Актёрское мастерство для внеурочной деятельности

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА СМОЛЕНСКА
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя школа № 9» города Смоленска
(МБОУ «СШ № 9»)
Рассмотрено Утверждаю
на заседании педагогического совета Директор
Протокол № от 30.08.2016 О.В. Антышева
Приказ № 176- ОД
от 30.08.2016
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«АКТЁРСКОЕ МАСТЕРСТВО»
для 1 - 4 классов
начального общего образования
КОРНЕЕВОЙ ЛАРИСЫ АНАТОЛЬЕВНЫ
учителя первой категории
2016/2017
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
При разработке программы были использованы учебно-методические пособия Н.Ф. Сорокиной, И.Б. Караманенко, С.М. Альхимович, Ю.Л. Алянского, Л.Б. Баряевой, И.Б. Белюшкиной, в которых рассматриваются вопросы организации театра.
Направленность данной программы театрального кружка по содержанию является художественно – эстетической, общекультурной, по форме организации кружковой, рассчитанной на 4 года:
первый год обучения - учащиеся первого класса;
второй год обучения - учащиеся второго класса;
третий год обучения - учащиеся третьего класса;
четвёртый год обучения - учащиеся четвёртого класса.
Участниками группы являются ученики одной параллели.
Количество учебных часов в неделю – 1час, в год- 34 часа.
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к. именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.
Начинать обучение театральному мастерству целесообразнее в начальной школе. Младшие школьники, играя или выступая перед публикой, в отличие от учеников 5 – 11 классов, почти никогда не думают о том, как они выглядят со стороны, и что о них подумают окружающие. В начальной школе ещё не сложились определённые стереотипы отношений детей со сверстниками и взрослыми, имеющие место в более старшем возрасте. В 5 – 7 классах появляются малоприятные слова «всегда» и «никогда» («Он всегда такой рассеянный!», «У меня никогда так не получится!» и пр.) Такие негативные реакции по отношению к себе и к другим людям, как правило, отсутствуют у школьников 7 – 10 лет, и театральные занятия помогают предотвратить их и в будущем. Поэтому так важно, начиная с первого класса, приобщать маленького человека к театру.
Программа театральной деятельности основана на следующих принципах:
- принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
- принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.
Цель образовательной программы – формирование интереса учащихся к театру как средству познания жизни, духовному обогащению, эстетическое воспитание участников,
Задачи:
Способствовать формированию навыков плодотворного взаимодействия с большими и малыми социальными группами.
Создать условия для развития эмоциональной сферы ребенка, внимание, память, речь, чувства ритма, координацию движения, воображение, фантазию, самостоятельное мышление, воспитание чувства сопереживания к проблемам друзей из ближнего и дальнего окружения.
Создать благоприятные условия для детского творчества и сотрудничества.
Способствовать развитию творческих способностей, их речевой и сценической культуры, наблюдательности, воображения, эмоциональной отзывчивости.
Воспитание в детях добра, любви к ближним, внимания к людям, родной земле, неравнодушного отношения к окружающему миру.
В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.
Сроки реализации программы - 4 года. Реализация программы достигается путём рациональной теоретической подготовки и закрепления знаний с помощью практических занятий, культурно-массовых мероприятий. 
2.1 Содержание курса внеурочной деятельности
1 класс
Название разделов и тем Коли-чество часов для изуче-нияСодержание курса внеурочной деятельности Формы организации и виды дея-тель-ностиВведение в театральную деятельность
2 Особенности работы театрального кружка. Техника безопасности на занятиях. Особенности театральной терминологии. Особенности организации работы театра. Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.). Понятие о пьесе, персонажах, действии, сюжете и т. д. Основы театральной культуры
3 Основы театральной культуры.
Виды театрального искусства. Правила поведения в театре. Посещение театра кукол. Культура и техника речи
3 Артикуляционная гимнастика. Логическое ударение, пауза, интонация. Разучивание скороговорок. Произношение, артикуляция, быстрота и четкость проговаривания слов и фраз. Ключевые слова в предложении и выделение их голосом. Кукольный театр. Виды кукол и способы управления ими 21 Кукольный театр. Виды кукол и способы управления ими.
