Презентація Інтерактивні методи навчання

“ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ” Дитина – це сонце, навколо якого мають обертатися всі засоби навчання.Учитель повинен створювати лиш атмосферу,В якій дитина має можливість висловлюватись. Амонашвілі АКТУАЛЬНІСТЬ ПРОЕКТУ: Відповідно до вимог Державного стандарту початкової загальної освіти однією з найважливіших проблем викладання української мови є розвиток мовної, мовленнєвої компетентностей молодших школярів. Учитель початкових класів повинен постійно удосконалювати процес навчання, що дозволяє дітям ефективно і якісно засвоювати програмний матеріал. Тому, ми вважаємо, доцільно використовувати інтерактивні технології. МЕТА ПРОЕКТУ: застосування інтерактивних технологій в системі роботи вчителів початкових класів ЗАВДАННЯ ПРОЕКТУ: теоретично обґрунтувати та визначити доцільність впровадження інтерактивних технологій в навчально-виховному процесі початкової школи;використовувати інтерактивні технології для формування життєвих компетентностей учнів, пізнавального інтересу до предмету, виховання оригінального творчого мислення, навичок колективного спілкування, толерантності;формувати в учнів комунікативну компетентність шляхом засвоєння доступного і необхідного обсягу знань з мови;створювати різноманітні навчальні ситуації для підвищення інтересу до вивчення української мови;скласти рекомендації щодо використання інтерактивних технологій на уроках української мови для вчителів. Технології інтерактивного навчання За допомогою інтерактивних технологій діти вчаться: Доводити свою точку зору Cлухати іншу людину Формувати власну думку Аргументувати і дискутувати Розвивати навички самостійної роботи Шляхи реалізації проблемного питання : Комп'ютерні технології Робота в парах Інтерактивні ігри Робота в групах Підготовка до конкурсів Індивідуальнізавдання Класифікація інтерактивних технологій навчання: технології кооперативного навчання;технології колективно-групового навчання;технології ситуативного моделювання;технології опрацювання дискусійних питань. Інтерактивні технології кооперативного навчання робота в парах;два-чотири-всі разом; ротаційні (змінні) трійки; два-чотири -всі разом; карусель;робота в малих групах; акваріум. “ Інтерв'ю ” Акваріум” Технології колективного - групового навчання “Обговорення проблеми в загальному полі” ;“Мікрофон”;“Незакінчені речення”;“Мозговий штурм”;“Навчаючи – учусь”;“Ажурна пилка.” Інтерактивний прийом «Мікрофон».Учитель: Уявіть, що я журналіст і мені необхідно взяти інтерв’ю з теми, що сьогодні вивчали. Говорити ви будете в мікрофон. Не коментуйте відповідей інших, не перебивайте, не викрикуйте з місця. Починайте з речення… Інтерактивний прийом «Незакінчене речення».I ряд: «Сьогодні на уроці я …. (навчився, дізнався) …».II ряд: «Отримана інформація дозволила нам зробити висновок, що …».III ряд: «Сьогодні на уроці мені найбільше сподобалося…». Інтерактивний прийом «Дивуй!» Ріпу колись сіяли з рота. Справа в тому, що у ріпи дрібне насіння: у 1 кг їжі їх більше мільйона, і вручну їх просто не розкидати. Однак і плювати – справа не проста, тому кращі «плювальщикі» цінувалися і шанувалися в народі. У бурсі про прочуханку казали: «Це вам не ріпу сіяти!» Технології ситуативногомоделювання Розігрування ситуації за ролями (“Рольова гра” , “Програвання сценки”, “Драматургія” ) Технології опрацювання дискусійних питань - “Метод “Прес”;- “Займи позицію”;- “Зміни позицію”;- “Дискусія”. «Метод «Прес» Тема: Однорідні члени речення.