Рабочая программа поистории Древнего мира 5 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №24 города Благовещенска»
Рабочая программа
по истории древнего мира
2015-2016 учебный год
5 класс
Бухановская Галина Михайловна
учитель первой квалификационной категории
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История Древнего мира» - М.: Просвещение, 2011.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.
Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:
- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение,
- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2011. История Древнего мира.
Цель изучения предмета «История Древнего мира»:
освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а так же их места в истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления форми рования качеств личности и в совокупности определяет ре зультат общего образования.
Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
формирование у пятиклассников ценностных ориенти ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персона лиях Античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе вых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному на следию, религии различных народов с использованием педа гогического и культурного потенциала греко-римской мифо логии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, само реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со временных общественных явлений, в общении с другими людь ми в условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уваже нии других людей, народов и культур.
Общая характеристика предмета «История Древнего мира».
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно - деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.
Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане
Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общи ми понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответствен ная задача, которую должен решить учитель в процессе учебно го сотрудничества с учащимися 5 класса.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обяза тельным для изучения на ступени основного общего образования.
Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю).
В программе предусмотрены вводный и повторительно – обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной работы школьников, формированию у них целостных исторических представлений.
Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в со циуме и быть востребованными в жизни.
Личностные результаты:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей совре менного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предше ствующих поколений, способность к определению своей по зиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ ные источники информации, в том числе материалы на элек тронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять ре зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
овладение целостными представлениями об историче ском пути человечества как необходимой основы для миро понимания и познания современного общества, истории соб ственной страны;
способность применять понятийный аппарат историче ского знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре менности в курсах всеобщей истории;
способность соотносить историческое время и историче ское пространство, действия и поступки личностей во време ни и пространстве;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскры вая её социальную принадлежность и познавательную цен ность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выяв ления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории в ос новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна ниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто рии;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова тельность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со бытий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду, ориен тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па мятников.
5. Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источ ника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие яв ления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений;
выделять характерные, существенные признаки истори ческих событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях историче ских событий.
6. Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отноше ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто рии и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего на рода и других народов в общении с людьми в школе и вне школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и куль туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Содержание учебного предмета.
Введение
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные ис точники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изуче нии истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология наука об измерении вре мени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних госу дарствах. Изменения счёта времени с наступлением христи анской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (сто летие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состо яния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота способы добывания пищи. Первое великое открытие человека овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые ору дия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности со вместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представле ние о религиозных верованиях первобытных охотников и со бирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства. Представ ление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное зем леделие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и измене ния в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, тка чество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изме нение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выде ление ремесленников в общине. Изобретение гончарного кру га. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родо вой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преоб разование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпо ха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотовод ства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появле ние городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местопо ложение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гроб ницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направ ления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы жи лища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о сво их богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древ них египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, сарко фаг. Фараон сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской пись менности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные кар ты. Хранители знаний жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригацион ное земледелие, культовое каменное строительство, станов ление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оро сительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астро номия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи власть от бога Шамаша. Представление о за конах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и за нятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, из готовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древне еврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древ нееврейских общин. Библия как история в преданиях еврей ских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древне еврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как сто лица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработ ки железа. Последствия использования железных орудий тру да. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия по беждённых Ассирией стран. Ниневия достойная столица ас сирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетель ства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности го род Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и раз витие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель ува жение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука уч тивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение тер ритории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические сви детельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Тема 7. Древнейшая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульпту ра и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местона хождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные воро та. Обдик города-крепости: археологические находки и иссле дования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэ мы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвра щение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные заня тия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение поли сов городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земле дельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт про тив знати. Демократические реформы Солона. Отмена долго вого рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское вос питание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для ко лонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным на селением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада колы бель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединяв ший эллинов. Олимпия город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основа нии Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о зна менитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фа ланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эл линов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступле нии на военную службу. Идея Фемистокла о создании военно го флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афин ского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины по беды греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса демо кратий.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торго вых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора глав ная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педа гогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в шко ле. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о при роде человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортив ные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные пред ставления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных пред-> ставлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратни ки Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа под чинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два век тора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию начало пути к завоеванию мира. Изменение вели ких планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистическо го мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк одно из чу дес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической куль туры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этру ски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул первый царь Рима. Город на семи хол мах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и рим ский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба пле беев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи полноправ ные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген преграда на пути к Сицилии. Карфаген стра тегический узел в Западном Средиземноморье. Первые побе ды Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение страте гии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа рим лян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземно морье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб «говорящее орудие». Гладиаторские игры любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между раз личными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имуще ства бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, прибли зившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената не бывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины пораже ния восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в на ёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников респу блики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в им перию. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки сла вянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти импера торов. Складывание культа императоров. Актёр на император ском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христи анства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане почитатели Иисуса, Божьего избранника. Пре следования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность раб ского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строитель ство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ре месле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город столица империи. Архитектурный облик Рима. Коли зей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между хол-j мами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская ар мия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положе нии христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варва ров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская импе рия перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управ лении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие гре ческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
Календарно-тематическое планирование уроков по курсу «история Древнего мира»
№ п/п
Тема и тип урока
Кол-во часов
Дата
Элементы содержания
Планируемые результаты
Деятельность учащихся
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Что изучает история (1 ч)
1
Что изучает история. Источники зна ний о прошлом
(изучение ново го материала)
1
Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки. Знакомство со структурой учебника.
Научиться овладевать це лостным представлением о предмете «История»; из учать и систематизировать информацию различных исторических источников; формулировать собст венные гипотезы по дис куссионным вопросам истории
Коммуникативные: слушать и слы шать друг друга; с достаточной пол нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать позна вательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и об общать факты и явления
Формирование стартовой моти вации к изучению нового
Изучение содержания параграфа учебника, работа с понятиями, анализ исторических источников
Раздел I. Жизнь первобытных людей (6 ч)
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)
2
Древнейшие люди.
(изучение ново го материала)
1
Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны.
Предки человека. Современные орудия труда. Покорение огня. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Неандертальцы и кроманьонцы. Родовые общины. Возникновение искусства и религиозных верований. Условия жизни и занятия первобытных людей. Появление родовых общин.
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; выявлять законо мерности эволюции чело века; устанавливать при чинно-следственные связи между средой обитания и жизнью первобытных людей, объяснять причи ны коллективизма среди древних людей
Коммуникативные: точно и грамот но выражать свои мысли; отстаи вать свою точку зрения в процессе дискуссии; формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.
Регулятивные: самостоятельно обна руживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выдвигать версии ре шения проблемы.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных спо собов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализиро вать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
Формирование мотивации к из учению нового. Осмысление социально-нрав ственного опыта предшествую щих поколений. Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения
Формулируют тему и цели урока. Характеризуют условия и образ жизни, первые занятия древнейших людей. Извлекают информацию о древнейшем коллективе людей из рассказа учителя и иллюстраций. Работают с исторической картой. Отвечают на вопросы.
3
Родовые общины охотников и собирателей
(комбинированный)
1
Переход от собирательства к земледелию и от охоты к скотоводству. Соседская община. Переход от собирательства на земледелие и скотоводство. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Появление ремёсел и торговли. Зарождение неравенства и знаний.
Научиться работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в климатических услови ях и развитием человека; овладевать целостным представлением об исто рическом пути народов
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на правленные на структурирование информации по данной теме, готов ность к сотрудничеству с соученика ми, коллективной работе. Регулятивные: сознательно орга низовывать и регулировать свою деятельность учебную, общест венную и др.; определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.
