Рабочая программа по Музыке 1 класс 2016-17 год программа Школа России

поселок Знаменка Морозовского района Ростовской области

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Знаменская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»
Директор МБОУ Знаменская СОШ
Приказ от 30.08. 2016г. № 186
_________________ / И.П. Черкасова/






Рабочая программа
по музыке
Уровень общего образования – начальное общее
1 класс
2016-2017 учебный год
Количество часов –32
Учитель: Батырь Марина Шавкатулловна










Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.ВАлеева , Т.Н.Кичак «Музыка» утверждённой МО РФ , в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования .

МУЗЫКА

Пояснительная записка

Рабочая программа начального общего образования по музыке разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования. Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана на основе учебной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак , - М.: Дрофа,
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества.
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.
Закона Российской Федерации « Об образовании» ( статья 7).
Учебного плана МБОУ Знаменская СОШ
4. Устава МБОУ Знаменской СОШ.

Перечень основных федеральных нормативных правовых документов, используемых при разработке рабочей программы

Законы:
1. Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
2. Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);
3. Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).
Программы:
1.Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
2.Основная образовательная программа МБОУ Знаменская СОШ начального общего образования в рамках реализации ФГОС.
Постановления:
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).
Приказы:
1. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643).
2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015).
3. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общегообразования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38).
4. Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
5. Приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от 07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015 № 387).
6. Приказ от 29.12.2014 № 1643 Минобрнауки России «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
7. Приказ Минобрнауки России от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047».
8. Приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373».
Письма:
1.Письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой». 2.Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
3.Письмо от 15.11.2013 № НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме».
4.Письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
5.Письмо Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура».
6.Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».
7.Письмо от 20.07.2015 № 09-1774 «О направлении учебно-методических материалов».
8.Письмо Минобрнауки России от 04.09.2015 № 08-1404 «Об отборе организаций, выпускающих учебные пособия».
9.Письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями). Основное общее образование

Нормативно-правовая база
"Стратегия развития государственной политики Российской Федерации в отношении российского казачества до 2020 года" от 15.09.2012
Постановление от 01.06.2012 № 475 г. Ростов-на-Дону "Об утверждении Положения о присвоении статуса «казачье» образовательным учреждениям"
Распоряжение от 25.10.2012 № 464 г. Ростов-на-Дону "Об утверждении плана-графика по расширению сети казачьих кадетских корпусов на территории Ростовской области на период до 2020 года"
Постановление от 15.11.2012 № 1018 г. Ростов-на-Дону "Об утверждении концепции духовно-нравственного и патриотического воспитания обучающихся в образовательных учреждениях Ростовской области с кадетским и казачьим компонентом"


Цели массового музыкального образования и воспитания:
Формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
Формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждого триместра.
В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе и дома (при наличии у ребенка аудиокассеты  домашней фонотеки по программе), исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров, дирижирование, музыкальные игры. Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно учащиеся начинают овладевать ими и использовать в своей музыкальной деятельности.
Принципиальной установкой программы является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении ее содержания. Подробная рубрикация содержания программы поможет учителю четко организовать поурочное планирование. Точная регламентированность не должна отражаться на живом характере занятий. Авторы допускают творческий подход со стороны учителя в том, что касается возможной замены отдельных музыкальных произведений, введения дополнительного музыкального материала, методики проведения урока.
Подобная рекомендация напрямую соотносится с установкой Примерной программы по музыке, согласно которой «учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникативных».
Реализация целей программы осуществляется через различные виды музыкальной деятельности:
- хоровое пение;
- слушание музыки и размышление о ней;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические движения;
- пластическое интонирование;
- импровизация;
- музыкально-драматическая театрализация.

Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Общая характеристика учебного предмета «Музыка»

Характерная тенденция, стандартов второго поколения – усиление общекультурной направленности общего образования, универсализация и интеграция знаний. Интегративность обуславливает формирование результатов образования. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В 1 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыка, музыка всюду нам слышна». Оно раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка. На протяжении этого года учащиеся узнают, что музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.
Во 2 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыкальная прогулка». По сравнению с 1 классом во 2 классе содержание углубляется за счёт привлечения широкого контекста музыкальных и других художественных явлений. Происходит развитие и углубление таких тем, как «Музыкально-театральные жанры», «Музыкальные инструменты», «Музыка – живопись - поэзия», «Основы музыкальной грамоты».
В 3 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «О чём рассказывает музыка». Акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальных произведений (музыкально-историческая тема, музыкально-патриотическая тема, духовная музыка). Кроме того, ряд внутренних тем освещает вопросы влияния содержания на музыкальную инотационность, на музыкальные формы (трёхчастная, вариации, рондо).
В 4 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыкальное путешествие». Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья Украины, Белоруссии, Польши, Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстает в ориентации на яркие музыкальные стили:
- стиль выдающихся произведений (В. А. Моцарт. Симфония № 40; Л. Бетховен. Симфония № 5; Ф. Шопен. Этюд, соч. 10 № 12 «Революционный»; А. Скрябин. «Прометей» и др.);
- стиль творчества отдельного композитора (Б. А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Дж. Верди, Э. Григ);
- стиль музыкального течения («Могучая кучка»); стиль направления (венский классицизм).
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности:
- хоровое пение;
- слушание музыки и размышление о ней;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические движения;
- импровизация.
Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения учащимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий формируются эстетические и ценностно - смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении. Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе. Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения вы являть выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования. Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, хорового пения.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся со второго полугодия 2 класса по 4 класс в конце каждой четверти.
В рабочей программе учтен национально-региональный компонент (НРК), который предусматривает знакомство учеников с музыкальными традициями и обычаями народов Кузбасса. Учебный материал по музыкальному искусству раскрывается как в течение всего учебного занятия (введение отдельных тем уроков по НРК), так и на отдельных его этапах (использование материала по НРК для отдельных видов музыкально - творческой деятельности).


