РУП Литературное чтение 1-4 класс Школа 2100

Управление образования Администрации Первомайского района
Томской области Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Ореховская средняя общеобразовательная школа





Принята на заседании «Утверждено»
педагогического совета школы Директор
МБОУ Ореховской СОШ
Протокол №____ _____________/Ефременко И.Н./
от «____»____________20___г. ФИО
Приказ №__________
от «___»_______________20___г.







Рабочая учебная программа
по предмету «Литературное чтение»
1 - 4 класс












Составитель:

Зезюля Лилия Сергеевна
учителя начальных классов
I квалификационная категория





2016 - 2017
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК: учебниками «Литературное чтение» для 1–4 кл., рабочими тетрадями и методическими рекомендацими для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.).

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений,
нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико – литературными понятиями.
Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Обучение по «Букварю» и прописям ведётся с сентября до середины марта, затем уроки литературного чтения проводятся по учебнику «Литературное чтение» («Капельки солнца»), авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. В классах читающих детей переход на «Капельки солнца» возможен раньше, тогда этот учебник используется одновременно с «Букварём». Учебники по литературному чтению и обучению грамоте выходят в издательстве «Баласс».

Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально - оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1-й класс – «Капельки солнца»; 2-й класс– «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако, в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.
Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-ом классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.
Во 2-ом классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора, народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.
В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.
В 4-ом классе дети получают целостное представление об истории
русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4-ом классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1-ом классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2-ом классе – его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3-м классе – пьесу, в 4-м классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.
Такова внутренняя логика системы чтения.
Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно - художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.
В 1-ом классе героями учебника становятся первоклассники Катя и Вова и их друг Петя Зайцев. Петя младше всех в классе, и друзья помогают ему: объясняют, отвечают на его вопросы, то есть занимают «позицию учителя», которая является лучшим способом самому понять предмет объяснения. Поскольку есть тот, кто «не понимает простых вещей», дети учатся не только читать, но и понятно объяснять, аргументированно рассуждать, общаться и взаимодействовать. Таким образом, мотивированными становятся и уроки вежливости, включённые в учебник, и последовательность разделов, и порядок расположения текстов внутри них: Петя и его друзья познают себя и окружающий мир. Естественными становятся и вопросы, задания, предлагаемые в такой форме: «Как бы вы Пете это объяснили?», «Помогите малышу и расскажите...» и т.п.
Во 2-ом классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-ом классе – это игра-путешествие.
В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» – третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.
При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.
В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста
(приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или
совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
Применяемые технологии

На уроках литературного чтения использую технологию продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности). Её цель: учим самостоятельно понимать текст. Эта технология включает в себя 3 этапа работы с текстом (до чтения, во время чтения, после чтения)
В целях повышения эффективности качества образовательного процесса, формирования устойчивого интереса учащихся к изучаемому предмету и развития основных учебных и внеучебных навыков изучение данного курса предполагает использование и других технологий:
информационные технологии;
технологии личностно-ориентированного обучения;
проблемно-развивающие технологии;
игровые технологии;
презентация проектов и творческих работ;
групповая работа;

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. В 1 классе 40 ч, по 4 часа в неделю; во 2 классе 136 ч по 4 часа в неделю; в 3 классе 102 ч по 3 часа в неделю; в 4 классе 119 ч по 3,5 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 397 часов.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни
через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
1-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– заучивать наизусть небольшие стихотворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
– различать рассказ и стихотворение.
2-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное
чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения
общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки
как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное
чтение» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
– размышлять о характере и поступках героя;
– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои>помощники, нейтральные персонажи);
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
3–4-й классы
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст, иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чте-
ние» является сформированность следующих умений:
3-й класс:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
– делить текст на части, составлять простой план;
– самостоятельно формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте материал для характеристики героя;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять рассказ - характеристику героя;
– составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
4-й класс
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
– самостоятельно находить ключевые слова;
– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
– формулировать основную мысль текста;
– составлять простой и сложный план текста;
– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере
письма;
– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно
относиться к предпочтениям других;
– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты
характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
– относить прочитанное произведение к определённому периоду
(XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
– видеть языковые средства, использованные автором.
















VI. Основное содержание

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Круг детского чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.
Элементы анализа текста.
5. Литературоведческая пропедевтика.
6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Виды речевой деятельности.
Слушание (аудирование).
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение.
Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.
Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).
Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.
Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.
Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).
Говорение.
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).
Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).
Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.
Письмо.
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
1-й класс – 40 ч (4 часа в неделю)
«Попрыгать, поиграть...» (8 ч).
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.
Наш дом (6 ч).
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, ихвзаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.
Ребятам о зверятах ( 9 ч).
Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.
Маленькие открытия ( 9 ч).
Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.