Познавательные: использовать со временные источники информации, в том числе материалы на электрон ных носителях; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
Формирование навыков состав ления алгоритма выполнения задания, навы ков выполнения творческого зада ния. Осмысление социально-нрав ственного опыта предшествующих поколений
Формулируют тему и цели и задачи урока. Участвуют в обсуждениях вопросов, раскрывают значения терминов, описывают рисунок. Характеризуют каменный век, новые орудия труда, условия и образ жизни. Запоминают даты. Рассказывают устно об исторических событиях, раскрывают смысл, значения важнейших исторических понятий. Отвечают на вопросы.
4
Возникновение искусства и религиозных верований
(комбинированный)
1
Возникновение религиозных верований. Духи, идолы и жертвы. Возникновение искусства.
Научиться применять по нятийный аппарат исто рического знания и прие мы исторического анализа для раскрытия сущности и значения возникновения искусства и религиозных верований; выявлять за кономерности взаимосвя зи искусства и религии в первобытном обществе, описывать памятники ис тории и культуры
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к моби лизации сил и энергии, к волевому усилию выбору в ситуации моти вационного конфликта и к пре одолению препятствий. Познавательные: работать с учеб ной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулиро вать и обосновывать выводы и т. д.); использовать современные источни ки информации, в том числе мате риалы на электронных носителях
Формирование мотивации к из учению нового. Осмысление социально-нрав ственного опыта предшествующих поколений, куль турного многооб разия мира, вос питание уважения к культуре своего и других народов, толерантности
Выступают с сообщениями о находках мамонтов на территории России. Формулируют тему и цели урока. Проводят поиск необходимой информации в тесте учебника, иллюстрациях. Характеризуют пещерную живопись. Раскрывают смысл терминов. Отвечают на вопросы.
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)
5
Возникновение земледелия и скотоводства
(комбинированный)
1
Мотыжное земледелие. Приручение животных. Родовые общины и племена.
Научиться овладевать це лостным представлением об историческом пути народов; читать историче скую карту, анализировать и обобщать ее данные; выявлять закономерности изменений в социально хозяйственной жизни людей с появлением зем леделия и скотоводства; расширять опыт оценоч ной деятельности
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: сознательно орга низовывать и регулировать свою деятельность учебную, общест венную и др.; определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.
Познавательные: объяснять слож ные исторические явления, процес сы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного мате риала
Осмысление религиозных верований и со циально-нрав ственного опыта предшествующих поколений. Фор мирование навы ков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач
Формулируют тему и цели урока. Под руководством учителя указывают даты важнейших событий всеобщей истории, проводят поиск необходимой информации, характеризуют условия и образ жизни, занятия людей. Раскрывают смысл исторических понятий. Составляют план текста. Отвечают на вопросы.
6
Появление неравенства и знати
(комбинированный)
1
Развитие ремесел. Изобретение плуга. У каждой семьи - свое хозяйство. Выделение знати.
Научиться овладевать це лостным представлением об историческом пути на родов; объяснять процесс зарождения неравенства; научиться дифференци ровать понятия первобыт ность и цивилизация
Коммуникативные: добывать недо стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа тивность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: выполнять твор ческие задания, не имеющие од нозначного решения; сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям
Формирование навыков осо знанного выбора наиболее эффек тивного способа решения задач. Осмысление социально-нрав ственного опыта предшествующих поколений
Формулируют тему и цели урока. Рассказывают, как первобытные земледельцы вырастили зерно. На основе текста и иллюстраций учебника, составляют описание орудий труда, технологию их изготовления. Объясняют с помощью учителя термины. Самостоятельная работа с текстом учебника, ответы на вопросы.
7
Счет лет в истории
(изучение нового)
1
Древний мир: понятие и хронология Карта Древнего мира.
Историческое время. Наша эра, до нашей эры. Летоисчисление.
Научиться читать ленту времени; соотносить годы с веками, тысячелетиями; вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»; решать ис торические задачи на счет времени
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать про дуктивной кооперации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: осуществлять ре флексию способов и условий дей ствия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности
Формирование навыков осо знанного выбора наиболее эффек тивного способа решения задач
Формулируют тему и цели урока. Считают, сколько лет, полных веков и полных тысячелетий продолжается наша эра. Объясняют, как ведется счёт лет до н.э. и н.э.. Используя «линию времени», решают задачи на счет лет в истории.
Раздел II. Древний Восток (20ч)
8
Государство на берегах Нила
(изучение нового)
1
Древний Египет: географическое положение и природные условия, население. Труд, быт и жилище ремесленников и земледельцев. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Научиться овладевать целостным представле нием об историческом пути Древнего Египта; устанавливать причинно- следственные связи между природными условиями и образом жизни египтян; читать историческую кар ту, анализировать и обоб щать ее данные
Коммуникативные: слушать и слы шать друг друга; с достаточной пол нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать позна вательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование устойчивой моти вации к изучению и закреплению нового. Осмыс ление социально- нравственного опыта предшест вующих поколе ний
Формулируют тему и цели урока. Показывают на карте и словесно определяют местоположение Древнего Египта. Объясняют разливы Нила, называют природные условия Египта. Читают историческую карту, описывают местоположение Древнего Египта, называют дату объединения государства. Объясняют значения терминов.
9
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте
(комбинированный)
1
Условия жизни и занятия населения. Рассмотреть с учащимися жизнь и деятельность жителей Египта . Ремесла и обмен. Труд земледельцев.
Научиться создавать яр кие образы земледельцев и ремесленников Древнего Египта; применять поня тийный аппарат истори ческого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности, объяснения жизни и быта земледельцев и ремеслен ников
Коммуникативные: выслушивать мнение членов команды, работая над проектом.
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения мате риала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъ екту деятельности.
Познавательные: формировать ос новы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тек сте и видеоряде учебника, дополни тельных источниках к параграфу, дополнительной литературе, элек тронных изданиях и группировать ее
Формирование устойчивой мотивации к из учению и закреп лению нового. Осмысление социально-нрав ственного опыта предшествующих поколений; оце нивание жизни и деятельности ремесленников и земледельцев
Демонстрируют выполнение д/з. Формулируют тему и цели урока. Объясняют роль Нила в жизни египтян. Объясняют значения терминов. Перечисляют жителей Египта, делают записи. Работают с текстом учебника. Объясняют значение терминов.
10
Жизнь египетского вельможи
(комбинированный)
1
Управление государством (фараон, чиновники). Гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Вельможа во дворце фараона.
Научиться создавать яркие образы жизни египетского вельможи; применять по нятийный аппарат исто рического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и яв лений; расширять опыт оценочной деятельности; изучать и систематизиро вать информацию различ ных исторических и совре менных источников
Коммуникативные: выслушивать мнение членов команды, работая над проектом.
Регулятивные: прогнозировать ре зультат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъ екту деятельности.
Познавательные: формировать ос новы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тек сте и видеоряде учебника, дополни тельных источниках к параграфу, дополнительной литературе, элек тронных изданиях и группировать ее
Формирование навыков анализа, сопоставление. Освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества
Объясняют значение терминов. Формулируют тему и цели урока. На основе схемы рассказывают об устройстве египетского общества. Проводят поиск необходимой информации. Рассказывают о жизни, занятиях и быте вельмож.