Содержание программы

1.«Нас в школу приглашают задорные звонки»

Музыка –мир звуков, ярких красок в звучании. Войти Разговор о настроении: радостном, весёлом, торжественном, серьёзном.
2.«Музыка, музыка всюду нам слышна»
Музыка как вид искусства. Значение песни в жизни человека. Знакомство с музыкальным жанром – песня. Песня  наиболее простая, но распространенная форма [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], объединяющая [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] текст с  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Песня может исполняться как одним [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], так и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Мелодия – главная мысль песни. Характер музыки (задорно, весело, радостно, звонко).

3 .«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку» (урок-прогулка)
Роль музыки в отражении различных явлений жизни. Каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Музыка - мир красоты, фантазии и глубоких чувств. Характер музыки – спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно.

4. Краски осени.
Разговор об осенней природе. Музыкальный образ осени. Характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно.
5. Что ты рано в гости, осень, к нам пришла.
Образ осени в музыке, живописи и поэзии. Интонационно-образная природа осени в музыкальном искусстве. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло.
6.Что ты рано в гости, осень, к нам пришла.
Продолжение разговора об осенней природе. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло.
7.Музыкальное эхо
Эхо – явление природы, имитация эхо в музыке. Разновидность динамики (громко - тихо) – в музыке. Средства  музыкальной  выразительности тесно связаны с исполнительскими средствами выполнением того или иного технического приема, или способа воспроизведения звука. Восприятие и слушание изменения динамических оттенков как способ выражения характера музыки.
8.Музыкальные средства выразительности. Темп
Музыкальные средства выразительности. Темп (быстрый - медленный). Восприятие темпа как способ выражения характера музыки, ощущение роли темпа и его изменений, восприятие темпа как организующее начало в музыке. 
цикла «Картинки с выставки»).
9. Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться! Обобщающий урок.
Пение: повторение выученных песен.
Слушание: фрагменты знакомых музыкальных произведений.
10.Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать.
Знакомство с музыкальным жанром – танец. Танец  вид [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], в котором художественный образ создается посредством ритмичных пластических движений и смены выразительных положений [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Характерные особенности и разновидности танца. Вальс (тихо, нежно, плавно), полька (громко, быстро), карнавал.
11. Ноги сами в пляс пустились.
Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Хоровод, пляска (весело, быстро, задорно). 
12. Русские народные музыкальные инструменты.
Оркестр русских народных музыкальных инструментов.
Русские народные музыкальные инструменты – гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки (внешний вид, тембр). Оркестр – коллектив музыкантов-исполнителей, играющих на различных музыкальных инструментах. Состав оркестра русских народных инструментов.
».
13. Марш деревянных солдатиков.
Знакомство с жанром марш. Характерные особенности марша. Марш и его разновидности.
».
14. Детский альбом П.И. Чайковского.
Знакомство с творчеством русского композитора П.И.Чайковского. Музыка для детей «Детский альбом». Компози
·тор - составитель, сочинитель, автор [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] произведений; человек, сочиняющий  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
15. Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.
В. Одоевский «Городок в табакерке». Малые жанры [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – заклички, прибаутки.
16. Новый год! Новый год! Закружился хоровод.
Праздник Новый год. Традиция водить хороводы – один из самых древних обычаев на Руси.
Музыкальный инструмент - челеста.
17. Зимние игры.
Зимние игры, зимние забавы.
».
18. Зимние игры: будем веселиться! Обобщающий урок.
Пение: повторение выученных песен.
Слушание: фрагменты знакомых музыкальных произведений
19. Водят ноты хоровод.
Элементы музыкальной грамоты: ноты, звукоряд.
Творческое задание: раскраски «Нотки».
20. Кто-кто в теремочке живёт?
Пение, театрализация, игра на детских музыкальных инструментах. Инструменты погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон.

21. Весёлый праздник Масленица.
Народный праздник на Руси – Масленица. Главные традиционные атрибуты народного празднования Масленицы в России  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и гулянья.
22. Весёлый праздник Масленица: будем веселиться! Обобщающий урок.
Пение: повторение выученных песен.
Слушание: фрагменты знакомых музыкальных произведений
23. Где живут ноты?
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки.
Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, (скрипичный ключ).