Знакомство с кукольным театром. Виды кукол. Особенности управления куклами-марионетками, куклами-перчатками, ростовыми куклами. Выбор пьесы/сказки. Распределение ролей/персонажей. Работа с текстом. Репетиции.
Изучение особенностей изготовления кукол. Изготовление и подготовка кукол к спектаклю. Изготовление декораций и бутафории 2 Подготовка ширмы, изготовление декораций и бутафории, принципы оформления афиш. Спектакль 3 Установка ширмы и размещение всех исполнителей (актёров). Звуковое, цветовое и световое оформление спектакля. Установка оборудования для музыкального и светового сопровождения спектакля (имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Генеральная репетиция. Разбор итогов генеральной репетиции.
2.2 Содержание курса внеурочной деятельности
2 класс
Название разделов и тем Коли-чество часов для изуче-нияСодержание курса внеурочной деятельности Формы организации и виды дея-тель-ностиОсобенности организации работы театра 2 Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.). Правила поведения в театре. Поход в театр с целью просмотра детского спектакля и закрепления теоретических знаний.
Основы театральной культуры.
3 Повторить понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.). Понятие о пьесе, персонажах, действии, сюжете и т. д. Культура и техника речи 3 Артикуляционная гимнастика. Логическое ударение, пауза, интонация. Разучивание скороговорок. Произношение, артикуляция, быстрота и четкость проговаривания слов и фраз. Ключевые слова в предложении и выделение их голосом. Ритмопластика.
4 Создание образов с помощью жестов, мимики. Развитие чувства ритма, быстроты реакции, координации движений. Воображение детей, способности к пластической импровизации Выразительность действия. Закрепление умения детей создавать образы героев номера через возможности своего тела. Театральная игра.
4 Развитие смелости, сообразительности. Закрепление понятий «Если бы» и «предлагаемые обстоятельства»; умение верить в любую воображаемую ситуацию. Оценка действия других и сравнение их с собственными действиями. Этюдный тренаж. Этюды с придуманными обстоятельствами. Работа над спектаклем 18 Выбор пьесы. Чтение пьесы, её анализ. Распределение ролей. Работа над характерами героев. Отработка чтения каждой роли. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация. Подготовка костюмов, бутафории, зала к спектаклю. Изготовление декораций и афиш.
Установка оборудования для музыкального и светового сопровождения спектакля (имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Разбор итогов генеральной репетиции. Выявление наиболее удачных моментов спектакля. Анализ и выработка рекомендаций для исправления ошибок. Выстраивание перспектив. 2.3 Содержание курса внеурочной деятельности
3 класс
Название разделов и тем Коли-чество часов для изуче-нияСодержание курса внеурочной деятельности Формы организации и виды дея-тель-ностиОсновы театральной культуры.
3 Повторить понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.). Понятие о пьесе, персонажах, действии, сюжете и т. д. Сценическая речь 4 Артикуляционная гимнастика. Логическое ударение, пауза, интонация. Разучивание скороговорок. Произношение, артикуляция, быстрота и четкость проговаривания слов и фраз. Ключевые слова в предложении и выделение их голосом. Актёрское мастерство 4 Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театрального образа. Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персонажей. Взаимодействие актеров на сцене. Тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене. Вживание в текст. Ритмопластика.
3 Создание образов с помощью жестов, мимики. Развитие чувства ритма, быстроты реакции, координации движений. Воображение детей, способности к пластической импровизации Выразительность действия. Закрепление умения детей создавать образы героев номера через возможности своего тела. Театральная игра.
3 Развитие смелости, сообразительности. Закрепление понятий «Если бы» и «предлагаемые обстоятельства»; умение верить в любую воображаемую ситуацию. Оценка действия других и сравнение их с собственными действиями. Этюдный тренаж. Этюды с придуманными обстоятельствами.
Работа над спектаклем 17 Выбор пьесы. Чтение пьесы, её анализ. Распределение ролей. Работа над характерами героев. Отработка чтения каждой роли. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация. Подготовка костюмов, бутафории, зала к спектаклю. Изготовление декораций и афиш.
