Рабочая программа воспитателя подготовительной группы ДОУ

МБОУ "Красноборская средняя школа"
МО "Красноборский муниципальный район" Архангельской области
СП "Детский сад "Улыбка"
СОГЛАСОВАНО
на педагогическом совете
Протокол №______от__________ УТВЕРЖДАЮ
Руководитель СП "Детский сад "Улыбка"
__________________О. А. Заозерская

Рабочая программа
совместной деятельности педагога с детьми
подготовительной группы
общеобразовательной направленности
срок реализации программы 2016-2017 учебный год
Программа разработана воспитателем
1-ой квалификационной категории
Тороповой Ларисой Николаевной
Красноборск, 2016
Содержание
I. Целевой раздел ..................................................................................................................................................3
1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………...3
1.1.1.Нормативно-правовое обеспечение. ……………………………………………………………..3
1.1.2.Цели и задачи ……………………………………………………………………………………...3
1.1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса ……………........................4
1.1.4.Возрастные особенности детей подготовительной к школе группе…………………………...5
1.1.5. Социальный портрет группы…………………………………………………………………….6
1.2. Целевые ориентиры…………………………………………………………………………………………6
1.3. Оценка  результатов освоения Рабочей программы………………………………………………………7
1.4. Срок реализации Рабочей Программы……………………………………………………………………..8
1.5. Часть, формируемая участниками образовательных отношений………………………………………...8
II. Содержательный раздел ………………………………………………………………...................................9
2.1. Содержание совместной деятельности воспитателя с детьми …………………………………………...9
2.1.1. Комплексно- тематическое планирование………………………………………………………9
2.1.2. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях……………………………………...16
2.2. Особенности образовательной деятельности и разных видов культурных практик…………………..18
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы………………………………………………20
2.4. Организация и формы взаимодействия с родителями  (законными представителями)……………….21
2.5. Часть, формируемая участниками образовательных отношений……………………………………….23
III.Организационный раздел…………………………………………………………………...........................26
3.1. Материально - технического обеспечения программы, методическими материалами и средствами обучения и воспитания…………………………………………………………………………………………30
3.2. Режим дня…………………………………………………………………………………………………..29
3.2.1. Распорядок дня при карантине………………………………………………………………….30
3.2.2. Индивидуальный щадящий режим после перенесенных заболеваний………………………30
3.3. Организация совместной деятельности воспитателей и детей………………………………………….31
3.4. Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды……………………...32
3.5.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий………………………………………35
3.6. Методическое обеспечение рабочей программы………………………………………………………...36
3.6.1. Методические пособия………………………………………………………………………….36
IV. Краткая презентация программы…………………………………………………………………………..38
I. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой структурного подразделения "Детский сад "Улыбка" МБОУ "Красноборская средняя школа" МО "Красноборский муниципальный район, на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Реализуемая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Рабочая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
1.1.1.Нормативно-правовое обеспечение программы
Рабочая программаразработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155) (далее по тексту ФГОС ДО);
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13);
Нормативные акты федерального, регионального, муниципального уровней, локальные акты и учредительные документы МБОУ "Красноборская средняя школа"
1.1.2.Цели и задачи программы
 Целью  Рабочей программы является:
создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства;
создание условий для формирования у детей основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств каждого ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
подготовка дошкольников к жизни в современном обществе;
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Цели Рабочей программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:
Образовательная деятельность, которая   осуществляется  в процессе организации различных видов детской деятельности  - игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.
           Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
творческая организация процесса воспитания и обучения;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
         Исходя из поставленных  целей Рабочей программы, формируются следующие задачи:
Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
Укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.
Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности,  в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями.
  Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать  у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.
Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству. 
Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.
1.1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса
      Рабочая программа базируется на основных принципах дошкольного образования  (см. п.1.4. ФГОС ДО): 
  1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
  3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  5) сотрудничество детского сада с семьей;
  6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
      В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащие в основе ФГОС ДО:
 1.  Культурно-исторический подход.
 2.  Личностный подход.
 3.  Деятельностный подход.
1.1.4. Возрастные особенности детей подготовительной к школе  группы
      В подготовительной к школе группе  дети начинают осваивать в сюжетно-ролевых играх сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём.
      Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности к изобразительной деятельности.
      Дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
      Дети могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Данный вид деятельности важен для углубления пространственных представлений.
      Усложняется конструирование из природного материала. Детям доступны целостные композиции по предварительному замыслу.
      У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
      Развивается образное мышление, но воспроизведение метрических отношений затруднено.
      Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
      Продолжает развиваться воображение, но часто можно наблюдать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и СМИ, приводящими к стереотипности образов.
     Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного внимания достигает 30 минут.
     Продолжает развиваться речь, её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях  детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети активно употребляют обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. У детей развиваются диалогическая и некоторые формы монологической речи.
      В этом году у детей группы завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, с освоением форм позитивного общения с людьми, с развитием половой идентификации, с формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста дети должны обладать высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволит им в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.1.5. Социальный портрет группы
Комплектование подготовительной группы на 1.09.2016 г.
Возраст детей количество мальчики девочки наполняемость по нормам
от 6 до 7 лет 20 детей 13 7 21
Социальный паспорт группы.
1) Из полных благополучных семей:14 детей
2) Из полных неблагополучных семей : -
3) Из неполных благополучных семей: 2 ( Голиков Д., Николаенко В.)
а) из семей матерей (отцов) -одиночек: Голиков Д.
б) из семей разведённых родителей: -
в) детей-полусирот: Голиков Д., Николаенко В.
4) Из неполных неблагополучных семей: Колодкина В.
Поимённо (с указанием данных и причины неблагополучия) ( пьянство)
5) Из многодетных семей: Хабаров А., Попова А.
6) Из малообеспеченных семей: Колодкина В., Суханова В., Сухоребров А., Хабаров А.
7) Опекаемых (сирот) детей: нет
8) Детей-инвалидов: нет
10) Родителей-пенсионеров: нет
11) Родителей-чернобыльцев: нет
12) Родителей-военнослужащих: Котов Р.
13) Родителей-беженцев: нет
14) Родителей-погибших в горячих точках: нет
      Группу посещают 20 детей 6 – 7 лет. Из них со II группой здоровья 19 детей ( 99 %), с III группой здоровья 1 ребёнок( Голиков Даниил) ( 1 %)  .
      Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 20 семей: (77%) - полные семьи, 2 семьи (17%) - неполные семьи,  1 семья (11%) -  многодетная. Уровень жизни семей удовлетворительный.
     Анализ этнического состава воспитанников группы: 20 детей  - русские (100%).
      В группе 13 мальчиков (72%) и 7 девочек (28%).
     Родители принимают участие в жизни группы и детского сада,  интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
1.2.  Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (планируемые результаты освоения программы)
    •  Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
    •  Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства,  активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
    •  Ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
    •  Ребёнок способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
    •  Ребёнок понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других вероисповеданий, их физических и психических особенностей.
    •   Ребёнок проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
    •   Ребёнок проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
    •  Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
     •  Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения . речевого  высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности.
     •  У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
     • Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Он  может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
     •   Ребёнок проявляет ответственность за начатое дело.
     • Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать,   обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.  
     •   Ребёнок открыт новому, проявляет стремления к получению знаний, положительную мотивацию к дальнейшему обучению в школе, институте.
     •  Ребёнок проявляет уважение к жизни в различных её формах и заботу об окружающей среде.
     •  Ребёнок эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
     •   Ребёнок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представления о её географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
     •   Ребёнок имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
     •   Ребёнок соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо, проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
     •   Ребёнок имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает  здоровый образ жизни как ценность.
1.3.Оценка  результатов освоения Рабочей программы
      При реализации Рабочей программы может производиться оценка индивидуального развития детей. Формы и методы педагогической диагностики – наблюдение и анализ продуктов детской деятельности. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста), связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.
      Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
• Индивидуализации образования
•Оптимизации работы с группой детей
1.4. Срок реализации Рабочей Программы
      2016 - 2017 учебный год  (сентябрь 2016 - июнь 2017 года).
1.5. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Образовательная область "Социально - коммуникативное развитие" - через проектную деятельность, программу по краеведению "Край мой северный"( автор Торопова Л.Н.).
Образовательная область "Речевое развитие" - через реализацию парциальной программы по подготовке детей к школе в детском саду Гейсван В.Д.; методичекое пособие "Играем, читаем, пишем" Астафьева Е.О.
Образовательная область "Познавательное развитие" - через парциальную программу "Наш дом - природа", автор Н.А.Рыжова.
