессиях, отмечают наречия. Пишут сочинение о труде как заметку для стенгазеты.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
Упр. 240.
80.
1
Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.
Усваивают правило написания букв о и а на конце наречий.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей на данную орфограмму. Тренируются в выборе написаний букв о или а с графическим объяснением условия выбора орфограммы.
Научиться применять правила написания О и А на конце наречий Формирование навыка применения алгоритма выполнения задачи
§ 41, упр. 246, упр. 247 (устно).
Р 81.
1
Подробное изложение с элементами сочинения. Упр 272
Пишут подробное изложение рассказа.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
Упр. 248.
82-83.
2
Дефис между частями слова в наречиях.
Усваивают правило написания дефиса между частями слова в наречиях.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют наречия разными способами и выбирают правильное написание. Сопоставляют дефисное написание неопределённых местоимений и наречий. Составляют таблицу.
Формировать навык написания дефиса в наречиях Способность к самооценке успешности во владении языковыми средствами в устной и письменной речи
§ 42, упр. 251.
Р 84-85.
2
Контрольное сочинение №2. Описание внешности и действий человека по картине Е.Н. Широкова «Друзья».
Рассматривают картину и пишут рассказ от имени героя картины.
Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
Анализ текста.
86.
1
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.
Усваивают правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания или предложения с раздельным и слитным написанием слов. Читают и списывают текст, работая над разными видами орфограмм наречий.
Научить правилам слитного и раздельного написания приставок в наречиях Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
§ 43, упр. 261, составить связный рассказ по схеме о написании наречий, подготовиться к словарному диктанту.
87.
1
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Усваивают правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Сопоставляют разные виды орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака после шипящих. Заполняют таблицу обобщённого характера.
Научиться применять правила правописания мягкого знака в наречиях Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
§ 44, упр. 265, упр. 266 (устное высказывание по таблице).
88.
1
Повторение и обобщение материала по теме «Наречие».
Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о наречии по собственному сложному плану. Пишут словарный диктант по теме. Пишут свободный диктант, подчёркивая наречия как члены предложения. Выполняют тренировочные упражнения на разные виды орфограмм, изученных по теме «Наречие». Составляют таблицу.
Систематизация знаний о наречии, применение их при выполнении практических заданий
Тестовые задания, контрольные вопросы на стр. 121.
89.
1
Контрольный работа №4 (диктант) по теме «Наречие».
90
1
Учебно-научная речь. Отзыв.
Как научиться определять композиционно-языковые признаки текста учебно-научного стиля? Как научиться конструировать текст отзыва о прочитанной книге?
Научиться выявлять и объяснять композиционно-языковые признаки текста учебно-научного стиля. Научиться составлять текст отзыва по алгоритму выполнения задания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
91.
1
Учебный доклад
Как научиться составлять учебный доклад?
Научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
92.
1
Категория состояния
Категория состояния как часть речи.
Определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова категории состояния и наречия. Опознают слова категории состояния с разными значениями.
Списывают предложения, выделяя слова категории состояния как члены предложения. Читают выразительно поэтический отрывок, анализируют функцию слов категории состояния. Работают с прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов категории состояния. Пересказывают кратко художественный текст.
Уметь определять значения слов категории состояния, отличать их от кратких прилагательных и наречий Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
§ 45, упр. 277.
93.
1
Морфологический разбор категории состояния.
Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы слов категории состояния. Читают текст, находят слова категории состояния и определяют их значение и роль.
Формировать навык морфологического разбора слов категории состояния Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
§ 46, карточка.
Р 94.
1
Сжатое изложение с описанием состояния природы (К. Паустовский «Обыкновенная земля).
Пишут сжатое изложение по данному тексту.
Научиться применять способы сжатия текста Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Упр. 281.
95.
1
Предлог
Служебные части речи. Предлог как часть речи.
Различают предлоги. Проводят морфологический анализ предлога.