2-й класс –136 ч (4 часа в неделю)
«Там, на неведомых дорожках...» ( 19 ч).
Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.
Сказочные человечки (23 ч).
Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.
Сказочные богатыри (10 ч).
Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.
«Сказка мудростью богата...» (16 ч).
Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.
«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (16 ч).
Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.
«Самое обыкновенное чудо» (19 ч).
Сказки А. де Сент -Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

3-й класс – 102 ч (3 часа в неделю)
Прощание с летом (4 ч).
Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения ( 15 ч).
Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом (7 ч).
Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки ( 11 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...» ( 6 ч).
Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот ученый свои мне сказки говорил...» ( 11 ч).
Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.- X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима, аукает...» ( 9 ч).
Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме ( 6 ч).
Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина- Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой ( 9 ч).
Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...» ( 6 ч).
Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
День смеха ( 3 ч).
Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...» ( 5 ч).
Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
День Победы (4 ч).
Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля ( 5 ч).
Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

4-й класс – 119 ч (3,5 часа в неделю)

Произведения современной детской литературы разных жанров ( 7 ч).
Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.
У истоков русской детской литературы ( 17 ч).
Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.
Детская литература XIX в. ( 30 ч). Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям. Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.
Детская литература XX в. (48 ч).
Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг.
Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова.
Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый
тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто, романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).
Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.
Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей:
стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего
темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.
1-й класс
Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.
2-й класс
Переход к осознанному правильному чтению целыми словами.
Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
3-й класс
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.
4-й класс
Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению.
Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.




3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1-й класс
Развитие умения разъяснять заглавие текста.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов. Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов. Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста. Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.
2-й класс
Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия. Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов. Развитие умения находить ключевые слова в тексте. Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением. Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения. Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.
Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.
3-й класс
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных). Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
– выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
– самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части;
выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
– составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана)
– повествовательные предложения; план из вопросов; план из пред-
ложений текста);
– сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
– самостоятельно составлять план рассказа о герое;
– отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
– использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо
мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

4-й класс
Развитие умений:
– самостоятельно осмысливать заглавие произведения;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;
– проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);
– самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;
– устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;
– находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.
Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:
– прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;
– самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;
– проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;
– формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;
– составлять простой и сложный план текста;
– пересказывать текст по плану.

4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ
ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.
1-й класс
Учитель создаёт необходимые условия для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.
Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отношение к прочитанному.

2-й класс
Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать). Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами. Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения. Высказывание своего отношения к прочитанному.
3-й класс
Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики. Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:
– портрет;
– детали биографии (что известно о его жизни);
– черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;
– речь героя как средство его характеристики;
– отношение автора к герою;
– собственное отношение к герою, его обоснование.
Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором. Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.
4-й класс
Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.
Продолжение работы над образами литературных героев (см. соот-
ветствующий раздел в программе 3-го класса).
Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы. Наблюдение над языком художественных произведений. Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.






5. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
1-й класс
Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

2-й класс
Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты. Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка. Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов). Тема и основная мысль произведения. Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумии-тролли и др.).
Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

3-й класс
Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор». Повесть, её отличие от рассказа. Пьеса. Признаки драматического произведения. Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте. Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.

4-й класс
Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы. Пролог и эпилог в художественном произведении. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары). Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).
Баллада – рассказ в стихах. Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести. Юмор и сатира в произведениях детской литературы.










6. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

1-й класс
Развитие устной речи:
– обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);
– обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);
– работа над грамматически правильным построением устного
высказывания;
– показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи. Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.

2-й класс
Обучение:
– подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;
– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;
– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;
– составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.
Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.
Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста. Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

3-й класс
Обучение:
– подробному и краткому пересказу текста по плану;
– выборочному пересказу текста;
– словесному рисованию картин к художественным текстам;
– составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;
– составлению устных рассказов от имени одного из героев;
– составлению устных и письменных описаний-миниатюр. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения. Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана). Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.

4-й класс
Обучение:
– подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план)
повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;
– составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно
собранного материала;
– творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.
Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;
– составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;
– учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;
– выполнять творческие задания по прочитанному тексту.






VII. Контроль предметных результатов
ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ
к умениям учащихся по литературному чтению
(программный минимум 1–4-й классы)

Линии развития учащихся средствами предмета
«Литературное чтение»

- овладение
функциональной грамотностью;
- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа
текста;
- овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи
– определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения
объяснять это отношение

– приобщение к
литературе как к
искусству слова;
– приобретение и первичная систематизация знаний о
литературе, книгах, писателях


1-й класс

- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
·подробно пересказывать текст;
- различать рассказы и стихотворения;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения
- высказывать своё отношение к героям
прочитанных произведений;

- соотносить автора, название и героев прочитанных
произведений;
- различать рассказы и стихотворения.


