До школы образование воспитанников организаций проектировать — деятельности исследования объединяться.

Мектепкедейінгібілім беру ұйымдарытәрбиеленушілерініңжобалау – зерттеуқызметтерінің ұйымдастыру.
Еліміздіңертеңі – бүгінгіжасұрпақтытәрбиелеуеңнегізгімәселелердіңбірі. Оны шешудіңбастыбіртармағы – бала тәрбиесініңдұрысжолғақойылуы. Бала тәрбиесі - әрсағат, әркүнсайынтынымсызжүргізілеберетін аса күрделіқұбылыс. Осы орайдамемелекетімізстратегиялықмаңыздықұжаттарқабылдады. «Балалардымектепкедейінгітәрбиежәнеоқытуменқамтамасызетужөніндегі 2010-2014 жылдарғаарналған «Балапан» бағдарламасы»;«ҚазақстанРеспубликасындабілімберудідамытудың 2011-2020 жылдарғаарналғанмемелекеттікбағдарламасы». ҚазақстанРеспубликасындабілімберудідамытудың 2011-2020 жылдарғаарналғанмемелекеттікбағдарламасында «балалардыңмектепкедейінгісапалытәрбиежәнеоқытументолыққамтылуын, олардыңмектепкедаярлауғаарналғанәрқилымектепкедейінгітәрбиежәнеоқытубағдарламаларынатеңдейқолжеткізуін» қамтамасызетуміндеттерібелгіленді. Бұлреттемемелекеттікбағдарламаныорындаудыңалғашқықадамдарыжүйелітүрдежұмысістепжатқанынайта кету керек. Білім беру сапасынайқындайтынбастыталаптардыңбірі-педагогикалықүрдістіңбағдарламалық-әдістемелікқамтамасызетілуіболыптабылады. Бүгінгікүнімектепкедейінгітәрбие мен білімберудеҚазақстанРеспубликасыныңБілімжәнеғылымминистрлігіменбекітілгеннегізгі «Балбөбек», «Қарлығаш», «Қайнар» жәнежетекші «Алғашқықадам», «Зерек бала», «Бізмектепкебарамыз» тағысолсияқтыбасқа да мектепжасынадейінгібалалардымектепкедаярлаубағдарламаларықолданылуда. Тәрбиешішығармашылықтұлғасынқалыптастырыпалмай, мектепкедейінгітәрбие мен білімберудіңмазмұнынжаңартамдеумүмкінемес, оныңалдынамынадайнегізгіміндетқойылады: мектепкедейінгібілім беру бағдарламасыныңталаптарынжәйғанаорындаудантәрбиеленушілердіңтолыққандыжәнетұтастайдамуынжүзегеасыружәнебілімберудіңәрсаласындабіліктілігіқалыптасуынажәнебалалардыңалдағыөмірдетабыстыболуынқамсыздандыратынжалпықабілеттеріндамытуғакөшу. Педагог өзініңбілім беру қызметінжоспарлағанкезде, баланыңкішкентайынанайналысыпжүретінқызметтүрлеріненалғантәжірибесіоныңалдағыөмірібойындабілімалуынажұмысістеуіқажет. Қазіргізаманғыүрдістер мен ілгеріөзгерістербүгінгібалалардыңосыдан 10-15 жылбұрынғықұрбыларыменсалыстырғандакөпнәрселердібілетінінжәнеартықжасайалатынынкөрсетіпотыр, сондықтантәрбие мен білімберудебіздіңнегізгіміндетімізнеғұрлымтиімдіәдіс-тәсілдердіқолдану. Яғни, біздер – педагогтардыңалдындамектепкедейінгіжастағыбалағаөзбетіншедербесіс-әрекетжасауға, ойнауға, сұрақтарғажауаптаріздеудебелсенділігін, ынтасынқалыптастыруарқылы, ақпаратжинақтауға, алғанбілімі мен дағдысынойындардажәнеісжүзіндежобалау-зерттеуқызметінұйымдастыраотырыппайдалануғабағыттаумақсатытұр. Жобалауқызметінұйымдастырудамектепжасынадейінгібаланыңойысолойдыіскеасыруданжоғарыболатынынескерукерек. Солсебептімектепжасынадейінгібаланыңойыніскеасырудаеңалдыменүлкендердіңяғни, педагогтар