24 Весенний вальс.
Образ матери – великая тема искусства.  Пианино, рояль.
25.Природа просыпается.
Образ весны через разные жанры искусства: художественный, поэтический, музыкальный. Музыкальность картин.
26.В детском музыкальном театре.
Путешествие в мир музыкального театра. Правила поведения в театре.
27.Мелодии и краски весны.
Мелодия, музыкальность. Светлые, радостные, грустные и печальные мелодии.
».
28.Мелодии дня.
Мелодии дня в музыке, в живописи, в поэзии. Светло, ласково, радостно, звонко. Спокойно, тихо, таинственно, загадочно.

29.Музыкальные инструменты. Тембры краски.
Внешний вид инструментов, тембр , выразительные возможности.
30. Легко ли стать музыкальным исполнителем?
Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом»- сказка. Исполнитель кто это? Легко ли им стать?.

31.На концерте.
Концерт, исполнитель. Правила поведения на концерте.
Пение: В. Дементьев «Необычный концерт».
Творческое задание: Угадай музыкальные инструменты.
32. Но на свете торжествует доброта
(музыка в мультфильмах).
Музыка в мультфильмах.


Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения курса.
В области личностных результатов:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального музицирования;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.
В области метапредметных результатов:
- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме
(в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);
- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также
произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
- умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями
музыки и изобразительного искусства;
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении музыкально - творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
В области предметных результатов:
- наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-
творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в
импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических
спектаклях);
- умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений,
представленных в учебнике для 1 класса;
- владение некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро- медленно),
динамики (громко - тихо);
- узнавание по изображениям некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка,
флейта, арфа), а также народных инструментов (гармонь, баян, балалайка);
- проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение,
уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и
ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).
Методы музыкального образования и воспитания младших школьников:
метод эмоциональной драматургии;
метод концентричности организации музыкального материала;
метод игры;
метод создания «композиций»;
метод междисциплинарных взаимодействий;
стилевой подход;
метод восхождения от частного к общему;
творческий метод;
метод перспективы и ретроспективы;
метод художественного контекста.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
- устный опрос;
- самостоятельная работа;
- тесты-презентации;
- тест-игра.


Место курса в учебном плане

На изучение курса «Музыка» в 1 классе начальной школы отводится 1ч в неделю. Программа рассчитана на 32 ч . с учетом годового календарного графика, учебного плана и расписания уроков




Тематическое планирование


№п/п.
Тема урока.
Кол-во
часов.
Характеристика видов деятельности.


«Нас в школу приглашают задорные звонки».
1
1.Наблюдать за музыкой.
в жизни человека.
2.Разучивать и исполнять
песенный репертуар.


«Музыка, музыка всюду нам слышна».
1
Рассуждать об истоках возникновения музыки


«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку».
1
Наблюдать за звучанием природы.


Краски осени.
1
1.Наблюдать за звучанием осенней природы.
2.Осуществлять первые опыты музыкально-ритмических, игровых движений.


«Что ты рано в гости, осень к нам пришла».
2
1.Сравнивать радостные и грустные настроения в музыке.
2.Передавать в собственном исполнении (пении) различные образные состояния.


Музыкальное эхо.
1
1.Распознавать динамические отличия в музыке.
2.Выражать динамические противопоставления (f-p) в исполнении (пении).


«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться».
2
1.Различать темповые отличия в музыке (быстро медленно).
2.Осуществлять ударения в тексте песни в процессе исполнения.


«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать».
1
1.Выявлять простые характерные особенности танцевальных жанров вальса, польки.
2.Осуществлять первые опыты музыкально-ритмических, игровых движений.


Ноги сами в пляс пустились.
1
1.Определять характерные особенности русской народной пляски и хоровода,
а также их отличия.
2.Воплощать первые опыты творческой деятельности в игре на детских музыкальных инструментах.


Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов.
1
1.Распознавать русские народные инструменты
по изображению, а также их звучание на слух.
2.Осуществлять первые опыты творческой деятельности в игре на детских музыкальных инструментах.


Марш деревянных солдатиков.
1
1.Выявлять первичные характерные особенности жанра марша.
2.Воплощать характер музыки в музыкально-ритмическом движении.


«Детский альбом» П.И. Чайковского.
1
1.Сравнивать настроения музыкальных произведений.
2.Осуществлять первые опыты сочинения (слова в запеве песни).


Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.
1
1.Соотносить художественно-образное содержание между образами литературного и музыкального произведений.
2.Соотносить характеры образов живописного и музыкального произведений.
3.Разучивать заклички и прибаутки. 4.Осуществлять музыкально-ритмические движения.


«Новый год! Новый год! Закружился хоровод».
1
1.Эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные свойства музыки.
2.Определять выразительные и изобразительные свойства тембра челесты.
3.Выражать свое эмоциональное отношение к произведению в музыкально-ритмическом движении.


Зимние игры.
2
1.Устанавливать простые музыкально-изобразительные ассоциации в процессе слушания.
2.Передавать в музыкально-пластическом движении впечатления от музыкальных образов.


