Презентация «Требования к современному уроку и занятию по внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС ООО»
МБОУ СОШ №6 г. Озеры Московской области
«Требования к современному уроку и занятию по внеурочной деятельности в условиях введенияФГОС ООО»
«Великая цель образования - это не знания, а действия»Гербер Спенсер
4ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫПредметные опытполучения, преобразования и применения системы предмет-ных знанийМетапредметныеуниверсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные)Личностные ценностно-смысловые установки личностной позиции,основы гражданской идентичности.СТРУКТУРЕРЕЗУЛЬТАТАМ освоенияосновной образовательной программыУСЛОВИЯМ реализацииФГОС – это требования к …
Методологической основой формирования УУД является системно-деятельностный подходГлавным деятелем на урокедолжен быть РЕБЁНОК
ФГОС ООП, п. I Системно-деятельностный подход обеспечивает:формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Деятельностный подход Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и др.Системный подходБ.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов«... о развивающем обучении и воспитании можно вести речь только в русле того или иного конкретного понимания деятельности (то есть опираясь на конкретную и разветвленную ее теорию)». В.В. ДавыдовСистемно-деятельностный подход (1985 г – объединение двухподходов)
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ − это деятельность ученика, связанная, с одной стороны, с освоением культурных ценностей общества (предметных и надпредметных знаний, умений и навыков), - с другой – с формированием способностей к самоизменению и рефлексии, обеспечивающих адекватное самоопределение и успешную самореализацию человека в жизни.
УРОКВ условиях перехода на ФГОС урок остается главной составной частью учебного процесса.« Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства , показатель его кругозора, эрудиции»В.А. Сухомлинский
Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.
« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».Джон Дьюи Что нового появляется в уроке при реализации ФГОС второго поколения?
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
{00A15C55-8517-42AA-B614-E9B94910E393}Предмет измененийТрадиционная деятельность учителяДеятельность учителя, работающего по ФГОСПодготовка к урокуУчитель пользуется жестко структурированным конспектом урокаУчитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обученияПри подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендацииПри подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегамиОсновные этапы урокаОбъяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителяСамостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)
{00A15C55-8517-42AA-B614-E9B94910E393}Предмет измененийТрадиционная деятельность учителяДеятельность учителя, работающего по ФГОСГлавная цель учителя на урокеУспеть выполнить все, что запланированоОрганизовать деятельность детей:- по поиску и обработке информации;- обобщению способов действия;- постановке учебной задачи и т. д.Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельностидетей)Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.Форма урокаПреимущественно фронтальнаяПреимущественно групповая и/или индивидуальная
{00A15C55-8517-42AA-B614-E9B94910E393}Предмет измененийТрадиционная деятельность учителяДеятельность учителя, работающего по ФГОСНестандартное ведение уроков----------------------------------Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихсяВзаимодействие с родителями обучающихсяПроисходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процессИнформированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи ИнтернетаОбразовательная средаСоздается учителем. Выставки работ обучающихсяСоздается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов
{00A15C55-8517-42AA-B614-E9B94910E393}Предмет измененийТрадиционная деятельность учителяДеятельность учителя, работающего по ФГОСРезультаты обученияПредметные результатыНе только предметные результаты, но и личностные, метапредметныеНет портфолио обучающегосяСоздание портфолиоОсновная оценка – оценка учителяОриентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценкиВажны положительные оценки учеников по итогам контрольных работУчет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения
Как подготовить современный урок По образному выражению Н.М. Верзилина, "урок - это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий".
Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил: 1. Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы.2. Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).3. Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.4. Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.5. Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.6. Продумать форму подведения итогов урока.7. Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.Современный урок строится на основе использования технических средств с применением как традиционных, так и инновационных педагогических технологий.
ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ
ТРЕБОВАНИЕ 1. Урок должен комплексно решать задачи развития, образования и воспитания.Сегодня: развивающие задачи в первую очередь!Разивающие цели урока направлены на МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД, воспитательные – на ЛИЧНОСТНЫЕ УУД, образовательные – на ПРЕДМЕТНЫЕ образовательные результаты.Вся проблема у учителей - в формулировке развивающих и воспитательных целей урока.Терминология целей должна определяться через деятельность обучающихся (развивающие и воспитательные цели урока ставятся только для обучающихся!!!).
При формулировке развивающих и воспитательных целей урока желательно использовать глаголы:- анализировать;- высказывать;- формулировать определения;- демонстрировать;- использовать;- оценивать;- понимать;- объяснять;- предсказывать последствия;- применять;- создавать.Все УУД (предметные, метапредметные, личностные) – их формулировки – прописаны у Савинова в ООП ООО по каждому предмету!!!
ТРЕБОВАНИЕ 2. Хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание. Учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока.На уроке учитель должен выделять главное, существенное в учебном материале, в уроке должен быть стержень!!! Если он есть, урок выстроен грамотно!
Классификация типов уроков.Их сегодня более 50!!!Классификация уроков по признаку: «Место урока в данной теме»- Урок изучения нового материала (Это: традиционный, лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний);- Урок совершенствования и углубления знаний, умений (Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях);- Урок обобщения и систематизации знаний, умений (Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему);Урок контроля и коррекции (Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками).Здесь нет комбинированного урока (несколько видов деятельности) урока, т.к. каждый из этих уроков уже комбинированный!!!
ТРЕБОВАНИЕ 3. Учитель должен осознанно выбирать формы и методы обучения.Формы организации обучения (раньше было):- индивидуальная;- фронтальная;- групповая.Сегодня: + коммуникативная, + групповая и парная.ФГОС 2 поколения: формы организации урока:- индивидуальная;- групповая (до 5-7 человек);- фронтальная;- дифференцированно-групповая;- парная.
Методы обучения – это целенаправленная деятельность учителя и обучающихся на достижение поставленных целей.Методы обучения – это совместная деятельность детей и учителя.Это основное – метод, который выбрал учитель.Классификация методов обучения (по источнику получения знаний) авторы: Голант, Верушин.
{00A15C55-8517-42AA-B614-E9B94910E393}СловесныеНаглядныеПрактическиеРабота с книгойВидеометодыЛекцияДиспутДискуссияРассказОбъяснениеРазъяснениеБеседаинструктажИллюстрацияДемонстрацияПоказУпражненияОпытыУчебно-производительный трудЭкспериментРабота на пришкольном участкеПроектированиеМоделированиеИзготовление изделийКонспектированиеРеферированиеАннотированиеРецензированиеЧтениеБеглый просмотрВнеклассное чтениеСоставление планаОбучение и контроль с помощью компьютеров
Классификация методов обучения по структуре:№ п/пМетоды обученияМетоды преподаванияМетоды учения1.Объяснительно - иллюстративныйИнформационно - сообщающийИсполнительский (задача – запомнить)2.РепродуктивныйОбъяснительный (учитель объясняет)Репродуктивный (ученик запоминает и воспроизводит по образцу)3.проблемныйПобуждающий (учитель сам создает проблему)Частично – поисковый (ученик учится решать проблему)4.Частично - поисковыйСтимулирующий (проблему может формулировать и учитель, и ученики)Поисковый (решает проблему самостоятельно)5.исследовательскийУчитель дает инструкцию)Практический (ученик все делает сам)
Современный урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; Учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся.ПРОБЛЕМА == ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯПроблема – вопрос, требующий решения.Проблемная ситуация – это некое искусственно созданное интеллектуальное затруднение, которое необходимо решить.Т.о., проблемная ситуация – это психическое состояние!Сначала – проблемная ситуация, а потом – проблема!Проблемную ситуацию мы создаем, а проблему решаем!!!