Выписывают словосочетания с предлогами. Группируют словосочетания по значению предлога. Работают над текстом научного стиля, делят текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечают предлоги. Составляют своё текст научного стиля.
Уметь выделять предлог в тексте, отличать его от других частей речи Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности
§ 48, упр. 288, подготовиться к словарному диктанту, повторить написание приставок пре- и при-.
96.
1
Употребление предлогов. Непроизводные и производные предлоги.
Знакомятся с теоретическим сведениями. Составляют словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов. Корректируют неверное употребление предлогов и падежей существительных, записывают словосочетания в исправленном виде.
Распознают производные и непроизводные предлоги.
Дифференцируют словосочетания с разными предлогами. Анализируют производные предлоги по их происхождению. Исправляют неправильное употребление предлогов. Читают текст по ролям и списывают отрывок, анализируя употребление предлогов. Попутно работают над разными видами орфограмм и оформлением диалогов.
Уметь отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи Уметь употреблять предлог с существительными и числительными Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
§ 49, 50, упр. 295, упр. 298, повторить написание приставок на з-, с-.
97.
1
Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.
Распознают простые и составные предлоги.
Дифференцируют словосочетания с простыми и составными предлогами. Читают текст и работают над предложными словосочетаниями и различными видами орфограмм.
Знакомятся с планом и образцом морфологического разбора предлога.
Выполняют морфологический разбор предлогов. Читают тексты в упражнениях и работают над их особенностями. Рассматривают репродукцию картины и записывают свои впечатления.
Уметь отличать простые предлоги от составных Формировать навык морфологического разбора предлога Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
§ 51, 52,упр. 303, упр. 306.
Р 98.
1
Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине (А.В. Сайкина «Детская спортивная школа») по данному началу.
Пишут рассказ-репортаж на основе картины по данному началу.
Уметь составлять и редактировать сочинение-репортаж Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Упр. 307.
99.
1
Слитное и раздельное написание производных предлогов.
Усваивают правило слитного и раздельного написания производных предлогов.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают художественное описание, работают над орфографией текста, выписывают словосочетания по теме. Пишут свободный диктант.
Формирование навыков слитного и раздельного написания предлогов Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
§ 53, упр. 310.
100.
1
Слитное и раздельное написание производных предлогов (продолжение темы).
Усваивают правило слитного и раздельного написания производных предлогов.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают художественное описание, работают над орфографией текста, выписывают словосочетания по теме. Пишут свободный диктант.
Формирование навыков слитного и раздельного написания предлогов Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
§ 53, тестовые задания, подготовиться к словарному диктанту.
101.
1
Повторение и обобщение материала по теме «Предлог».
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
Тест.
102.
1
Контрольная работа №5 (диктант) по теме «Предлог».
Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности
103.
1
Союз
Союз как часть речи.
Определяют союз как часть речи. Производят морфологический анализ союза.
Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют союзы. Классифицируют союзы как простые и составные, сочинительные и подчинительные. Определяют смысловые отношения внутри сложных предложений, выраженных с помощью союзов.
Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
§ 54, упр. 317, подготовиться к словарному диктанту.
104.
1
Союзы простые и составные.
Распознают простые и составные союзы.
Составляют свои сложные предложения с составными союзами. Читают текст об учёном, составляют план и пересказывают текст.
Уметь отличать простые союзы от составных Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности
§ 55, упр. 319.
105.
1
Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в сложном предложении.
Распознают сочинительные и подчинительные союзы. Анализируют материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам. Составляют предложения, используя разные союзы.
Усваивают правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных предложений. Составляют предложения по схемам.
Уметь отличать сочинительные союзы от подчинительных Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Формировать навык постановки запятой в сложном предложении
§ 56, 57, упр.322, 326, подготовиться к словарному диктанту.
106.
1
Сочинительные союзы.
Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению союзы. Работают с таблицей постановки запятых между однородными членами. Составляют предложения по схемам. Пишут сочинение. Подбирают свои примеры на употребление союзов в поэтической речи.
