Модель организации игровой деятельности младших дошкольников как средства социализации дошкольников.

Модель организации игровой деятельности младших дошкольников как средства социализации дошкольников.
Составитель: Кардакова Елена Валерьяновна,
воспитатель I квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад №35 «Метелица»
Пояснительная записка.
Модель организации игровой деятельности младших дошкольников (далее – Модель) представляет из себя некую систему компоновки игр различного вида и направленности, демонстрирует педагогическим работникам детского сада разнообразие игры как основного вида детской деятельности и возможности использования игр в образовательном процессе с младшими воспитанниками целью более успешной социализации дошкольников в течение всего дошкольного детства.Конечно, каждый вид игры решает свои конкретные задачи, касающиеся развития игрового опыта. Но вместе с тем каждая из игр развивает речь и мыслительные способности детей, учит отражать, обогащать и воспринимать жизненный опыт социума, осваивать различные социальные роли – как реалистические, так и вымышленные, фантастические, способствующие развитию образного мышления дошкольника, способствует формированию коммуникативных способностей и овладению основными культурными способами деятельности. Словом, игра – это действенное средство успешной социализации ребёнка-дошкольника.
Имея под рукой данную Модель, воспитатель имеет дополнительную возможность более глубоко продумать содержание совместной деятельности с детьми, прогулки либо непосредственно образовательной деятельности, основанной на игровом взаимодействии; учесть возрастные особенности воспитанников при подборе игр, а также оптимально организовать взаимодействие с семьями воспитанников.
Задачи воспитания и развития детей в игре:
1.Постепенно развивать игровой опыт каждого ребёнка.
2. Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира.
3. Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со взрослыми.
Путь развития игры в младшем возрасте – совместная игра воспитателя с ребёнком, создание обогащённой игровой среды, побуждающей к самостоятельному игровому творчеству в свободном взаимодействии дошкольников с игрушками, предметами, предметами-заместителями, во взаимодействии со сверстниками, и воспитание доброго отношения детей друг к другу.
Модель развития игрового опыта дошкольников младшего дошкольного возраста.
Вид игры Развитие игрового опыта детей в конкретном виде игр Примерная тематика (к перечисленным темам добавляются игры на темы, соответствующие «теме недели» и представленные в других рабочих программах – в разделах «Совместная деятельность»Сюжетно-ролевые игры - Отражение семейных отношений и элементарного профессионального взаимодействия взрослых;
- Использование в зависимости от сюжета и роли игрушек, предметов, заместителей, атрибутов одежды.
- Умение называть себя в игровой роли, планировать в речи 1-2 игровых действия, передавать сюжет из нескольких простых игровых действий. Отвечать на вопросы об игре.
- Умение принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге.
- С помощью воспитателя и самостоятельное использование детали костюмов для выполнения роли; разворачивать игру в определённом игровом уголке.
- В совместной игре с воспитателем проявление инициативы: дополнять игровую обстановку, использовать предметы-заместители.
- Вступление в игровое общение со сверстниками – парное и малыми группами, элементарно договариваясь о совместных действиях, о ролях.
«Семья», «Больница», «Магазин», «Шофёр», «Чаепитие у куклы», «Уборка дома», «Стирка», «Уложим куклу спать», «Купаем куклу Таню», «Печём пирожки».Режиссёрская игра - Отражение впечатлений от прослушивания сказок, просмотра мультфильмов.
- Разыгрывание сюжетов несложных иллюстраций к сказкам и картинок.
- Ответы на вопросы воспитателя о происходящем в игре, комментирование действий игрушек, ответы на вопрос о том, что же произойдёт дальше.
- Побуждение детей реагировать на появление нового персонажа созданием проблемной ситуации. «Как Колобок убегал от волка», «Как Машенька спряталась от медведя», «Шла Машенька по лесу и заблудилась. Кто помог ей найти дорогу домой?»
Строительные игры. - Постройки из игровых модулей, крупных конструкторов, кубиков, коробок, стульчиков.
- Умение применять разные способы конструирования и строительства при создании игровой обстановки, умение использовать постройку для дальнейшего развития сюжета (например, «путешествия»).
- Освоение использования простейших построек в игровом сюжете, умение развивать сюжет при помощи постройки (кукла смотрит из домика, выходит гулять по дорожке, садится на скамейку). «Автобус», «Поезд», «Домик», «Гараж», «Корабль» и др.
Игры-экспериментирования с разными материалами - Умение наблюдать, замечать новые качества и свойства объектов в процессе экспериментирования с разными материалами.
- Проявление инициативы в процессе игрового экспериментирования, познавательной активности и любознательности.
Игры с водой и мыльной пеной:
Игры с бумагой:
Игры с тенью:
«Весёлые путешественники», «Весёлые кораблики», «Нырки», «Вот какая пена», «Ловкие пальчики», «Бульбочки».
«Снежки», «Блестящие комочки», «Бумажный вихрь».
«Сказка на стене», «Угадай, кто это?», «Весёлые ручки»
Дидактические игры.
(с предметами, дидактическими игрушками, с картинками) - Развитие способности выделять различные сенсорные признаки в предметах и их изображениях (цвет, размер, форму), выделять в предмете несколько признаков: его назначение, части, материал.
- Развитие способности и умения объединять предметы в группы по 2-3 признакам. Раскладывать предметы в убывающем и возрастающем порядке, определять предметы на ощупь, по запаху, вкусу, звуку.
- Развитие основ анализа и синтеза.
- Умение принимать игровую задачу, выполнять действия в определённой последовательности, подбирать предметы по определённым признакам.
- Умение действовать по образцу и в соответствии с игровой задачей, понимать несложные схемы, замещать реальные предметы геометрическими фигурами.
- Умение отвечать на вопросы воспитателя по ходу игры об игровых действиях, материалах. «Чудесный мешочек», «Что сначала, что потом», «Узнай, кто позвал», «Что звенит, что шуршит»; «Овощи», «Фрукты», «Мебель», «Транспорт», «Животные и их детёныши»; «Заселяем домики», Формы и цвета».Лото, кубики, мозаика, пазлы, разрезные картинки, детское домино.
Игровые импровизации. - Воспроизведение в играх характерных движений и звукоподражаний.
- По ходу слушания текста самостоятельное воспроизведение соответствующих игровых действий.
- Импровизирование с различными движениями под музыку.
- Желание создавать игровые образы с соответствием разного настроения музыки, разного темпа.
- Импровизирование с пальчиковым театром, с куклами-варежками. «Наседка и цыплята», «Кошка и котята», «Комарики», «Мышки», «Автомобили», «Самолёты» и т.п.«Собираем цветы», «Скачем как лошадки», «Летаем как бабочки», «Кружатся снежинки».
Взаимодействие с семьями по реализации образовательного модуля «Развитие игровой деятельности»
- Включение в родительское собрание сообщение о сути игровой деятельности как ведущей в дошкольном возрасте.
- Консультации «Виды игр для малышей», «Как развивать малыша, играючи», «Подвижные игры», «Игры для развития речи, памяти, внимания», «Игры для эмоционального благополучия», «Как и какие игрушки выбирать для ваших детей».
- Фотовыставка «Вот как мы играем» (1 раз в квартал).
- Мастер-класс для родителей «Играем с пользой для ребёнка».
- «День открытых дверей» на тему «Игра в любое время».
- Практические подборки развивающих игр для использования в домашних условиях.
- Привлечение семей к изготовлению игровых атрибутов, атрибутов для ряжения, различных видов театров.
- Участие родителей в праздниках, развлечениях в процессе проведения подвижных, хороводных игр.
- Выставка любимых домашних игрушек.