Образовательная область "Художественно- эстетическое развитие" - через реализацию образовательного программы «Путешествие в страну Снежной Королевы» МКЦ «Дом – усадьба А.А.Борисова»; авторская программа "Работа с берестой", автор Н.И.Захарова; рабочая программа дополнительного образования "Каляка - маляка"( автор - Косянчук Н.Г.); Парциальная программа "Изобразительная деятельность в детском саду". Подготовительная к школе группа, автор И.А. Лыкова.
Образовательная область "Физическое развитие" - через реализацию парциальной программы здоровьесберегающего направления "Основы безопасности детей дошкольного возраста" ( Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева).
Педагогические методики и технологии:
ТРИЗ-технология, методы развития творческого воображения дошкольников («Игры и упражнения для развития творческого воображения дошкольников».
Блоки Дьенеша, ("Система начальных игровых занятий с Блоками Дьенеша".
Исследовательская технология ("Занимательные опыты с воздухом, водой, песком и статическим электричеством"). 
Здоровьесберегающие  технологии: логоритмика, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз: "Физминутки нам нужны, для детей они важны!", релаксационные упражнения (элементы психогимнастики), "Игровые релаксационные упражнения для старших дошкольников". 
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание совместной деятельности воспитателя с детьми
      Рабочая программа определяет содержание и организацию совместной деятельности воспитателя и детей в подготовительной к школе группе детского сада.  Она направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей 6-7 лет, формирование у них предпосылок учебной деятельности, обеспечение  их дальнейшей социальной успешности, сохранение и укрепление здоровья.
      Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
2.1.1. Комплексно-тематическое планирование
      В основе Рабочей программы лежит тематический подход. Каждая неделя посвящена определённой теме, которая первоначально рассматривается в ходе ОД «Познавательное развитие», проводимой  в понедельник. Все остальные ОД продолжают предложенную тему, в большей или меньшей степени связаны с ней. Даже на тех ОД, которые имеют цели, не связанные с темой недели, дается краткое упоминание темы недели в отдельных моментах. Тема недели по возможности закрепляется в режимных моментах, в работе с семьёй.
      Использование комплексно-тематического принципа планирования с учетом интеграции образовательных областей дает возможность обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей.
тема Развернутое содержание работы Итоговое мероприятие
День знаний
( 1-ая неделя сентября)
01.09. - 09.09. Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности. Праздник
«День знаний»
Осень
(2-я–4-я недели сентября)
12.09. - 16.09. Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; о временах года, последовательности месяцев в году.
Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессиях. Праздник «Осенины». Выставка детского творчества.
Осенняя эстафета.
Дары осени
( фрукты, овощи)
19.09. - 23.09. Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», названия различных овощей и фруктов.
Рассказать детям о пользе овощей и фруктов для человека; что это – источник витаминов и жизненной силы для человека, очень вкусный продукт питания.
Познакомить детей с заготовкой овощей и фруктов – консервирование, соление, приготовление компотов и соков.
Закрепить знания детей о сельскохозяйственных профессиях. Дары осени. Грибы. Лесные ягоды.
26.09. - 30.09. Познакомить с разнообразием грибов и ягод, выделив группы съедобных и несъедобных, научить различать грибы по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя.
Рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов.
Формировать понимание целесообразности и взаимосвязи всего в природе, воспитывать бережное отношение к ней.
Развивать и обогащать словарь. Изменения в жизни животных и птиц осенью.
03.10. - 07.10. Уточнить знания детей об осенних изменениях в природе, о трудных и важных заботах животных и птиц перед долгой зимой.
Развивать интерес к закономерностям в живой природе.
Воспитывать бережное отношение к животным и птицам.
Развивать мышление, речь детей, обогащать их словарь. Выставка детского творчества.
Мое село, моя страна, моя планета
10.10. - 14.10.
Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Д/и "Вот моя улица, вот мой дом родной"
Познай себя
17.10. - 21.10
Учить заботиться о своем здоровье, познакомить детей с характерными признаками болезни и профилактикой заболевания.
Прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу.
Закрепить знания об органах слуха и органах зрения, привести к пониманию, что зрение и слух нужно беречь.
Закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека. Выставка детского творчества.
Правила и безопасность дорожного движения.
24.10. - 28.10.
Объяснить, что безопасность на улице зависит от того, насколько хорошо дети знают и выполняют правила дорожного движения.
Закрепить знания об опасностях, которые ждут их на улице, повторить правила поведения на улице, правила дорожного движения, закрепить знание сигналов светофора, их значение, а также обозначение дорожных знаков.
Развивать логическое мышление, учить «просчитывать» различные ситуации, возникающие в дорожном движении.
Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность и жизнь других людей.
Игровая программа "Азбука дорожного движения"
"День народного единства"
Я люблю тебя, Россия!
31.10. - 03.11. Воспитывать любовь к родной Отчизне, чувство гордости за свою страну Россию.
Познакомить детей с российской символикой: гербом, флагом, гимном.
Развивать интерес к историческому прошлому России.
Дать представление о том, что Москва – самый большой город в нашей стране – столица России.
Вызвать чувство восхищения и гордости красотой столицы. Выставка детского творчества.
Хлеб – всему голова.
07.11. - 11.11. Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом питания, познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий.
Закрепить знания о долгом пути хлеба от поля до стола.
Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.
Обогащать словарь детей, учить их понимать значение и мудрость народных пословиц. Выставка детского творчества.
Русские народные промыслы
14.11. - 18.11. Познакомить с разнообразием русских народных промыслов.
Прививать интерес к различным видам народных промыслов, к разнообразным природным материалам, из которого делали мастера различные изделия.
Воспитывать добрые нежные чувства к русскому народному творчеству, интерес к искусству родного края, любви и бережного отношения к произведениям искусства.
Развивать эстетическое восприятие, эстетический вкус, творчество. Выставка детского творчества.
Как люди используют кожу и дерево
21.11. - 25.11. Познакомить с некоторыми свойствами дерева и кожи на основе сравнения.
Уточнить представление детей о том, какие предметы могут быть сделаны из дерева и кожи.
Рассказать о профессиях, которые связаны с деревом и кожей.
Развивать логическое мышление, любознательность, активизировать словарь. Выставка детского творчества.
Здравствуй, зимушка-зима!
28.11. - 02.12. Обобщить представления детей о зиме, закрепить их знания о характерных признаках зимних месяцев, сезонных изменениях в природе, связанных с зимним периодом.
Учить устанавливать связи и закономерности в природе.
Воспитывать интерес к ее изучению, развивать умение видеть красоту окружающего мира.
Учить детей воспринимать поэтический образ зимы средствами художественной и музыкальной выразительности, создать у детей эмоциональный настрой, дать возможность отразить свои впечатления в рисунках.
Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Игровая программа
"Зимние забавы"
Зимовье зверей
05.12. - 09.12. Формировать представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду.
Учить понимать причины изменений в жизни животных, устанавливать связи и закономерности между живой и неживой природой.
Воспитывать любовь к животным, стремление помочь им в трудных условиях. Выставка детского творчества.
Покормите птиц зимой!
12.12. - 16.12. Формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах.
Учить понимать причины изменений в жизни птиц, устанавливать связи и закономерности между живой и неживой природой.
Развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц.
Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях. Выставка детского творчества.
Новый год
( 2 недели)
19.12. - 30.12 Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положи- тельное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. Праздник Новый год. Выставка детского творчества
02.01. - 08.01 ―――― ―――
Зимние забавы. Рождество
09.01. - 13.01. Продолжать знакомить с зимой.
Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.
Продолжать знакомить с природой Арктики и
Антарктики. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.
приобщать детей к национальным ценностям и традициям празднования Нового года и Рождества в России;
Познакомить детей с особенностями празднования Рождества. Развивать эмоционально положительное отношение к празднику и желание участвовать в его подготовке. Праздник «Зима»
Выставка детского
творчества.
Спорт – это здоровье.
16.01. - 20.01. Закреплять знания о различных видах спорта, об олимпиаде.
Различать интерес к различным видам спорта.
Формировать привычку к здоровому образу жизни.
Развивать желание заниматься спортом. Зимняя олимпиада
Опасности вокруг нас
23.01. - 27.01. Закрепить представление об острых предметах, колющих и режущих предметах, предостеречь от несчастных случаев в быту.
Уточнить представления детей об источниках опасности в доме,  о правилах пользования бытовой техники. Воспитывать бережное отношение к здоровью. Выставка рисунков на тему: "Осторожно, опасность!"
