М??алімні? функционалды сауаттылы?ы о?ушыны? функционалды сауаттылы?ын дамытуды? негізі

Мұғалімнің функционалды сауаттылығы- оқушының функционалды сауаттылығын дамытудың негізі.  Оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі2012 – 2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспарыҚазақстан Республикасы Үкіметінің қаулысы № 8322012 жылғы 25 маусым, Астана, Үкімет Үйі“Жезқазған қаласы, Қ.И. Сәтбаев атындағы №7 мектеп-лицейі”КММ  МЕКТЕП Бәсекеге қабілетті тұлғаның функционалдық сипатамасы:Бастамалық Шығармашылық ойлау және стандартты емес шешім табу қабілетіКәсіби жолды таңдай білуі Өмір бойы білім алуға дайын болуы. МАҚСАТЫ: Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту үшін жағдай жасау Міндеттері: ФУНКЦИОНАЛДЫҚ САУАТТЫЛЫҚ, кеңінен алғанда, білім берудің (бірінші кезекте жалпы білім беруді) көп жоспарлы адамзат қызметімен байланысын біріктіретін тұлғаның әлеуметтік бағдарлану тәсілі ретінде түсіндіріледі.ФУНКЦИОНАЛДЫҚ САУАТТЫЛЫҚ адамдардың әлеуметтік, мәдени, саяси және экономикалық қызметтерге белсенді қатысуына, сондай-ақ өмір бойы білім алуына ықпал ететін базалық факторлардың біріне айналуда. 6білу(репродуктивтік іс-әрекет, деректерді және әдеттегі күрделі емес сұрақтарды білу) қолдану (байланыстарды орнату, ұғымдарды пайдалану) ойлау (рефлексия) TIMSS және PISA критерийлер жүйесібілу - түсінуқолдану анализ – синтез - бағалау ҚР жаңартылған орта білім мазмұнының критерийлер жүйесі PISA ФУНКЦИОНАЛДЫҚ САУАТТЫЛЫҒЫНЫҢ ДЕҢГЕЙЛЕРІӨз бетімен ойлау, талдау және болжау дағдысы Қарапайым білімдердің төмен деңгейі мен тапсырмаларды орындау табыстылығының аз ғана ықтималдығы Оқудан тыс қарапайым жағдайларда бар білімдері мен дағдыларын қолдана білу Жаңа ақпаратты табу үшін бар білімдері мен дағдыларын қолдана білу қабілеттілігі654321 МҰҒАЛІМ: ТАБЫСТЫЛЫҚ ФАКТОРЛАРЫБІЛІМ ДЕҢГЕЙІКӘСІБИ ҚҰЗІРЕТТІЛІКМҰҒАЛІМНІҢ ЖҰМЫСЫМЕН ҚАНАҒАТТАНУЫІС-ӘРЕКЕТТЕР ТҮРЛЕРІОҚУ ЖЕТІСТІКТЕРІН БАҒАЛАУБІЛІКТІЛІКТІ АРТТЫРУ ОҚУШЫЛАРДЫҢ ТӨМЕН НӘТИЖЕЛЕРІНІҢ СЕБЕПТЕРІТестілеудің дәстүрден тыс формасы Оқу дағдыларындағы пәнаралық тапсырмалар Өмірлік жағдаяттар өзіндік және қоғамдық міндеттерді шешу үшін қажетБерілген тапсырмалар білім алушылардың өмірдегі қызығушылықтары мен әлеуметтік тәжірибесінен алшақтау Тапсырмалардың жауаптарын таңдау, арнайы дайындықты қажет етеді Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту үшін жағдайларды жасау бойынша бағыттар Проблемалық оқыту:1-тапсырма. Кітаптарды орналастыру. Рүстемнің отбасы осы жылы жаңа пәтер алды. Өзінің жеке бөлмесі болатынын естігеннен бері, қуана заттарын жинастыруда. Ол кітаптарын тіктөртбұрышты қорапшаға қатарлап сала бастады. Рүстемнің барлық кітаптарының өлшемдері бірдей. 1-сұрақ: Кітаптарды қалай орналастырған тиімді, көлденеңінен бе, тігінен бе ? 