Уметь находить сочинительные союзы в предложении, определять их роль в предложении Формирование творческого конструирования по алгоритму
§ 58, упр. 331, тестовые задания.
107.
1
Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза.
Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению подчинительные союзы в упражнениях. Составляют сложноподчинённые предложения из данных простых. Составляют сложные предложения по схемам. Попутно повторяют разные виды орфограмм и отдельные пунктограммыях.
Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический разбор союзов в упражнениях. Читают текст, озаглавливают его, отвечают на вопросы по содержанию.
Уметь находить подчинительные союзы в предложении, их роль в предложении Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний Формировать навык морфологического разбора союза
§ 59, 60, упр. 340, 341, подготовиться к словарному диктанту.
Р 108.
1
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Книга – наш друг и советчик»
Пишут сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
Научиться письменно оформлять текст-рассуждение. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Упр. 343.
109
1
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато.
Усваивают правила написания союзов.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Попутно повторяют разные виды орфограмм и пунктограмм. Пишут диктант.
Уметь отличать союзы ТОЖЕ,ТАКЖЕ,ЧТОБЫ,ЗАТО от сочетаний ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЗА ТО, ЧТО БЫ. Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
§ 61, упр. 349, упр. 350 (устно), подготовиться к словарному диктанту, составить план ответа по теме «Сходство и различие предлогов и союзов».
110.
1
Обобщение и систематизация материала по теме «Союз».
Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о предлогах и союзах по своему сложному плану и со своими примерами.
Списывают текст, работая над правописанием и ролью предлогов и союзов. Подбирают примеры на изученные темы с обозначением условий выбора орфограмм.
Уметь систематизировать полученные знания при выполнении практических заданий. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Упр.351, упр. 356.
111.
1
Контрольная работа №6 (диктант) по теме «Союз».
Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности
112.
1
Анализ письменных работ.
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах
Индивидуальная работа над ошибками.
113.
1
Частица
Понятие о частице.
Производят морфологический анализ частицы. Изучают определение частицы как части речи.Списывают предложения, выделяя частицы и обосновывая выбор. Работают над значением частиц в предложениях.
Уметь отличать частицу от других частей речи Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
§ 62, упр. 359.
114.
1
Формообразующие частицы.
Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Читают и списывают предложения и тексты, содержащие формообразующие частицы. Составляют и записывают свой рассказ по данному рисунку и фрагментам текста, употребляя нужные частицы.
Уметь находить частицы в тексте, определять формообразующие частицы Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала
§ 63,упр. 364, подготовиться к словарному диктанту.
115-116
2
Смысловые частицы.
Определяют, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.Списывают предложения, выделяя смысловые частицы. Работают над интонацией в соответствии со смысловыми частицами. Производят замены частиц и наблюдают за изменением смысла. Пишут текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.
Уметь определять смысловые частицы Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
§ 64, упр. 368.
117.
1
Раздельное и дефисное написание частиц.
Усваивают правила слитного и раздельного написания частиц.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои предложения со словом то. Распределяют слова по видам орфограмм и обозначают условия выбора дефиса. Рассматривают картину и готовят письменный текст выступления по картине.
Формировать навык раздельного и дефисного написания частиц Формирование устойчивой мотивации к обучению
§ 65, упр. 381, составить связный рассказ о частицах по записанному плану.
118.
1
Морфологический разбор частиц.
Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют письменные и устные морфологические разборы частиц. Группируют частицы по их написанию.
Формировать навык морфологического разбора союза Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
§ 66, упр. 382 (устно), упр. 384.
119.
1
Отрицательные частицы.
Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. Пишут диктант.
Научиться различать отрицательные частицы НЕ и НИ Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
§ 67, упр. 389, упр. 392 (устно).
Р120-121.
2
Контрольное изложение №2.
Пишут подробное изложение текста.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
Анализ текста.
122-123.
2
Различение не – ни.
Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. Пишут диктант.
Уметь различать частицу НИ, приставку НИ, союз НИ-НИ Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
Тестовые задания.
124 - 125
2
Приставка не- и частица не с различными частями речи.
Изучают теоретические сведения. Выполняют упражнения, обозначая частицу не и приставку не. Составляют словосочетания и предложения с частицами. Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой не. Составляют таблицу и заполняют её своими примерами на тему параграфа. Пишут сочинение-рассказ по данному сюжету.
Уметь различать частицу НИ, приставку НИ, союз НИ-НИ Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
§ 68, упр.398, упр. 399. подготовиться к словарному диктанту.
126
1
Различение частицы ни, союза ни – ни, приставки ни-.
Изучают теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз в упражнениях. Повторяют орфографические правила по теме параграфа. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях.
Уметь различать частицу НИ, приставку НИ, союз НИ-НИ Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
§ 69, упр. 405. упр. 406, контрольные вопросы (стр. 183), составить сложный план рассказа о частице как части речи.
127.
1
Обобщение и систематизация материала по теме «Частица».
Отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Читают текст, озаглавливают его, работают над орфограммами и знаками препинания. Пишут свободный диктант по данному тексту. Заполняют таблицы. Готовят устный рассказ на заданную тему. Готовятся к диктанту по материалам упражнения.
Планирование своих действий для достижения результатов урока работа в группах Систематизация знаний о частице, применение их при выполнении практических заданий
Упр. 412.
128.
1
Контрольная работа №7 (диктант) по теме «Частица».
Диктант
Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности
129.
1
Междометие Междометие как часть речи. Дефис в междометиях.
Определяют грамматические особенности междометий. Дифференцируют междометия в упражнениях. Опознают междометия, которые употреблены в значении других частей речи.
Научиться определять междометие по его грамматическим признакам Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
§ 70, 71, упр. 416.
130.
1
Междометие. Знаки препинания при междометиях.
Изучают орфографическое и пунктуационное правила. Записывают предложения с междометиями, ставя знаки препинания. Составляют устный рассказ и вводят в текст междометия. Составляют диалог, включив в него междометия.
Научиться применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях Формирование навыков развернутого анализа
§ 71, упр. 420 или выписать из басен И.А. Крылова 7 предложений с междометиями.
131.
1
Повторение и систематизация изученного в V – VII классах
Русский язык. Разделы науки о языке. Текст. Стили речи.
Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке. Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют е терминами.
Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют таблицу. Пишут сочинение на заданную тему (на выбор).
Научиться применять алгоритм выполнения лингвистической задачи в практической деятельности Планировать свои действия для реализации задач урока Научиться определять стили речи, тему и проблему текста
§ 72,73, упр. 422 (устное высказывание по таблице), упр. 427.
132.
1
Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.
Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют частичный фонетический разбор слов. Рассказывают алфавит. Соотносят звуки и буквы в упражнениях. Составляют таблицу по теме. Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов, выделенных в тексте. Находят диалектные слова и дают толкования их значениям. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания.
Уметь использовать основные орфографические умения и навыки Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста
§ 74, упр. 431, подготовиться к словарному диктанту.
133.
1
Морфемика. Словообразование.
Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют е терминами.Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют таблицу. Пишут сочинение на заданную тему (на выбор).Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания.
Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы Формирование навыков развернутого анализа
§ 76, упр. 438.
134.
1
Морфология и орфография. Синтаксис и пунктуация.
Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке. Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют е терминами.Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют таблицу. Пишут сочинение на заданную тему (на выбор). Расставляют и объясняют знаки препинания.
Уметь производить морфологические разборы частей речи Формирование навыков развернутого анализа. Уметь конструировать предложения с различными знаками препинания
§ 77, 78, упр. 445, упр. 452.
135.
1
Контрольная работа №8 (итоговое тестирование).
Научиться самодиагностике результатов изучения тем Формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики
136
1
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы
13PAGE 15
15