Кружковая работа как форма развития личностных качеств учащихся

«Для человека с талантом и любовью к труду
не существует преград».
Людвиг Бетховен.
В условиях современной модернизации остро встаёт вопрос, поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Проблема одарённости в настоящее время становится всё более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Социальные современные условия требуют сегодня от человека не только высокой активности, но и его умения и способности нестандартного решения проблем. Рыночная экономика формирует спрос на энергичных, с высоким интеллектом и высокими творческими способностями молодых людей.
Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы образования. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» формулирует главный социальный запрос к системе образования: сформировать способность учиться в течение всей жизни. Решить такую задачу возможно, если система образования будет способна учитывать индивидуализацию спроса. Политика государства в области образования определила особую важность проблематики одаренности в федеральной целевой программе «Дети России».
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы. Забота об одаренных детях - одна из особенностей нашего времени.
Моя принципиальная позиция заключается в том, что одаренные дети есть везде. Проблема в том, что не всегда одаренность ребенка адекватно оценивается учителем хотя бы уже потому, что традиционное обучение может препятствовать проявлению тех или иных признаков одаренности.
Многочисленные конкурсы, олимпиады, выставки - это возможность для детей проявить свои неординарные способности, получить одобрение от авторитетных людей. Научные исследования и практический опыт показывают, что ранние достижения детей не могут являться надежными. Необходим целостный подход к построению образовательного процесса для одаренных детей, который основан на интеграции базового и дополнительного образования детей в рамках общеобразовательного учреждения.
Ядром такой интеграции является самостоятельная исследовательская деятельность, которая поощряется в урочной и внеурочной деятельности детей, что обуславливает большие развивающие возможности.
Известно, что одарённые дети отличаются хорошей памятью, любознательностью, большим словарным запасом, способностью устанавливать причинно-следственные связи. Одни из них осваивают учебную программу эффективнее и быстрее одноклассников, другие могут учиться плохо. В последнем случае речь идёт об отсутствии внимания к ребёнку со стороны педагогов и родителей, в результате чего одарённые школьники теряют интерес к занятиям. Ведь понятия одарённости и успеваемости отнюдь не тождественны: одарённость – это потенциал, или возможности учащегося, а успеваемость – результативность процесса обучения.
Чтобы представить всю систему работы с одаренными, нельзя не сказать о междисциплинарном обучении. Оно обеспечивает развитие и выявление дополнительных образовательно-развивающих возможностей в соответствии с индивидуальным характером развития.
Особенности работы кружка:
Широкое использование ИКТ, Интернет-ресурсов, создание электронных презентаций. Активная познавательная деятельность самих учащихся с целью заинтересовать их изучаемой областью.Использование нетрадиционных форм проведения занятий: дискуссии, семинары, деловые игры, викторины и др. Работа с дополнительной литературой: историческими источниками, научной литературой, электронными учебниками, материалами печати и др. Составление членами кружка своей родословной, написание истории своего рода, семьи. Изучение истории родного края.
Форма итоговой аттестации – написание исследовательской работы по истории своей семьи. Форма промежуточной аттестации – подготовка и защита учеником презентации по одной из изучаемых тем по выбору ученика (выбор производится членами кружка в начале учебного года из списка, предложенного учителем тем, возможен вариант тем, предложенных самими детьми).
Программа кружка ориентирована на следующие основные цели и задачи кружка:
привлечение обучающихся к работе по изучению и сохранению исторических и культурных ценностей своего края;
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины;
формирование навыков и умений исследовательской деятельности;
повышение интереса учащихся к истории Отечества, родного края, семьи;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации.
Любой педагог согласится с тем, что детям с ярко выраженными способностями и интересами к определенной предметной области: математике, естествознанию, рисованию, музыке, спорту - требуются условия обучения, позволяющие им реализовать и развить эти способности, включая развитие других сфер. Но программы, ориентированные на максимальное расширение круга преподаваемых предметов, могут входить в противоречие со стремлением ребенка. Из этого вытекает необходимость создания индивидуальной образовательной траектории обучения отдельного талантливого ученика.
Не менее важно учитывать и методы обучения, используемые в работе с одаренными детьми. Ярко выраженная творческая активность, самостоятельность и критичность мышления одаренных могут вызвать трудности в обучении при преобладании монотонных лекций и традиционных методов. Самостоятельная исследовательская работа ученика – одна из плодотворнейших и увлекательных форм обучения, которая и предусматривается стандартами второго поколения. Психологическая оценка личности одаренного ребенка должна быть необходимым компонентом обучения для подбора наиболее эффективных методов работы с этим ребенком.
Ребёнок очень зависит от своего окружения, его возможности могут так и остаться скрытыми, если их не выявить и не развить. Кроме того, одарённость не есть неизменная характеристика ребёнка, а значит важно всячески поддерживать развитие его природных задатков. Не последнюю роль в этом играет школа.
Одним из главных условий является личность учителя. Учитель, работающий с одарённым ребёнком, должен обладать нестандартным мышлением, быть компетентным, творчески подходить к учебному процессу. Учителю необходимо осознавать, что материала школьной программы недостаточно для работы с одарённым ребёнком. Для этого нужно располагать обширной дополнительной информацией. Работая с одаренными детьми, учитель сам выполняет эти задания и учит этому детей. Уча других, люди учатся сами.