Установка оборудования для музыкального и светового сопровождения спектакля (имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Разбор итогов генеральной репетиции. Выявление наиболее удачных моментов спектакля. Анализ и выработка рекомендаций для исправления ошибок. Выстраивание перспектив. 2.4 Содержание курса внеурочной деятельности
4 класс
Название разделов и тем Коли-чество часов для изуче-нияСодержание курса внеурочной деятельности Формы организации и виды дея-тель-ностиОсновы театральной культуры.
3 Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.). Правила поведения в театре. Поход в театр с целью просмотра детского спектакля и закрепления теоретических знаний. Сценическая речь 4 Роль. Озвучивание пьесы. Словодействие, намерение, подтекст. Манипуляции голоса. Разучивание ролей с применением голосовых модуляций. Сценическая речь в миниатюрах. Актёрское мастерство 4 Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театрального образа. Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персонажей. Взаимодействие актеров на сцене. Тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене. Вживание в текст. Театр миниатюр 5 Разработка сценария спектакля миниатюр.
Создание образов с помощью жестов, мимики. Развитие чувства ритма, быстроты реакции, координации движений. Воображение детей, способности к пластической импровизации Выразительность действия. Закрепление умения детей создавать образы героев номера через возможности своего тела. Работа над спектаклем 18 Выбор пьесы. Чтение пьесы, её анализ. Распределение ролей. Работа над характерами героев. Отработка чтения каждой роли. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация. Подготовка костюмов, бутафории, зала к спектаклю. Изготовление декораций и афиш.
Установка оборудования для музыкального и светового сопровождения спектакля (имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Разбор итогов генеральной репетиции. Выявление наиболее удачных моментов спектакля. Анализ и выработка рекомендаций для исправления ошибок. Выстраивание перспектив.
3.1 Тематическое планирование
№ Название темы Количество
часов Резерв
1. Введение в театральную деятельность 2 2. Основы театральной культуры 3 3. Культура и техника речи 3 4. Кукольный театр. 21 5. Изготовление декораций и бутафории 2 6. Спектакль. 3 Итого: 34 3.2 Тематическое планирование
№/п Название темы Количество часов Резерв
1. Особенности организации работы театра 2 2. Основы театральной культуры 3 3. Культура и техника речи 3 4. Ритмопластика 4 5. Театральная игра 4 6. Работа над спектаклем 18 Итого: 34 3.3 Тематическое планирование
№/п Название темы Количество часов Резерв
1. Основы театральной культуры 3 2 Сценическая речь 4 3. Актерское мастерство 4 4. Ритмопластика 3 5. Театральная игра 3 6. Работа над спектаклем 17 Итого: 34 3.4 Тематическое планирование
№/п Название темы Количество часов Резерв
1. Основы театральной культуры 3 2. Сценическая речь 4 3. Актерское мастерство 4 4. Театр миниатюр 5 5. Работа над спектаклем из миниатюр 18 Итого: 34 4. Календарно-тематическое планирование
№ Название темы Всего
часов Характеристика деятельности обучающихся
Дата Корректировка I год обучения
1. Введение в театральную деятельность 2 Познавательная;
2. Основы театральной культуры 3 Познавательная;
проблемно-ценностное общение
3. Культура и техника речи 3 Познавательная;
практическая
4. Кукольный театр. Виды кукол и способы управления ими 2 Познавательная;
практическая
5. Работа над кукольным спектаклем 14 Художественнее творчество; социальное творчество
6. Особенности изготовления кукол 5 Трудовая;
игровая;
познавательная
7. Изготовление декораций и бутафории 2 Трудовая;
игровая;
познавательная
8. Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ 3 Художественнее творчество; социальное творчество
Итого: 34 II год обучения
1. Особенности организации работы театра 2 Познавательная;
2. Основы театральной культуры 3 Познавательная;
практическая
3. Культура и техника речи 3 Познавательная;
практическая
4. Ритмопластика 4 Познавательная;
практическая
5. Театральная игра 4 Художественнее творчество, социальное творчество
6. Работа над спектаклем 15 Познавательная;
Практическая;
Художественнее творчество, социальное творчество
7. Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ 3 Художественнее творчество, социальное творчество
Итого: 34 III год обучения
1. Основы театральной культуры 3 Познавательная;
2 Сценическая речь 4 Познавательная;
Практическая;
3. Актерское мастерство 4 Художественнее творчество, социальное творчество
4. Ритмопластика 3 Познавательная;
Практическая;
5. Театральная игра 3 Художественнее творчество, социальное творчество
6. Работа над спектаклем 14 Художественнее творчество, социальное творчество
7. Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ 3 Художественнее творчество, социальное творчество
Итого: 34 IV год обучения
1. Основы театральной культуры 3 Познавательная;
2. Сценическая речь 4 Познавательная;
Практическая;
3. Актерское мастерство 4 Познавательная;
Практическая;
4. Театр миниатюр 5 Художественнее творчество, социальное творчество
5. Работа над спектаклем из миниатюр 15 Художественнее творчество, социальное творчество
6. Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ 3 Художественнее творчество, социальное творчество
Итого: 34 Предполагаемые результаты реализации программы
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов (1 год) — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Приобретение школьниками знаний об общественных нормах поведения в различных местах (театре).
