Презентация к докладу «Возможности использования здоровьесберегающих технологий на уроках технологии»


Учитель технологии I категории КГУ СОШ №4Штыхлин Т.А.«Возможности использования здоровьесберегающих технологий на уроках технологии» Здоровьеразрушающие инновацииАннотация В уставе Всемирной организации здравоохранения здоровье определяется как "Состояние полного физического, духовного и социального благополучия", а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Здоровье во все времена считалось высшей ценностью, основой активной творческой жизни, счастья, радости и благополучия человека. В современном обществе оно становится еще и условием выживания. Одно из современных определений здоровья дается, как способность адаптироваться, приспосабливаться к жизни. Какие же условия и факторы школьной жизни оказывают разрушающее воздействие на здоровье детей?Первый – это инструктивно-программирующие методики. Весь учебный процесс направлен на закрепощение детского организма в режиме постоянного сидения. Второй фактор, губительный для здоровья, – это продолжительное воздействие на детей школьной среды: закрытые помещения, ограниченные пространства, заполненные однообразными искусственно созданными элементами. Третий фактор. Словесно-информационный – вербальный принцип построения учебного процесса. Четвертый фактор – это лежащие в основе учебного процесса методики, разрушающие целостное восприятие мира. Пятый фактор – это чрезмерное увлечение методиками "интеллектуального" развития в ущерб чувственному, эмоционально-образному. В итоге совокупного действия всех описанных условий и факторов школьной жизни у детей возникают неврозы, психосоматические и вегетативные расстройства внутренних органов (сердца). Здоровьеразрушающие инновации:1. Замена парт на столы, что привело к ранней потере зрения и нарушениям осанки. 2. Замена каллиграфического письма перьевой ручкой на безотрывное письмо шариковой. В связи с этим выросли утомляемость, неуравновешенность, агрессия. 3.Замена электролампового освещения на высококачественное люминесцентное, которое заглушает внутренние биоритмы ребенка, влияет на ритмы головного мозга; после введения предмета "Информатика" прибавилось и излучение от дисплеев и компьютеров. 4. Сокращение или изгнание из школы уроков труда. Школа выпускает безруких, безвольных людей, не умеющих продуктивно трудиться и ценить свой и чужой труд, а потому – нравственно ущербных. 5. Ошибочным считают введение в середине 50-х годов совместное обучение и воспитание мальчиков и девочек. 6. Замена в некоторых школах шестидневной учебной недели на пятидневную, что привело к дополнительной нагрузке. 7. Бесконечные смены содержания образования и учебных планов, результаты "инновации" не оцениваются медиками. В соответствии с Законом РК «Об образовании» здоровье человека отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования По данным Министерства здравоохранения Казахстана лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35 – 40% - хронические заболевания. За последние годы заболеваемость психическими расстройствами у детей школьного возраста выросла на 15%. Преобладает близорукость слабой и средней степени. Среди других патологий высок процент вегетососудистой дистонии, астеноневротического синдрома, аллергического дерматита, заболеваний желудочно-кишечного тракта.  Среди причин, влияющих на здоровье школьников, 21% составляют факторы внутришкольной среды: • Уровень освещенности в школах значительно занижен; • Перегруженность учащихся основными и дополнительными занятиями; • Неблагополучия психологического климата школьных коллективов; • Неоправданная интенсификация образования на фоне ухудшения социально- экономической и экологической обстановки.  Особенность школьного обучения состоит в том, что ребенок должен обязательно достигнуть определенного результата. Ожидание педагогов, родителей и самого ребенка приводит к росту психической нагрузки, нервным потрясениям, школьным стрессам. Это приводит к тому, что у ребенка пропадает всякое желание учиться и просто активно жить. Он уходит в себя, бежит от проблем, которые начинают накапливаться по мере развития собственной бездеятельности, становится зачастую злым и агрессивным. Не это ли является причиной одной из самых наболевших школьных проблем – отсутствия мотивации учащихся? Опросы, проводимые среди учащихся, показывают, что ребятам в школе зачастую неинтересно, скучно.  Здоровье детей – это общая проблема медиков, педагогов и родителей. И решение этой проблемы зависит от внедрения в школу здоровьесберегающих технологий. Под здоровьесберегающими образовательными технологиями в широком смысле слова следует понимать все те технологии, использование которых в образовательном процессе идет на пользу здоровья учащихся. Одной из важнейших задач, стоящих перед школой, является сохранение здоровья детей. Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения– обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Можно считать, что здоровье ученика в норме, если:в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребёнок умеет преодолевать усталость;в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;в эмоциональном плане – ребёнок уравновешен, способен удивляться и восхищаться;в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение.в нравственном плане – он признаёт основные общечеловеческие ценности. Правильная организация учебной деятельности, а именно:соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);строгая дозировка учебной нагрузки;построение урока с учетом работоспособности учащихся;благоприятный эмоциональный настрой;проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках. Угрозы и приказы заставляют детей чувствовать себя беспомощными и обижаться. Выбор открывает дорогу к новым возможностям. Вместо унизительных замечанийКакая глупость!Это неправда!Ты забыл сказать…Что за дурацкая идея!Ты не прав.Пользуйтесь уважительнымиЯ думаю иначе…Где ты нашел эту информацию?