Технологическая карта по обучению грамоте на тему :Согласные звуки [д], [д], буква д

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Дата: 05.12..2013
Предмет: обучение грамоте
Учитель: Хайдаршина Эльвира Рифовна, МОБУ СОШ №10
Тема: Согласные звуки [ д ] [ д ] ,буква д
Тип урока: изучение нового материала
Планируемые результаты
Предметные: познакомить учащихся с новым звуком,буквой , напомнить о важности чтения в жизни каждого человека; вызвать интерес к чтению; расширять читательский кругозор учащихся.
Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; (Р), находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; (П), слушать и понимать речь других; (К)
Личностные: формировать умение оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
№
п/п Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся
Методы и приемы Содержание дидактического материала 1
2
3
4
Орг.
момент
Актуализация знаний
Постановка учебных задач
Открытие нового знания
Применение нового знания
Итог
Создание
мотивации к деятельности
Организация целеполагания и мотивации обучающихся
Организация речевой гимнастики
Создание проблемной ситуации
Организация беседы о прочитанном на каникулах
Организация работы по постановке учебных задач
Организация рассматривания учебника
Организация работы с текстом до чтения
Организация первичного чтения, беседы с целью эмоционального отклика на прочитанное
Организация физминутки
Организация работы с текстом во время чтения
Организация работы с текстом после чтения, словарной работы
Организация работы в паре
Организация работы над выразительностью
Организация работы по выявлению актуальности произведения, главной мысли сказки
Организация рефлексии, самооценивания
Организация работы по учебнику
Организация умения работать с информацией
формирования алгоритма самооценки
Организация самооценивания *Целеполагание и мотивация
Эмоциональный настрой на работу.
*речевая гимнастика
(упражнения на дыхание, артикуляцию, скороговорка)

1 3 Учитель читает текст и выставляет таблички с иллюстрациями на доске в определённой последовательности.
Таблички со словами – опора для запоминания.
Это… . Из трубы идёт… .
У дома растёт … .
В дубе … . У дупла … .
У дома сидит … .
К дому ведёт … . У дорожки … .
У дома играют … .
– Какие слова понадобились, чтобы создать эту картину? (Дом, дым, дуб, дупло, дятел, дед, дорожка, дрова, дети.)
– Послушайте внимательно и произнесите сами слова: дом, дым, дуб, дупло, дорожка, дрова. Что вы заметили?
– Что общего в этих словах? (Все слова начинаются с твёрдого согласного звука [д].)
– Произнесите эти слова. Назовите звук, с которого они начинаются. (С твёрдого согласного звука [д].) Прикрепляем синий кружок.
– Послушайте внимательно слова: дед, дятел, дети. Что вы заметили?
– Что общего в этих словах? (Все слова начинаются с мягкого согласного звука [д’].)
– Как вы думаете, какая будет тема урока?
1. Работа в «Букваре». 5 6 2
1) Звуко-буквенный анализ.
– Вернёмся к словам нашего рассказа (картинкам на доске).
– У каких слов поставили синий кружок? Почему?
– У каких слов – зелёный кружок? Почему?
– Назовите ещё раз слова с твёрдым согласным звуком.
– Назовите слова с мягким согласным звуком.
2) Составление рассказа.
– А давайте проверим нашу память. Кто может вспомнить нашу картину с опорой на схемы?
Повторение рассказа учащимися – 2–3 человека.
– Можно ли сказать, что это текст? Почему?
– Где происходили события? (Во дворе, в деревне.)
– Как можно было бы назвать этот текст?
– Озаглавьте. (Во дворе у деда. В деревне. Двор дедушки.)
– Подберите имя дедушке. Вы догадались, с какой буквы должно начинаться имя деда? (Д: Денис, Дима, Демьян.)
Повторение рассказа с названием и именем дедушки.
3) Чтение слогов (с. 92).
– Подготовимся к чтению слогов:
а) чтение про себя;
б) девочки читают слоги с буквой Д, а мальчики – слоги с буквой Т;
в) поменялись ролями;
г) чтение вместе: с буквой Д – громко, а с буквой Т – тихо.
– Что мы сейчас делали? (Читали слоги, составляли рассказ.)
– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией,
умение владеть речью.)
– Мы прочитали слова. Как вы думаете, что мы будем делать дальше? (Писать слоги.)
– Давайте попробуем написать слоги.
2. Работа в прописи. 4
Написание слогов с буквой Д, отработка соединений. Подчёркивание самых красивых букв.
– Чем отличаются соединения в написании до и од? (До – о пишется сверху, в од – о начинаем писать снизу.)
Рекомендуется использовать ручки разного цвета для письма на каждой строке: рука отдыхает при смене цвета, ребёнок успевает анализировать написанные слоги.
3. Работа в «Букваре». 5 6
– Что читать легче: слоги или слова?
– Почему?
– Подготовимся к чтению 1-го столбика.
– Прочитайте слово, похожее по значению на слово мысль. (Дума.)
– Слово, обозначающее женщину. (Дама.)
– Действие, которое производят наши лёгкие, нос.
– Какой вопрос можно задать к слову душа?
– Подготовьтесь к чтению 2-го столбика.
– Найдите слова, близкие по смыслу. (Дол и долина.)
– Чем отличаются слова дом и домик? (Значением, по составу.)
– Подготовьтесь к чтению 3-го столбика.
– Можно ли объединить слова этого столбика в группы?
– В какие? (По каким признакам?)
– Прочитайте эти группы.
– Что общего в словах 4-го столбика?
– А что приятнее: дарить или получать в дар?
– Можно ли сказать, что слова 5-го столбика тоже имеют что-то общее, похожее?
– Прочитайте слова, где все согласные звуки звонкие.
– Прочитайте слова с приставками.
– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией, понимать речь.)
Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Какая была тема урока?
– Что нового мы узнали сегодня о русском языке? 4 4
– А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках? Учитель обращается к кружкам, символизирующим УУД.
– Все ли пункты плана выполнили?
– Чему научились на уроке?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?
– Отметьте своё настроение в дневнике.
Самоконтроль готовности к уроку.
Реакция на учителя, внимание
Свободное владение материалом, введенным на предыдущих уроках.
Выполнение речевой гимнастики
нахождение проблемы,
формулирование темы, постановка цели урока, определение задач,
составление плана изучения темы
высказывание собственных мнений
Определение задач урока
Высказывание собственных мнений, предугадывание содержания
Работа по иллюстрации
Работа в группе, классификация
Высказывание собственных мнений
Аргументирование
Ответы на вопросы
Выяснение значения трудных для понимания слов
Работа в паре
Высказывание собственных мнений,
Выразительное чтение
Высказывание собственных мнений,
Работа в прописях
Работа по учебнику