Доклад на тему: Социальная адаптация в процессе профессиональной подготовки
ВОИПКРО
КОУВО "Землянская специальная коррекционная
общеобразовательная школа - интернат VIII вида
для обучающихся воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья"
Доклад на тему:
Социальная адаптация в процессе профессиональной подготовки
Подготовил:
слушатель курсов по программе
"коррекционная педагогика"
с 11.03.2014 по24.03.2014гг.
Жарких Н.А.
Землянск - 2014
Воспитание – дело совести;
образование – дело науки.
Позднее, в уже сложившемся человеке,
оба эти вида познания дополняют друг друга.
Виктор Гюго.
В настоящее время лица с умственной отсталостью - многочисленны.
По данным исследований, они составляют 72-75% легкой умственной отсталости,23-25% - умеренной,5% - тяжелой.
Часть общества состоящая из этих лиц не только многочисленна но и постоянно увеличивается. Для людей с нарушениями в интеллектуальном развитии, трудовая и воспитательная деятельность - основа их социального приспособления и служит одним из методов коррекции, способствует накоплению социально опыта.
Профессиональное обучение и трудоустройство лиц умственной отсталостью, всегда было сложной задачей для государства. Трудовая деятельность является основой их социализации, поэтому разработка организационно- методических основ профессиональной подготовки этой группы лиц становится наиболее актуальной.
При умственной отсталости социальная адаптация приобретает особое значение в процессе профессиональной подготовки и воспитании. В школьный период большое значение имеет курс" Социально- бытовая ориентировка" ,которая помогает ребенку, подростку ориентироваться в жизни, выбрать свой путь, свой взгляд на мир.
Социально – бытовая ориентировка органически входит в общую систему организации учебно – воспитательного процесса специальной (коррекционной) школы VIII вида. На уроке дается обучающимся определенная система знаний и начинается формироваться социально – бытовые умения и навыки. Все звенья работы взаимосвязаны, и учат в процессе повседневной практической жизни обучающихся повторять, закреплять и расширять знания, полученные в ходе учебного процесса, автоматизировать имеющие умения и организовать у воспитанников полезные привычки, эталоны поведения, оценочное отношение к различным жизненным ситуациям.
Задачами воспитательной работы является дальнейшее закрепление и совершенствование полученных знаний и навыков. В ходе воспитательной работы, таким образом, расширяется и дополняется трудовое, нравственное, эстетическое воздействие на учащегося.
Социально – бытовой ориентировка служит ориентиром при отборе материала, определении тематики, объёма и последовательности в работе. Этому в определенной мере способствует распорядок дня: зарядка, учеба, питание в школьной столовой, уборка класса, дежурство по школе. Успеху способствует также заранее спланированная совместная деятельность учителя СБО и классного руководителя, воспитателя в подготовке и проведении различных мероприятий; конкурсов, праздников.
На уроках СБО в нашей школе практикуется обязательная профессионально - психологическая подготовка школьников к самостоятельной жизни, формированию коммуникативных навыков, культуры общения. Педагоги стремятся воспитывать у них определенные личностные качества, уверенность в себе, способность к активному включению в жизнь общества.
Социальная адаптация направлена на создание и обеспечение условий для взаимосвязи учащегося с обществом, формирование его социального статуса и способностей к самостоятельной, общественной, трудовой и семейно- бытовой адаптации. Важнейшей итоговой задачей является подготовка учащихся к самостоятельной жизни. Эта задача уточняется в зависимости от степени, типа психического дефекта и его выраженности.
Целью социальной адаптации в процессе профессиональной подготовки лиц с умеренной умственной отсталостью является максимальное приспособление к жизни, включение в окружающую, социальную и трудовую среду, формирование социально- трудовой мобильности посредством накопления социального опыта. Это выражается в способности быстро приспосабливаться к новым обстоятельствам, находить адекватные способы разрешения проблем, как личной так и трудовой жизни.
Социальный опыт приобретается в процессе участия в различных видах деятельности и межличностного взаимодействия, формирует отношение ко всем проявлениям жизни, определяет поведение, уровень развития знаний и умений. Социальный опыт и компетенция должны формироваться целенаправленно по определенной программе, но не учебного предмета, а организации деятельности по формированию этих качеств, так как опыт приобретается только на практике.
В качестве примера можно привести программу СБО, по которой мы последнее время работают в нашей школе. Программа предназначена для учащихся 5- 9 классов и составлена с учетом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний.
Программа включает в себя 2 раздела:
1)социально- бытовую адаптацию - формирование основных понятий и навыков связанных с сохранение здоровья, заботой о своей внешности( санитарно-гигиенические навыки, прическа, одежда, макияж), с рациональным питанием, с бытовыми проблемами в доме ( уют, кулинария, стирка, бытовая техника ,уборка, ремонт, досуг);
2) социально - средовую ориентацию - формирование основных понятий и опыта общения и поведения в ближнем и формальном окружении, ориентировки в городе, в транспорте ,в магазинах, навыков бережного отношения к природе, основных понятий о единстве человека и природы, о правах и обязанностях каждого человека/
Сквозными элементами программы являются : мотивация правильного поведения, речевая и коммуникативная культура, эстетика. Отдельные разделы программы могут осваиваться не последовательно, а параллельно. Основные методы - наглядно- практические, а также используемые в ситуационном обучении ( методы ситуаций: ролевых, сюжетно - ролевых и деловых игр: поощрения; погружения в материально- пространственную среду: театрализованного разыгрывания ситуаций; практических работ; проведения экскурсий; многократного повторения и практического закрепления; усвоения одного и того же материала различными способами). . СБО - это социально-бытовая ориентировка, специальные коррекционные занятия направленные на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование знаний и умений способствующих социальной адаптации, повышению общего развития и воспитания. Эти занятия помогают развивать у учащихся навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировке в окружающей среде. На уроках они получают информацию и навыки пользования услугами различных организаций учреждений а также навыки культуры общения.