Я хотел бы добавить…Как осуществить эту идею?Попробуй взглянуть иначе…Совместное решение проблем - путь к пробуждению в ребенке творческого начала и умения сосредоточиваться В начале учебного дня, на первом уроке, можно провести точечный массаж биологически активных точек лица и головы, чтобы окончательно «разбудить» детей и задать соответствующий рабочий настрой на целый учебный день. При массаже активизируется кровообращение в кончиках пальчиков, что предотвращает застой крови не только в руках, но и во всем теле, так как кончики пальцев непосредственно связаны с мозгом. I. Гигиенические условия, факторы1.1. шум1.2. освещенность1.3. воздушная среда1.4. размер помещений, кубатура1.5. дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы)1.6. используемые стройматериалы, краска1.7. мебель: размеры, размещение в помещении1.8. видеоэкранные средства - компьютеры, телевизоры1.9. пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания1.10. качество питьевой воды, используемой в школе1.11. экологическое состояние прилегающей к школе территории1.12. состояние сантехнического оборудования. II. Учебно-организационные факторы2.1. объем учебной нагрузки, ее соответствие возрастным и индивидуальным возможностям школьника2.2. расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году2.3. организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов учебной деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.)2.4. объем физической нагрузки - по дням, за неделю, за месяц (на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время)2.5. особенности устава школы и норм жизни школы2.6. медицинское и психологическое обеспечение школы2.7. участие родителей учащихся в жизни школы2.8. стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали»2.9. психологический климат педагогического коллектива, характер отношений «по горизонтали»2.10. интегрированность школы в окружающий социум, влияние администрации района и других организаций на жизнь школы2.11. наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся2.12. позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся. III. Психолого-педагогические факторы3.1. психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок3.2. стиль педагогического общения учителя с учащимися3.3. характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок3.4. степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно группы риска)3.5. особенности работы с «трудными подростками» в классе3.6. соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников3.7. степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в школе)3.8. личные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений3.9. состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью3.10. обременение учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения3.11. степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя3.12. профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровье сберегающих образовательных технологий. Здоровьесберегающие технологии на уроках технологии - задача особой важности для преподавателей этого предмета.Перечисленные и другие аналогичные им факторы - это поле нашей педагогической деятельности, те направления, работая по которым можно и нужно переломить тенденцию к снижению уровня здоровья подрастающего поколения На уроках технологии прежде всего создаются условия для здорового развития детей:1.Соблюдаются физиологические основы учебно-воспитательного режима:- время трудоспособности, утомляемости учащихся;- учебная нагрузка, дозирование домашних заданий,- физкультминутки.2.Производится гигиеническая оценка условий и технологий обучения:- воздушно-тепловой режим;- световой режим;- режим и организация учебно-воспитательного процесса.3.Формируется здоровый образ жизни.4. Создается благоприятный психологический настрой. Преподавание предмета технологии позволяет органично вписывать принципы здоровьесбережения в темы уроков, в различные задания, как на уроках, так и во время подготовки домашних заданий. При изучении раздела «Технология приготовления пищи», учащиеся знакомятся с составом пищевых продуктов, их энергетической ценностью, с потребностью человека в энергии, получаемой с пищей. Обращается внимание учащихся на необходимость своевременного и сбалансированного питания. Школьники учатся составлять меню с учетом требований к здоровому питанию, получают необходимые сведения о процессах, происходящих с пищей во время ее приготовления. Проводится работа по повышению культуры приема пищи, а также соблюдению основных гигиенических требований.    В ходе изучения тем «Цветы в доме» учащиеся знакомятся с разновидностями комнатных и приусадебных декоративных растений, их положительном влиянии на эмоционально-психологическое состояние людей. Известно, что на теле человека есть различные точки, при воздействии на которые можно причинить вред, либо пользу определенным частям тела и органам, а так же вызвать недуг, либо помочь в излечении некоторых болезней. При занятии тем или иным видом рукоделия, мы воздействуем на определенные точки — нервные окончания на наших золотых ручках и это, конечно, не может не сказываться на нас. Преображая мир вокруг и помогая своему организму быть здоровым, успокаиваем нервную систему, избавляемся от негативной энергии и входим в гармонию со своей женской природой! Большое значение на уроках технологии имеет соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований, которые направлены на предупреждение травматизма и сохранение здоровья учащихся Приучайте своих учащихся к здоровому образу жизни. Будьте для них ярким примером. Исследование возможностей использования системы мер здоровьесбережения, касающихся преподавания технологии, в качестве основы для формирования и развития всей здоровьесберегающей среды школы определяется не только наличием максимального числа межпредметных связей, но и спецификой данной дисциплины, связанной с широким практическим применением знаний, сказывающихся на здоровье школьников.