Я и моя семья.
30.01. - 03.02. Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
Воспитывать желание заботиться о близких.
Развивать чувство гордости за свою семью.
Вызвать желание подражать в достойном поведении родителей.
Учить понимать, что родители – это первые помощники и защитники детей. Выставка детских работ «Нет лучшего дружка, чем родная матушка», демонстрация работ «Генеалогическое древо».
Наш быт.
(посуда)
06.02. - 10.02. Расширение представлений детей об  особенностях предметов материальной культуры которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду уточнить представления детей о мире предметов;
Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы посуды; обогащать речь детей прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов посуды.     Коллективная композиция «Украшение посуды»
Мои права и обязанности
13.02. - 17.02. Познакомить детей с Конституцией – основным законом Российского государства, в котором записаны права и обязанности граждан нашей страны.
Познакомить детей с правом на образование, формировать готовность детей к новому социальному положению ученика, который имеет свои права и обязанности.
Познакомить детей с правом на труд и свободный выбор работы, формировать представление, что жизненный уровень зависит от качества труда.
Познакомить детей с правом на жилье. Дидактические и словесные игры: «Угадай меня», «Чьё имя мне дали», «Я не должен…», «Если чужой стучится в дверь», «Чудесные очки"
День защитника Отечества
20.02. - 24.02. Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины Праздник
23 февраля — День защитника Отечества.
Выставка детского творчества.
Весна- красна
27.02. - 03.08
Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и
животных к изменениям в природе.
Расширять знания о характерных признаках
весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными
видами труда; о весенних изменениях в природе Праздник
«Весна-красна»
Международный женский день
( 2 недели)
06.03. - 10.03. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.
Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.
Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами. Праздник 8 Марта. Выставкадетского творчества.
Народная культура
и традиции
13.03. - 17.03. Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России.
Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Фольклорный праздник.
Выставка детского творчества.
Неделя детской книги
Северные сказочники
20.03. - 24.03.  Развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к художественной литературе.
Развитие читательского интереса.
Воспитание бережного отношения к книге, развитие познавательных и творческих способностей, кругозора, приобщение к миру любителей книг.
Повысить знания детей о культурном наследии Архангельской области через изучение творчества С.Г. Писахова, Б. Шергина. Выставка рисунков "Сказки Белого моря"
Животные разных стран
27.03. -31.03. Познакомить детей с животными нашей планеты Земли, закрепить знания о том, в какой части суши живут разнообразные животные.
Развивать гуманное отношение к животным, чувство ответственности за охрану животного мира на всей Земле.
Объяснить, что такое «заповедник», познакомить детей с заповедниками нашей страны. Выставка детского творчества
Перелетные птицы
03.04. -07.04. Обобщить знания детей о перелетных птицах, об их жизни в весенний период.
Дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнезд и их размещении.
Развивать интерес к жизни птиц, воспитывать доброе, заботливое отношение к ним.
Развивать умение строить причинно-следственные связи. Выставка детского творчества
Космос
10.04. - 14.04. Объяснить детям, что такое космос, космическое пространство. Напомнить, что впервые в космос полете Ю.А.Гагарин.
Объяснить детям значение космических исследований и программ в наше время.
Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта, учить фантазировать и мечтать. Игровая программа
"Путешествие на космическом  корабле"
Растения – легкие Земли.
(День земли)
17.04. - 21.04. . Дать представление о значении растений, показать зависимость всего живого от состояния растительного покрова.
Углубить представления о растениях, существующих в разных экосистемах – в пустынях, лесах, горах, тундрах и т.п.
Способствовать установлению причинно-следственных связей на основе понимания зависимости жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.
Воспитывать интерес к растениям, бережное отношение к ним. День Земли —
22 апреля.
Выставка детского
творчества.
Все профессии нужны, все профессии важны.
24.04. - 28.04.
Формировать представление о том, что такое «профессия».
Вызвать интерес к разным профессиям, рассказать о их важности.
Обогащать словарный запас детей, совершенствовать умение четко отвечать на поставленные вопросы.
Воспитывать уважение к людям разных профессий. Викторина о профессиях
Праздники мая: 1 Мая, День Победы
02.05. - 12.05. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны. Праздник День Победы.
Выставка детского творчества.
Насекомые
15.05. - 19.05. Познакомить детей с разнообразием насекомых, выделив их отличительные общие признаки.
Воспитывать доброе отношение маленьким соседям по планете.
Закреплять представления о том, что в природе нет «ненужных» созданий, все в ней целесообразно, в равновесии. Выставка детского творчества.
Скоро лето!
22.05. - 26.05. Расширять знания детей о лете, формировать обобщенные представления о нем, как о времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.
Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе.
Расширять представления об отображении лета в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Выставка детского творчества.
До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!
29.05. - 31.05. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс. Праздник
«До свидания, детский сад!».
В июне детский сад работает в каникулярном режиме
2.1.2. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
      Содержание Рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей группы  в различных видах деятельности и охватывает определенные направления развития и образования детей.
 Социально - коммуникативное развитие: направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, в природе.
      Основные цели и задачи:
-  Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
-  Формирование гендерной и семейной принадлежности.
-  Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
-  Формирование основ безопасности.
 Познавательное развитие  предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности. Познавательное развитие  формирует первичные представления ребёнка  о себе, о других людях, об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии и др.).  Познавательное развитие  развивает интерес детей к малой родине и Отечеству, даёт представление о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля,  как общем доме людей, об особенностях её природы, о многообразии стран и народов мира.
      Основные цели и задачи:
- Формирование элементарных математических представлений.
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности, в том числе опытно-экспериментальная деятельность (учебно-методическое пособие  «Занимательные опыты с воздухом, водой, песком и статическим электричеством» 
- Ознакомление с предметным окружением.
- Ознакомление с социальным миром.
- Ознакомление с миром природы.
Речевое развитие включает в себя владение речью как средством общения и культуры,  обогащение активного словаря, развитие связной и  грамматически правильной диалогической и монологической речи,  развитие речевого творчества. Также к речевому развитию относится  развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
      Основные цели и задачи:
- Развитие речи детей.
- Знакомство с художественной литературой.
Художественно - эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной и др.).
      Основные цели и задачи:
- Приобщение к искусству.
- Изобразительная деятельность.
- Конструктивно-модельная деятельность.
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
- двигательная активность, связанная с правильным, не наносящим ущерба организму  выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие  прыжки, повороты в обе стороны)
- выполнение упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук;
- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
- овладение подвижными играми с правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и т.д.)
      Основные цели и задачи:
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- физическая культура.
       Неотъемлемой частью образовательной области «Физическое развитие» также являются:
Проведение подвижных игр, спортивных мероприятий, досугов и праздников.
Физминутки (двигательно-речевые, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, релаксационные упражнения), это  необходимая составляющая каждой НОД статического плана (методическая разработка  «Физминутки нам нужны, для детей они важны!»)
Бодрящая гимнастика, ежедневно проводимая после дневного сна
Утренняя гимнастика, проводимая ежедневно в утреннее время.
Точечный самомассаж и дыхательная гимнастика (холодный период года, риск заболевания ОРЗ, ОРВИ) 
Система закаливающих мероприятий:
  - Контрастные воздушные ванны (групповое помещение ) - после дневного сна и на физкультурных занятиях;
  - Ходьба босиком (групповое помещение) - после дневного сна;
- Облегчённая одежда детей ( групповое помещение) - в течение дня;
    - Мытьё рук, лица. шеи прохладной водой (групповое помещение) - в течение дня.
      Рабочая программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год. Она предназначена для детей 6 - 7 лет (подготовительная к школе группа детского сада) и рассчитана на 40 недель.
      Рабочая программа предусматривает решение программных образовательных задач не только в рамках образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов,  как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
      Перспективное планирование совместной деятельности воспитателя с детьми  6 – 7 лет в подготовительной к школе группе детского сада представлено в виде Приложения к Рабочей программе.
2.2. Особенности образовательной деятельности и разных видов культурных практик
Культурные практики – обычные (привычные) для человека способы и формы самоопределения, нормы поведения и деятельности, тесно связанные с особенностями его совместного бытия с другими людьми.
Именно в процессе взаимодействия с равными партнерами ребенок приобретает такие качества, как взаимное доверие, доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои права, рационально решать возникающие конфликты. Свободное взаимодействие со сверстниками дает объективную картину разнообразных взаимоотношений между детьми, способность каждого ребенка оценивать себя и других, степень творческой самостоятельности каждого.