Чотири пари працюють одночасно. Перед кожною стоїть завдання відповідати на поставлене запитання виключно за поданим кліше:1-ша пара — «Я вважаю, що ...»2-га пара — «... тому, що ...»3-тя пара — «..., наприклад, ...»4-та пара — «Таким чином, ...»Отже, міркування набуває такого вигляду:- Я вважаю, що ці члени речення є однорідними, тому що вони відповідають на одне й те саме питання, наприклад, Україна – незалежна, суверенна держава. Таким чином, однорідні члени залежать від одного й того ж слова. Форми роботи: * індивідуальні завдання ( картки, схеми ) * робота в парах “ Обличчя до обличчя ” “ Один, удвох – усі разом ” *інтерактивні ігри “ Третій зайвий ” “ Інтерв'ю ” “Мозковий штурм” * літературні ігри, кросворди, анаграми, творчі завдання * дискусія “ Метод “Прес “ “ Займи позицію “ Нестандартні форми уроків: - урок – гра - урок – казка - урок – подорож - урок – КВК ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА УРОКУ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ 1. МОТИВАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІЕТАП МАЄ НА МЕТІ ЗАЦІКАВИТИ УЧНІВ ТЕМОЮ УРОКУ. ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ НАВЧАЛЬНІ ПРОБЛЕМНІ СИТУАЦІЇ, НАОЧНІСТЬ, НЕСКЛАДНІ ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНО­ЛОГІЇ («МІКРОФОН», «КРИГОЛАМИ» ТОЩО).2. ВИЗНАЧЕННЯ ТЕМИ Й ОЧІКУВАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВДОЦІЛЬНО ЗАЛУЧИТИ ДО ЦІЄЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ. ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НЕ­ОБХІДНО ФОРМУЛЮВАТИ ЧЕРЕЗ ВІДПОВІДНІ ДІЄСЛОВА: «ПІСЛЯ УРОКУ УЧНІ ЗМО­ЖУТЬ…».3. НАДАННЯ НЕОБХІДНОЇ ІНФОРМАЦІЇЦЕ МОЖЕ БУТИ МІНІ-ЛЕКЦІЯ, ЗНАЙОМСТВО З ТЕКСТОМ, ВИПЕРЕДЖАЛЬНІ ЗА­ВДАННЯ. ТУТ МОЖУТЬ БУТИ АКТУАЛІЗОВАНІ ЗНАННЯ, ЯКІ УЧНІ ВЖЕ МАЮТЬ.4.  ІНТЕРАКТИВНА ВПРАВАЦЕ ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ І ЗА ЗМІСТОМ, І ЗА ОБСЯГОМ.5. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ І РЕФЛЕКСІЯ РЕЗУЛЬТАТІВПІД ЧАС ЦЬОГО ЕТАПУ УЧНІ ПОВИННІ УСВІДОМИТИ, ЧОГО ВОНИ НАВЧИЛИСЬ НА УРОЦІ, ВИЗНАЧИТИ СВОЄ СТАВЛЕННЯ ДО РОБОТИ Й ОБГОВОРЮВАНОЇ ТЕМИ, ПОРІВ­НЯТИ СВОЄ СПРИЙНЯТТЯ З ДУМКАМИ ТА ПОГЛЯДАМИ ІНШИХ. Результативність такої роботи полягає в тому, що учні 1.Уміють спостерігати,аналізувати,використовувати одержану інформацієюв різних ситуаціях.2. Володіють елементарними прийомами запам'ятовування, творчою уявою і мисленням.3. Мають великий словниковий запас. 4. Можуть вільно висловлювати свої думки.5. Можуть співпрацювати в групах і парах,самостійно організовувати свою роботу. Застосування інтерактивних технологій має багато переваг: - у роботі задіяні всі учні; “Зібратися разом – це початок, триматися разом – це прогрес, працювати разом – це успіх”. Генрі Форд - школярі вчаться працювати в групі (команді); “Двоє, працюючи разом, досягають більшого, ніж троє, які працюють окремо.” Чарльз Мак Кормик- формується доброзичливе ставлення до опонента;- кожна дитина має можливість пропонувати свою думку;- створюється “ситуація успіху”; за короткий час опоновується багато нового матеріалу; - формуються навички толерантного спілкування, вміння