Методические рекомендации Пути совершенствования уроков литературного чтения

МБОУ « Петропавловская СОШ им. Героя Советского Союза Д. А. Жукова».
« Пути совершенствования уроков литературного чтения»
Составила учитель начальных классов Стребкова Г. И.
На уроках чтения решается 2 основные задачи: нравственное воспитание, совершенствование навыков чтения и речи.
Самые основные неточности в работе:
Работа строится на основе объяснения учителя.
Отсутствие ясного и правильного целеполагания.
Шаблонный метод уроков.
Отсутствие систематической работы с текстом.
Нет возможностей для навыка чтения
Плохая логическая речь у учащихся.
Не эмоциональный урок.
Учитель должен определить идею произведения и поставить правильные целеполагания.
Если тема произведения – это ответ на вопрос, то идея- главная мысль.
Обычно главная мысль выражается полным двусоставным предложением.
Идея передается в заглавии или в концовке произведения.
Воспитательную цель чтения трудно определить как достижение результата.
Нельзя прочитать один рассказ воспитать чувство дружбы и товарищества.
Лучше формировать целеполагание как один этап воспитательного процесса.
Чтение рассказов о природе - это не только интересные истории о животном и растительном мире, а должно пробудить интерес вживится в состояние природы.
Тематическое расположение материала помогает определить направление воспитательной работы.
Целевая направленность определяется требованием программы и особенностями произведения. Важным требованием является самостоятельность работы над литературным произведением. Навык беглого и выразительного чтения.
Краткий план этапа урока.
Анализ стихотворения.
Чтение текста про себя и подготовка ответов на вопросы и задания по данному стихотворению.
Проблемная ситуация для выделении главной мысли.
Чтение в слух.
Самостоятельная работа по карточкам.
Работа с иллюстрацией.
На каждом уроке ученик должен уметь учиться. Это не только овладение техникой чтения. Он еще должен понимать прочитанное.
Полное восприятие прочитанного будет только тогда, когда ребенок быстро читает и правильно воспринимает содержимое.
Должно применяться факторы индивидуального и дифференцированного подхода к заданиям по прочтению текста.
Рекомендуется читать под контролем соседа по парте , исправит ошибки, поменяться местами.
Всегда имеет место громкое чтение.
Беседа- это диалог, в котором имеет место быть вопросам.
Обобщающая беседа будет итогом всей работы.
Проблема совершенствования урока состоит в том , чтобы все этапы работы по литературному чтению вели к тому , чтобы ребенок получил все знания учителя и был всесторонним развитым человеком.