2-й класс

–
·воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
-
·понимать смысл заглавия произведения;
выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
-
·делить текст на части, озаглавливать части;
-
·выбирать наиболее точную формулировку
главной мысли из ряда
данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о
герое прочитанного произведения
по плану

-
·размышлять о
характере и поступках героя;
- высказывать своё
отношение к прочитанному
(что почувствовал, о чём захотелось подумать),
своего понимания
авторского замысла
(о чём думал, что
чувствовал автор);

- относить произведение к одному из жанров: сказка,
пословица, загадка, песенка,
скороговорка; различать
народную и литературную (авторскую)
сказку;
- находить в сказке зачин, концовку,
троекратный повтор и другие сказочные
приметы;
- относить сказочных
героев к одной из групп (положительные, отрицательные,
герои- помощники,
нейтральные персонажи);
-
·соотносить автора, название и героев прочитанных
произведений.

3-й класс

– воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать
содержание текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя
незнакомый текст, проводить словарную работу;
-
·делить текст на части, составлять
простой план;
-
·самостоятельно формулировать
главную мысль текста;
-
·находить в тексте материал для
характеристики героя;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять рассказ- характеристику героя;
-
·составлять устные и письменные описания
- по ходу чтения
представлять картины, устно выражать
(рисовать) то, что представили;
- высказывать и
аргументировать
своё отношение к
прочитанному, в том
числе к художественной стороне
текста (что понравилось из прочитанного и почему);

- относить произведения к жанрам
рассказа, повести,
пьесы по определённым признакам;
-
·различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
-
·видеть в художественном тексте
сравнения, эпитеты, олицетворения;
-
·соотносить автора,
название и героев
прочитанных произведений.


4-й класс

- воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения;
- самостоятельно находить ключевые слова;
- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя,
задавание вопросов автору по ходу
чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
- вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;
- формулировать основную мысль
текста;
-
·составлять простой и сложный план текста;
- писать сочинение на материале прочитанного с предварительной
подготовкой
- аргументированно
высказывать своё
отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
-
·иметь собственные
читательские приоритеты, уважительно относиться к
предпочтениям других;
- понимать и формулировать своё отношение к авторской
манере письма;

- относить прочитанное произведение к
определённому периоду (XVII в., XVIII
в., XIX в., XX в.,
XXI в.); соотносить
автора, его произведения со временем
их создания; с тематикой детской литературы;
-
·самостоятельно
давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки,
речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
- относить произведения к жанру басни, фантастической повести по
определённым признакам;
- видеть
языковые
средства, использованные автором.





Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Для отслеживания уровня усвоения материала в процессе его изучения используются авторские проверочные работы, которые являются приложением к рабочей тетради по чтению (10 работ). В конце каждого раздела пишется творческая работа (сочинение на заданную тему).
В качестве итогового контроля используется итоговая проверка навыков чтения.
Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2 Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.




ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
– выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
– самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
– составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);
– сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
– самостоятельно составлять план рассказа о герое;
– отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
– использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА
Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.
Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:
– портрет;
– детали биографии (что известно о его жизни);
– черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;
– речь героя как средство его характеристики;
– отношение автора к герою;
– собственное отношение к герою, его обоснование.
Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.
Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор». Повесть, её отличие от рассказа.
Пьеса. Признаки драматического произведения.
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте. Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Обучение:
– подробному и краткому пересказу текста по плану;
– выборочному пересказу текста;
– словесному рисованию картин к художественным текстам;
– составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;
– составлению устных рассказов от имени одного из героев;
– составлению устных и письменных описаний-миниатюр. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и
небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).
Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.















Тематическое планирование
по литературному чтению 1 класс (40 ч)

Тема
Кол-во часов

Деятельность учащихся

1.Попрыгать, поиграть


9 ч
Аудирование (слушание)
Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в
исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные
реакции.
– Чтение
Читать вслух слова, предложения; плавно читать
целыми словами, постепенно
увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков
препинания.
Декламировать стихотворние.
Читать про себя, отвечать на
вопросы по прочитанному.
Предполагать содержание
текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по
ходу чтения или слушания
текста.
Пересказывать текст художественного произведения
(подробно).
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге:
понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

2. Наш дом


8 ч


3.Ребятам о зверятах


11 ч


4.Маленькие открытия

12 ч









Тематическое планирование
по литературному чтению 2 класс (136 ч)

Тема
Кол-во часов
Деятельность учащихся

Вводные уроки
2 ч


1. «Там, на неведомых дорожках»