Характер взаимодействия детей друг с другом проявляется:
на занятиях, если создать для этого необходимые условия — предложить детям специальные задания, при выполнении которых они будут вступать в отношения сотрудничества (согласования и соподчинения действий);
в спонтанной игре;
в свободной деятельности различного вида (творческой, продуктивной, коммуникативной и др.);
в различных режимных моментах (подготовка к прогулке, прогулка, общественно-полезный труд, гигиенические процедуры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, подготовка к приему пищи и др.).
Игровая деятельность – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы его осуществления, характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции.
Виды игровой деятельности:
Творческие игры: режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); сюжетно-ролевые; игры-драматизации; театрализованные;игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т.п.; с природным материалом; с бросовым материалом); игра-фантазирование; импровизационные игры-этюды.
Игры с правилами: дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные (игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки); подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т.д.); развивающие; музыкальные; компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие).
Познавательно-исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.
Виды познавательно-исследовательской деятельности: экспериментирование; исследование; моделирование: замещение, составление моделей, деятельность с использованием моделей; по характеру моделей: предметное моделирование, знаковое моделирование, мысленное моделирование.
Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.
Формы общения со взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно- познавательное; внеситуативно- личностное.
Формы общения со сверстником: эмоционально-практическое; внеситуативно-деловое; ситуативно-деловое.
Двигательная деятельность–форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции.
Гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); строевые упражнения; танцевальные упражнения; с элементами спортивных игр: летние виды спорта; зимние виды спорта.
Игры: подвижные; с элементами спорта. Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.
Трудовая деятельность – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать.
Виды трудовой деятельности: самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд.
Продуктивная деятельность (конструирование и изобразительная деятельность) – форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт.
Виды продуктивной деятельности: Рисование, лепка, аппликация: предметные; сюжетные; декоративные.
Художественный труд: аппликация; конструирование из бумаги.
Конструирование: из строительных материалов; из коробок, катушек и другого бросового материала; из природного материала.
Музыкально-художественная деятельность – это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя.
Виды музыкально -художественной деятельности: восприятие музыки (вокальное, инструментальное); исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах; творчество (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах.
Восприятие художественной литературы – форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.
Виды восприятия художественной литературы: чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор.
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.
От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка. Поддержка индивидуальности и инициативы детей предполагает(п.3.2.5 ФГОС ДО):
создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к новой деятельности. Способность к самостоятельным, активным действиям; предприимчивость.
Направления способы
Поддержка детской автономии:
самостоятельность в замыслах и их воплощении;
индивидуальная свобода деятельности;
самоопределение Создание условий для самовыражения в различных видах деятельности и различными средствами (игровой, конструктивной, продуктивной, художественно-эстетической, общении, двигательной и др.) Поддержка инициативных высказываний. Применение методов проблемного обучения, а также использование интерактивных форм обучения.
Поддержка спонтанной игровой деятельности (индивидуальной или коллективной), где замысел, воплощение сюжета, выбор партнеров осуществляется детьми без вмешательства педагога Создание условий для развития и развертывания спонтанной детской игры:
выбор оптимальной тактики поведения педагога;
наличие времени в режиме дня, отведенного на спонтанную свободную игру (не менее 1,5 часов в день, непрерывность каждого из временных промежутков должна составлять по возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков отводится на прогулку);
наличие разнообразных игровых материалов.
Развитие ответственной инициативы Давать посильные задания поручения; снимать страх "я не справлюсь". Давать задания интересные, когда у ребенка есть личный интерес что-то делать (желание помочь, поддержать, быть не хуже или лучше остальных). Учить объективно смотреть на возможные ошибки и неудачи, адекватно реагировать на них.
2.4. Организация и формы взаимодействия с родителями  (законными представителями)
      Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной Рабочей программе:
•Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством;
•Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;
•Право ребенка не защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорблений, отсутствия заботы или небрежного обращения;
•Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка.
      Работа с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта воспитания детей. Воспитатели в своей работе с семьей используют разные формы:
·  Проведение тематических родительских собраний (3 раза в год).
·  Консультации для родителей.  Родители по желанию могут ознакомиться с текстом каждой консультации в бумажном варианте.
·  Организация групповых выставок творческих работ детей и совместных творческих детей и родителей.
·  Организация тематических праздников с участием детей и родителей.
Дата
проведения тема Формы работы
сентябрь «Психологические особенности детей 6-7 лет» Консультация для родителей
«Возрастные особенности детей 6 - 7 лет" Родительское собрание
 «Правила для родителей группы «Капельки» Консультация для родителей
октябрь  «Правила перевозки детей в личном автомобиле» Консультация для родителей
 «Как сохранить у ребенка здоровые зубы» Консультация для родителей
"Зеленый огонек" Конкурс поделок по ПДД
 «Осенняя фантазия» Конкурс поделок из природного материала, выполненных совместно детьми и родителями.
 «Осень золотая в гости к нам пришла» Тематический праздник
ноябрь  «Режим дня дошкольника» Консультация для родителей
 «Капризный ребенок» Консультация для родителей
 " О здоровье всерьез" Консультация для родителей "профилактика простудных заболеваний у детей старшего дошкольного возраста"
 "День матери" Стенгазета к празднику "День матери"
декабрь  «Детские игрушки и требования к ним" Консультация для родителей
  Тематический праздник с участием детей и родителей "Здравствуй, Новый год"
январь "Игры на развитие мелкой моторики" Консультация для родителей "Пальчиковые игры - лучший способ развития мелкой моторики рук у дошкольников"
«Скоро в школу мы пойдем» Родительское собрание
февраль «Роль детских впечатлений в развитии художественного творчества дошкольников» Консультация для родителей
 
 "Ребёнок активный и гиперактивный. В чём разница?" Консультация для родителей
март  «Техника безопасности для дошкольника - правила для родителей!» Консультация для родителей
 «Профилактика нарушения осанки и свода стопы у дошкольников» Консультация для родителей
«Концерт для мам и бабушек» Тематический праздник с участием детей и родителей
апрель "Психологическая готовность ребенка к школе Родительское собрание
«День птиц» Конкурс    скворечников, выполненных совместно детьми и родителями.
«Масленица» Совместное посещение детского театра в выходной день (дети, родители, воспитатели) – спектакль «Проводы зимы».
май  «Все о пробе Манту» Консультация для родителей
 «Космическое путешествие» Конкурс творческих поделок на космическую тематику, выполненных совместно детьми и родителями.
 «Моя любимая книга» Выставка детских книг
 «Правила безопасности для детей-пешеходов
и сопровождающих их взрослых пешеходов» Консультация для родителей
«День победы» Встреча с прадедушками и прабабушками детей группы, ветеранами ВОВ. Возложение цветов к обелиску.
 «Моя семья» Фотовыставка семейных фотографий, сделанных родителями.
 «Скоро в школу» Родительское собрание
 «До свидания, Детский сад! Здравствуй, Школа!» Тематический праздник с участием детей и родителей
июнь  «Цвет – зеркало души. Как по цветам детского рисунка определить настроение ребенка и особенности характера ребенка» Консультация для родителей
 «Закаливание детей дошкольного возраста в домашних условиях» Консультация для родителей
 «Светит солнышко в окно, лето красное пришло!» Музыкально – спортивный праздник с участием детей
2.5. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Образовательная область "Социально - коммуникативное развитие" - через проектную деятельность, программу по краеведению "Край мой северный".
Цель программы: Воспитание гражданских чувств, формирование знаний и представлений о своей малой родине у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи программы:
Обогащать знания старших дошкольников о культуре и традициях своей малой родины .
Учить устанавливать причинные связи, делать выводы, развивать умение сравнивать и мыслить логически, развивать воображение, фантазию, творческие способности, обогащать речь и словарный запас.
Развивать чувство гордости за свою малую родину, бережное отношение к родному селу.
Воспитывать у детей интерес, бережное и созидательное отношение к культуре и природе родного края.
Образовательная область "Познавательное развитие" - через реализацию парциальной программы "Наш дом - природа", автор Н.А. Рыжова. Цель программы, воспитывать с первых лет жизни гуманную, социально-активную, творческую личность, способную понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним. «Наш дом — природа» — авторская программа, обеспечивающая преемственность в экологическом образовании дошкольников с начальной школой по предметам «Окружающий мир», «Природоведение». Предназначена для работы с детьми 5 и 6 лет (старшая и подготовительная к школе группы), может быть использована дошкольными учреждениями как общеразвивающего типа, присмотра и оздоровления, так и коррекционного.