аргументувати свою точку зору, знаходити альтернативне рішення проблеми; “Толерантність, повага, готовність навчатися один від одного – цінності, які є основою для розвитку демократичних держав. Цього треба навчати в школах.” Марк Герсон- значно підвищується особистісна роль вчителя – він виступає як лідер, організатор. Викладання – це мистецтво, а неремесло – у цьому самий коріньучительської справи. Перепробуватидесять методів і виробити свій,переглянути десять підручників і нетриматися жодного неухильно – от єдино можливий шлях живоговикладання. Вічно винаходити,вимагати, удосконалюватися – отєдиний можливий курс сучасного вчителя. М.А. Рибникова Рекомендації щодо використання інтерактивних технологій на уроках української мови для вчителів 1. Урізноманітнювати структури уроків і методи роботи, відійти від шаблонів.2. Навчити учнів діяти творчо і самостійно, враховуючи індивідуальні особливості.3. Поєднувати репродуктивну і пошукову діяльність для забезпечення ефективності навчання.4. Навчально – виховний процес будувати за принципом діалогу, імпровізації.5. Використовувати нетрадиційні методи і форми, проводити уроки-спостереження, урок – подорож, урок – захист, урок- рольова гра, урок – диспут, урок – захист власних проектів.6. Звертати увагу на психологізацію навчання як один із принципів методики навчання.7. Інтерактивні технології дають змогу створити навчальне середовище, в якому теорія і практика засвоюється одночасно. ВИСНОВКИ: Інтерактивні технології:дозволяють розв'язати одразу кілька завдань: розвивають комунікативні вміння й навички, допомагають встановленню емоційних контактів між учасниками процесу;забезпечують виховне завдання, оскільки змушують працювати в команді, прислухатися до думки кожного; знімають нервове напруження, дають можливість змінювати форми діяльності, переключати увагу на основні питання. «Мистецтво навчання не в умінні повідомляти, а в умінні збуджувати, будити, оживляти.» А.Дистерверг Список використаних джерел: 1. Вукіна Н.В., Дементієвська Н.П. Критичне мислення: як цього навчати. Науково – методичний посібник. – Х.: Видавнича група «Основа»: «Тріада+», 2007. – 112 с. 2. Державний стандарт початкової загальної освіти. – К.: «Початкова освіта», 2011. – 46 с.3. Інтерактивні технології навчання у початкових класах./Авт. – упор. І. Дівакова. – Тернопіль: Мандрівець, 2008. – 180 с.4. Конопельнюк М.В. Українська мова. 2 клас. I семестр (для шкіл з російською мовою навчання). – Х.: Вид. група «Основа», 2011. – 104 с. 5. Макаренко В.М., Туманцова О.О. Як опанувати технологію формування критичного мислення. – Х.: Вид. група «Основа»: «Тріада+», 2008. – 96 с. 6. Мозгова Л.М. Українська мова. 2 клас. Розробки уроків. – Х.: Веста, 2010. – 328 с. 7. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1 - 4 класи. - К.: Початкова школа, 2006. - 296 с.8. Стребна О.В., Соценко А.О. Інтерактивні методи навчання в практиці роботи початкової школи. – Х.: Видавнича група «Основа», 2005. – 176 с. 9. Сучасний урок у початковій школі. 33 уроки з використанням технології критичного мислення//Упор. Г.О. Ярош, Н.М. Седова. – Х.: Вид. гр.. «Основа», 2005. – 240 с.10. Шарко В.Д. Сучасний урок: технологічний аспект/Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПД Богданова А.М., 2007. – 220 с.