Современные педагогические технологии обучения и воспитания детей с церебральным параличом

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ


ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ









Воспитательные технологии:
Технология здоровьесберегающая.
Цель технологии: сохранение физического и психического здоровья ребенка и обучение навыкам сохранения его.

Технология педагогического общения - основанная на взаимодействии субъектов. Основные функции педагогического общения: оградить достоинство педагога, сохранить достоинство ребенка, корректировать поведение ребенка. Ведущим принципом технологии является принятие ребенка таким, каков он есть, а не таким, каким его хочет видеть воспитатель.

Технология педагогического разрешения конфликта - технология конструктивного устранения противоречий в отношениях между субъектами. Критерий правильного разрешенного конфликта – обогащение внутреннего мира каждого из участников конфликта. Способы разрешения конфликта; юмор, «психологическое поглаживание, компромисс, анализ ситуации, подавление партнера, разрыв связи.


Технология предъявления педагогического требования – технология воспитания, ведущим принципом которой является культуросообразность форм предъявления требования, защищающих ребенка от прямого давления. Педагогическое требование – предъявление нормы культурной жизни и организация жизнедеятельности детей на уровне данной нормы. Основные правила предъявления педагогического требования: скрытая педагогическая позиция, этикет в оформлении требования, детализация выдвигаемых требований, акцентирование на положительной программе действий, положительное подкрепление требования, терпеливое ожидание результатов.

Технология педагогической оценки поведения и поступков детей – технология воспитания, в основе которой оценка качества личности ребенка, ориентированная на нормы современной культуры. Педагогическая оценка направлена на формирование социальных норм, установок, социальной позиции, мировоззрения. Педагогическая оценка поведения и поступков детей является средством ориентации ребенка среди множества ценностей и антиценностей. Основные принципы педагогического оценивания: недопустимость сравнения ребенка с другим ребенком, признание неприкосновенности и автономности личности и т.д.


Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания - рефлексивное воспитание позволяет человеку выстраивать траекторию своей дальнейшей жизнедеятельности, реализовывать саморазвитие личности и побуждает нести ответственность за результаты своего труда.
Индивидуализированное воспитание – такая организация воспитательного процесса, при которой индивидуальный подход, индивидуализация воспитания и индивидуальная модель взаимодействия учителя и ученика являются приоритетными.
Индивидуализированное воспитание предполагает развитие или коррекцию индивидуального сознания через механизм саморегуляции. Основная задача применения рефлексивной технологии – обеспечение помощи воспитаннику, поддержки в трудной работе по самостроительству.
Технологии воспитания на основе системного подхода Ведущей идеей является ориентация на личность школьника, его интересы и способности. Определяющую роль в комплексе идей играет педагогическая концепция коллектива. Она опирается на идеи системности, комплексности воспитания, интеграции педагогических воздействий, необходимости коллективного творчества.
Целевые ориентации: Формирование личности – главная цель школы. Развитие социальной активности. Формирование ответственности, гражданского самосознания. Развитие творческих способностей детей. Создание доброжелательных отношений педагогического коллектива, учеников и родителей. Приобщение детей к общечеловеческим ценностям: Земля, Отечество, Семья, Труд, Знания, Культура, Мир, Человек.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ






Технологии индивидуального рефлексивного самовоспитания





Технологии воспитания на основе системного подхода































ИНТЕГРАЛЬНЫЕ

МОДУЛЬНО-БЛОЧНЫЕ


ТЕКСТОВЫЕ

ИГРОВЫЕ

ТРАДИЦИОННЫЕ



ОСОБЕННОСТЬ ОБУЧЕНИЯ: -УКРУПНЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ НА ОСНОВЕ БЛОКА УРОКОВ; -ПЛАНИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ И ИХ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ. ОБЛАДАЕТ ЦЕЛОСТНОСТЬЮ И ЗАВЕРШЁННОСТЬЮ СТРУКТУРЫ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ(ВОСПРИЯТИЕ, ПОНИМАНИЕ, ОСМЫСЛЕНИЕ). УРОКИ СОСТОЯТ ИЗ МОДУЛЕЙ РАЗНОГО СОДЕРЖАНИЯ: ВВОДНОГО ПОВТОРЕНИЯ, ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО, ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ, ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ.

УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ НАПРАВЛЕН НА РЕШЕНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛИ. ОБУЧЕНИЕ ДЕЛАЕТ АКЦЕНТ НА ОВЛАДЕНИЕ КЛЮЧЕВЫМИ КОМПЕТЕНЦИЯМИ: ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ, УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ, ИНФОРМАЦИОННАЯ, КОММУНИКАТИВНАЯ. УЧЕНИК ОВЛАДЕВАЕТ НАВЫКАМ: ОБЩЕНИЯ, ГРАМОТНОСТИ, СПОСОБНОСТЬЮ ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ, СПОСОБНОСТЬ РАБОТАТЬ В ГРУППЕ, КОМАНДЕ. ОБУЧЕНИЕ ПОЗВОЛЯЕТ КАЖДОМУ УЧАЩЕМУСЯ ДОСТИГАТЬ ЗАПЛАНИРОВАННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

ОСВОЕНИЕ ТЕКСТОВОГО РЕДАКТОРА НА УРОКАХ ИКТ ЗНАКОМИТ С НОВЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ И ИДЁТ ОТ КОНКРЕТНОЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ В ОБМЕНЕ ИНФОРМАЦИЕЙ, Т.Е. ПЕРЕДАЧА ЗНАНИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЮ УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК,УЧЕНИК-УЧЕНИК, УЧЕНИК –УЧИТЕЛЬ, ТАКИМ ОБРАЗОМ «ВСЕ ОБУЧАЮТ ВСЕХ».

ВКЛЮЧАЮТ ДОСТАТОЧНО ОБШИРНУЮ ГРУППУ МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ФОРМЕ РАЗЛИЧНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР. ИГРОВАЯ ФОРМА ЗАНЯТИЙ СОЗДАЁТСЯ НА УРОКАХ ПРИ ПОМОЩИ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ, ВЫСТУПАЮЩИХ КАК СРЕДСТВО ПОБУДЖЕНИЯ, СТИМУЛИРОВАНИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ГДЕ МОЖЕТ РЕАЛИЗОВЫВАТЬСЯ ЛЮБАЯ СИСТЕМА СРЕДСТВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ АКТИВНОСТЬ КАЖДОГО УЧЕНИКА НА ОСНОВЕ РАЗНОУРОВНЕВОГО ПОДХОДА К СОДЕРЖАНИЮ, МЕТОДАМ, ФОРМАМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, К УРОВНЮ ПОЗНАВТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ,
ПЕРЕВОДУ ОТНОШЕНИЙ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА НА ПАРИТЕТНОЕ.