ТРЕБОВАНИЕ 4. Учитель должен постоянно работать над созданием хорошего психологического климата в классе.Личностно – ориентированный подход!!!Психологический климат в классе зависит от ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ!!!Модели общения учителя:«Китайская стена» (учитель закрыт от общения);«Монблан»(гора) (Я выше всех и лучше всех);«Тетерев (глухарь)» (учитель слышит только себя);«Локатор» (избирательное отношение к ученику, учитель спрашивает одних и тех же учеников, а других не замечает);«Союз» (самая лучшая модель общения, отношения сотворчества, содружества!!!);«Гамлет» (самая опасная модель, учитель всегда не доволен собой, своими учениками, самовыгорание)Урок должен быть добрым!!!
ТРЕБОВАНИЕ 5. Должна быть повышена объективность оценки ЗУН.Сегодня: три подхода:1)деятельность обучающихся оценивается количественно («2», «3», «4», «5»);2)в балльной системе, когда количество баллов переводится в оценку;3)деятельность обучающихся оценивается качественно, ЧТО и НА КАКОМ УРОВНЕ усвоил ученик.Деятельность обучающихся необходимо оценивать дифференцированно. Разные «весовые» категории отметки.Отметка обучающемуся выставляется по его продвижению к самому себе.Девочки (левое полушарие –отвечает за логику, письменный ответ), мальчики (правое полушарие – отвечает за интуицию, устный ответ).Если между «4» и «5» - надо найти способ и поставить ученику «5», но при этом надо обсудить с ним: «Я верю в тебя» (ситуация успеха)
СТРУКТУРА УРОКА
{00A15C55-8517-42AA-B614-E9B94910E393}Этап урокаНазваниеПримечание1 этапОрганизационный моментНосит обучающий характер – главное, не проконтролировать, а организовать познавательную деятельность ученика!!! Т.е. при проверке Д/З ученик должен чему-то научиться. Для этого используются следующие методы и приемы:1)составить план ответа (не знает материал, не составит план, не выделит главное и существенное);2)дать рецензию на ответ (ученик научится оценивать, анализировать ответ одноклассников);3)прочитать схему, формулу, таблицу (содержание материала ученик должен рассказать в другой форме; при этом необходимо обязательно требовать, чтобы после схемы или таблицы ученик должен сделать выводы, т.е. схема или таблица должна учеником перевестись в текст);4)наоборот, ученик должен сам составить таблицу, схему и т.д.5)само- и взаимоконтроль.
{00A15C55-8517-42AA-B614-E9B94910E393}Этап урокаНазваниеПримечание3 этапАктуализация опорных знанийЧто дети знали раньше и что им понадобится сегодня на уроке.4 этапФормирование знаний, умений, навыков1)Главное, существенное необходимо повторять на уроке от 3 до 7 раз, в разной форме (устный опрос, таблица, мультимедиа и т.д.) и на разных этапах!!!2)за урок смена видов деятельности от 4 до 9 раз (СанПин);3)формулирование заданий для обучающихся:-проанализируйте;Докажите;Объясните;Сравните;Продолжите;Обобщите;Сделайте вывод;Выберите решение;Оцените;Проиллюстрируйте;4)нельзя использовать ТАВСО ради ТАВСО, ради того, чтобы оно было! ТАВСО должно работать на уроке, помогать учителю в его работе (ЦОР, образовательные ресурсы)
{00A15C55-8517-42AA-B614-E9B94910E393}Этап урокаНазваниеПримечание5 этапПервичное закреплениеВ той же последовательности, что и в формировании ЗУН.К доске вызываем сильного ученика или среднего на уровне сильного (а при фронтальной работе – любого ученика!)6 этапПрактическое применение6.1По образцу6.2Вариативное применениеПо образцу, но с дополнениями6.3Творческое применение6.4Самостоятельная работа
{00A15C55-8517-42AA-B614-E9B94910E393}Этап урокаНазваниеПримечание7 этапПодача домашнего задания1)до звонка;2)ЧТО (параграф, задача, упражнение и т.д.) и КАК (обратите внимание на …)3)По ФГОС 2 поколения, учитель должен сам справиться с заданием и правильно его подать ученикам!!!4)Д/З должно быть вариативным8 этапИтог урокаРефлексия1)учитель должен оценить деятельность обучающихся2)рефлексия деятельности обучающегося:- сегодня я узнал;- было трудно;- я понял, что и т.д. (т.е. ребенок должен понять, в чем у него была проблема!)