11
Военные походы фараонов
(комбинированный)
1
Рассмотреть с учащимися причины военных походов и состояние египетского войска. Боевые колесницы. Рядовые войны.
Научиться читать истори ческую карту, анализиро вать и обобщать ее дан ные; объяснять причины активной завоевательной политики фараонов; рас сказывать о важнейших событиях, используя ос новные и дополнительные источники информации; выявлять закономерности трагических последствий завоеваний
Коммуникативные: точно и грамот но выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дис куссии.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять ана лиз объектов с выделением сущест венных и несущественных призна ков; исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке
Формирование навыков анали за, сопоставле ния, сравнения. Осмысление социально-нрав ственного опыта предшествующих поколений
Объясняют значение терминов. Формулируют тему и цели урока. Знакомятся с египетским войском, его устройством, вооружением. Изучают завоевательные походы Тутмоса. Работают с контурной картой. Называют цели войн фараонов. Перечисляют последствия войн, делают вывод. Заполняют таблицу.
12
Религия древних египтян
(комбинированный)
1
Боги и жрецы. Что рассказывали египтяне о своих богах. Миф об Осирисе и Исиде. Что рассказывали египтяне о «царстве мёртвых». Познакомить учащихся с религиозными верованиями древних египтян.
Научиться объяснять и раскрывать символи ческое значение религи озных образов египтян; объяснять роль храмов в жизни египтян; расши рять опыт оценочной дея тельности; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопро сам истории
Коммуникативные: точно и грамот но выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дис куссии.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники инфор мации
Формирование навыков анализа, сопоставления. Освоение гумани стических тради ций и ценностей египетского об щества
Формулируют тему и цели урока. Объясняют значения понятий. Анализируют мифы. Знакомятся с религиозной системой Древнего Египта. Сравнивают религиозные верования египтян и первобытных людей. Рассказывают о египетских богах.
13
Искусство Древнего Египта
(комбинированный)
1
Первое из чудес света. Храмы- жилища богов. Гробница фараона Тутанхамона. Пойдемте в музей!
Научиться описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского ис кусства; применять поня тийный аппарат истори ческого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и культуры египтян
Коммуникативные: владеть навы ками монологической и диалогиче ской речи; точно и грамотно выра жать свои мысли.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; гото вить тематические сообщения и про екты, используя дополнительные источники
Формирование навыков анализа, сопоставления. Освоение гумани стических тради ций и ценностей египетского об щества
Формулируют тему и цели урока. Записывают даты событий и термины по их определениям. Работают с картой. Рассказывают о впечатлениях, произведенных искусством Древнего Египта.
14
Письменность и знания древних египтян
(комбинированный)
1
Загадочные письмена. Египетские папирусы. В древнегреческой школе.
Научиться описывать па мятники истории и куль туры древних египтян; объяснять особенности научных знаний египтян; выявлять закономерности появления письменности и научных знаний египтян; расширять опыт оце ночной деятельности
Коммуникативные: владеть навы ками монологической и диалогиче ской речи.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий^ Познавательные: осуществлять ана лиз объектов с выделением существенных и несущественных призна ков, сопоставлять и сравнивать их; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнитель ные источники информации
Формирование навыков анализа, сопоставления; освоение гумани стических тради ций и ценностей египетского об щества
Формулируют тему и цели урока. Раскрывают смысл терминов урока. Работают с картой. Знакомятся с датой возникновения письменности. Проводят поиск необходимой информации. Рассказывают о возникновении и системе египетской письменности и т.д.
15
Обобщающий урок по теме: «Древний Египет»
1
Тестовый контроль. Обобщение и систематизация знаний в игровой форме.
Научиться анализировать исторические факты и со бытия, связанные с темой «Древний Египет»; решать тестовые задания; уста навливать причинно-след ственные связи, выявлять закономерности в разви тии древних цивилизаций
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать про дуктивной кооперации. Регулятивные: составлять последо вательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий. Познавательные: выделять сущест венную информацию из текстов раз ных видов; решать тестовые задания
Формирование
познавательного
интереса
Формулируют тему и цели урока. Выполняют тестовые задания.
Глава 4. Западная Азия в древности (7 ч)
16
Древнее Двуречье
(изучение нового)
1
Страна двух рек. Города из глиняных кирпичей. Письмена на глиняных табличках.
Научиться читать ис торическую карту, ана лизировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представле нием об историческом пути жителей Двуречья; устанавливать причинно- следственные связи между географическими усло виями обитания шумеров и их экономическим раз витием; расширять опыт оценочной деятельности
Коммуникативные: владеть навы ками монологической и диалогиче ской речи.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением су щественных и несущественных при знаков, сопоставлять и сравнивать их; представлять результаты своей деятельности в различных формах
Формирование познавательного интереса. Осмыс ление социально нравственного опыта предшест вующих поколе ний
Формулируют тему и цели урока. Показывают на карте Переднюю Азию, Двуречье, города. Работают с текстом учебника. Характеризуют отношения между учителем и учениками в писцовой школе.
17
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
(комбинированный)
1
Город Вавилон становится главным в Двуречье. Хаммурапи, получил власть от богов и его законы.
Научиться давать об разную характеристику Хаммурапи; объяснять причины возникновения законов; применять поня тийный аппарат истори ческого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущно сти и значения законов Хаммурапи; изучать и си стематизировать инфор мацию различных истори ческих источников
Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Регулятивные: проводить контроль в форме сравнения способа дей ствия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов. Познавательные: выделять суще ственную информацию из текстов разных видов; обобщать результаты исследовательской работы в комп лексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное су ждение о значении его законов
Формирование способности к творческому подходу при вы полнении зада ний. Осмысление социально-нрав ственного опыта предшествующих поколений
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Проводят поиск необходимой информации в текстовых источниках.
18
Финикийские мореплаватели
(комбинированный)
1
Города финикийцев. Торговцы и морские разбойники. Финикийские колонии. Древнейший алфавит.
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возник новении занятий жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны; формули ровать собственные гипотезы по дискуссион ным вопросам истории
Коммуникативные: добывать недо стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа тивность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; планировать свои действия в соответствии с поставленной за дачей
Познавательные: выделять сущест венную информацию из текстов раз ных видов; готовить краткие сооб щения о достижениях финикийских ремесленников
Формирование познавательного интереса. Опре деление собствен ного отношения к финикийскому народу, осмыс ление его вклада в развитие истори ческого общества
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Характеризуют условия и образ жизни, занятия жителей Финикии. Работа с текстом учебника.
19
Библейские сказания
(комбинированный)
1
Ветхий Завет. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта. Бог даёт законы.
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; овладевать це лостным представлением об историческом пути иудейского народа; из учать и систематизировать информацию различных исторических и современ ных источников
Коммуникативные: владеть навы ками монологической и диалогиче ской речи.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование познаватель ного интереса. Осмысление социально-нрав ственного опыта предшествую щих поколений; освоение гумани стических тради ций и ценностей древнееврейского общества
Формулируют тему и цели урока. Дают определение понятия «религия». Работа с картой. Работают с текстом учебника.
20
Древнееврейское царство
(комбинированный)
1
Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Предания о первых царях. Правление Соломона. Храм в Иерусалиме.
