Метод «Дебаты» как один из способов развития коммуникативной компетенции при обучении истории

Метод «Дебаты» как один из способов развития коммуникативной компетенции при обучении истории
Дебаты – это эффективное средство развития учащихся, способствуют формированию критического мышления, навыков системного анализа, собственной позиции, искусства аргументации.
Дебаты –это одна из личностно-ориентированной технологий.
Ее можно использовать как форму урока элемент, урока, так и во внеурочной деятельности.
Дебаты представляют собой не просто увлекательное занятие, интересный урок-игру, но и эффективное средство для развития учащихся, формирования у них компетенций, необходимых и полезных для успешной жизнедеятельности в условиях современного общества.
Дебаты способствуют развитию и воспитанию следующих компетенций:
1. Расширению общекультурного кругозора:
- обогащению знаний, относящихся к гуманитарным областям;
- развитию интереса к регулярному чтению, формированию мотивации обучения;
- формированию интереса к регулярному чтению научной, научно-популярной, художественной литературы.
2. Развитию интеллектуальных способностей:
- формированию критического мышления, умения устанавливать логические связи между явлениями;
- умению анализировать различные идеи и события, делать обоснованные выводы, выстраивать цепочку доказательств;
- умению различать факты и точки зрения, анализировать полученную информацию.
3. Развитию исследовательских и организационных навыков:
- собирать и анализировать материалы из различных источников;
- оценивать различные версии и мнения;
- собирать доказательную базу и грамотно ее применять.
4. Развитию творческих качеств:
- умению по-новому взглянуть на проблему, использовать нетрадиционные способы для ее решения, видеть новое, необычное.
5. Развитию коммуникативных умений:
- умению слушать и слышать собеседника;
- терпимости к различным взглядам, иным точкам зрения, толерантности;
- способности работать в команде.
6. Развитию ораторских способностей:
- навыков публичного выступления;
- уверенности в себе;
- умению четко выражать свои мысли в устной и письменной форме;
- способности привлечь слушателей интонацией, жестами, мимикой.
7. Формированию гражданской позиции и навыков жизнедеятельности в демократическом обществе:
- способности формулировать и отстаивать собственную точку зрения;
- способности принимать другую точку зрения и оценивать идею, а не человека, ее декларирующего; - уважительному отношению к общечеловеческим и национальным ценностям, различным культурам, традициям;
- стремлению использовать свои знания в практике общественной жизни; умению брать на себя решение каких-либо проблем.
Технология дебатов базируется на следующих принципах:
- целостность,
- универсальность,
- вариативность,
- личностная ориентация,
- самообразование,
- самообучение.
Учёба рассматривается как процесс развития способностей, умений и личностных качеств ученик. Учитель-руководитель процесса.
Технология проведения дебатов включает:
1 активное включение самого ученика в поисковую, учебно-познавательную деятельность,
2. основа дебатов-внутренняя мотивация,
3. организация совместной деятельности обучающих и обучаемых,
4. обеспечение диалогичности общения.
Виды дебатов:
1. Командные (дебаты Карла Поппера, парламентские дебаты, дебаты Линкольна-Дугласа)
2. Индивидуальные (импровизационная речь, авторское исполнение)
Принципы дебатов:
1. Проявление уважения к другим участникам
2. Честность в аргументах, в использовании свидетельств, и в ответах в раунде перекрестных вопросов
3. Проигравших нет
Участники дебатов:
1. Команды
Защищающая - утверждающая
Опровергающая - отрицающая
2. Судьи (решают, какая из команд оказалась более убедительной в доказательстве своей позиции). Судьи заполняют протокол, в котором отмечают области столкновения позиций команд, указывают сильные и слабые стороны выступлений. По желанию комментируют свое решение, обосновывая его.
3. Таймкипер (следит за соблюдением регламента и правил игры)
4. Тренеры (тьюторы) – учителя. Главное в подготовке и проведении дебатов со стороны педагога – это направленность содержания деятельности учащихся, регулирование межличностных отношений. Общение имеет непреходящую ценность лишь в том случае, если вызовет потребность взаимного обмена мыслями, идеями, способствует проявлению внимания и сочувствия к людям. Успешное решение этой задачи во многом зависит от характера свободного общения школьников, их психологической предрасположенности к контактам в коллективе.
Суть дебатов – убедить нейтральную сторону (судей) в том, что ваши аргументы лучше, чем аргументы оппонентов.
Основные элементы дебатов
Суть дебатов заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы относительно предложенного тезиса, чтобы убедить нейтральную третью сторону и судей в их правильности.
1. Тема (формируется в виде утверждения)
Примеры тем:
«Государство должно обучать каждого ребенка бесплатно»;
«Служба в армии была контрактной»;
«Технический прогресс ведет к гибели цивилизации»;
2. Утверждающая сторона пытается убедить судей в правильности своих позиций относительно формулировки темы.
3. Отрицающая сторона пытается убедить судью в том, что позиция утверждающей стороны неверна, поскольку ее аргументация имеет недостатки.
4. Аргументы. Каждая команда с целью доказательства создает систему аргументов, с помощью которых пытается убедить судью в том, что ее позиция является наиболее правильной.
5. Поддержка и доказательства. Вместе с аргументами участники дебатов должны представить свидетельства поддержки (цитаты, факты и т. д.), доказывающие их позицию.
6. Перекрестные вопросы. Наибольшее количество видов дебатов предоставляет каждому участнику возможность отвечать на вопросы оппонента.
Цель перекрестных вопросов?