Итак, в структуре современного урока выделяют 8 этапов.Из них этапы 1(организационный момент), 2 (проверка Д/З), 7 (Подача Д/З), 8 (итог урока) – вспомогательные этапы урока.Этапы 3 (актуализация опорных знаний), 4 (формирование знаний, умений, навыков), 5 (первичное закрепление), 6 (практическое применение со всеми подпунктами -6.1(По образцу), 6.2 (Вариативное применение ), 6.3 (творческое применение), 6.4 (самостоятельная работа)) - это основные этапы урока.1,8 этапы (организационный момент и итог урока) – должны быть всегда, на каждом уроке!2,7 этапы (проверка Д/З и подача Д/З) – могут быть, а могут не быть!
С учетом этого :На уроке изучения нового материала обязательно должны быть этапы 3,4,5 (актуализация опорных знаний; формирование знаний, умений, навыков; первичное закрепление);На уроке совершенствования и углубления знаний, умений обязательно должны быть этапы 3 (актуализация опорных знаний),6.1(Практическое применение по образцу), 6.2 (вариативное применение);На уроке обобщения и систематизации знаний, умений обязательно должен быть этап 6.3(творческое применение); На уроке контроля и коррекции обязательно должен быть этап 6.4 (самостоятельная работа).
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Технологическая карта урока – обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы. Технологической карте присущи следующие отличительные черты: интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность и обобщённость.
Структура технологической карты {00A15C55-8517-42AA-B614-E9B94910E393}Этапы урокаОсновное содержаниеМетоды деятельностиВиды деятельностиПланируемые образовательные результатыДеятельность учителяДеятельность обучающихсяПредметныеУУД:Регулятивные;Познавательные;коммуникативныеЛичностные
Создание технологической карты позволяет учителю:• осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата; • определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);• определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения); • определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса; • соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт.
Преимущества технологической карты:• использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы;• освобождается время для творчества учителя;• обеспечиваются реальные метапредметные связи и согласованные действия всех участников педагогического процесса;• снимаются организационно-методические проблемы (молодой учитель, замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);• обеспечивается повышение качества образования.
ФОРМУЛИРОВКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ
{00A15C55-8517-42AA-B614-E9B94910E393}Деятельность учителяДеятельность обучающихсяПроверяет готовность обучающихся к уроку.Озвучивает тему и цель урока.Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.Выдвигает проблему.Создает эмоциональный настрой на…Формулирует задание…Напоминает обучающимся, как…Предлагает индивидуальные задания.Проводит параллель с ранее изученным материалом.Записывают слова, предложения.Выполняют упражнение в тетради.По очереди комментируют…Обосновывают выбор написания…Приводят примеры.Пишут под диктовку.Проговаривают по цепочке.Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.Озвучивают понятие…Выявляют закономерность…
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Внеурочная деятельность – это все те виды деятельности школьников, кроме учебной деятельности на уроке, в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации (Д.В.Григорьев)
Программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики курса внеурочной деятельности;2) общую характеристику курса внеурочной деятельности;3) описание места курса внеурочной деятельности в плане внеурочной деятельности;4) личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности;5) содержание курса внеурочной деятельности;6) тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся (не менее 10 занятий);8) формы подведения итогов деятельности обучающихся (в т.ч., проектная деятельность); Диагностику, которая включает в себя: средства диагностики (наблюдение, анкетирование, тестирование), объекты диагностики – личность самого воспитанника, детский коллектив), цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды ВД, которыми занят школьник);9) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.