«Водят ноты хоровод».
1
Приобретать опыт в постижении нотной грамоты.


«Кто-кто в теремочке живёт?»
1
Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности (в игре на детских музыкальных инструментах).


Весёлый праздник Масленица.
2
1.Соотносить характеры образов между музыкальными и живописными произведениями.
2.Осуществлять первые опыты по созданию ритмического аккомпанемента к песне (попевке).


Где живут ноты?
1
1.Приобретать опыт в постижении нотной грамоты.
2.Играть на детских музыкальных инструментах.


Весенний вальс.
1
Различать настроения, чувства и характер музыки.


Природа просыпается.
1
1.Соотносить настроения, чувства и характеры между музыкальными и живописными произведениями.
2.Играть на детских музыкальных инструментах.


В детском музыкальном театре.
1
1.Узнавать по изображению представителей состава детского музыкального театра.
2.Соблюдать важнейшие правила поведения в театре.
3.Играть на детских музыкальных инструментах.


Мелодии и краски весны.
1
1.Сравнивать настроения и чувства, выраженные
в различных музыкальных произведениях.
2.Выражать в жесте настроение музыкального произведения.
3.Выражать в цвете (раскрашивание «музыкального» рисунка)эмоциональное отношение к музыкальному образу.



Мелодии дня.
1
1.Соотносить настроения музыкальных и живописных произведений.
2.Находить ассоциации между настроениями человека и настроениями музыки.



Музыкальные инструменты. Тембры-краски.
1
1.Узнавать по изображению музыкальные инструменты: арфу, флейту, пианино, скрипку, а также узнавать на слух их тембровую окраску.
2.Определять по тембру голоса своих товарищей в процессе пения.
3. Играть на детских музыкальных инструментах.


Легко ли стать музыкальным исполнителем?
1
1.Определять и понимать важные качества, необходимые для музыкального исполнителя.
2.Разыгрывать песню.


«Но на свете почему-то торжествует доброта» (музыка в мультфильмах).
1
Иметь представления о выразительных и изобразительных возможностях музыки в мультфильмах.


«Давайте сочиним оперу»,или «Музыкальная история про Чиполлино и его друзей».
1
1.Иметь первоначальные представления о понятиях опера, хор, солисты; музыкальный образ.
2.Инсценировать фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.


Итого:
32





Планируемые результаты обучения

Формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
Формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
По итогам освоения программы 1 класса обучающиеся
научатся:
- понимать триединство: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
- воспринимать музыку изученных жанров (песня, танец, марш);
- узнавать музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян,
балалайка, свирель, рожок, колокольчики, ложки, погремушка, кастаньеты, бубен,
треугольник, металлофон, аккордеон);
- называть ноты, темпы (быстро – медленно), динамику (громко - тихо);
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении,
игре на детских музыкальных инструментах;
- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
- вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно
выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать
дирижерский жест.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности:
- исполнять знакомые песни;
- участвовать в коллективном пении;
- музицировать на детских музыкальных инструментах;
- передавать музыкальные впечатления через музыкально-пластические движения,
импровизацию, изобразительными средствами.
По итогам освоения программы 1 класса обучающиеся


получат возможность научиться:

-высказывать собственные наблюдения о музыке;
-владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения;
-разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки,
скороговорки, загадки, хороводы, игры);
-разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
-участвовать в коллективной творческой деятельности;
-демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
-наблюдать интонационное многообразие музыкального мира, ориентироваться в различных
видах музыки.
Список обеспечения УМК:
- Музыка. 1 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2016. – 111, [1] с.: ил.
- Музыка. 1 кл.: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2016. – 95, [1]с.: ил.
- Музыка. 1 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие / Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2016. – 207, [1] с.: нот.
- Музыка. 1 кл.: Фонохрестоматия, 2 кассеты / В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2016г.
- Музыка. 1 кл.: CD-1, CD-2/ В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2016г.

 Учебно – тематический план


№
п/п
Тема урока
Количество
часов
Элемент содержания
Музыкальный материал
Планируемые результаты (предметные)

Содержание урока
(ученик должен знать)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности








Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
Коммуника
тивные
УУД
Личностные
УУД

1
«Нас в школу приглашают задорные звонки».


(урок-экскурсия)

07.09
1
Музыка – мир звуков, ярких красок в звучании. Разговор о настроении: радостном, весёлом, торжественном, серьёзном.

Пение: Г. Струве «Мы теперь ученики».
Слушание: Л. Дерябин «Фея Музыки».
Творческое задание: Раскраска «Фея Музыки».
Песня-презентация: В. Шаинский «Чему учат в школе».

- выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное.
- соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание;
- применять правила пения;
-наблюдать за объектами окружающего мира.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

2
«Музыка, музыка всюду нам слышна».