Научиться рассказывать о важнейших событиях древнееврейского цар ства, используя основные и дополнительные источ ники информации; давать образную характеристику исторических личностей; расширять опыт оце ночной деятельности; выявлять закономерности исторического развития
Коммуникативные: владеть моноло гической и диалогической формой речи в соответствии с грамматиче скими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: решать развиваю щие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к парагра фу главное и второстепенное; обоб щать информацию и делать выводы
Формирование познавательного интереса. Осмыс ление подвигов Самсона и Дави да, культурного многообразия мира; воспита ние уважения к культуре других народов, толе рантности
Формулируют тему и цели урока. Раскрывают значения исторических терминов. Сравнивают исторические события. Проводят поиск необходимой информации в тексте.
21
Ассирийская держава
(комбинированный)
1
Освоение железа. Ассирийское войско. Завоевания ассирийских царей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг.
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; применять поня тийный аппарат истори ческого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий в Ас сирийской державе; рас ширять опыт оценочной деятельности
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на правленные на обобщение инфор мации по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и уме ний.
Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование познавательного интереса к изуче нию нового
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Выполняют задания в контурной карте. Знакомятся с достижениями ассирийцев. Проводят поиск необходимой информации в тексте.
22
Персидская держава «царя царей»
(комбинированный)
1
Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидская держава при Дарии Первом.
Научиться сопоставлять древние государства (Ас сирия, Вавилон, Мидия) по различным критери ям, выделять сходства и различия; использовать историческую карту как источник информации; объяснять, как управлял Персидской державой Да рий Первый
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на правленные на обобщение инфор мации по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и уме ний.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных спо собов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; характеризовать известные памятники Ассирии, используя тек стовые и наглядные источники
Формирование навыков иссле довательской культуры. Осмыс ление собствен ных впечатлений о памятниках ми ровой культуры
Формулируют тему и цели урока. Работают с хронологией, находят ответы на вопросы в документах. Характеризуют правление Дария Первого. Составляют рассказ о важных событиях, исторических личностях.
Глава 5. Индия и Китай в древности (5 ч)
23
Природа и люди в Древней Индии
(изучение нового)
1
Страна между Гималаями и океаном. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Животные и боги. Вера в переселение душ.
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возник новении занятий жителей Древней Индии в контек сте природно-географиче ских условий страны; фор мулировать собственные гипотезы по дискуссион ным вопросам истории
Коммуникативные: обменивать ся знаниями с членами группы для принятия эффективных со вместных решений.
Регулятивные: определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, со ставлять план последовательности действий.
Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование навыков анали за. Осмысление культурного мно гообразия мира, воспитание ува жения к культуре других народов, толерантности; осмысление социально-нрав ственного опыта предшествующих поколений
Формулируют тему и цели урока. Показывают изученные страны на карте. Работают с текстом учебника. Сравнивают религиозные взгляды индийцев и египтян. Характеризуют человеческие качества.
24
Индийские касты
(комбинированный)
1
Миф о происхождении четырех каст. Как брахманы приносили жертвы. Периоды жизни брахмана. Легенда о Будде. Касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые».
Научиться овладевать це лостным представлением об историческом пути возникновения буддизма; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы истори ческого анализа для рас крытия сущности и зна чения событий и явлений; описывать памятники истории и культуры
Коммуникативные: слушать и слы шать друг друга; с достаточной пол нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: решать развиваю щие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы; ана лизировать мифы; описывать наибо лее значимые события, сравнивать исторические факты и явления
Формирование собственного мнения о тех или иных собы тиях и личностях. Осмысление культурного мно гообразия мира, воспитание ува жения к культуре других народов, толерантности
Формулируют тему и цели урока. Знакомятся с терминами. Характеризуют условия и образ жизни, занятия людей разных каст индийского общества. Объясняют значения терминов. Рассказывают о создании в Индии цифр, шахмат, письма.
25
Чему учил китайский мудрец Конфуций.
(комбинированный)
Страна, где жили китайцы. Высшая добродетель-уважение к старшим. Мудрость- в знании старинных книг. Как должны вести себя учтивые китайцы.
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; давать образную характеристику Конфу цию; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссион ных и морально-этических вопросов далекого про шлого
Коммуникативные: восприни мать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре шения задачи.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование навыков анализа. Осмысление уче ния Конфуция, культурного мно гообразия мира, воспитание ува жения к культуре других народов, толерантности
Формулируют тему и цели урока. Перечисляют культурные достижения индийцев. Слушают учителя и отвечают на его вопросы. Работа с картой. Объясняют значение терминов.
26
Первый властелин единого Китая
(комбинированный)
1
Цинь Шихуан и объединение Китая. Завоевательные войны. Великая Китайская стена. Возмущение народа.
Научиться овладевать це лостным представлением об историческом пути китайского народа; при менять понятийный аппа рат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения со бытий и явлений; описы вать памятники истории и культуры Китая
Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодей ствие в группе; оценивать свои учеб ные достижения, поведение. Регулятивные: самостоятельно обна руживать и формулировать учебную проблему, определять цель. Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование навыков иссле довательской культуры. Осмыс ление деспоти ческого режима китайских импе раторов
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Слушают учителя и отвечают на его вопросы. Выступают с сообщениями. Характеризуют жизнь в империи правителей и подданных.
27
Контрольная работа по теме «Древний Вос ток»
1
Обобщение и систематизация знаний
Научиться анализировать исторические факты и со бытия, связанные с темой «Древний Восток»; решать тестовые задания; уста навливать причинно-след ственные связи, выявлять закономерности в разви тии древних цивилизаций
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать про дуктивной кооперации. Регулятивные: составлять последо вательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий. Познавательные: выделять сущест венную информацию из текстов раз ных видов; решать тестовые задания
Формирование
познавательного
интереса
Решение тестовых заданий
Раздел III. Древняя Греция (19 ч)
Глава 6. Древнейшая Греция (4 ч)
28
Греки и критяне
(изучение нового)
1
Географические и природные условия Древней Греции. Миф о Тесее и Минотавре. На древнем Крите. Гибель Критского царства.
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возник новении занятий жителей Крита в контексте при родно-географических условий страны; форму лировать собственные ги потезы по дискуссионным вопросам истории; фор мировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и по знания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого
Коммуникативные: восприни мать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре шения задачи.
Регулятивные: определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, со ставлять план последовательности действий.
Познавательные: применять табли цы, схемы, модели для получения информации; анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками
Формирова ние и развитие творческих спо собностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения памятников исто рии и культуры
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Характеризуют природные условия Греции. Объясняют причины отсутствия в Греции единого государства. Работают с текстом учебника. Формулируют к тексту мифа вопросы.
29
Микены и Троя
(комбинированный)
1
Взаимоотношения греческих городов между собой и причины троянской войны. В крепко стенных Микенах. Миф о начале Троянской войны.
Научиться читать истори ческую карту, анализиро вать и обобщать ее данные; формировать представле ние о мифах как ограни ченной форме мышления и познания людей Крита и специфическом ис торическом источнике для изучения прошлого; сравнивать простые од нородные факты истории Микен, выявляя их сход ства и различия по предло женным вопросам
Коммуникативные: слушать и слы шать друг друга; с достаточной пол нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по од ному или нескольким признакам, выявлять их сходства и различия; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнитель ные источники информации
Формирова ние и развитие творческих спо собностей через активные формы деятельности
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Работают с текстом учебника, иллюстрациями. Называют дату исторического события.
30
Поэмы «Одиссея», «Илиада».
(комбинированный)
1
Поэмы Гомера, памятники мировой культуры и важные исторические источники. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Познакомить учащихся с содержанием поэмы Гомера, памятником мировой культуры и важным историческим источником. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Между Сциллой и Харибдой. Возвращение на Итаку.