Вариант тематического планирования по внеурочной деятельности{00A15C55-8517-42AA-B614-E9B94910E393}№ п/пВнеурочное занятие(тема, название)Формы организации внеурочных занятийДеятельность учителя(осуществляемые действия)Деятельность учащихся(осуществляемые действия)Формируемые умения
Существует три уровня организации ВД:1. уровень социального знания (прямое взаимодействие «учитель - ученик»); например, беседа о вреде курения.2. уровень ценностного отношения к социальной реальности ( не только взаимодействие «учитель - ученик», но и взаимодействие ученика со всем школьным коллективом); например, диспут «Плюсы и минусы» курения, спортивный турнир, где курящие проиграют.3. уровень самостоятельного социального опыта (взаимодействие ребенка за рамками образовательной среды, в социуме); например, сходим в детский дом и расскажем детям о вреде курения.
Виды и направления ВД (см. Конструктор Григорьева):- игровая;- познавательная;- проблемно-ценностное общение;- досугово-развлекательная;- трудовая (производственная);- художественная;- социальная;- спортивно-оздоровительная;туристко-краеведческая.На одном занятии по ВД может быть несколько видов деятельности!
ВД – образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной… Формы ВД: кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д.
Два типа занятий ВД:1.В помещении (занятия в учебном кабинете, школьной библиотеке, школьном музее, в компьютерном классе, в спортивном зале);2.Выездные занятия (экскурсии, поездки, походы, экспедиции, выездные занятия «на местности»).Аудиторных занятий при любой форме работы не должно быть более 50%!Продолжительность занятий по ВД – 45 минут! Не более 1,5 час в день!
Занятие по ВД - -менее регламентированное;-более гибкое;-свободное по составу субъектов;-насыщенно разными видами деятельности;-имеет другую систему оценивания результатов деятельности обучающихся.
Алгоритм разработки занятия по ВД:1.Тема учебного занятия.2.Цель, задачи.3.Тип занятия (занятие-путешествие)4.Вид занятия (комбинированное)5.Методы обучения (наглядные, практические, словесные, игровые) 6.Продумывается специфика занятия, логика построения.7.Материалы и оборудование (для педагога, для обучающихся)8.Определение индивидуальных заданий для детей.9.План проведения занятия.
Структура занятия по ВД1.Целеполагание;2.Планирование;3.Деятельностный этап;4.Контроль;5.Рефлексия (самооценка ребенка своей деятельности –Сегодня я узнал …Я не понимал …., а теперь осознал ….Я так и не знаю,что …Самым полезным для меня было … И т.д.);Рефлексивный этап самый сложный!Коррекция - для дальнейшей работы (может быть, а может не быть).Контроль, рефлексия могут быть на каждом этапе занятия!
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
{00A15C55-8517-42AA-B614-E9B94910E393}Тема мероприятияКлассФормаОлимпиада, игра, конкурс, дискуссия и т.д.Направление ВДинтеллектуальное, общекультурное, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, социальное (на одном занятии может быть несколько направлений, если оно интегрированное!)Цель мероприятияНа решение каких проблем направлено мероприятие
{00A15C55-8517-42AA-B614-E9B94910E393}№ этапа, его название и содержаниеТехнологии и методы, используемые учителемДеятельность учащихсяПланируемые результаты обученияМетапредметныеПознавательныеРегулятивныеКоммуникативныеЛичностные1.Мотивация(Целеполагание)2.Планирование
{00A15C55-8517-42AA-B614-E9B94910E393}3.Деятельностный4.Контроль5.Рефлексия6.Коррекция
Есть ли связь между урочной и внеурочной видами деятельности? Есть: - связь с такими учебными предметами, как технология, ИЗО;- характеристика самостоятельной работы обучающихся: создали проблему, наметили пути ее решения, осуществили деятельность (создавали игрушку), представляли (презентовали) игрушку, произвели самооценку и оценили работу товарищей.Стиль работы учителя – сотрудничество, сопровождение.
Спасибо за внимание.Творческих успехов!