(урок-путешествие)



14.09.
2
Музыка как вид искусства. Значение песни в жизни человека. Знакомство с музыкальным жанром – песня. Песня  наиболее простая, но распространенная форма [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], объединяющая [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] текст с  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Песня может исполняться как одним [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], так и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Мелодия – главная мысль песни. Характер музыки (задорно, весело, радостно, звонко).
Пение: Г. Струве «Весёлая песенка».
Пение: А. Ермолов «Теперь мы первоклашки».
Слушание: Г. Струве «Мы теперь ученики».
Чтение сказки : «Как родилась песня» (корейская сказка)

--наблюдать за объектами окружающего мира;
- определять жанр песня;
- выявлять характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

3
«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку».


Р.К.- Казачьи песни на Дону.

21.09.
3
Роль музыки в отражении различных явлений жизни. Каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Музыка - мир красоты, фантазии и глубоких чувств. Характер музыки – спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно.

Пение: Г. Струве «Так уж получилось».
Зрительный ряд: К. Моне «Кувшинки», У. Брюс «Пейзаж с маками», Г. Манге «Пейзаж с маками», В. Дмитриевский «Улыбка весны», Н. Крымов «После весеннего дождя».
Слушание: М.П. Мусоргский. Прогулка (из цикла «Картинки с выставки»),
Г. Струве «Я хочу увидеть музыку».

-выявлять характер музыки: спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно;
- наблюдать, сравнивать.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

4
Краски осени.
(урок-виртуальное путешествие)
28.09.
4
Разговор об осенней природе. Музыкальный образ осени. Характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно.

Пение: В. Иванников «Осенняя сказка».
Пение и театрализация песни: А. Филиппенко «Мы на луг ходили».
Зрительный ряд: И. Левитан «Золотая осень», И. Грабарь «Рябинка», Д. Буторин «Пастушок», В. Поленов «Золотая осень», В. Ван Гог «Тополиная аллея осенью».
Творческое задание: Раскраска «Краски осени».

-выявлять характер музыки:
спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно;
-принимать участие в элементарной импровизации;
- наблюдать, сравнивать.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

5
«Что ты рано в гости, осень к нам пришла».
(урок-игра)
05.10.
5
Образ осени в музыке, живописи и поэзии. Интонационно-образная природа осени в музыкальном искусстве. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло.

Слушание: П. Чайковский Ноктюрн (фраг.).
Пение и музыкально-ритмические движения:
В. Николаев «Песенка об осеннем солнышке»,
В. Николаев «На прогулку под дождем».
Творческое задание: Раскраска «Дождливая осень».
-выявлять характер музыки:
грустно, печально, жалобно, уныло;
-откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме, движениями;
-принимать организованное участие в общей игре;
-выражать в цвете
эмоциональное
отношение к музыкальному
образу.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

6
«Что ты рано в гости, осень к нам пришла».


12.10.
6
Продолжение разговора об осенней природе. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло.

Пение: В. Николаев «Песенка об осеннем солнышке».
Слушание: П. Чайковский Ноктюрн (фраг.).

--понимать значение и место музыкальной культуры малых народов Крайнего Севера в масштабе мировой музыкальной культуры;
- определять характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло;
- сравнивать, сопоставлять.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

7
Музыкальное эхо.

19.10.
7
Эхо – явление природы, имитация эхо в музыке. Разновидность динамики (громко - тихо) – в музыке. Средства  музыкальной  выразительности тесно связаны с исполнительскими средствами выполнением того или иного технического приема, или способа воспроизведения звука. Восприятие и слушание изменения динамических оттенков как способ выражения характера музыки.

Пение: Е. Поплянова «Эхо», «Камышинка-дудочка».
Пение и театрализация: Е. Поплянова «Камышинка-дудочка» (игра на детских музыкальных инструментах).
Слушание: О. Лассо «Эхо».
Творческое задание: загадки «Динамические оттенки».
Практика: «Музыкальная Динамика. Ребусы»
Презентация: «Средства музыкальной выразительности. Динамика»

-выявлять характер музыки;
- принимать организованное участие в общей игре;
-распознавать динамику (громко - тихо);
- сравнивать, сопоставлять;
-следить за изменениями динамических оттенков.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

8
Музыкальные средства выразительности. Темп
26.10.
8
Музыкальные средства выразительности. Темп (быстрый - медленный). Восприятие темпа как способ выражения характера музыки, ощущение роли темпа и его изменений, восприятие темпа как организующее начало в музыке. 

Слушание: М. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»
(из цикла «Картинки с выставки»).
Пение: Г. Струве «Переменка», исполнение песен по выбору учащихся.
Презентация: «Средства музыкальной выразительности. Темп».
Слушание: Ю. Веселов Каникулы», С. Соснин «Учиться надо весело».

-различать темп в музыке (быстрый, медленный);
-определять характер музыкального произведения;
- сравнивать и анализировать;
- решать творческие задачи.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

9

«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!»
09.
11
9
Обобщающий урок.

Пение: повторение выученных песен.
Слушание: фрагменты знакомых музыкальных произведений.

-определять характер
музыкального произведения, его динамику, темп;
- петь по руке учителя;
-контролировать дыхание на музыкальных фразах.






10
«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать»


Р.К- Народные прздники на Дону.