23 ч
Аудирование (слушание)
Воспринимать на слух тексты
в исполнении учителя, учащихся.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Чтение
Читать вслух целыми словами осознанно, правильно,
выразительно, используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи.
Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: предполагать содержание по
заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу
чтения или слушания текста.
Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.
Составлять план: делить текст на части, озаглавливать
части.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.
Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого
общения. Формулировать вопросительные предложения.
Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Творческая деятельность
Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.
Иллюстрировать художественное произведение.
Сочинять сказку, загадку,
считалку

«Сказочные человечки»



29 ч


«Сказочные богатыри»


13 ч


«Сказка мудростью богата»


19 ч


«Сказка – ложь, да в ней намёк»

19 ч


6. «самое обыкновенное чудо»
28 ч


Резервные уроки
3 ч




Тематическое планирование
по литературному чтению 3 класс (136ч.)

Тема
Кол-во часов
Деятельность учащихся

Вводные часы
1 ч
Кратко характеризовать героев произведения и их поступки.

Коллективно обсуждать ответ на вопрос: «Что хотел сказать автор этим произведением? Какими чувствами, мыслями хотел поделиться с нами?»

Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям

Производить смысловой анализ текста.

Определять, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой.
Выделять ключевые слова в тексте, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли.

Находить в тексте соответствие с картиной.

Умение работать в группе, делать выводы, обобщать.

Составление устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям.


1 ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ
7 ч


2. ЛЕТНИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ И ПУТЕШЕСТВИЯ
17 ч


3. ПРИРОДА ЛЕТОМ
6 ч


4. УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ
16 ч


5. Глухая пора листопада
6 ч


6. «И КОТ УЧЕНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ»
12 ч


7. «ПОЕТ ЗИМА, АУКАЕТ»
6 ч


8. ЖИВОТНЫЕ В НАШЕМ ДОМЕ
6 ч


9. МЫ С МАМОЙ И ПАПОЙ
7 ч


10. «НАПОЛНИМ МУЗЫКОЙ СЕРДЦА»
6 ч


11. ДЕНЬ СМЕХА
3 ч


12. ВЕСНА
3 ч


13. ДЕНЬ ПОБЕДЫ
4 ч


14. РОДНАЯ ЗЕМЛЯ
5 ч


Резервные часы
2 ч


Тематическое планирование
по литературному чтению 4 класс (119 ч)

Тема
Кол-во часов
Деятельность учащихся

Вводный урок

1 ч

- воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
- самостоятельно находить ключевые слова;
- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя,
задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
- вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;
- формулировать основную мысль
текста;
-
·составлять простой и сложный план текста;
- писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
- аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
-
·иметь собственные
читательские приоритеты, уважительно относиться к
предпочтениям других;
- понимать и формулировать своё отношение к авторской
манере письма;
- относить прочитанное произведение к
определённому периоду (XVII в., XVIIIв., XIX в., XX в.,
XXI в.); соотносить
автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
-
·самостоятельно
давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
- относить произведения к жанру басни, фантастической повести по
определённым признакам;
- видеть
языковые
средства, использованные автором.


1 Произведения современной детской литературы разных жанров
7 ч


2 . У истоков русской детской литературы

20 ч


3. Детская литература 19 века

60 ч


4. Детская литература 30-50 –х годов

10 ч


5. Детская литература 60-90 годов

19 ч


Резервные часы
2 ч





Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению в 1 классе


Программа «Школа 2100» под редакцией: Р.Н. Бунеева
Авторы учебника: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

Количество часов в целом: 40
Количество часов в неделю: 4
Количество проверочных работ: 4
Количество проверок техники чтения: 1
Количество резервных часов: 2
Итоговая контрольная работа - 1








Автор календарно-тематического планирования:
Зезюля Лилия Сергеевна
учитель начальных классов,
I квалификационная категория








Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению 2 класс



Программа «Школа 2100» под редакцией: Р.Н. Бунеева

Авторы УМК: Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева,
Количество учебных недель – 34
Количество часов в целом - 136
Количество часов в неделю - 4
Количество резервных часов - 2
Количество проверочных работ – 8
Проверка техники чтения - 3

Итоговая контрольная работа – 1












Автор календарно-тематического планирования:
Зезюля Лилия Сергеевна
учитель начальных классов,
I квалификационная категория










Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению в 3 классе



Программа «Школа 2100» под редакцией: Р.Н. Бунеева
Авторы учебника: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

Количество часов в целом: 136 ч.
Количество часов в неделю: 4 ч.
Количество проверочных работ: 10ч.
Заучиваний наизусть – 18ч.
Количество проверок техники чтения: 3ч.
Количество резервных часов: 2ч.

