Технологическая карта с планируемыми результатами. Урок информатики 5 класс Кодирование информации

Технологическая карта урока с планируемыми результатами
Предмет
Информатика

Класс
5

Учебник
Босова А.Ю., Босова Л.Л. «Информатика» 5 класс

Ф.И.О учителя
Нефедова Т.В

Вид урока
Урок обобщения и систематизации знаний

Тема урока
Кодирование информации

Цель урока
Повторить, обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме «Кодирование информации»

Используемые технологии
Игровая, личностно-ориентированная, ИКТ, технология коллективного взаимодействия, поисковая

Средства обучения
ПК учителя, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал.

Формы обучения
Работа в группах, коллективная, индивидуальная, фронтальная

 Планируемые результаты
 Личностные
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные

Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе.
Повышение мотивации к обучению; развитие логического и творческого мышления; воспитание ответственности доброжелательного отношения к сверстникам и учителю
Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе.
Воспитание чувства коллективизма и взаимопомощи, ответственности за свою работу в команде.
Поиск и выделение нужной информации, умение структурировать знания и выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Составление плана решения задач, прогнозирование результатов, умение сличать результат с эталоном, вносить коррективы в решение.

Предметные результаты
формирование представлений о кодах и кодировании, умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования.

Метапредметные результаты
умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую;


Решаемые учебные задачи:
1) закрепить знания об информационных процессах;
2) обратить внимание обучающихся на многообразие окружающих их кодов;
3) сформировать общие представления о роли кодирования информации;
4) поупражняться в кодировании и декодировании информации с помощью различных кодов.

Организационная структура урока
№
Этап урока
Ход урока. Деятельность учителя
Деятельность ученика

 
Организационный момент (1 мин)
Приветствие обучающихся, проверка готовности класса к уроку, настрой на работу.
Ученики приветствуют учителя. Настраиваются на урок.

 



Постановка цели урока
(5 мин)











Мало какие истории обладают такой способностью притягивать ваше внимание, как те, которые еще не разгаданы. Мы с вами живем в мире, полном тайн и загадок. Люди тысячелетиями пытаются разгадать послания, оставленные нам нашими предками. Что же хотели нам сказать наши предки? А может о чем – то предупредить? Этого не знает никто. 10 самых таинственных загадок в мире до сих пор не нашли ответа. С некоторыми из них я бы вас хотела познакомить.
"Манускрипт Войнича" это детальная 240-страничная книга, написанная на абсолютно неизвестном языке. Её страницы также заполнены цветными рисунками и странными диаграммами, изображениями невероятных событий и растений, которые непохожи ни на один известный вид, что только добавляет интриги документу, который невозможно расшифровать. (слайд 2)
Загадка Фестского диска. Обнаруженный итальянским археологом Луиджи Пернье в 1908 году в развалинах минойского дворца в Фесте, диск сделан из обожженной глины и содержит на себе таинственные символы, которые возможно представляют собой неизвестную форму иероглифов. Считается, что он сделан где-то во втором тысячелетии до нашей эры. (слайд 3)
3. Однажды летней ночью 1977 года, Джерри Эман, возможно стал первым человеком, получившим послание с другой планеты. Эман сканировал радиоволны из глубокого космоса в надежде случайно наткнуться на сигнал, несущий в себе признаки посланного разумной расой, когда он заметил скачок в своих измерениях.
Сигнал длился 72 сек. Он был громким и по-видимому передавался из места, в котором никогда не бывал никто из людей: из созвездия Стрельца.
4. Ронгоронго это система загадочных знаков, начертанных на различных артефактах, найденных на острове Пасхи. Многие полагают, что они представляют собой утерянную систему. Знаки до сих пор остаются нерасшифрованными, и их истинное значение - которое как считают некоторые содержит подсказки о судьбе исчезнувшей цивилизации, построившей статуи на острове Пасхи - скорее всего утеряно навсегда.
Постановка проблемы: Почему люди до сих пор не могут расшифровать данную информацию?















Ответы детей

3.
Обобщение и систематизация знаний




Поисково-исследователь-ский этап
Итак, сегодня на уроке мы с вами повторим материал по теме «Кодирование информации»
Дайте определение, что такое код, кодирование и декодирование информации
Мы уже с вами не раз говорили о том, что мы живем в мире, окружающих нас кодов. Подумайте и приведите примеры кодирования информации, используемых в математике, физике, химии, биологии, географии. (слайды презентации 6-8)
Давайте вспомним, что нужно знать, чтобы уметь кодировать и декодировать информацию? (правило кодирования, кодовую таблицу)
Используя задание №88 (рабочая тетрадь) попытайтесь сформулировать правило, по которому производилось кодирование информации. (слайды 9-11)
Ученики отвечают на вопросы



обучающиеся формулируют правила.