16.
11.
10
Знакомство с музыкальным жанром – танец. Танец  вид [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], в котором художественный образ создается посредством ритмичных пластических движений и смены выразительных положений [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Характерные особенности и разновидности танца. Вальс (тихо, нежно, плавно), полька (громко, быстро), карнавал.

Слушание: Д. Шостакович «Вальс-шутка», А. Спадавеккиа «Добрый жук».
Пение: нем. нар. песня «Гусята».
Пение и муз.-ритмические движения: нем. нар. песня «Потанцуй со мной, дружок».
Зрительный ряд: С. Судейкин «Балет».
Презентация: «Танец. Характерные особенности танца», «Эти разные танцы».

- определять жанр танец;
- определять характер музыкальных произведений, сравнивать их;
- называть характерные особенности и определять разновидности танцев вальс, полька;
- наблюдать, сравнивать.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

11
Ноги сами в пляс пустились.

23.
11.
11
Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Хоровод, пляска (весело, быстро, задорно). 

Слушание: рус. нар. песня -пляска «Камаринская».
Пение и слушание: рус. нар. песня «Во поле берёза стояла».
Игра на детских муз. инструментах: рус. нар. песня «Ах вы, сени».
Зрительный ряд: Г. Голиков «Хоровод», А. Котушкина «Береза», Неизв. худ-к «Камаринская пляска», Н. Зиновьев «Деревенский праздник».
Презентация: «Танец и его разновидности»
Просмотр: «Камаринская» (фантазия на музыку М.И. Глинки)

- участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя;
- определять разновидности танцев: хоровод, пляска;
-определять характерные
особенности русской народной пляски и хоровода,
а также их отличия.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

12
Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных муз. инструментов.


Р.К.- Казачьи музыкальные иструменты.

30.
11
12
Русские народные музыкальные инструменты – гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки (внешний вид, тембр). Оркестр – коллектив музыкантов-исполнителей, играющих на различных музыкальных инструментах. Состав оркестра русских народных инструментов.

Слушание: рус. нар. песня «Светит месяц», «Во поле берёза стояла» (в исполнении оркестра рус. нар. инструментов.).
Пение: рус. нар. песня «Во поле берёза стояла».
Творческое задание: рус. нар. песня «Коробейники» (игра на детских муз. инструментах).
Зрительный ряд: Т.Зубкова «И кто его знает», А. Шевелев «Емеля на печке», А. Маркичев «Пастушок».

-распознавать духовые, струнные, ударные инструменты по внешнему признаку;
-определять на слух тембры музыкальных инструментов: гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки;
- сравнивать.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

13
Марш деревянных солдатиков.

07.12.
13
Знакомство с жанром марш. Характерные особенности марша. Марш и его разновидности.

Слушание: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»
Пение: англ. нар. песня «Встанем в круг».
Творческое задание: муз.-ритмические движения.
Зрительный ряд: В. Павлова «Марш деревянных солдатиков», А. Бенуа «Азбука в картинках» (иллюстрация).
Презентация: «Марш и его разновидности».
Видео-презентация: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков».
Слушание: В. Алексеев «Марш первоклассников».

-различать различные виды марша;
-передавать настроение музыки в музыкально-пластическом движении;
- объединять по общему признаку.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

14
«Детский
альбом» П.И. Чайковского.

14.
12
14
Знакомство с творчеством русского композитора П.И.Чайковского. Музыка для детей «Детский альбом». Компози
·тор - составитель, сочинитель, автор [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] произведений; человек, сочиняющий  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].

Слушание: П. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла» (из «Детского альбома»).
Пение: Г. Струве «Маленькая мама»;
Творческое задание: импровизация.
Зрительный ряд: В. Павлова «Болезнь куклы», «Новая кукла».

-определять и сравнивать характер, настроение музыкальных произведений: грустно, печально, горестно, радостно, восторженно.
- определять и понимать смысл композитор;
-рассуждать и наблюдать.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

15
Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.

21.
12
15
В. Одоевский «Городок в табакерке». Малые жанры [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – заклички, прибаутки.

Слушание: А. Лядов «Музыкальная табакерка», Р. Шуман «Дед Мороз».
Пение: Г. Вихарева «Ёлочка любимая», Г. Струве «Пёстрый колпачок».
Творческое задание: импровизация, муз.-ритмические движения.
Просмотр музыкального мультфильма: «Город в табакерке».
Зрительный ряд: Г. Ларичев «Морозко», И. Шишкин «Зима».

-высказываться о характере музыки;
-устно описывать объект наблюдения;
-различать малые жанры фольклора - заклички, прибаутки;
- обосновывать суждение;
-наблюдать за объектами окружающего мира.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

16
«Новый год! Новый год! Закружился хоровод».

11.
01
16
Праздник Новый год. Традиция водить хороводы – один из самых древних обычаев на Руси.
Музыкальный инструмент - челеста.
Слушание: П. Чайковский. Вариация II из балета «Щелкунчик»,
Пение: Г. Струве «Новогодний хоровод» (муз.-ритмические движения),
Г. Вихарева «Дед Мороз».
Творческое задание: раскраски «Новогодний хоровод», «Дед Мороз».
Просмотр фрагментов: Балет «Щелкунчик».
Презентация: «Дед Мороз».