Научиться читать ис торическую карту, ана лизировать и обобщать ее данные; датировать события и процессы в ис тории Троянской войны; формировать целостное представление об истори ческом развитии греков периода Гомера; давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники культуры
Коммуникативные: восприни мать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре шения задачи.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирова ние и развитие творческих спо собностей через активные формы деятельности. Оценивание дей ствий и поступков героев Гомера с позиции нрав ственности
Формулируют тему и цели урока. Оценивают вклад поэта в историю и культуру, называют дату создания поэм. Читают поэму, объясняют смысл крылатых выражений. Характеризуют поступки героев. Работают с картой.
31
Религия древних греков. (комбинированный)
1
Боги Греции. Миф о Деметре и её дочери Персефоне. Миф о Прометее. Миф о Геракле. Миф о Дионисе и морских разбойниках.
Научиться выявлять при чинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков; со здавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятника ми культуры крупнейших цивилизаций Древней Греции
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; находить в дополнительных источ никах информацию по теме «Древ негреческая мифология в мировом искусстве»; готовить тематические сообщения и проекты
Формирова ние и развитие творческих спо собностей через активные формы деятельности. Оценивание роли мифологии в истории челове чества, влияния мифологии на ис торию
Формулируют тему и цели урока. Раскрывают смысл терминов. Работают с текстом учебника. Характеризуют верования древних г Выступают с сообщениями. Пересказывают мифы. Находят сходство религии греков и религии других народов. Называют богов и богинь Древней Греции. .
Глава 7. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (6 ч)
32
Земледельцы Аттики теряют свободу (изучение нового)
1
Древняя Аттика и её население. Разведение оливок и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Научиться формировать целостное представление об историческом разви тии греков; применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о Древней Греции, их анализа, сопо ставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргумента ции собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссион ных и морально-этических вопросов далекого про шлого
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться зна ниями с членами группы для при нятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, со ставлять план последовательности действий.
Познавательные: выделять сущест венную информацию из текстов раз ных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отноше ния, выявляемые в ходе исследова ния учебного материала
Формирова ние и развитие творческих спо собностей через активные формы деятельности
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Проводят поиск необходимой информации в документальном источнике. Объясняют значение терминов. Характеризуют личность Драконта, его законы. Рассказывают о разорении земледельцев , выявляют причины недовольства демоса.
33
Зарождение демократии в Афинах (комбинированный)
1
Демос восстает против знати. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Законы Солона. Солон вынужден покинуть Афины.
Научиться объяснять сложные политические процессы; давать образ ную характеристику Пе рикла; характеризовать важные факты истории Древней Греции, класси фицировать и группиро вать их по предложенным признакам; выявлять закономерности историче ского пути Греции
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться зна ниями с членами группы для при нятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, со ставлять план последовательности действий.
Познавательные: выделять сущест венную информацию из текстов раз ных видов; находить информацию в исторических источниках
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление опы та зарождения де мократии в Древ ней Греции
Формулируют тему и цели урока. Работают с картой. Называют и характеризуют население Аттики. Инсценируют встрече богатого торговца и аристократа. Анализируют разговор, называют требования демоса. Характеризуют личность Солона, его реформы.
34
Древняя Спарта
(комбинированный)
1
Спартанцы и илоты. Спарта- военный лагерь. Легенда о поэте Тиртее. Детский способ голосования в Спарте. Спартанское воспитание.
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат истори ческого знания для харак теристики политического устройства Спарты; давать образную характеристику войску, спартанскому вос питанию
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на правленные на систематизацию зна ний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и уме ний.
Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование познавательного интереса к изуче нию нового
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Называют даты исторических событий. Характеризуют местоположение, природные условия Спарты. Объясняют значения терминов.
35
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей
(комбинированный)
1
Почему греки покидали родину. В каких местах греки основывали колонии. Греки и скифы на северных берегах Черного моря. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дон.
Научиться применять по нятийный аппарат исто рического знания и прие мы исторического анализа для раскрытия сущности и значения колонизации греков; характеризовать важные факты истории Древней Греции, класси фицировать и группиро вать их по предложенным признакам
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться зна ниями с членами группы для при нятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, со ставлять план последовательности действий.
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библио тек и Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и об общать факты и явления
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли зарождения ан тичного мира
Формулируют тему и цели урока. Называют даты исторических событий. Работают с текстом учебника. Работа с картой. Составляют характеристику территорий. Устанавливают причины восстания скифских племен против Скила. Объясняют смысл высказывания Сократа.
36
Олимпийские игры в древности
(комбинированный)
1
Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к играм. Миф об основании Олимпийских игр. Пять незабываемых дней. Легендарные рассказы о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город.
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; применять поня тийный аппарат истори ческого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения Олимпийских игр; описывать памятники истории и культуры Древ ней Греции
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, со ставлять план последовательности действий.
Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование устойчивой мо тивации к обуче нию. Осмысление роли и значения олимпийского движения в Гре ции
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Раскрывают смысл терминов, понятий. Извлекают информацию из картин, иллюстраций. Работа с текстом учебника. Раскрывают сходство и различие современных Олимпийских игр.
37
Победа греков над персами в Марафонской битве
(комбинированный)
1
Над греками нависла угроза порабощения. Марафонская битва. Предсказания бога Аполлона. Подготовка эллинов к новой войне.
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; объяснять при чины греко-персидских войн; рассказывать о важ нейших событиях войны, используя основные и до полнительные источни ки информации; давать образную характеристику Мильтиада
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на правленные на систематизацию зна ний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и уме ний.
Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование устойчивой мо тивации к обуче нию. Осмысление героизма греков и необходимости сохранения па мяти о подвиге греков при Мара фоне
Формулируют тему и цели урока. Рассказывают об Олимпийских играх. Работают с текстом учебника. Работа с картой. Анализируют документ, объясняют смысл предсказания. Объясняют причины победы греков в Марафонском сражении.
38
Нашествие персидских войск
(комбинированный)
1
Вторжение персов в Элладу. Бой в Фермопольском ущелье. Саламинское сражение. Перстень Поликрата. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; объяснять причи ны победы греков; давать образную характеристику Фемистоклу; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысле ния жизни и деяний лич ности и народов в истории
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование устойчивой моти вации. Осознание роли самоотвер женности и па триотизма греков в греко-персид ских войнах
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Описывают картину, осуществляют сравнение греческих триер с персидскими кораблями. Анализируют документ, извлекают из него необходимую информацию.
Глава 8. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч)
39
В гаванях афинского порта Пирей
(изучение нового)
1
В военных гаванях. В торговой гавани. Тяжелая участь рабов.
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; овладевать це лостным представлением об историческом пути развития греков; приме нять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания условия и образа жизни, занятий афинян
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование устойчивой моти вации к обучению
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Работают с текстом учебника. Рассматривают схему, картины, строят по ним рассказ. Характеризуют состав населения Афин. Анализируют документ. Определяют понятие демократии.
40
В городе богини Афины
(комбинированный)
1
Там, где дымили печи для обжига посуды. Миф о рождении богини Афины. Агора- главная площадь Афин. На вершине Акрополя. Из жизни древних гречанок.
Научиться описывать па мятники истории и куль туры Афин; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия значения древнегреческой культуры; сравнивать про стые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и раз личия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего ис следования
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование устойчивой мо тивации к обуче нию. Осмысление социально-нрав ственного опыта предшествующих поколений
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Анализируют схему, составляют по ней рассказ. Описывают картину. Сравнивают красно-фигурный и черно-фигурный стили. Объясняют значения терминов. Анализируют документ. Работа с текстом учебника.
