Статья Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья.


С введением новых образовательных стандартов совместная деятельность учителя начальных классов и педагога-психолога, как участников образовательного процесса становится жизненно необходимой. Психолого-педагогическое сопровождение образования - это деятельность, связанная с эффективной реализацией стандарта и направленная на обеспечение комплекса условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Целью психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья  в современном образовательном  процессе является обеспечение оптимальных условий для адаптации, обучения, воспитания и развития ребенка, исходя из его индивидуальных особенностей. Реализация целей предполагает достижение комплекса задач: помощь ребенку в решении актуальных задач развития, коррекция отклонений в развитии, обучении, социальной адаптации.
Не секрет, что детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) год от года становится все больше. Практически каждый учитель начальных классов, набирая новый первый класс, встречается с детьми о ОВЗ. Совершенно очевидно, что задача построения эффективной системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в школе является одним из обязательных условий реализации ФГОС общего образования. Таким образом выстраиваются основные принципы психолого-педагогического сопровождения:
- рекомендательный характер советов сопровождающего;
- приоритет интересов сопровождаемого, «на стороне ребенка», непрерывность сопровождения;
- мультидисциплинарность (комплексный подход) сопровождения: согласованная работа «команды» специалистов, проповедующих единые ценности, включенных в единую организационную модель и владеющих единой системой методов.
За многие годы работы мною сформирован определенный механизм взаимодействия с детьми и родителями. Он заключается в нескольких этапах психолого-педагогического сопровождения.
Первый этап - выявление и диагностика детей с ОВЗ и ЗПР.
На этом этапе идет оценка исходного уровня сформированности УУД, систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка, динамики его психического развития в процессе обучения. Данная работа проводится совместно с психологом. Ранняя диагностика проблем ребенка способствует более полноценной коррекции их в будущем.
Второй этап – работа с родителями.
Коррекция проблем ребёнка предполагает одновременную коррекцию поведения семьи, взаимодействие семьи и школы. Работа с родителями детей с ОВЗ – совершенно особый вид педагогической деятельности, требующий такта, терпимости и психологических знаний. Педагоги и родители как партнеры в воспитании и обучении дополняют друг друга. Что же помогает достигать положительных результатов в отношениях с родителями? Добровольность в сотрудничестве, искренняя заинтересованность педагогов в решении семейных проблем, уверенность родителей в доброжелательности и компетентности педагога и психолога, конфиденциальность индивидуального общения. Взаимодействие и взаимопонимание возникают тогда, когда педагоги с уважением относятся к взглядам родителей. Такой подход не только повышает эффективность взаимодействия, но и делает его более гуманным. Родители постепенно осознают, что ребенку нужна психолого-медико-педагогическая помощь в обучении и развитии, коррекция проблем ребенка.
Третий этап – направление на психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК) с целью выявления особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ, обусловленными недостатками в их психологическом развитии, определение оптимального педагогического маршрута. Родителям выдается лист медицинских заключений, где прописаны врачи, которых необходимо пройти с ребенком в детской поликлинике перед посещением ПМПК. Далее заполняется характеристика на ребенка, и данными документами ребенок с родителями проходит ПМПК,
Четвертый этап – осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психо-физического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с заключением ПМПК). На данном этапе планируются коррекционные мероприятия, разрабатывается программа коррекционной работы, которая включает организацию и проведение коррекционно-развивающих занятий, просветительскую и консультационную деятельность в отношении детей и их родителей.
Результатом этой систематической работы является контроль и оценка динамики развития ребенка, эффективность коррекции проблем учащегося с ОВЗ, а главное - новое жизненное качество – адаптивность, т.е. способность самостоятельно достигать относительного равновесия в отношениях с собой и окружающими как в благоприятных, так и в экстремальных жизненных ситуациях.