-исполнять песни с настроением;
-высказываться о характере музыки;
-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- решать творческие задачи.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

17
Зимние игры.

18.01.
17
Зимние игры, зимние забавы.

Слушание: П. Чайковский. «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик»)
Пение попевок : Н. Перунов «Белый пух», «Мороз, мороз» (импровизация), М. Красева «Зимняя песенка».
Просмотр фрагментов: Балет «Щелкунчик».
-передавать характер музыки и передавать её настроении;
-решать творческие задачи на уровне импровизаций;
- обосновывать свои рассуждения.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

18
Зимние игры: будем веселиться! Обобщающий урок .

25.
01
18
Обобщающий урок.
Пение: повторение выученных песен.
Слушание: фрагменты знакомых музыкальных произведений


-отличать исполнение коренных народов Севера от современной аранжировки народных песен;
- разыгрывать воображаемые ситуации.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

19
«Водят ноты хоровод».

01.02.
19
Элементы музыкальной грамоты: ноты, звукоряд.

Слушание: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль»
Пение: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль»
Просмотр: «Что такое ноты» (фрагмент из т/передачи «Поющая ФА-СОЛЬ»).
Творческое задание: раскраски «Нотки».

-запомнить и называть ноты;
- петь по руке учителя;
-иметь представление о понятиях: ноты, звукоряд;
- разыгрывать воображаемые ситуации.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

20
«Кто-кто в теремочке живёт?»

08.02.
20
Пение, театрализация, игра на детских музыкальных инструментах. Инструменты погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон.
Игра на детских музыкальных инструментах: рус. нар. песня, обработка
В. Агафонникова «Теремок».
Презентация - песни «Теремок».
Творческое задание: театрализация песни-сказки «Теремок».
Творческое задание: раскраски «Теремок».
Слушание: рус. нар. сказка «Теремок». Фрагмент.
Просмотр: м/фильм (рус. нар. сказка) «Теремок». Фрагмент.
Пение: р.н.п. «Теремок».

-предлагать свой вариант исполнительской трактовки;
-определять звучание музыкальных инструментов: погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон;
- сравнивать тембры главных героев сказки.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

21
Весёлый праздник Масленица.

22.
02
21
Народный праздник на Руси – Масленица. Главные традиционные атрибуты народного празднования Масленицы в России  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и гулянья.
Слушание: И. Стравинский «Русская» из балета «Петрушка».
Пение: р.н.п. «Едет Масленица дорогая».
Физминутка: «Весна».
Просмотр: м/фильма «Ишь ты, Масленица».
-определять характер музыки и передавать её настроение;
-наблюдать за объектами окружающего мира;
- сравнивать и высказывать свои рассуждения.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

22
Весёлый праздник Масленица: будем веселиться! Обобщающий урок.

01.
03
22
Обобщающий урок.

Пение: повторение выученных песен.
Слушание: фрагменты знакомых музыкальных произведений



-отличать рус. нар. песни от песен коренных народов Крайнего Севера;
- сравнивать, сопоставлять;
- обосновывать суждение;
-наблюдать за объектами окружающего мира.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

23
Где живут ноты?

15.
03
23
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки.
Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, (скрипичный ключ).

Слушание: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль»
Пение: Г. Струве «Песенка о гамме».
Презентация: «Нотоносец, нотный стан»
Просмотр: «Знакомство с нотной записью»), м/фильм «До, ре, ми».

- работать с нотной записью как простейшим знаковым обозначением музыкальной речи;
-определять на нотном стане расположение нот;
- сравнивать, сопоставлять.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

24
Весенний вальс.

22.03.
24
Образ матери – великая тема искусства.  Пианино, рояль.

Слушание: П. Чайковский «Вальс цветов».
Пение: А. Филиппенко «Весенний вальс», Е. Соколова «Сегодня мамин день».
Презентация: «История музыкальных инструментов. Пианино, рояль».
Слайд-презентация: П. Чайковский «Вальс цветов».
Песня-презентация: «Праздник бабушек и мам».
-эмоционально откликаться на
содержание произведения;
- узнавать звучание музыкальных инструментов: пианино, рояль;
- сравнивать, сопоставлять.


Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

25
Природа просыпается.

05.04.
25
Образ весны через разные жанры искусства: художественный, поэтический, музыкальный. Музыкальность картин.

Слушание: П. Чайковский «Песня жаворонка».
Пение: укр. нар. песни «Ой, бежит ручьём вода», «Веснянка».
Творческое задание: игра на детских муз. инструментах.
Зрительный ряд: К. Юон. «»Мартовское солнце», Н. Ромадин «Розовый вечер».
Презентация: «Песня жаворонка» (по произведению П.И. Чайковского «Времена года»).

-выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи.
-наблюдать за объектами окружающего мира.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

26
В детском музыкальном театре.

12.04.
26
Путешествие в мир музыкального театра. Правила поведения в театре.