Приведем несколько примеров:
При изучении « Культура поведения» - дети учатся правилам культурного общения со знакомыми и не знакомыми людьми, правилами поведения в общественных местах, правилами приема приглашения в гости и формы отказа, изготовление несложных сувениров. Проводятся ролевые игры такие, например: «Я иду на день рождения», сюжетные игры: «В гостях», "Правила поведения за столом".«В автобусе» и т.д. Формируя у детей адекватное поведение, используется такая характерная для учащихся черта, как способность к подражанию. Подражая, дети стараются совершать действия в соответствии с логикой развертывания событий. И только путем неоднократных упражнений, систематически предъявляемых требований у детей, вырабатываются положительные привычки, позволяющие им приспособиться к окружающей жизни.
- Тема « Жилище» - даёт детям возможность освоить приёмы ухода за жилищем, создания и сохранения порядка в доме, создание уюта, овладеть навыками пользования бытовой техникой.
Для поддержания интереса детей, постоянно действующий конкурс на «Самое чистое жилье». Например, в классе устанавливается поочередное дежурство. Дежурные выполняют различные работы – полив цветов, подметание и мытье пола в классе, расстановка книг и тетрадей, вытирание пыли с мебели, сервируют стол в столовой и т.д. На следующий день аналогичную работу выполняют другие дежурные. Таким образом, каждый ученик будет периодически выполнять хозяйственные обязанности, тем самым подчеркивать слаженность в работе, взаимовыручку и поддержку.
Тема «Одежда и обувь» - формирует у детей привычку носить удобную, чистую обувь, одежду, правильно ухаживать за ними, своевременно чинить одежду и обувь в домашних условиях.
Особенно большое значение для социально – бытовой ориентировки имеет работа с детьми, которые приходят в школу в начальные классы, и не имеют элементарных навыков самообслуживания.
В этом направлении ведётся большая, кропотливая работа по привитию конкретных навыков самообслуживания:
- как правильно пользоваться иголкой, ножницами;
- как вдеть нитку в иголку, сделать узелок, какова длина нитки;
- как сделать мелкий ремонт одежды, пришить пуговицу;
- как правильно хранить летнюю и зимнюю одежду, обувь (посезонно).
- «Питание» - правила речевого этикета за столом, умение сервировать обеденный стол, убирать стол после приёма пищи, ухаживать за посудой.
- «Ориентирование в окружающем» - умение ориентироваться в школьном и внешкольном пространстве –в сельской местности, в незнакомом районе, умение пользоваться транспортом, приобретать необходимые товары, обращаться в организации обслуживающие население. В освоении этого направления большое значение придаётся культуре поведения и общения с окружающими, экскурсиям на почту, в поликлинику, в магазин, и т.дHе менее важным акцентом является подготовка детей к осознанному выбору профессий.
Тема " Учреждения и организации" помогает в выборе профессий, формировать у учащихся личностные ориентации и интересы, с учетом потребностей общественного производства. Hаибольший эффект при изучении данной темы дают экскурсии, на которых учащиеся знакомятся с производством, техникой, организации труда, и учатся проводить анализ профессий, в профориентационных целях.
Курс Социально- бытовой ориентировки интегративный, так как содержит сведения целого ряда наук, областей жизни человека, поэтому должен иметь свое продолжение в системе внеклассной работы.
Совместная работа учителя и воспитателя позволяет достичь желаемых результатов.
Таким образом, желая своим выпускникам в самостоятельной жизни после школы, большого личного и социального благополучия, я считаю нашей основополагающей задачей является - дать такое образование и воспитание, которое позволило им адаптироваться к условиям жизни в современном мире, получить для них степень независимости и самостоятельности в труде, быту, и в свободное время.
Используемая литература:
1. Васильева С.А., Мирясова В.И. " Тематический словарь в картинках . Мир человека. Посуда. Продукты питания". Школьная пресса,2005г.
2. Воронкова В.В. , Казакова С.А. Социально- бытовая ориентировка учащихся 5- 9 классов в специальной ( коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Владос, Москва,2006г.
3/Девяткова Т.А. ,Кочеткова Л.Л. Социально- бытовая ориентировка в специальных ( коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида. Владос, Москва,2008г.
4.Психолого- педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья : Материалы областной научно- практической конференции, посвященной 100 - летию специального образования в России ( 27 января,2009года,г. Борисоглебск).// Составители В.В. Васильев, Ю.В. Кондратова .- Воронеж,2009.-0202с.
5. Хилько А.А.,Ермашенко М.Е. Преподавание социально- бытовой ориентировки в специальных ( коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида. Просвещение,2006г.