Образовательная область "Речевое развитие" - через реализацию парциальной программы «Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду» Ушаковой О.С. Цель программы - развитие у дошкольников речевых умений и навыков, формирование у них представлений о структуре связного высказывания, а так же о способах связи между отдельными фразами и его частями. В программе достаточно полно раскрыты теоретические основы, описаны направления работы по речевому развитию детей.
Методическое пособие "Играем, читаем, пишем" Астафьева Е.О. Тетрадь содержит задания для обучения чтению и подготовки к обучению письму шестилетних детей (подробные описания занятий представлены в методическом пособии). Предложенная система занятий обеспечит будущему школьнику необходимую базу знаний, умений и навыков, предотвратит возникновение распространенных дефектов речи - дислексии и дисграфии. Тетрадь может быть использована для занятий как с детьми, имеющими чистую речь, так и с теми, кто нуждается в логопедической помощи;
Образовательная область "Художественно- эстетическое развитие" - через реализацию образовательной программы «Путешествие в страну Снежной Королевы» МКЦ «Дом – усадьба А.А.Борисова». Цель программы: Содействовать становлению личности ребенка, развитие его творческих способностей через приобщение его к культурно-художественным ценностям и истории северного края средствами музейно- культурного центра.
авторская программа "Работа с берестой", автор Н.И. Захарова. Цель: Формирование у детей живого интереса к художественной деятельности и желания участвовать в общем действии; предоставить каждому ребёнку эмоциональный комфорт, возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства в мире игры, и фантазии. Программа рассчитана на 1 год обучения детей в возрасте 5-6 лет. Программа предусматривает освоение различных видов берестяных изделий, способствует развитию у детей мелкой моторики и навыков технического ремесла. Дети имеют возможность познакомиться с основными традиционными видами художественной обработки бересты, приемлемыми в данном возрасте. Предпочтение отдается особенностям местного региона. Программа включает в себя задания по изготовлению разнообразных игрушек. Цели: -развитие творческих способностей; -обучение работы с берестой; -приобщение детей к традициям родного края. Задачи: -привить интерес к данному ремеслу; -привить трудовые умения и навыки; -обучить детей правильной работе с инструментами. Программа предусматривает нагрузку: 1 год обучения -15 (30 мин. В неделю) – 30 занятий в год.
Рабочая программа дополнительного образования "Каляка - маляка" ( автор - Косянчук Н.Г.). Цель программы: Развитие личности воспитанника, его творческих способностей и индивидуальных дарований, через изобразительное искусство.
Парциальная программа "Изобразительная деятельность в детском саду". Подготовительная к школе группа, автор И.А. Лыкова. Учебно-методическое пособие раскрывает задачи и базисное содержание образовательной области "Художественное творчество" (изобразительная деятельность). Система эстетического воспитания в течение учебного года выстроена на основе глубокой интеграции художественной, познавательной, игровой, театрализованной деятельности детей седьмого года жизни в разных формах взаимодействия с педагогом, друг другом и родителями. Даны конкретные рекомендации по созданию оптимальных условий для художественного экспериментирования и самостоятельной деятельности с учетом индивидуальных способностей, возрастных и тендерных особенностей каждого ребенка. Описаны художественные техники и обобщенные способы создания образов, приведены варианты композиций, учебных рисунков и выставок детского творчества. 
Образовательная область "Физическое развитие" - через реализацию парциальной программы здоровьесберегающего направления "Основы безопасности детей дошкольного возраста" ( Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева). Цели: Сформировать у ребёнка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры; приобщать к здоровому образу жизни. Задачи: 1. Дать детям достаточно ясное представление об опасностях и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях, подстерегающих сегодня ребёнка.2.Научить детей правильно оценивать опасность и избегать её, используя сюжеты и действия героев художественной литературы.3.Помочь детям в игровой форме развить навыки по защите жизни и здоровья.
Педагогические методики и технологии:
ТРИЗ-технология, методы развития творческого воображения дошкольников («Игры и упражнения для развития творческого воображения дошкольников». Целью использования ТРИЗ – технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.    ТРИЗ для дошкольников: система коллективных игр, занятий, призванных не изменять основную программу, а максимально увеличить её эффективность;«управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчёт, логику, интуицию», так считал основатель теории Г.С.Альтшуллер.
Блоки Дьенеша, ("Система начальных игровых занятий с Блоками Дьенеша"). Основная цель использования дидактического материала "Блоки Дьенеша" - научить ребенка решать логические задания на разбиение блоков по свойствам. В ходе решения этих логических заданий ребенок выявляет в блоках Дьенеша разнообразные свойства - (форму, размер, цвет, толщину), учится называть их, обозначать словом их отсутствие, удерживать в памяти одно, одновременно два или три свойства, обобщать объекты по одному, двум или трем признакам с учетом наличия или отсутствия каждого.
Исследовательская технология ("Занимательные опыты с воздухом, водой, песком и статическим электричеством"). Цель: развивать познавательно - исследовательские способности у детей в процессе совместной исследовательской деятельности и практических опытов; расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира; развивать представления об основных физических явлениях (свойства воды, статическое электричество, преломление света и др.); интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста, формирования желания учиться, познавать новое; учиться работать сообща.
Здоровьесберегающие  технологии: логоритмика, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз: "Физминутки нам нужны, для детей они важны!", релаксационные упражнения (элементы психогимнастики), "Игровые релаксационные упражнения для старших дошкольников". Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки  по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
III.Организационный раздел
3.1. Описание материально - технического обеспечения программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Образовательная область Оборудование группы, средства обучения, методические материалы
Познавательное  развитие Столы детские, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт двухсторонний комбинированный, Методическое оборудование- «Парикмахерская», Методическое оборудование- «Магазин», , Методическое оборудование- мебель игровая «Семья», Методическое оборудование- «Учим правила дорожного движения», , Развивающая игра «Чей домик?», Детское лото «Собирай-ка», Набор кубиков «Сказки», Игра-лото «Большие и маленькие», Развивающая игра «Картинки-половинки», Домино «Домашние животные», Машины разных размеров. Куклы. Наглядный  материал «Домашние животные в картинках», Наглядный  материал «Мир в картинках», Наглядный материал-серия «Беседы по картинкам, с ребенком », Демонстрационные плакаты  «Ягоды», «Деревья и кустарники», «Фрукты», Плакаты. Домашние животные, Демонстрационный материал по математике для детей 6-7 лет. Е.В.Колесникова, Трудовое воспитание в детском саду. Л.В. Куцакова, Беседы по картинкам: Чувства. Эмоции.; Я и мое поведение, Комплект карточек: береги здоровье; безопасность на дороге, Умные ширмочки: режим дня, роль семьи в воспитании ребенка. Моя семья. Т. А. Шорыгина, Нравственные беседы с детьми, Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Т.Ф. Саулина, Тематический уголок для детей: Пожарная безопасность, Дорожная азбука в  детском саду. Е.Я. Хабибуллина,
Формирование элементарных математических представлений Столы детские, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт Счетные палочки Х. Кюизенера, Набор матрешек, «Домик с вкладышами» (цвет+форма), Настольная игра «Цвета», Игра «Двойные вкладыши», Формирование элементарных математических представлений. Система работы в подготовительной группе. И.А. Помораева, В.А. Позина., Книга+карточки «Цвета и формы», Т. Шапошникова, Набор карточек для дошкольного возраста «Азбука цвета», «Чудо-обучайка». Е. Бортникова.
Речевое развитие Стол детский, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт, Художественная литература,  Мозаики,  Методика развития речи детей дошкольного возраста. О.С.Ушакова. Картотека тематических пальчиковых игр. Л.Н. Калмыкова, Информационно-деловое оснащение ДОУ. Родителям о речи ребенка., Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Н.В. Нищева., Многофункциональное пособие. В.А. Титаренко., Беседы по картинкам: в мире мудрых пословиц, Картотека предметных картинок: одежда, обувь, головные уборы. Н.В. Нищева. Картотека сюжетных картинок: глагольный словарь дошкольника. Н.В. Нищева.
Изобразительная деятельность Методическое оборудование «Юный художник», Лекало в ассортименте, Стол квадратный, Мольберт, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Альбом для детского художественного творчества для детей дошкольного возраста «Лепка в детском саду», Практическое пособие «Волшебный пластилин», Комплекты для творчества (рабочая тетрадь+форма для росписи): -дымковская игрушка; - хохломская роспись;
- сказочная гжель;- городецкая роспись
Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова., Приобщение детей к художественной литературе. В.В. Гербова, Развитие художественных способностей дошкольников. Т.С. Комарова. Художественное творчество. Т.С. Комарова, Народная культура и традиции. В.Н. Косарева, Рисование с детьми 6-7 лет. Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С. Комарова.