41
В афинских школах и гимнасиях (комбинированный)
1
Рабы-педагоги. Занятия в школе. Посещение палестры. Разные взгляды греческих ученых на природу человека. В афинских гимнасиях.
Научиться анализиро вать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях; формировать целостное представление об особен ностях обучения детей в афинских школах; фор мулировать собственные гипотезы по дискуссион ным вопросам истории Древней Греции
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование устойчивой мо тивации к обуче нию. Осмысление роли и значения образования в афинских шко лах и гимнасиях
Формулируют тему и цели урока. Объясняют значение терминов. Анализируют высказывания Перикла, объясняют его смысл. Работа с текстом учебника. Анализируют документ.
42
В театре Диониса (комбинированный)
1
Театр возник в Древней Греции. Здание театра. Актеры и хор. На представлении трагедии. В афинском театре играют комедию Аристофана «Птицы».
Научиться создавать яркие образы, связанные с теа тром в Греции; формиро вать целостное представ ление о театре в Греции; давать образную характе ристику драматургов Гре ции, описание памятни ков истории и культуры
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование устойчивой мо тивации к обуче нию. Осознание значения и роли театрального воздействия на человеческое общество
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Объясняют значение терминов.. Работа с текстом учебника. Анализируют документ. Заполняют таблицу. Различают комедию и трагедию.
43
Афинская демократия при Перикле
(комбинированный)
1
Чем занималось Народное собрание. Речь Перикла. За государственную службу платили деньги из казны. Перикл, его друзья и враги. Афинский мудрец Сократ.
Научиться формировать целостное представление об афинской демократии; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями периода афинской демо кратии
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование устойчивой мо тивации к обуче нию. Осмысление опыта демократи ческого устрой ства в Афинах
Формулируют тему и цели урока. Характеризуют форму правления в Афинском государстве. Объясняют значение терминов.. Работа с текстом учебника. Участвуют в инсценировке, выполняют проблемное задание.
Глава 9. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч)
44
Города Эллады подчиняются Македонии
(комбинированный)
1
Македонский царь Филипп стремится покорить соседей. Потеря Грецией независимости. Приход к власти Александра. Древний писатель Плутарх о Демосфене
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; овладевать це лостным представлением об историческом пути Македонского государ ства; объяснять причины распада Греции; давать образную характеристику Александра Македонского
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на правленные на систематизацию зна ний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и уме ний.
Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование познавательного интереса к из учению нового. Обучение спосо бам обобщения и систематизации знаний
Формулируют тему и цели урока. Называют даты важнейших событий. Работа с текстом учебника. Работа с картой. Формулируют причины ослабления Греции, записывают их в виде тезисов. Анализируют документальный источник.
45
Поход Александра Македонского на Восток (комбинированный)
1
Первые победы. От битвы при Иссе до основания Александрии Египетской. Гибель Персидского царства. Цель Александра- завоевать весь мир. Гибель дворца в городе Персеполе.
Научиться рассказывать о важнейших событиях, используя основные и до полнительные источники информации; читать ис торическую карту, ана лизировать и обобщать ее данные; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопро сам истории
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на правленные на систематизацию зна ний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и уме ний.
Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование познавательного интереса к из учению нового. Оценивание про тиворечивой лич ности Александра Македонского
Формулируют тему и цели урока. Работают с картой. Описывают границы Персидского царства. Анализируют документальный источник. Объясняют значение терминов. Работа с текстом учебника и отвечают на вопросы.
46
В Александрии Египетской
(комбинированный)
1
Распад державы Александра Македонского. На улицах о площадях. В александрийском Музее. Из истории Древних библиотек.
Научиться создавать яр кие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Александрии Египетской; характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифициро вать и группировать их по предложенным при знакам
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться зна ниями с членами группы для при нятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, со ставлять план последовательности действий.
Познавательные: выделять сущест венную информацию из текстов раз ных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отноше ния, выявляемые в ходе исследова ния учебного материала
Формирование познавательного интереса к из учению нового. Осознание исто рической ценно сти культурного наследия эпохи эллинизма
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, интернета составляют описание исторических объектов, памятников культуры. Составляют план рассказа. Раскрывают значения терминов. Объясняют значения терминов.
47
Обобщающий урок по теме: «Древняя Греция»
1
Тестовый контроль. Обобщение и систематизация знаний в игровой форме.
Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древней Греции; читать историческую карту, нахо дить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать ее данные
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.
Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование познавательного интереса к из учению нового. Осмысление роли и значения антич ной цивилизации для человеческого общества
Формулируют тему и цели урока. Объясняют значение терминов. Называют даты основных исторических событий. Отвечают на вопросы письменно. Работают с картой.
Раздел IV. Древний Рим (17 ч)
Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
48
Древнейший Рим. (изучение нового)
1
Легенда об основании Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Какое управление было в древнейшем Риме. Почитание Весты и Марса. Легенда о подвиге Муция. Какое управление было в древнейшем Риме.
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; устанавливать причинно-следственные связи между географиче ским положением и хозяй ственным развитием Рима; рассказывать о важнейших событиях ранней истории Рима, используя основные и дополнительные источ ники информации
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на правленные на систематизацию зна ний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и уме ний.
Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование познавательного интереса к изуче нию нового
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Составляют план рассказа. Раскрывают значения терминов. Осуществляют сравнение природных условий Аппенинского и Балканского полуостровов. Работают с текстом учебника и отвечают на вопросы. Заполняют таблицу.
49
Завоевание Римом Италии
(комбинированный)
1
Возникновение республики. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Как погиб Пирр.
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем Риме и специфическом ис торическом источнике для изучения
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на правленные на систематизацию зна ний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и уме ний.
Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Объясняют значения терминов. Называют дату истерического события, составляют схему, рассказ схемы. Прослеживают по карте рост территории Римской республики. Выполняют тестовое задание.
50
Устройство Римской республики (комбинированный)
1
Выборы консулов и принятие законов. Сенат и его роль в Риме. Одежда римлян. Римское войско. Гадания в Риме.
Научиться овладевать це лостным представлением об устройстве Рима; при менять понятийный аппа рат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения со бытий и явлений; форму лировать собственные ги потезы по дискуссионным вопросам истории Рима
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на правленные на систематизацию зна ний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и уме ний.
Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование устойчивой мо тивации к обуче нию. Осознание важности и необ ходимости спра ведливой государ ственной власти
Формулируют тему и цели урока. Называют даты исторических событий. Работа с картой. Объясняют значения терминов. Работают с текстом учебника и отвечают на вопросы.
Глава 11. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)
51
Вторая война Рима с Карфагеном (комбинированный)
1
Войска Ганнибала вторгаются в Италию. Битва при Каннах-216 год до н.э. Первая морская победа римлян. Окончание войны.
Научиться читать истори ческую карту, анализиро вать и обобщать ее данные; рассказывать о важнейших событиях, используя ос новные и дополнительные источники информации; давать образную харак теристику исторических личностей
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.
Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализиро вать историческую ситуацию на ос нове карты; объяснять исторические явления, процессы, связи и отноше ния, выявляемые в ходе исследова ния учебного материала
Формирование устойчивой моти вации к обучению
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Объясняют значения терминов. Называют дату истерического события, составляют схему, рассказ схемы. Прослеживают по карте ход событий. Формулируют вопросы на знание хронологии.
52
Установление господства Рима во всем Средиземноморье (комбинированный)
1
Поражение Македонии. Разгром Сирии и конец Македонского царства. Разрушение Коринфа и Карфагена. Трехдневный триумф после победы над Македонией.