Слушание: И. Стравинский «У Петрушки» (из балета «Петрушка»).
Пение: И. Брамс «Петрушка».
Творческое задание: игра на детских муз. инструментах, театрализация.
Просмотр: м/фильм «Рождественская фантазия» (по произведению И. Стравинского «Петрушка»).
Презентация: «В музыкальном театре».

-сравнивать характер в музыкальных произведениях;
-понимать значение определений: музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр;
- осознавать правила поведения в театре;
- обосновывать суждение.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

27
Мелодии и краски весны.

19.
04
27
Мелодия, музыкальность. Светлые, радостные, грустные и печальные мелодии.

Слушание: И. Стравинский тема «весеннего произрастания» (из балета «Весна священная»), В.А. Моцарт «Тоска по весне», П. Чайковский «Старинная французская песенка» (из «Детского альбома»).
Пение: В. Николаев «Песня ручья», Я. Дубравин «Капли и море».
Зрительный ряд: К. Писсаро «Красные крыши», И. Левитан «Весна. Большая вода», Н. Ромадин «Цветущий бугор».

- выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи;
- понимать значение мелодии и музыкальность в музыке;
-определять характер музыки: cветлые, радостные, грустные и печальные мелодии;
- сравнивать, наблюдать, сопоставлять.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

28
Мелодии дня.

26.04.
28
Мелодии дня в музыке, в живописи, в поэзии. Светло, ласково, радостно, звонко. Спокойно, тихо, таинственно, загадочно.

Слушание: Р. Шуман «Май, милый май», В. А. Моцарт «Колыбельная», С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами».
Пение: Е. Поплянова «Песенка про двух утят».
Зрительный ряд: И. Левитан «Весна в Италии», М. Нестеров « Овражек»,
И. Бродский «Новолуние», И. Левитан «Сумерки. Луна».

-выявлять общее между поэзией, прослушанным музыкальным произведением и произведением живописи;
-определять и различать характер музыки: Светло, ласково, радостно, звонко. Спокойно, тихо, таинственно, загадочно;

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

29
Музыкальные инструменты. Тембры-краски.


03.05.
29
Внешний вид инструментов, тембр , выразительные возможности.

Слушание: С. Прокофьев. Тема птички из симфонической сказки «Петя и волк» (соло флейты), К. Дебюсси «Лунный свет» (из «Бергамасской сюиты»). Фрагмент (соло арфы), Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады (из симфонической сюиты «Шехеразада» (соло скрипки).
Пение: Е. Тиличеева «Догадайся, кто поёт», Г. Левкодимов «Весёлые инструменты» (игра на детских муз. инструментах, импровизация).
Зрительный ряд: Д. Левицкий «Портрет Глафиры Ивановны Алымовой», Э. Мане «Флейтист», О. Ренуар «Девушки за пианино», неизвестный художник «Мальчик со скрипкой».
Просмотр: Н.А. Римский – Корсаков (фрагмент из балета «Шехеразада»).

-определять инструменты по звучащему фрагменту;
- называть и узнавать звучание музыкальных инструментов: арфа, скрипка, флейта, пианино;
- понимать значение «тембр»;
- сравнивать, наблюдать, сопоставлять.





Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

30
Легко ли стать музыкальным исполнителем?
10.05
30
Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом»- сказка. Исполнитель кто это? Легко ли им стать?.

Пение: М. Завалишина «Музыкальная семья».
Творческое задание: театрализация.
Чтение сказки: Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом».

-стремиться к осмысленному общению с музыкой;
-уметь разыгрывать песню по ролям;
- разыгрывать воображаемые ситуации.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

31
«Но на свете торжествует доброта» (музыка в мультфильмах)
17.05.
31
Музыка в мультфильмах.

Слушание: А. Шнитке Рондо из «Concerto grosso №1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра». (м/фильм «Карандаш и ластик» из мультсериала «Карусель». Фрагмент), Б. Савельев «Неприятность эту мы переживём» (из мультфильма «Лето кота Леопольда»).
Пение: В. Шаинский «Голубой вагон» (из м/фильма «Старуха Шапокляк»),Ю. Тугаринов «Добрые волшебники».
Просмотр: м/фильм «Лето кота Леопольда» (фрагмент).

-иметь представления
о выразительных и
изобразительных возможностях музыки в мультфильмах;
-характеризовать своё внутреннее состояние после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли;
- рассуждать и выражать свои мысли.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

32
«Давайте сочиним оперу». Обобщающий урок-концерт.

24.
05.
32
Обобщающий урок-концерт. Путешествие в музыкальную страну опера. Опера, хор, солист. Итоговый тест.

Слушание: В. Алеев «Песня графа Вишенки», «Песня синьора Помидора», «Я – весёлый
Чиполлино».
Пение: В. Алеев «Я – весёлый Чиполлино».
Творческое задание: театрализация.
Просмотр: м/фильм «Чиполлино».
Слушание: Е. Крылатов «Песенка о лете».

- иметь первоначальные
представления о понятиях
опера, хор, солисты;
музыкальный образ.
-инсценировать фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.
Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
















13 EMBED Word.Document.12 1415