Итоговая контрольная работа - 1






Автор календарно-тематического планирования:
Зезюля Лилия Сергеевна
учитель начальных классов,
I квалификационная категория
















Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению в 4 классе



Программа «Школа 2100» под редакцией: Р.Н. Бунеева
Авторы учебника: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева


Количество часов в целом: 119
Количество часов в неделю: 3,5
Количество проверочных работ: 8
Заучиваний наизусть - 18
Количество проверок техники чтения: 3
Количество резервных часов: 2

Итоговая контрольная работа – 1










Автор календарно-тематического планирования:
Зезюля Лилия Сергеевна
учитель начальных классов,
I квалификационная категория







Календарно-тематическое планирование по предмету
«Литературное чтение 1 класс» 40ч.
Дата
№№ уроков
Раздел.
Тема урока
Предметные результаты
Метапредметные и личностные УУД
Деятельность учащихся
Вид контроля
Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся

План
Факт











1.Попрыгать,поиграть
(9 ч.)
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
·подробно пересказывать текст;
- различать рассказы и стихотворения;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения

- высказывать своё отношение к героям
прочитанных произведений;

- соотносить автора, название и героев прочитанных
произведений;
- различать рассказы и стихотворения.

- овладение
функциональной грамотностью;
- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа
текста;
- овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи
– определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения
объяснять это отношение

– приобщение к
литературе как к
искусству слова;
– приобретение и первичная систематизация знаний о
литературе, книгах, писателях







Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.







Аудирование (слушание)
Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в
исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные
реакции.
– Чтение
Читать вслух слова, предложения; плавно читать
целыми словами, постепенно
увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков
препинания.
Декламировать стихотворние.
Читать про себя, отвечать на
вопросы по прочитанному.
Предполагать содержание
текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по
ходу чтения или слушания
текста.
Пересказывать текст художественного произведения
(подробно).
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге:
понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.




Творческая деятельность
Чтение текстов по ролям, используя нужную интонацию, темп и тон речи.
Инсценировка.
Иллюстрирование прочитанных произведений.
Составление устного рассказа по картинке.
Конкурс чтецов.



1
Знакомство с новой книгой. Первый урок вежливости. А.Барто «Я выросла». Я.Аким «Мой конь». С.Черный «Про девочку, которая нашла своего Мишку»



Текущий.
Беседа по вопросам




2
В.Драгунский «Друг детства».



Текущий.
Составление плана, озаглавливание частей рассказа; выборочное чтение
















3
В.Берестов «Про машину».








4
А.Барто «Кукла», «С утра на лужайку». С.Маршак «Цирк шапито». Р/р Устные рассказы детей о своих игрушках.



Текущий, индивидуальный, монологическое всказывание.
Нарисовать недостающих артистов цирка.




5
Эд. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»



Текущий, фронтальный
Чтение по ролям.




6
Второй урок вежливости. Г.Остер «Вредные советы». А.Барто «Малыши среди двора». И.Демьянов «Скакалочка»



Текущий, фронтальный
Выразительное чтение. Свободные высказывания.




7
Е.Чарушин «Никита – охотник». Третий урок вежливости. «Как нужно играть». Ю.Мориц «Попрыгать-поиграть»



Текущий, индивидуальный.
Выразительное чтение.




8
А.Барто «Игра в слова». И.Токмакова «Плим», «Динь-дон». С.Маршак «Вот маленький плюшевый слон»



Текущий, фронтальный
Выразительное чтение
Выборочное чтение





9
Эд.Успенский «Удивительное дело». Н.Носов «Приключения Незнайки». Эд.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Обобщение по разделу. Проверочная работа



Итоговый:
Индивидуальный.





2. Наш дом
(8 ч.)








10
Г.Цыферов «Что у нас во дворе?». В.Драгунский «Сестра моя Ксения». А.Барто «Две сестры глядят на брата»



Текущий, индивидуальный.
Устные высказывания. Составление плана.




11
Я.Аким «Мой брат Мишка».






Текущий, индивидуальный.
Выразительное чтение
Выборочное чтение




12
А.Барто «Разлука», «Одиночество». Г.Граубин «Окно»








13
Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Э.Мошковская «Трудный путь» Четвертый урок вежливости «Правила гигиены»



Тематический.
Чтение наизусть стихотворений.




14
Р/р Составление устного рассказа по картинкам.



Текущий, индивидуальный.
Устные монологические высказывания.




15
Р/р Подробный пересказ с опорой на ключевые слова. М.Коршунов «Дом в Черемушках». Б.Заходер «Два и три»



Текущий, индивидуальный.
Устные монологические высказывания.




16
М.Зощенко «Глупая история». Стихи В.Бирюкова и О.Григорьева.