- внести ясность в аргументы оппонентов
- вынудить оппонента ответить выгодно для вас
- выявить изъяны в кейсе оппонентов
Цель задающих вопросы: принизить значение аргументов другой стороны, а также прояснить или уточнить детали;
Задача спикера – ответить на вопросы, не вступая в дискуссию и не переходя «на личности»;
Цель задающих вопросы: принизить значение аргументов другой стороны, используя даже те аргументы, которые уже прозвучали в речи спикера противника;
Задача спикера – ответить на вопросы, не вступая в дискуссию и не переходя «на личности»;
7. Решение судей
Судейство.
Судья оценивает раунд по приведенным командами аргументам, доказательствам и рассуждениям, но не на личных симпатиях. Формы дебатов
Классические дебаты
Участвуют две команды по 3 человека, таймкипер следит за соблюдением регламента. Остальные учащиеся выступают в качестве рецензентов, судей, слушателей. Проводится как форма урока.
Экспресс-дебаты
Фаза подготовки сведена к минимуму. Подготовка осуществляется непосредственно в ходе урока по материалу учебника. Используется как элемент обратной связи, закрепления учебного материала или как форма активизации познавательной деятельности.
Модифицированные дебаты
1.Сокращён регламент выступлений.
2.Увеличивается число игроков в командах.
3.Допускаются вопросы из аудиторий.
4. Организуются группы поддержки, к помощи которых команды могут обращаться во время тайм-аутов.
Применяется как элемент урока либо как форма проверки знаний учащихся.
Свободные дебаты
Проводятся в больших аудиториях (до нескольких десятков участников). Позволяют продемонстрировать свои знания, поделиться опытом работы. Все участники имеют равное право голоса. Нельзя позволить нескольким участникам дебатов «забить» других. Не давая сказать им ни слова. Не позволять отойти от темы. Необходимо добиться того, чтобы достигнуть конструктивных решений. Лучше проводить такие дебаты с группой 20 человек.Время-45 минут. Обсуждение должен вести хорошо подготовленный человек.
Парламентские дебаты
Участвуют две команды по два человека. Проводятся по принципу работы Британского парламента. Одна команда представляет правительство - -премьер-министр и член правительства. Другая – лояльная оппозиция – лидер и член оппозиции. Спикер управляет ходом дебатов. Тема должна быть общая.
Каждая команда располагает временем для тр1х речей. Порядок речей:
1. Премьер-министр - конструктивная речь – 7 минут.
2. Лидер оппозиции - конструктивная речь – 8 минут.
3. Член правительства - конструктивная речь – 8 минут.
4.Член оппозиции - конструктивная речь – 8 минут.
5. Лидер оппозиции - опровержение – 4 минуты.
6. Премьер-министр - опровержение – 5 минут.
В парламентских дебатах отсутствуют раунды перекрёстных вопросов, которые задаются по ходу речи оппонентов. Когда член одной команды выступает с речью, член другой команды может задать вопрос - не более 15 секунд.
Выступающий может не отвечать на вопрос, а попросить ответить позже. Вопросы задаются только в первых четырёх речах.
Такие дебаты учат школьников говорить кратко, ёмко, применять фактологическую информацию для доказательств своей позиции, слушать оппонентов, анализировать их доводы.
Дебаты на уроках истории
Дебаты по истории чаще всего предполагают наличие вероятностных ситуаций. Участники сталкиваются с необходимостью моделирования исторических процессов.
Классификация
1.Проблемные дебаты.
Предусматривают знакомство участников с историографическими концепциями. Затрагивают ключевые дискуссионные проблемы:
- «Роль варягов в образовании Древнерусского государства»,
- «Влияние ордынского ига на историческое развитие Руси».
2. Экспресс-дебаты по мини-проблемам.
Фаза подготовки сведена к минимуму. Подготовка осуществляется непосредственно на уроках истории, по материалу, только что пройденному, по материалу учебника. Лучше использовать для закрепления пройденного материала либо для активизации познавательной деятельности.
3.Дебаты с историческими документами.
Должны научить анализировать исторические источники:
- Аграрная реформа П.А.Столыпина была неудачной,
- Нападение Германии на СССР в 1941 году было внезапным.
4.Дебаты - самостоятельная работа;
- Опричнина породила смутное время,
- России необходим был Брестский мир.
4. Повторительно-обобщающие дебаты.
- «Петровские реформы – прогрессивное явление в истории России»,
- «Октябрьская революция не была неизбежной».
В проведении дебатов необходимо найти аргументы «за» и «против».
В ходе дебатов школьники выполняют задание по схеме;
Я согласен с этой точкой зрения, т.к.
Аргумент 1 _______________________
Аргумент 2 _______________________
Я не согласен с этой точкой зрения, т.к.
Аргумент 1 _______________________
Аргумент 2 _______________________
Основные этапы проведения дебатов
1. Подготовительный (за неделю до проведения дебатов):
- формирование команд (6–8 человек);
- бейджи для команд, фишки двух цветов для судей, песочные часы, гонг; - формулировка тезиса. Команды получают задание подготовить аргументы, доказательства, подобрать цитаты из произведений, критической литературы и т. д. «за» и «против» предложенного тезиса;
- правила дебатов, кодекс чести дебатера, этикет проведения дебатов.
2. Проведение дебатов
- жеребьевка (определяется утверждающая и отрицающая команды);
- строгое соблюдение регламента, правил работы в команде, в соответствии с которой следует не переходить на личности, обсуждать аргумент, а не позицию;
- критерии оценки.
3. Заключительный - вопросы для анализа дебатов;
4. - рефлексия (письменно)