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; формировать целостное представление о Пунических войнах; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями войны; рас ширять опыт оценочной деятельности
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на правленные на систематизацию зна ний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и уме ний.
Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализиро вать историческую ситуацию на ос нове карты; объяснять исторические явления, процессы, связи и отноше ния, выявляемые в ходе исследова ния учебного материала
Формирование познавательного интереса к из учению нового. Обучение спосо бам обобщения и систематизации знаний
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Объясняют значения терминов. Анализируют документ, рассматривают картину. Работают с текстом учебника и отвечают на вопросы. Осуществляют анализ высказывания, объясняют его смысл.
53
Рабство в Древнем Риме
(комбинированный)
1
Завоевания-главный источник рабства. Рабы в имении землевладельца. Рабы в богатом доме. Гладиаторы на арене амфитеатра. Римские ученные о рабах.
Научиться овладевать це лостным представлением о причинах и сущности рабовладения; характе ризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и груп пировать их по предло женным признакам; аргу ментировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и мораль но-этических вопросов далекого прошлого
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на правленные на систематизацию зна ний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и уме ний.
Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование устойчивой мо тивации к обуче нию. Осмысление последствий рим ских завоеваний для покоренных народов и самих римлян
Формулируют тему и цели урока. Работа с текстом учебника и отвечают на вопросы. Работа с картой. Объясняют значения терминов. Составляют рассказ, готовят инсценировку. Анализируют изображения на рисунках. Сравнивают рабочую силу в странах Древнего Восток, Древней Греции и Древнего Рима.
Глава 12. Гражданские войны в Риме (4 ч)
54
Земельный закон братьев Гракхов (комбинированный)
1
Заморские походы разоряли воинов-земледельцев. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона. Гибель Тиберия. Гай Гракх продолжает дело брата.
Научиться выявлять за кономерности историче ских событий; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древнего Рима; датиро вать события и процессы в истории Древнего Рима, определять их последо вательность и продолжи тельность
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, со ставлять план последовательности действий.
Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного мате риала
Формирование устойчивой мо тивации к обуче нию. Овладение механизмом ре шения проблем ных ситуаций
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Называют даты важнейших исторических событий. Объясняют значения терминов. Работа с текстом учебника и отвечают на вопросы. Оценивают исторические события и личности.
55
Восстание Спартака (комбинированный)
1
Первая победа над римскими войсками. Армия Спартака становится грозной силой. Походы восставших. Рабы в ловушке. Последняя битва.
Научиться формировать целостное представление о гладиаторах; объяснять причины восстания Спартака; читать историческую карту, анализировать и об общать ее данные; давать образную характеристику Спартака
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на правленные на систематизацию зна ний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и уме ний.
Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного мате риала
Формирование устойчивой моти вации к обучению
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой, находят и показывают путь похода Спартака. Объясняют значения терминов. Воспроизводят рассказ о восстании Спартака по наглядным источникам. Характеризуют личность Спартака.
56
Единовластие Цезаря (комбинированный)
1
Римская армия стала наемной. Возвышение Цезаря. Цезарь завоевывает огромную страну. Захват Цезарем власти-49 год до н.э. Гибель Цезаря.
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; характеризовать важные факты истории Древнего Рима, классифи цировать и группировать их по предложенным при знакам; сравнивать про стые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и раз личия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего ис следования
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться зна ниями с членами группы для при нятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, со ставлять план последовательности действий.
Познавательные: выделять суще ственную информацию из текстов разных видов; строить логические цепочки рассуждений; объяснять ис торические явления, процессы, свя зи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
Формирование устойчивой моти вации к обучению
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Отвечают на вопросы, работают с хронологии, описывают рисунок, составляют рассказ. Работа с текстом учебника, отвечают на вопросы. Анализируют документ. Составляют рассказ на основе учебного текста и картины. Устанавливают связь крылатых выражений с историческими событиями.
57
Установление империи (комбинированный)
1
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Единовластие Октавиана Августа. Поэма Вергилия «Энеида».
Научиться читать исто рическую карту, анали зировать и обобщать ее данные; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и до полнительные источники информации; различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргумен тацию; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, со ставлять план последовательности действий.
Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; систематизи ровать тенденции социально-поли тического развития Рима; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источ ники информации
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Отвечают на вопросы, работают с хронологии, описывают рисунок, составляют рассказ. Работа с текстом учебника, отвечают на вопросы. Анализируют документ. Составляют рассказ на основе учебного текста и картины.
Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры (4+1 ч)
58
Соседи Римской империи (комбинированный)
1
Установление мира с Парфией. Разгром римских войск в Германии. Как жили германцы. Что известно о предках славян.
Научиться овладевать це лостным представлением о соседях Рима; приме нять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; рас сказывать о важнейших событиях, используя ос новные и дополнительные источники информации
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на правленные на систематизацию зна ний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и уме ний.
Познавательные: выделять суще ственную информацию из текстов разных видов; строить логические цепочки рассуждений; объяснять ис торические явления, процессы, свя зи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Отвечают на вопросы, работают с хронологии, описывают рисунок, составляют рассказ. Работа с текстом учебника, отвечают на вопросы. Анализируют документ. Составляют рассказ на основе учебного текста и картины.
59
В Риме при императоре Нероне (комбинированный)
1
Императоры объявляют себя богами. Актёр на императорском троне. Казнь сотен рабов. Пожар в Риме. Вольноотпущенники императора. Нерон и Сенека.
Научится овладевать це лостным представлением о развитии Рима на позд них этапах; расширять опыт оценочной деятель ности на основе осмысле ния жизни и деяний лич ности в истории; давать образную характеристику Нерону
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаи модействия; планировать общие спо собы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эф фективных совместных решений. Регулятивные: определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, со ставлять план последовательности действий.
Познавательные: выделять существен ную информацию из текстов разных видов; готовить тематические сооб щения и проекты, используя допол нительные источники
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
Формулируют тему и цели урока. Выступают с сообщениями. Характеризуют историческую личность. Находят ответы на вопросы в тексте. Составляют план текста. Анализируют изображение на картине, составляют по ней рассказ. Анализирует деятельность Нерона, делают выводы.
60
Первые христиане и их учение (комбинированный)
1
Что рассказывали первые христиане о жизни Иисуса. «Сыны света» из Кумрана. Поучения Иисуса в Нагорной проповеди. Кем были первые христиане. Вера в различные судьбы людей после смерти. Рассказы христиан об апостоле Павле.
Научиться овладевать це лостным представлением о возникновении христи анства; применять поня тийный аппарат истори ческого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности христианства и значения его возникновения
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, со ставлять план последовательности действий.
Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять ис торические явления, процессы, свя зи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Называют дату зарождения христианства. Извлекают из рассказа причины возникновения христианства. Анализируют сказание о богаче и нищем Лазаре. Анализируют документ, высказывают свое мнение.
61
Расцвет империи во 2 веке н.э. (комбинированный)
1
Отказ от использования рабов в сельском хозяйстве. Правление Траяна. Римляне строили на века. Разрушение Иерусалима.
Научиться формировать целостное представление об историческом разви тии Рима эпохи расцвета; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древнего Рима
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, со ставлять план последовательности действий.
Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; извлекать информацию из нескольких источ ников; анализировать и обобщать факты
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
Формулируют тему и цели урока. Извлекают информацию из рассказа учителя. Работа с текстом учебника. Излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий и явлений. Составляют тезисный план по учебному тексту.