Конструктивно-модельная деятельность Стол детский, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт двухсторонний комбинированный, ДСК «Городок» (Т-образный) 3х опорный, Модуль «Полусфера», Полоса препятствий детский, Набор цветных строительных кубиков, Набор «Лего», Набор деталей на магнитах, Конструктор-пазл, Конструктор «Разборный домик» Конструирование из строительного материала. Л.В. Куцакова.
Физическое развитие Программа оздоровления детей дошкольного возраста. М.Д. Маханева., Занятия по физкультуре с детьми. Е.Н. Вареник, Бодрящая гимнастика для дошкольников. Т.Е. Харченко., Зрительная гимнастика для детей. Е.А. Чевычелова, Физкультурно-оздоровительная работа. Практические материалы. Т.М. Бондаренко., В стране здоровья. В.Т. Лободин, Оздоровительная гимнастика. Л.И. Пензулаева, Сборник подвижных игр. Э.Я. Степаненкова, Физкультурные минутки в детском саду. И.Е. Аверина. Детский спортивный уголок,
Список литературы для детей 6-7 лет. Подготовительная к школе группа.
Художественная литература Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Поддерживать желание знакомиться с другими главами понравившейся «толстой» книги, рассматривать рисунки и оформление книг. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Воспитывать чувство юмора, используя смешные сюжеты из литературы. Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Для чтения детям
Русский фольклор Песенки. «Лиса рожью шла...», «Чигарики-чок-чигарок...», «Идет матушка-весна...», «Вот пришло и лето красное...», «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...», «Зима пришла».
Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда...», «Коляда, коляда, ты подай пирога...», «Как пошла коляда», «Как на Масленой неделе...», «Тин-тин-ка!..», «Масленица, Масленица».
Произведения поэтов и писателей России Поэзия. А. Блок. «Ветер принес издалека» (в сокр.), «На лугу»; М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег», «Весенняя песенка»; С. Есенин. «Пороша»; В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); М. Лермонтов. «На севере диком», «Горные вершины» (из Гёте); Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин.«Птичка», «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»), «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из «Евгения Онегина»); А. Ремизов. «У лисы бал», «Калечина-малечина»; П. Соловьева. «Ночь и день»; Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок), «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник». B.Берестов. «Дракон»; А. Введенский. «Песенка о дожде»; Ю. Владимииров. «Оркестр»; Н. Заболоцкий. «На реке»; Н. Матвеева. «Путаница»; Э. Мошковская. «Какие бывают подарки», «Хитрые старушки», «Обида»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»; И. Токмакова. «Мне грустно...»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин». Проза. К. Коровин. «Белка» (в сокр.); А. Куприн. «Слон»; Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.). C.Алексеев. «Первый ночной таран»; Е. Воробьев. «Обрывок провода»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; Ю. Коваль. «Стожок», «Выстрел», «Русачок-травник»; Е. Носов. «Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудиласъ»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; С. Романовский. «На танцах». Литературные сказки. В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; К. Ушинский. «Слепая лошадь». К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; Н. Носов. «Бобик в гостях у Барбоса»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему»; А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы).
Для чтения в лицах К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки). Игровой фольклор. Прибаутки: «Где кисель —тут и сел...», «Глупый Иван...», «Братцы, братцы!..», «Федул, что губы надул?..», «Сбил, сколотил — вот колесо...», «Ты пирог съел?». Небылицы. «Вы послушайте, ребята...», «Богат Ермошка». Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Василиса Прекрасная», «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского; «Чудесное яблочко», обр. Л. Елисеевой; «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова. Фольклор народов мира Песенки. «Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Перчатки», «Кораблик», пер. с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.
Сказки. «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркмен., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Джек, покоритель великанов», валлийск., пер. К.Чуковского; «Беляночка и Розочка», нем., пер. Л. Кон; из сказок Ш. Перро (франц.): «Мальчик-с-пальчик», пер. Б. Дехтерева, «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Самый красивый наряд на свете», япон., пер. В. Марковой. произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа; Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Э. Лир. Лимерики («Жил-был старичок из Гонконга...»; «Жил-был старичок из Винчестера...»; «Жила на горе старушонка...»; «Один старикашка с косою...»), пер. с англ. Г. Кружкова. Литературные сказки. X. К. Андерсен. «Гадкий утенок», «Дюймовочка», пер. с дат. А Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби» (главы), пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желавшая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; М. Мацутани. «Приключения Таро в стране гор» (главы), пер. с япон. Г. Ронской; С. Топелиус. «Три ржаных колоса», пер. со швед. А. Любарской; Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; Г. Фаллада. «Истории из Бедокурии» (глава «История про день, когда все шло шиворот- навыворот»), пер. с нем. Л. Цывьяна; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.
Для заучивания наизусть Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится». Дополнительная литература Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; А. Ремизов. «Калечи-на-малечина»; Э, Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.
Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева. Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».
Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с фран. И. Кузнецовой.
3.2. Режим дня.
Режим дня на холодный период:
Режимные мероприятия Подготовительная группа
(от 6 до 7лет)
Прием детей, самостоятельная деятельность 7.45 - 8.45
Утренняя гимнастика 8.45 – 8.55
Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку 8.55 – 9.00
завтрак 9.00 – 9.10
Самостоятельная деятельность 9.10 – 9.20
НОД 9.20 – 10.55
Подготовка к прогулке 10.55 – 11.00
прогулка 11.00 – 12.30
Возвращение с прогулки 12.30 – 12.35
Обед 12.35 – 13.05
Подготовка ко сну, дневной сон 13.05 – 15.20
Подъем, бодрящая гимнастика, воздушные, водные ванны 15.20 – 15.40
Подготовка к полднику, полдник 15.40 – 16.00
Подготовка к прогулке, прогулка 16.00 – 17.05
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность, уход домой 17.05 – 17.45
Режим дня на теплый период:
Режимные мероприятия Подготовительная группа
(от 6 до 7лет)
Прием детей, самостоятельная деятельность 7.45 - 8.45
Утренняя гимнастика 8.45 – 8.55
Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку 8.55 – 9.00
завтрак 9.00 – 9.10
Самостоятельная деятельность 9.10 – 9.20
Подготовка к прогулке, прогулка 9.20 – 12.30
Возвращение с прогулки 12.30 – 12.35
обед 12.35 – 13.05
Подготовка ко сну, дневной сон 13.05 – 15.20
Подъем, бодрящая гимнастика, воздушные, водные ванны 15.20 – 15.40
Подготовка к полднику, полдник 15.40 – 16.00
Подготовка к прогулке, прогулка 16.00 – 17.05
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность, уход домой 17.05 – 17.45
3.2.1. Распорядок дня при карантине
1.   Ежедневный приём в группу производится при уточнении состояния здоровья ребёнка у родителей. Данные заносятся в журнал.
2.  Прекращаются контакты с другими группами.
3.  Самостоятельная, игровая и совместная с воспитателем деятельность осуществляется с материалами, подлежащими специальной дезинфицирующей обработке.
4.  Результаты продуктивной деятельности дезинфицируются и выбрасываются.
5.  Организация деятельности по физическому и музыкальному развитию проводится в групповом помещении.
6.  Изменения состояния здоровья ребёнка незамедлительно сообщаются медицинскому персоналу и родителям.
7.  Воспитателями группы и помощником воспитателя неукоснительно выполняются требования «Мероприятий в период карантина».
3.2.2. Индивидуальный щадящий режим  после перенесённых заболеваний
      Назначается перенёсшим заболевание детям и часто болеющим детям медицинским работником ДОУ для снижения физической и интеллектуальной нагрузки по рекомендации лечащего педиатра на определённый срок в зависимости от состояния здоровья ребёнка и диагноза заболевания.  Ориентировочные сроки щадящего режима:
1.     ОРВИ, грипп, ангина, о. бронхит, о. гнойный отит, БА после обострения – 25 дней.
2.     О.пневмония, о.инфекционные заболевания, обострение экземы, сотрясение мозга ср. тяжести, состояние после полостных операций, после тонзилэктомии – 2 месяца.
3.     О. пиелонефрит, менингит – более 2-х месяцев.