2-сұрақ: Қорапшаны толтыратын кітаптардың ең көп саны қанша? Шешуі: Vқорап=36*20*30=21600 (см3) Vкітап=15*20*6=180 (см3) 21600:180=120 (к)Жауабы: 120 кітап Сыни ойлауға арналған тапсырмалар:2-тапсырма. ТрубаларҮсен үйінің канализациялық құрылысына 160 метрлік екі түрлі 150 керамикалық трубалар қолдануы керек. Трубалардың ұзындығы 800 мм және 1200 мм. 1-сұрақ: құрылыс жұмысына әр түрлі ұзындықтағы трубалардың қайсысын көбірек алады деп ойлайсыз, жауабыңызды негіздеңіз.2-сұрақ:Трубалардың әр түрінен қаншадан алғаны дұрыс деп есептейсіз ? Шешуі: I – 800 мм = 0,8м - х труба II – 1200мм = 1,2 м - у труба x+y=150 0,8x+1,2y=160 Жауабы: 50; 100 трубадан 3-тапсырма. Сұрақ жауаптары. Төмендегі кестеде Арман , Болат, Саят, Дулат және Ермектің 5 сұраққа жауаптары тұр . Жауаптар A, B,C,D,E түрінде белгіленген. Егер бірде бір жауап көлденеңінен және тігінен қайталанбайтын болса, кестені толтырып, Саяттың 3-ші сұраққа қандай жауап бергенін анықта.{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}12345АрманАСБолатВССаятD?ВДулатЕрмекЕВАЖауабы: Е. Екінші тетік – оқытудың нәтижелерін бағалаудың жүйесін жаңғырту. Функционалдық сауаттылықтың дамуы білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалауға жаңа критерийлер: «білім – түсінік – қолдану – жүйелеу және жалпылау» арқылы қол жеткізуді көздейді. 4123Ұлттық жоспарда функционалдық сауаттылықты арттырудың негізгі төрт механизмі қарастырылғанОның біріншісі – оқытудың мазмұны мен әдіснамасын түбегейлі жаңарту. Үшінші тетік балалардың білімдерінің қалыптасуына, тәрбиесіне ата-аналардың белсенді араласуын талап етеді. Ол үшін ата-аналарға арнап семинарлар, тренингтер, жаңа әдіснамалар жасау қажет. Төртінші тетік қосымша білім беруді дамыту қажеттігіне арналады. Жаңа технологиялар мен инновациялық нысандар: интерактивті балабақша паркі, технопарктер, музейлер, ғылыми үйірмелер және т.б. іске қосылады Функционалдық сауаттылықтың негізгі механизмдері ;• білім беру мазмұны (ұлттық стандарттар, оқу бағдарламалары); функционалдық сауаттылықтың негізгі механ измдеріоқыту нысандары мен әдістері;• білім алушылардың оқудағы жетістіктерін диагностикалау мен бағалау жүйесі; •мектептен тыс, қосымша білім беру бағдарламалары;• мектепті басқару моделіОқушылардың оқу материалын тек жаттап қана алмай, оның мән-мағынасын терең түсінуін қамтамасыз ету міндетті болып саналады.функционалдық сауаттылықоқушылардың бойында өзіндік білім алу, талдау, құрастыру, қоғамдық өмірде өзін-өзі жан-жақты таныту үшін білімін пайдалана білу дағдыларын қалыптастырады Мәтінмен жұмыс Кемпірқосақ Кемпірқосақ- жаңбыр жауғаннан кейін көрінетін таңғажайып сұлу табиғат құбылысы.. Ежелгі түркілер оны жаман нышан ретінде қабылдаған. Кемпірқосақ Көк пенЖердің арасына тартылған көпір, өлгендердің жандары соның бойымнен әлемге көтеріледі деп топшылаған. Бұл сөз кемпірдің қосағы дегенді білдіреді. Кемпірдің қосағы ұзын арқанмен мойындарынан бір-біріне айқастыра тіркеп қойған қой, ешкілер тобы.