64
«Вечный город» и его жители (комбинированный)
1
Все дороги ведут в Рим. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Посещение бань. Беднота требует «хлеба и зрелищ». Помпеи.
Научиться создавать яр кие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Вечного города Рима; сравнивать простые од нородные факты истории Древнего Рима, выявляя их сходства и различия по предложенным во просам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего ис следования
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, со ставлять план последовательности действий.
Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; прогнозиро вать тенденции развития Римской империи; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники инфор мации
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
Формулируют тему и цели урока. Рассказывают о культурной жизни в Древнем Риме. Составляют описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника, энциклопедии, Интернет-ресурсы.
Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 ч)
65
Римская империя при Константине
(комбинированный)
1
Вторжения варваров. Император Константин. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Перенесение столицы.
Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима при Константине; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями Рима
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на правленные на систематизацию зна ний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и уме ний.
Познавательные: объяснять исто рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис следования учебного материала
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
Формулируют тему и цели урока. Рассказывают от имени приезжего о Риме. Работа с картой. Характеризуют личность исторического деятеля. Работа с текстом учебника.
66
Взятие Рима варварами (комбинированный)
1
Разделение империи на два государства.
Готы идут на Италию. Гибель Стилихона. «Покорён город, которому покорялась земля!». Падение Западной Римской империи.
Научиться читать ис торическую карту, ана лизировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представле нием о причинах падения Западной Римской им перии; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний варваров в истории
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: определять последо вательность промежуточных целей с учетом конечного результата, со ставлять план последовательности действий.
Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного мате риала
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Называют даты исторических событий, решают хронлогические задачи. Характеризуют исторического деятеля. Называют даты исторических событий. Сроят рассказ на основе картины и карты.
67
Расцвет и закат Римской (комбинированный)империи.
1
Обобщение и систематизация знаний в игровой форме.
Научиться овладевать це лостным представлением об историческом пути Римской империи; читать историческую карту, ана лизировать и обобщать ее данные; сравнивать про стые однородные факты истории Древнего Рима, выявляя их сходства и раз личия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего ис следования
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на правленные на систематизацию зна ний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и уме ний.
Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного мате риала
Формирование познавательного интереса к из учению нового. Обучение спосо бам обобщения и систематизации знаний
Итоговое тестирование. Раскрывают значения понятий. Называют даты важнейших событий. Работают с текстом учебника. Отвечают на вопросы.
68
Итоговая контрольная работа
1
69
Анализ контрольной работы.
Обобщающее повторение по разделу «Древний Рим»
1
Обобщение и систематизация знаний в игровой форме.
Научиться формировать целостное представление об историческом разви тии человечества от пер вобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде все общей истории; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на правленные на систематизацию зна ний по данной теме.
Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и уме ний.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных спо собов решения задач в зависимости от конкретных условий; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источ ники информации
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли значительных событий и лич ностей в истории Древнего мира, места историче ского и культур ного наследия древних обществ в мировой исто рии
Рассказывают о древних государствах, достижениях культуры, религиозных верованиях. Представляют информационно- творческие проекты, презентации индивидуально или в парах.
70
Обобщающий урок по теме «Семь чудес света»
1
Планируемые результаты освоения содержания курса
История Древнего мира 5 класс
Ученик 5 класса научится:
определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Ученик 5 класса получит возможность научиться(повышенный уровень):
давать характеристику общественного строя древних государств;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебно – методический комплект:
Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011.
Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011.
А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. Учебник для общеобразовательных организаций «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс». М.: Просвещение.
Г.И.Годер. Рабочая тетрадь «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс». М.: Просвещение.
М.Л. Несмелова, А.Ю. Несмелов. Конспекты уроков для учителя истории. 5 класс. История Древнего мира. В трех частях. М., Владос-пресс, 2003 г.
Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. М., Просвещение, 2011 г.
Н.И.Шевченко. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012 г.
Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира к учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая. М.: Просвещение, 2013 г.
Технические средства обучения.
Персональный компьютер.
Аудиоколонки колонки.
Видеопроектор.
Принтер.
Экран.
Электронные приложения к учебникам.
Электронные и настенные исторические карты.
Список литературы
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011
Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
История России.6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М.: «Просвещение», 2011
Печатные пособия.
Азимов, А. Древний Восток / А. Азимов. - М. : Аст, 2006.
Алексеев, С. И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс / С. И. Алексеев. - М. : Русское слово, 2006.
Бутромеев, В. П. Всемирная история в лицах: Древний мир. Кн. 2 : энциклопедия для школьника / В. П. Бутромеев. - М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004.
Буданова, В. П. Древний Рим / В. П. Буданова. В. Н. Токмаков, В. И. Уколова. - М. : Аст- рель : Аст, 2006.
Булычёв, К. Тайны античного мира / К. Булычёв. - М. : Дрофа-плюс. 2006.
Бейкер, Дж. Август. Первый император Рима : [пер. с англ.] / Дж. Бейкер. - М. : Центрпо- лиграф,2003.
Буркхард, Я. Век Константина Великого / Я. Буркхард. - М. : Центр полиграф, 2003.
Гиббон, Э. М. История упадка и крушения Римской им перш; Э. М. Гиббон. - М. : Олма- Пресс, 2002.
Коттершл, Г. Б. Древняя Греция / Г. Б. Коттерилл. - М. : ЭКСМО, 2007.
Кулидж, О. Золотые дни Греции / О. Кулидж. - М. : Центр доли граф, 2002.
Максимов, Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс Ю. И, Максимов. - М. : Эк замен, 2010.
Список литературы для учащихся
Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвин ник. -М. : Просвещение, 2008.
Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Греки / М. Н. Ботвинник. - М. : Просвещение, 2008.
Бутромеев, В. Всемирная история в лицах. Древний мир : энциклопедия для школьника / В. Бутромеев. - М. : Олма-Пресс, 1998.
Воронкова, Л. Ф. Сын Зевса. В глуби веков / Л. Ф. Воронкова. - СПб. : Северо-Запад, 1992.
Гузик, М. А. Культура Древнего Востока. Занимательные игры / М. А. Гузик. - М. : Про свещение, 1997.
Кун, Н. А. Легенды и мифы Древней Греции / Н. А. Кун. - М. : ЭКСМО, 2010.
Лурье, С. Я, Заговорившие таблички / С. Я. Лурье. - М. : ЗАО «МК-Периодика», 2002.
Можейко, И. В. Тайны Древнего мира / И. В. Можейко. - М. : ACT, 2010.
Слетер, Ф. Д. Чудо пылающего креста / Ф. Д. Слетер. - М. : ACT, 2002.
Тудоровская, Е. А. Приключения Одиссея. Троянская война и её герои / Е. А. Тудоровская. - М. : Астрель : ACT, 2009.
2. Наглядные пособия.
Исторические карты:
Древний Египет.
Междуречье и Восточное Средиземноморье.
Египет и Междуречье.
Индия и Китай в древности.
Греция в IV в. до н. э.
Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства.
Древняя Италия до сер. III в. до н. э.
Древняя Италия в VIIIII вв. до н. э.
Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.
Интернет-ресурсы.
Учебно-мето- дические ма териалы
Библиографические сведения об истори ческой литературе, исторические доку менты, отрывки тру дов историков
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Исторические фото документы, репро дукции
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
n/art/index.html
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Исторические фото документы, записи песен, гимнов, речей
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Карты
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Презентации
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
uroku-chto-izuchaet-istoriya
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
http ://prezentac i i. com/i sto r i
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
15