Итоговый, индивидуальный.
Выразительное чтение, беседа.




17
Обобщение по разделу. Проверочная работа









3.Ребятам о зверятах
(11 ч.)








18
Б.Заходер «Мохнатая азбука»



Текущий. Выразительное чтение




19
Разные азбуки. М.Пришвин «Медведь».





Текущий. Озаглавливание частей рассказа. Рассказ по ключевым словам.




20

Стихи Г.Граубина «У ручья», «Беспокойные мыши»








21
С.Черный «Слоник» Пятый урок вежливости «Как вести себя в гостях у природы»



Текущий, индивидуальный. Чтение по ролям, чтение наизусть





22
Е.Чарушин «Томкины сны». С.Михалков «Щенок».





Текущий, индивидуальный.рассказ от лица героя.





23

М.Коршунов «Дик и черника». А.Шибаев «Без ужина»








24
М.Коршунов «Рисунок с натуры» Знакомство с рассказом как жанром




Текущий. Пересказ по частям.




25
М.Коршунов «Дом в Черемушках»



Текущий, фронтальныйбеседа .





26
Д. Хармс «Удивительная кошка». И.Токмакова «Котята»



Текущий, индивидуальный.
Выразительное чтение беседа




27
Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных» Ю.Мориц «Ворона»



Текущий, беседа





28
В.Вересаев «Братишка». Подведение итогов работы по разделу 3. Проверочная работа



Итоговый, индивидуальный.






4.Маленькие открытия
(12 ч.)








29
Г.Граубин «Сон», «Шишкопад». В.Бирюков «Сентябрь». Т.Золотухина «Лужи-зеваки»



Текущий, индивидуальный, фронтальный выразительное чтение, беседа





30
В.Песков «Листья падают с кленов».





Текущий, индивидуальный, фронтальный выразительное чтение, ответы на вопросы






И.Токмакова «Туман», «Осень»












31
Н.Сладков «Почему ноябрь пегий?» Е.Благинина «Улетают, улетели»



Текущий, индивидуальный, фронтальный выразительное чтение, беседа





32
Т. Золотухина «Метель». И.Токмакова «Медведь».






Текущий. Проверка навыков выразительного чтения.




33
Н.Сладков «Песенки подо льдом»








34
Н.Сладков «Песенки подо льдом», «Куда в машинах снег везут»



Текущий, индивидуальный, фронтальный
Устный рассказ с опорой на ключевые слова




35
Н.Сладков «Шапки долой!». И.Токмакова «Весна». Н.Сладков «Бегство цветов».



Текущий, индивидуальный, фронтальный
Беседа
Монологические высказывания




36
В.Лапин «Утро» Г.Новицкая «Зонтик». С.Маршак «Дождь». А.Чуковская «Ночью дождь на елку»








37
Г.Новицкая «Зонтик». С.Маршак «Дождь». А.Чуковская «Ночью дождь на елку»




Текущий, индивидуальный, фронтальный
Монологические высказывания
Ответы на вопросы




38
К. Паустовский «Приточная трава». М.Пришвин «Берестяная трубочка»








39
А.Александров «Лесные шорохи». Г.Скребицкий «Лесной голосок»
Проверка техники чтения



Текущий, индивидуальный, фронтальный
Монологические высказывания




40
Ю.Мориц «Что над чем». С.Козлов, Г.Цыферов Из книги «Где живет солнце» Заключительный урок по книге «Капельки солнца». Проверочная работа



Итоговый, тематический.




















Календарно-тематическое планирование по предмету
«Литературное чтение 2 класс» 136 ч

Дата проведения
№
Тема урока
Кол-во часов
Деятельность учащихся





Метапредметные и личностные УУД
Предметные результаты




I четверть

план

факт



Книга I







1



2

Знакомство с учебной книгой.
Б. Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка»

Вн. чт. Книги, прочитанные летом.


1 час


1 час





Раздел I. «Там, на неведомых дорожках»
23 часа





3


4


5


6

7

8


9



10


11


12


13



14



15



16



17
18


19



20
21


22


23

24

25


Мир сказок нашего детства.
М. Цветаева «В субботу»

Русская народная сказка «Царь-девица»

«Законы» волшебной сказки
Как сказки сказываются

П. Ершов «Конёк-Горбунок»

Сказочный мир Петра Ершова

Приметы волшебной сказки в произведении П. Ершова

«Добрым молодцам урок» (А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»

А. С. Пушкин- сказочник «Сказка о рыбаке и рыбке»

В. Одоевский «Мороз Иванович»

«Какова работа, такова и награда» (В. Одоевский «Мороз Иванович»)

От сказки народной к сказке авторской (В. Одоевский «Мороз Иванович»)

Как сказы сказываются
(П. Бажов «Серебряное копытце»)

Чему учат сказы и сказки
(П. Бажов «Серебряное копытце»)

Литовская народная сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»)

Сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Русские народные скороговорки

Обобщающий урок по разделу I
Проверочная работа № 1

Вн. чт. Мир волшебных сказок

1 час


1 час


1 час


1 час

1 час

1 час


1 час



1 час


1 час


1 час


1 час



1 час



1 час



1 час



1 час
1 час


1 час



1 час
1 час


1 час


1 час

1 час

1 час
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.





