Әлі күнге дейін жайлауда қой-ешкілерді саумас бұрын оларды жан-жаққа бытырап қашып кетпес үшін матастырып байлайды. Аспан әлемінде тұратын бай кемпір қосағындағы қойларын осылай жинап, ылғи жауыннан кейін сауады деп есептеледі. Ол кемпірқосақтың көмегімен қойларды екі жағынан ілгекке іліп, қосақтап жерге байлап қояды. Қосақталған қойлардың түр-түсі сан алуан болғандықтан, кемпірқосақ та түрлі- түсті. Қызығушылықты ояту сатысы“Сурет ” әдісі 1. Неше сөз барын анықтаңыз. 2. Оқуға кеткен уақытты анықтаңыз. 3. Оқу жылдамдығын анықтаңыз. 4. Бейтаныс сөздерді теріп, оның мағынасын ашыңыз. 5. Мәтін бойынша сурет салып, сурет мазмұнын ашыңыз. Мағынаны тану сатысы “Кубизм” әдісі 1. Суреттеу (кемпірқосаққа анықтама). 2. Салыстыру. Басқа денелермен байланыстыру, салыстыру . 3.Зерттеу. 4. Қолдану( мәтін кейіпкеріне мінездеме). 5. Жылдамдық. Берілген сұрақтарға жауап беру. 6. Бағалау. Әрекеттеріне қарай мақал-мәтелдерді табу.Салыстыру және зерттеу «Кемпірқосақтың себепкері – жарық сәулелерінің сынуы. Күн сәулесі ауада асылған су тамшыларында сынғаннан (қызылтүс 137 градус 30 минутқа, ал күлгінтүс 139 градус 20 минутқа) кемпірқосақ пайда болады, нәтижесінде ақ түс шоғырланып ажыратылады. Бұл тамшылар әр түстің жарығын әр түрлі қисайтады. Бақылаушыға шоғырланған шеңберден (доға) түрлі -түсті жарқырау шыққан сияқты көрінеді» деп жазса, енді бірі былай деген екен:«Кемпірқосақ — су тамшыларындағы сәуленің сынуының, шағылысуының, дифракциялануының нәтижесінде пайда болатын құбылыс. Бұл бұлттың Күнге қарама-қарсы жағында пайда болатын әр түсті бояулы доға, кейде ол екі немесе бірнеше қосақталған доғалардан тұрады. Кемпірқосақтың сыртқы иіні қызыл түске, ішкі иіні күлгін түске боялған, ал олардың аралығында спектрдің басқа түсті бояулары орналасады» деп көрсетіпті. . Ой толғаныс сатысы Ойтолғау жазыңыз.Кемпірқосақ – түрлі - түсті доға түрінде көрінетін атмосферадағы құбылыс. Ол аспанның бір жағында жаңбыр жауып, қарсы жағында жарқырап күн шығып тұрған кезде көрінеді. Әсіресе жаз айларында жиі кездеседі. Әкем екеуіміз табиғаттың осы кезін көп тамашалағанды ұнатамыз. Кемпірқосақ күн сәулесінің жаңбыр тамшыларынан пайда болады. Ол жаңбыр тамшыларының үлкен-кішілігіне байланысты өзгеріп отырады. Тамшы үлкен болса, кемпірқосақ айқын, жарық болып көрінеді. Яғни, күн сәулесі жаңбыр тамшыларынан өткенде сынып, қызыл, сарғылт, сары, жасыл, көгілдір, көк, күлгін түске айналады. Осы кезде табиғаттың, барлық тіршілік иесінің көңілі көтерілгендей сезіледі маған.