Вид деятельности при щадящем режиме дня рекомендации
Приход в ДОУ 7.45 – 8.10. Индивидуальная «минутка общения»
Утренняя разминка Снижение нагрузки по бегу, прыжкам на 50%. Включение дыхательных упражнений.
Гигиенические процедуры (умывание) Температура воды 16-20 градусов, тщательное вытирание рук, лица.
Закаливающие процедуры (воздушные ванны, бодрящая гимнастика) Снимается пижама и надевается сухая футболка.
Питание Садятся первыми за стол.
Подготовка к прогулке, выход на прогулку Одеваются и выходят на улицу последними.
Прогулка Вовлечение в умеренную двигательную деятельность.
Возвращение с утренней прогулки Возвращение первыми, под присмотром взрослого замена влажной майки на сухую.
Физкультурное занятие По рекомендации лечащего педиатра – освобождение до 10 дней. Далее – отмена или снижение нагрузки по бегу, прыжкам на 50%.
Занятие интеллектуальное (статического плана) Вовлечение в активную интеллектуальную деятельность в первую половину занятия.
Дневной сон Укладывание первыми, подъём по мере просыпания. Постепенный подъём, зарядка с упражнениями на дыхание, ходьба по «дорожкам здоровья», воздушные процедуры.
Совместная деятельность с воспитателем Учёт настроения и желаний ребёнка.
Самостоятельная деятельность Предлагать места, удалённые от окон и дверей.
Уход домой до 17.45.
3.3. Организация совместной деятельности воспитателей и детей.
Расписание образовательной деятельности
Время проведения НОД понедельник вторник среда четверг пятница
9.20 - 9.50 1. обучение грамоте 1.познание
( ознакомление с природой) 1. познание
(ФЭМП) 1. познание
(ЦКМ) 1. познание
(ФЭМП)
9.55 - 10.25. 2.художественное
творчество
( рисование)
2. Физ.
культура 2. Худож.
творчество
( лепка/ аппликация) 2. Развитие речи 2. Худож.
творчество
( рисование)
10.30. - 11.00 3. музыка 3. Физ.
культура 3. музыка
16.00 - 16.30. Физ. культура
( улица) Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовая образовательная область периодичность
Утренняя гимнастика ежедневно
Комплексы закаливающих процедур ежедневно
Гигиенические процедуры ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно
Чтение художественной литературы ежедневно
Прогулки ежедневно
Дежурства ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития ежедневно
 Планирование образовательной деятельности  при пятидневной неделе
Виды образовательной деятельности Количество НОД в неделю
Познавательное развитие:
- Формирование элементарных математических представлений
- Приобщение к социокультурным ценностям
- Ознакомление с природой 2
1
1
Развитие речи:
- Развитие речи
- Обучение грамоте 1
1
Художественно-эстетическое развитие:
- рисование
- лепка/ аппликация
- конструирование/ ручной труд
- музыка 2
0,5
0,5
2
Физическое развитие:
- в помещении
- на прогулке 2
1
Итого 14
 Организация образовательной деятельности  при пятидневной неделе
      Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам  СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26,  продолжительность НОД  для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной к школе группе детского сада  1,5 часа. В середине времени, отведенного на ОД, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.
3.4. Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды.
Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта.
При организации развивающей предметно – пространственной среды для детей в группе, используется несколько вариантов ее построения:
1.     Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования.
2.     Использование помещений спальни.
3.     Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.
Предметно – пространственная развивающая среда организуется с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:
1) социально-коммуникативная,
2) познавательная,
3) речевая,
4) художественно-эстетическая,
5) физическая.
При построении предметно – пространственной развивающей среды учитываются следующие принципы:
1.     принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
2.     принцип активности, самостоятельности, творчества;
3.     принцип стабильности, динамичности;
4.     принцип комплексирования и гибкого зонирования;
5.     принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;
6.     принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
7.     принцип открытости – закрытости;
8.     принцип учёта половых и возрастных различий детей.
Центры активности организуются на основе интеграции содержания и видов деятельности по следующим направлениям.
Направление: Художественно — эстетическое развитие.
«Творческая мастерская» для развития  детей подобраны различные картинки, рисунки  с изображением поделок, варианты оформления изделий, схемы с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок и т. п. Это дает детям новые идеи для своей продуктивной деятельности, а так же предполагает овладение умением работать по образцу. В данном центре находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага, картон, трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы, раскраски, глина, пластилин, дидактические игры  и т. п.). Большинство из перечисленных материалов помещается в специально отведенном шкафу. По желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному центру имеется свободный доступ.
Направление: Речевое развитие.
«Мир книги» включает в себя книжный уголок. Содержание книжного уголка соответствует возрастным особенностям детей данного возраста, реализуемой в дошкольном учреждении образовательной программе. В нем находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и иные литературные формы по тематике недели. Главный принцип подбора книгоиздательской продукции – минимум текста – максимум иллюстраций. В книжном уголке помещается фотография писателя, с творчеством которого дети знакомятся в данный момент и его литературные произведения.
  «Центр грамотности»  находятся различные дидактические игры по развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки и т. д. Речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.
Направление: Познавательное развитие.
Центры организованы и представлены с учётом индивидуальных особенностей детей, их чувственного опыта, информационного багажа, т.е. теоретической  и понятийной осведомлённости ребёнка. Подобранный наглядно дидактический   материал дает детям представление о целостной картине мира, о тесных взаимосвязях,  и взаимодействии всех  объектов.
"ЦентрЭкологии» включает в себя экологическую деятельность. Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений, на которых удобно демонстрировать видоизменения частей растения, инструменты по уходу за этими растениями: фартуки и нарукавники, палочки для рыхления, металлические детские грабли и лопатки, пульверизатор, лейки и др. Для всех растений оформлены паспорта с условными обозначениями. В холодный период года  мы с детьми размещаем здесь комнатный мини – огород. Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды. Оформлены  макеты (пустыня, северный полюс, тропики, макеты доисторической жизни (динозавры) и ландшафтный макет). Все составляющие макета мобильны, т. е. в режиме хранения он представляет собой панно и коробку с материалами. Дети по своему желанию наполняют содержанием макет разными растительными элементами и малыми архитектурными формами. Работа с макетами способствует развитию творческого мышления и развитию задатков ландшафтного дизайна.
Наши маленькие «почемучки» будут превращаться в любознательных  испытателей, проводить несложные опыты, определять свойства различных природных материалов.
Центр опытно-экспериментальной деятельности представлен многообразием коллекций (грунт, камни, минералы, семена, крупы и т. д.). В нем находится материал, для осуществления опытной деятельности:  лупы, микроскопы, компасы, мензурки, колбы, мерные стаканчики, лейки, часы и т. д. В процессе экспериментальной деятельности по выращиванию растений ведутся дневники наблюдений, в которых воспитатель фиксирует сделанные детьми выводы по результатам ежедневного наблюдения. Наши маленькие «почемучки» будут превращаться в любознательных  испытателей, проводить несложные опыты, определять свойства различных природных материалов.
Центр «Математики» (игротека) имеет важные развивающие функции. В данном центре располагаются нормативно — знаковый материал: магнитная доска, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами, представлены, как различные виды мозаик, так и современные пазлы. Достаточно широкий выбор игр на развитие мелкой моторики руки.  При выборе игр предпочтение отдавалось способности игр стимулировать развитие детей. Такими играми являются развивающие игры Воскобовича, Палочки Кюизенера, «Разрезной квадрат» Никитина, «Логические блоки Дьенеша» и др. Игровое оборудование создаёт насыщенную, целостную среду с достаточным пространством для игр. Центр  решает следующие задачи:
целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности.
воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.
В данном центре размещен разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру по интересам.
«Нравственно-патриотический центр»  помещена  государственная символика России. В нем находятся пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России, образцы народного декоративно-прикладного искусства и т. д. Оформлен уголок родного края, в котором дети могут познакомиться с традициями, культурой и бытом жителей Красноборского района. В уголок родного края входит  художественная литература по краеведению.
«Строительный центр» (конструктивный), хоть и сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет нашим детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы.
«Музыкально — театрализованный центр»  — это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Здесь размещаются ширма, различные виды театров. Дети — большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей. Он представлен различного вида театрами (кукольный, теневой, настольный, бибабо, пальчиковый). Здесь размещены маски, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей, декорации дети изготавливают самостоятельно. Музыкальное развитие ребёнка сводится не только к занятиям с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, импровизировать, свободно музицировать.
Направление: Социально-личностное развитие.