Аудирование (слушание)
Воспринимать на слух тексты
в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Чтение
Читать вслух целыми словами осознанно, правильно,
выразительно, используя
интонацию, соответствующий
темп и тон речи.

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать
текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст:
предполагать содержание по
заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу
чтения или слушания текста.

Объяснять выбор автором
заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить
текст на части, озаглавливать
части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу: анализи-ровать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке
на основе анализа этих элементов.

Культура речевого общения
Участвовать в диалоге в соот-
ветствии с правилами речевого
общения.
Формулировать вопросительные предложения.
Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Творческая деятельность
Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.
Иллюстрировать художественное произведение.
Сочинять сказку, загадку,
считалку



Раздел II. «Сказочные человечки»
29 часов





26


27


28


29

30

31

32

33


34


35


36

Введение в новый раздел. Голландская народная песенка «Морская прогулка»
Знакомство с Муми-семейством. Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (Вступление. 1-я часть)
Тайны шляпы Волшебника. Т. Янссон «Шляпа Волшебника»
(2-я часть)
Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3-4-я части)
Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»
Опасное путешествие Бильбо. Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит» (1-2-я части)
Путешествие продолжается (3-4-я части)
Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5-6-я части главы «Пауки и мухи»)
Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7-8-я части главы «Пауки и мухи»)
Сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»
Проверка техники чтения


1 час



1 час


1 час


1 час

1 час

1 час

1 час



1 час


1 час


1 час


Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.






II четверть




37

38


39

40
41
42

43

44

45


46
47


48

49

50

51

52

53
Смешная история. А. Милн «Винни-Пух» (глава 3)
Наблюдение над характерами героев, языком сказки А. Милна «Винни-Пух»
Главный герой сказки А. Милна «Винни-Пух»
Песенки сказочных человечков
Уроки Мальвины. А. Толстой «Приключения Буратино».
Друзья и враги Буратино.
Два мира в сказке А. Толстой «Приключения Буратино».
Заключительный урок по повести-сказке «Приключения Буратино»
Сказочный герой Чиполлино и его семья. Дж. Родари «Приключения Чиполлино»
Чиполлино приходит на помощь.
Чиполлино – настоящий друг.
Составление характеристики Чиполлино.
Фантазии А. Лингрен «Малыш и Карлсон» (1-2-я части)
Кто же такой Карлсон? А. Лингрен «Малыш и Карлсон» (3-я часть)
Карлсон – воплощение детской мечты (4-я часть)
Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2
Сочинение-рассказ о сказочном человечке
Вн. чт. «Любимые герои – сказочные человечки»
1 час

1 час


1 час

1 час
1 час

1 час
1 час

1 час

1 час


1 час
1 час


1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).





Раздел III. «Сказочные богатыри»
13 часов




54


55
56

57

58


59

60

61

62
63

64
65

66

Отрывки из поэмы А. Пушкина «Руслан и Людмила». Введение в эпоху
Былина – фольклорный жанр
Богатырская «Сказка про Илью Муромца»
Илья Муромец – богатырь земли Русской
Илья Муромец – любимый народный богатырь. Былина «Илья Муромец и Святогор»
Сравнение богатырской сказки и былины
Чем силён человек? Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»
Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»
Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»
Богатырь Назнай
Обобщающий урок по разделу
Проверочная работа № 3
Вн. чт. «Преданья старины глубокой»
1 час


1 час
1 час

1 час

1 час


1 час

1 час

1 час

1 час


1 час
1 час
1 час
1 час





III четверть





Книга II





Раздел IV. «Сказка мудростью богата»
19 часов





67

68

69

70

71
72

73


74

75


76

77

78

79
80

81

82
83

84

85
86
87

Вводный урок. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»
Как мудрость в жизни помогает. Татарская сказка «Мудрый старик»
Чему учит бытовая сказка. Татарская сказка «Мудрый старик»
Киргизская сказка «Мудрая девушка»
Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»
Русская сказка «Мудрая дева»
Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»
К чему приводит жадность. Долган-ская сказка «Как появились разные народы»
Где правда, там и счастье. Корей-ская сказка «Честный мальчик»
Что высмеивают сказки? Японская сказка «Настоятель и служка» 1-я часть
Японская сказка «Настоятель и служка» 2-я часть
Сказка о глупости. Русская сказка «Три калача и одна баранка».
Иван Франко «Сказка о глупости»
«Сказка – ложь, да в ней намёк»
И. Франко «Сказка о глупости»
Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки.
Русские народные загадки.
Как придумать загадку? Литературные загадки
Обобщающий урок по разделу.
Проверочная работа № 4
Народные колыбельные песенки
Авторские колыбельные песенки
Вн. чт. «Какие вопросы задают сказки?»