У ученика будут сформированы:
внутренняя позиция ребёнка на основе положительного отношения к школе; включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
умение строить речевое высказывание в устной форме.
Второй уровень результатов (2-3 год) — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
У ученика будут сформированы:
познавательные интересы, учебные мотивы, уважительное отношение к иному мнению и культуре других народов.
Ученик получит возможность для формирования:
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной культурой;
умения вносить необходимые коррективы;
умения планировать работу и определять последовательность действий.
Третий уровень результатов (4 год) — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
У ученика будут сформированы:
умения оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной оценки;
целеустремлённость и настойчивость в достижении целей; готовность к преодолению трудностей.
Ученик получит возможность для формирования:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.
Формы и виды контроля:
участие в творческих конкурсах для детских театральных коллективов;
постановка спектаклей на каждом году обучения;
подготовка миниатюр для показа на школьных мероприятиях и родительских собраниях.
Методические рекомендации
Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей учащихся, ставя их в позицию активных участников. С целью создания условий для самореализации детей используется:
включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;
создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;
моральное поощрение инициативы и творчества;
продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;
регулирование активности и отдыха (расслабления).
На занятиях широко применяются:
словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);
метод наблюдений над «языком» театра, секретами создания образа, сценической речи и пр.;
наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, просмотр пьесы, показ образца движения куклы и пр.);
работа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной информации на определённую тему).
Ребята с удовольствием участвуют в проведении конкурсов на лучшее сочинение, загадку, сказку, рисунок, пантомиму, мини-пьесу и пр. Здесь активен каждый, он не слушатель, не сторонний наблюдатель, а непосредственный участник, вникающий во все детали работы. Соревнования обычно проводятся в занимательной форме, что гораздо более эффективно в данном возрасте, чем просто указание условий конкурса.
Значительное место при проведении занятий занимают театральные игры, способствующие развитию фантазии, воображения, мышления, внимания детей, помогающие устранить телесные и психологические зажимы, которые могут возникнуть во время выступления перед зрителями.
Большинство игровых упражнений выполняется коллективно, часто в кругу. Все они строятся согласно нескольким принципам:
игрового самочувствия;
от простого к сложному;
от элементарного фантазирования к созданию образа.
Существует большое разнообразие театральных игровых упражнений, благодаря чему педагог может подбирать и варьировать их по своему усмотрению.
Примеры театральных игр.
«Существительное – прилагательное». Группа делится пополам. Участники садятся друг против друга, на некотором расстоянии. Члены первой команды по очереди бросают небольшой мяч соперникам. При броске каждый называет любое существительное. Ребёнок, поймавший мяч, бросает его участнику другой команды, называя при этом подходящее по смыслу прилагательное. Например: «Солнце – хрустальное». Важно неправильно ответить, а придумать первый возникший образ. В дальнейшем игра усложняется. Используется литературный материал, литературные образы, что помогает детям разобраться в своём отношении к персонажам, «вскрыть» их внутренний мир. Например: «Муми мама – тёплая».