4.
Актуализация знаний.
Представьте себе, что мы с вами играем в сыщиков и у нас с вами есть свое сыскное агентство. (слайд 12) Посмотрите на слайд, чьи вещи изображены на логотипе нашего сыскного агентства? (Приложение 1). А может ли кто из вас назвать автора замечательных рассказов о Шерлоке Холмсе? (Артур Конан Дойл).
Ребята, давайте подумаем и подберем синоним к слову код, с точки зрения сыщика. (шифр)
Что же такое шифрование? (слайд 13)
Ученики отвечают на вопросы


Ученики записывают определение в тетрадь.

5.
Применение знаний и умений в новой ситуации
Чтобы общаться секретным кодом, нужно выбрать способ шифрования, сообщить партнеру правила кодирования текста и его расшифровки.
Очень часто встречаются такие ситуации, когда кодовые таблицы и правила кодирования отсутствуют и тогда нужно подключить всю свою логику, чтобы расшифровать полученное сообщение.
Перед вами стоит задача расшифровать сообщение, но, к сожалению, кодовая таблица была утеряна и правила кодирования и декодирования вам неизвестны.

(необходимо проверить, какой восстановленный текст получился у ребят, а также проговорить по каким правилам был закодирован текст)
Ребята, посмотрите на слайд (слайд 14). Что вы видите? (ребус)
13 EMBED PBrush 1415
Ребус - это загадка, в которой картинками зашифровано слово. Используя навыки начальной школы, разгадайте ребус. Если при отгадывании ребуса обучающимися были допущены ошибки, то следует их разобрать.
(слайд 14)

Ввести понятие криптография (слайд 15)
В нашем современном мире на сегодняшний день очень распространено такое понятие, как компьютерная криптография. Что это такое вы сейчас сами мне расскажите, предварительно поработав с текстом.
Обучащимся выдается текст. (Приложение 2)
Используя обозначения (слайд 16), делая пометки на полях, обучающиеся работают с текстом. К данному тексту придумать по два вопроса.
На данную работу рекомендую отвести 5-7 минут, после этого обучающиеся зачитывают вопросы, остальные на них отвечают. Если у ученика возникли затруднения с постановкой вопроса, учитель предлагает ребятам ответить на заранее подготовленные им вопросы.
Например: Почему с появлением Интернета шифрование информации стало особенно актуальным? Наказуемы ли законом действия человека по разгадыванию кода для чтения закрытой информации?

На самом деле, существует много приемов шифрования информации, мне бы вам хотелось показать один прием, называемый «волшебный квадрат» (слайд 17-19)




Ученики работают в парах и выполняют задания.
Ученики зачитывают восстановленный текст.
Ученики разгадывают ребус и оглашают свои варианты отгаданного слово.
Ученики записывают определение в тетрадь.

Ученики работают с текстом, выполняя задания.
Задают и отвечают на вопросы.



Домашнее задание.
Используя прием шифрования «волшебный квадрат» расшифровать слова. (обучающимся раздаются карточки) (Приложение 3)

Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневнике.

7.
Подведение итогов. Рефлексия.
Попытайтесь ответить на вопросы.
Что такое криптография?
Что нужно знать для того, чтобы расшифровать секретное послание?
Что такое кодирование?
А можно ли закодировать свои эмоции? Оказывается да, для этого существуют так называемые смайлики. (слайд 20) Чтобы оценить наше сотрудничество, я предлагаю вам закодировать свое настроение. Если примеры смайликов с презентации не отразили ваше настроение, можете придумать свои.
Наш урок подошел к концу. Давайте вспомним какие действия мы с вами в течение урока совершали. (слайд 21)
У (учились, удивлялись)
Р (рассуждали)
О (открывали, обсуждали)
К (комментировали)
Спасибо за сотрудничество и работу.
Ученики участвуют в обсуждении итогов урока во фронтальном режиме



Изображают на полях тетради соответствующую «мордашку».

Используемая литература.
Босова Л.Л. Информатика : рабочая тетрадь для 5 класса /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.-144с. :ил.
Босова Л.Л. Информатика : учебник для 5 класса /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.-184с. :ил.
Дуванов А.А. Азы информатики. Работаем с информацией. Книга для учителя. 2-е изд. Стре – СПб.:БХВ – Петербург, 2007.-208с.: ил.
Дуванов А.А. Азы информатики. Работаем с информацией. Книга для ученика. 2-е изд. Стре – СПб.:БХВ – Петербург, 2007.-272с.: ил.
http://www.dal.by/news/59/04-04-12-17/
 



Приложение 2.

Приложение 3
 
13 EMBED PBrush 1415




















Приложение 1