мен ата-ананыңкөмегіқажет. Мектепкедейінгімекеменіңпедагогтарыбалалардыөтетиянақтыжәнеэмоционалдықолдайды. Мұндайэмоционалдықолдау бала үшіншығармашылықтапсырманыпедагогтыңөзініңорындауғадайынекенінкөрсетпеуікерек, керісінше педагог баланыбағыттауытиіс. БіздіңҮштөбеқаласында 2 балабақшажәне 4 шағынорталықбалабақшасыжұмысістейді. Біздің № 97 балабақшасындапедагогтаржоғарыдаайтылғанбағдарламалар мен мемлекеттік стандарт негізінде «Баланыңбойындаұлымүмкіншіліктердіңбәрі бар» - дегенұлағатсөзден осы мүмкіншіліктіңкөзінашужолындабілімберудіңбағыт-бағдарларын, мазмұнынайқындайтынтәлім-тәрбиеберудіңәдіс-тәсілдерінқолданыпоқытуүрдісінұйымдастырушараларынжүйеліжүргізеді. Осы орайдатәрбиешілерәрбаланыңбалағатәнбойындағыерекшебірқасиетіндамытып, қалыптастырумақсатыменойынтүріндежекежәнетоппентүрліәдістемелердіқолданыпжұмыстарұйымдастырады. М.Монтессориәдістемесініңерекшелігі – «Мен көремінжәнеестимін, әрекететемінжәнежасаймын, сондықтан оны естесақтаймынжәнеүйренеміндегенбастықағидасыннегізгеалып, тәрбиелеу мен оқытуүрдісінұйымдастырудабалардыңзерттеугедегенқызығушылықтарын, өзбетіншебілімалуғадегенынталарынарттырудаата-аналарменбірігеотырыппедагогтыңбергенбағытынегізіндежекежобалауіс-әрекетінпайдаланады. Ата-аналарменжұмысжүйесідарындыбалалардың даму деңгейінанықтауменбайланыстыболады.»Баланыңтұлғалықөсуінтапсырмалардышығармашылықпенорындауғаұмтылғанынан, кейбіржағдайларғаөзіншекөзқарасбілдіруіненкөругеболады. Педагог балаларғапроблемалықжағдайұйымдастырады. Тек оны шешужолдарынөзіұсынбайды. Себебі бала көзқарасыныңдамуытежеледі. Жобалауқызметініңшығармашылық, зерттеужәненормативтікүшнегізгітүрі - өзініңқұрылымдары, кезеңдеріменерекшеленеді. Мысалы: 8 наурызаналармерекесінедайындықбарысындақұтықтауретіндебір бала аналарғаәнайтудыұсынса, екіншісі оны қолдапашық хат дайындаудыұсынды. Бұлекібаланыңойыбірболғанымен, педагог екіншібаланыңойыбастапқыойданшығармашылболғанынескереді. Осы жердеіскер педагог баланыңөзіндіккөзқарасы бар екендігінерекшелеп, бала басқабаланыңойынқайталаса да қолдап, соларқылыынталандырып, мадақтауарқылыбелсенділігітөменбалалардың ой-өрісініңөсуінежәнебелсенділігінарттыруғаықпалетеді. «Педагогикалықшеберлік пен педагогикалықөнер – олданалықтыжүрекпенұғабілуболыптабылады», - деп, педагог ғалымВ.А.Сухомлинскийайтқандай, тәрбиешібаланыңтабиғиқасиеттерінанықтап, ашыпжәнеолардыдамытаотырыпсараптамажасайалады. Шығармашыл, ізденімпаз, балалармендербесқарым-қатынасқатүсебілетін педагог қаназаманталабынасайқоғамазаматыныңалғышарттарынқалыптастыраалады. Солсебептіпедагогтардыңкәсібиқұзыреттілігі, ұйымдастырушылық, құрастырушылық, зерттеушілікқабілеттерізерделенеді.