«Звучащие игрушки». Все участники игры равномерно распределяются по пространству помещения, выбирают для себя воображаемую звучащую игрушку: погремушку, машинку, пищалку и пр., садятся на пол. У каждого игрушка со своим звуком. По команде ведущего играющие «превращаются» в маленьких детей. Их задача заключается в том, чтобы, воспроизводя звучание своего инструмента, доползти, как это делают малыши, до ближайшего соседа и обменяться с ним игрушками. Главная задача этого упражнения – развитие актёрской смелости.
«Конкурс инсценированной песни». Дети делятся на команды. Каждая команда выбирает песню на определённую тематику и на фоне музыки и слов песни, инсценирует её. Получается маленький музыкально-пластический спектакль.
Обязательный элемент каждого занятия - этюдный тренаж. Этюдный тренаж – это своеобразная школа, в которой дети постигают азы сценического мастерства, основы кукловождения. Это работа актёра над собой. Она помогает развить память, внимание, воображение детей, их умение двигаться на сцене (ширме), общаться с партнёрами.
Этюдный тренаж включает в себя:
этюды (упражнения) на развитие внимания;
этюды на развитие памяти;
этюды на развитие воображения;
этюды на развитие мышления;
этюды на выражении эмоций;
этюды по развитию сценической речи («разогрев суставов»; дыхательные комплексы; артикуляционная гимнастика; упражнения по активному использованию междометий, слов, фраз, стихов, поговорок; упражнения на развитие диапазона голоса);
этюды на выразительность жеста;
этюды на воспроизведение отдельных черт характера;
этюды на отработку движений кукол различных видов.
Театр не может существовать без творчества, поэтому на занятиях кукольного кружка большая роль отводится импровизации. Импровизация позволяет уйти от рутинного труда, от зубрёжки, от необходимости заучивать реплики, позы, движения. Творческий подход к работе с младшими школьниками даёт возможность развивать одновременно всех детей, независимо от уровня их подготовленности. Каждый ребёнок имеет возможность импровизировать индивидуально, так как он умеет. Например, при создании танцевальной характеристики Снежной Королевы у одних девочек танец получился ярче, выразительнее, менее подготовленные дети стремились им подражать, используя в своей импровизации то, что им понравилось. Такими общими усилиями рождалась танцевальная характеристика персонажа.
Перечень учебно-методического обеспечения:
№ п/п Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Безымянная. О.Н., Школьный театр. - М., 2001 1
Каришев-Лубоцкий., Театрализованные представления для детей школьного возраста/ Журнал «Педсовет», № 3. - М., 2005 1
Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе» / «Воспитание школьников» библиотека журнала. № 14 – М.: Школьная пресса, 2000 1
Михеева Л.Н., Изготовление реквизита в кукольном театре. Молодёжный любительский театр / Л. Н. Михеева. — М., 2006. 1
Понсов А.Д., Конструкция и технология изготовления театральных декораций. – М., 1999 1
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду» / дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу «Воспитание школьников». № 12 – Москва, «Школьная пресса», 2000. 1
Савенков А.И., Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999. 1
Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия». – М.: АРКТИ, 1997 1
Чурилова Э.Т., Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001. 1
2. Печатные пособия
карточки с игровыми упражнениями 20
плакаты 20
шаблоны для оформления 20
шаблоны для изготовления кукол 20
3. Технические средства обучения
Презентации: История театра. Виды театра 1
Мир театральных профессий 1
Правила поведения в театре 1
Кукольный театр. Виды кукол 1
Артикуляционная гимнастика 1
Скороговорки 1
Декорации и оформление афиш 1
Миниатюра 1
Театр малых форм 1
Построение сценарного плана по системе Станиславского К.С. 1
4. Экранно-звуковые пособия
аудиокниги 1 комплект
видеозаписи с русскими народными сказками, театральными представлениями для детей 1комплект
аудиозаписи звуков природы, крика птиц, животных и т.п. 4 комплекта
5. Игры и игрушки
куклы-марионетки 5
куклы-перчатки 5
6. Оборудование класса
мультимедиа аппаратура 1
компьютер 1
музыкальная аппаратура, микрофоны (комплект 4 шт.) 1