Происходит  формирование у детей  основ  культуры  общения, закрепления знаний  об  окружающей   действительности  и  жизни  в   социуме,   через    решение проблемных ситуаций через игровую, театрализованную деятельность, ОБЖ.
"Центр сюжетно – ролевых игр» оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под свои игровые творческие замыслы». В связи с тем, что игровые замыслы старших дошкольников  весьма разнообразны, вся игровая стационарная мебель используется многофункционально для различных сюжетно-ролевых игр. Игровой материал помещен в коробки с условными обозначениями, дети по своему желанию выбирают сюжет будущей игры, и переносят игровой материал в удобное для них место, для свободного построения игрового пространства.
«Центр безопасности» отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он оснащён необходимыми атрибутами, игрушками, дидактическими играми. Хорошим дидактическим пособием служит специально оборудованный столик с разметкой улиц и дорог, и дополнительным набором мелкого строительного материала и дорожных знаков. Я думаю, что создание центра безопасности в группе помогает детям в ознакомление с правилами и нормами безопасного поведения, и формированию ценностей здорового образа жизни.
Направление: Физическое развитие.
Центр «Если хочешь быть здоров!» содержит в себе как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное руками педагогов и родителей. Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей — ловкости, меткости, глазомера, быстроты реакции, силовых качеств. На современном этапе развития, возникла необходимость размещения в данном центре игр и пособий по приобщению старших дошкольников к навыкам здорового образа жизни.  Данный Центр пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.
В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть островок тишины и спокойствия.  В спальне также расположен «Уголок уединения». Если ребенок устал от шума и хочет побыть в тишине, он может пойти в уголок уединения и релаксации. Это уютное тихое место, около искусственной пальмы.  Мягкие подушечки с различными животными, которым ребёнок может поведать свои тайны, переживания. Музыкальные записи с пением птиц, журчанием реки, шума леса — все это благоприятно воздействует на эмоциональное состояние детей.
Английский писатель Оскар Уайльд сказал, что «Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми…».  А у нас все дети хорошие! И создавая благоприятную среду развития для наших детей, мы хотим видеть их еще и такими: овладевшими основными культурными способами деятельности, обладающих установкой положительного отношения к миру, развитым воображением, умеющих выражать свои мысли, любознательных, выносливых и физически развитых, а главное счастливыми! Преимущество созданной среды в том, что появилась возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной деятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом центре, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов. Поиск инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и фантазия.
Перечень материалов и оборудования по основным видам деятельности дошкольников составлен на основе: Материалы и оборудование для детского сада: пособие для воспитателей и заведующих / Доронова Т.Н., Ерофеева Т.И., Короткова Н.А., РуноваМ.А.. М.: Линка-Пресс, 2004. Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию ООП дошкольного образования /Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования.
3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Режим работы дошкольного образовательного учреждения 10 часов в день при пятидневной рабочей неделе: с 7.45. до 17.45. часов
Перечень реализуемых образовательных программ Основная образовательная программа дошкольного образования
структурного подразделения «Детский сад «Улыбка»
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Красноборская средняя школа»муниципального образования
«Красноборский муниципальный район»Архангельской области
Продолжительность учебного года Начало учебного года – 1 сентября  
Окончание учебного года – 30 июня  
Летний оздоровительный период – с 1 июня по 30 июня
Каникулы: Январь 01.01.-10.01. В период каникулярных дней  отменяется непосредственно  организованная образовательная деятельность. В дни каникул создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной, художественной деятельности детей, проводятся музыкальные и физкультурные досуги
Сроки проведения педагогической диагностики: 01.09-22.09
15.01-31.01 (по мере необходимости)
1-3 неделя мая
Перечень проводимых праздников для воспитанников: Праздник осени
Новогодний праздник
Международный женский день
День победы
Выпускной бал
События, праздники День открытых дверей (знакомство с воспитателями, детьми и их родителями)
«До свидания группа» - третья неделя мая (чаепитие)
Выходные дни Суббота, воскресение и праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации.
4 ноября – День народного единства
1-9 января – новогодние каникулы
7 января – Рождество Христово
23 февраля – День защитников Отечества
8 марта – Международный женский день
1 мая – Праздник Весны и Труда
9 мая – День Победы
12 июля – День России
При совпадении выходного и нерабочего праздничного дней, согласно ч.2, ст.112 Трудового кодекса РФ, выходной переносится на следующий после праздничного рабочий день.
3.6. Методическое обеспечение рабочей программы
Всё содержание совместной деятельности воспитателя и детей в Рабочей программе выстроено в соответствии с ОП ДОО и ФГОС ДО   с учётом парциальных Программ:
"Наш дом - природа", автор Н.А. Рыжова. «Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду» Ушаковой О.С.; "Изобразительная деятельность в детском саду". Подготовительная к школе группа, автор И.А. Лыкова; "Основы безопасности детей дошкольного возраста" ( Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева).
Образовательных программ: "Край мой северный" ( автор Торопова Л.Н.); «Путешествие в страну Снежной Королевы» МКЦ «Дом – усадьба А.А.Борисова»; "Работа с берестой", автор Н.И. Захарова; "Каляка - маляка" ( автор - Косянчук Н.Г.).
3.6.1. Методические пособия
1.«От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа в соответствии с ФГОС ДО» под ред.  Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М.Мозаика-Синтез, 2014.
2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
3.«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические требования СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные          постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.
4.Р.С.Буре, «Социально-нравственное воспитание дошкольников (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
5. В.И. Петрова, Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми 4 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013
6. Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013
7. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
8. Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
9. Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников», М. Мозаика-синтез, 2013
10.  Н.Е. Веракса, Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4 – 7 лет)»,  М. Мозаика-синтез, 2013
11. Е.Е. Крашенинников, О.Л.Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников (5 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2014
12. Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
13. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
14. Н. В. Лободина «Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" для подготовительной к школе группы детского сада (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
15.  И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
16. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
17.  Т.С.Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников», М. Мозаика-синтез, 2013
18. Т.С.Комарова, М.Б. Зацепина «Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада», М. Мозаика-синтез, 2013
19. Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
20. И.А.Лыкова «Цветные ладошки. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа», М.: «Карапуз», 2009
21. М.М.Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013
22.  Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
23. Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013
24. Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2 - 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013.
25.Л.Д. Глазырина «Программа «Физическая культура – дошкольникам», М. Владос, 2004
26.Л.Вахрушева «Познавательные сказки для детей 4-7 лет», М. Сфера, 2015
27. Е.О. Астафьева Методическое пособие "Играем, читаем, пишем", М. Детство - Пресс, 2015
IV. Краткая презентация программы
Настоящая рабочая программа подготовительной группы «Капельки» СП "Детский сад "Улыбка" разработана с учѐтом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения используемой в ДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС основной образовательной программы СП "Детский сад "Улыбка". Рабочая программа составлена с учѐтом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 6-7 лет (подготовительная к школе группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно- тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. В программе определены виды интеграций образовательных направлений и целевые ориентиры развития ребенка. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, формы и методы, средства и условия обучения по основным направлениям:
физическое развитие;
социально - коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
патриотизм;
активная жизненная позиция;
творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
уважение к традиционным ценностям.
Целью программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Исходя из поставленной цели формируются следующие задачи:
Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
Укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.
Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности,  в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями. 
Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать  у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.
Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству. 
Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования и возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении.
Так же комплексно представлены все основные линии воспитания и образования ребенка дошкольника. Программа построена на принципах: - амплификация (обогащения) детского развития; - индивидуализация дошкольного образования; - содействие и сотрудничество детей и взрослых; - поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; - приобщение к социокультурным нормам; - формирование познавательных интересов и действий ребенка; - возрастная адекватность дошкольного образования.
Содержательный раздел представляет описание образовательной деятельности в соответствиями с направлениями развития ребенка, способы и направления детской инициативы. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. Данная часть программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, их семей и педагогов и ориентирована на : -специфику социокультурных условий; -выбор образовательных форм организации работы с детьми. В Программе дано комплексно-тематическое планирование.
Взаимодействие с семьей направлено на создание в детском саду необходимых условий для развития ответственности и взаимозависимости отношений, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. Образование родителей в области воспитания совершенствуется содержанием лекционных материалов, мастер-классов, тренингов.
Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченность методическими материалами, включает режим дня, а также особенности праздников, мероприятий и организации развивающей предметно – пространственной среды.
Оборудование помещений дошкольного учреждения является безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенны большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
При планировании воспитательной и образовательной работы учтены особенности традиционных событий, праздников и мероприятий проводимых в доу и особенности регионального компонента.