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час
1 час

1 час


1 час

1 час


1 час

1 час

1 час
1 час

1 час

1 час
1 час

1 час

1 час
1 час
1 час





Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.





Раздел V. «Сказка – ложь, да в ней намёк»
19 часов





88

89

90

91


92

93


94



95
96

97
98


99

100
101

102

103
104
105

106
107

108

Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон»
Русская сказка «Лиса и рак». Братья Гримм «Ёж и заяц»
Русская сказка «Напуганные медведь и волки»
Как ум и хитрость силу побеждает.
Русская сказка «Напуганные медведь и волки»
Чего стоит ум? Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы»
Чем силён Симба? Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы»
Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить Луну»
Сказки дядюшки Римуса.
Братец Кролик – главный герой сказки
Любимые герои сказок.
Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»
Современные сказки о животных А. Курляндский «Ну, погоди!»
Как создаются мультфильмы
Г. Сапгир «Песня» и Л. Квитко «Смелые воробьи»
Л. Квитко «Весёлый жук».
Ю. Мориц «Резиновый ёжик»
Авторские считалки
Б. Заходер «Считалия».
Сочиняем считалку. Литературные игры
Обобщение по разделу. Колыбельные русских поэтов.
Проверочная работа № 5
Вн. чт.Литературные стихи, сказки»


1 час

1 час

1 час

1 час


1 час

1 час


1 час



1 час
1 час

1 час
1 час


1 час

1 час
1 час

1 час

1 час
1 час
1 час

1 час
1 час

1 час





IV четверть




Раздел VI. «самое обыкновенное чудо»
28 часов





109

110

111


112


113


114
115


116

117

118

119

120

121

122

123



124

125

126

127

128

129-
130

131
132
134

135
136

Введение в новый раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)
Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)
Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-4-я части)
Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-6-я части)
Дж. Родари «Солнце и туча»
Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море»
В. Берестов «Честное гусеничное».
В. Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»
В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка»
Г. Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка»
Б. Сергуненков «Куда лето прячется», «Одуванчик»
Б. Сергуненков «Кот белый – кот чёрный»
Вн. чт. Сказки-миниатюры

Дж. Родари «Про дедушку, который умел рассказывать сказки»

Уроки творчества Дж. Родари

Весёлые стихи В. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева
Весёлые стихи М. Бородицкой и Ю. Мориц

Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»

Обобщающий урок по разделу
Проверочная работа № 6

Урок отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»
Проверка техники чтения

Урок по итогам самостоятельного домашнего чтения «По дорогам сказки»

1 час

1 час

1 час


1 час


1 час

1 час
1 час


1 час
1 час

1 час

1 час

1 час

1 час

1 час
1 час

1 час
1 час

1 час

1 час

1 час


2 часа




1 час
1 час






Всего:
136 часов
































Календарно-тематическое планирование «Литературное чтение 3 класс» 105 ч. (3 ч. в неделю)
Дата проведения
№ п/п
Тема урока
Тип урока
Элементы
содержания
Предметные результаты

Вид контроля
Деятельность учащихся
Домашнее задание
Метапредметные и личностные УУД

план
факт












1
Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Г. Сапгир «Нарисованное солнце». Ю. Ким «Светлый день»
Комбинированный урок
Чтение стихотворных произведений наизусть (декламация)
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения

На каждом уроке:
слушание,
чтение (вслух, про себя), говорение.
с.4-5'(учебник). Выучить одно стихотворение по выбору




Раздел 1. ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ (7 часов)



2
В. Драгунский «Англичанин Павля»
Комбинированный урок
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения
Иметь понятие о жанре юмористического рассказа. Уметь соотносить понятия геройперсонаж - рассказ - автор
Текущий контроль. Чтение стихотворения наизусть
Кратко характеризовать героев произведения и их поступки. Коллективно обсуждать ответ на вопрос: «Что хотел сказать автор этим произведением? Какими чувствами, мыслями хотел поделиться с нами?»
с. 8-11 (учебник); с. 1,№1 (тетрадь)
1. Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.




3-4
Эдуард Успенский
Дядя Фёдор , пёс и кот
Комбинированный урок
Деление текста на
смысловые части,
составление простого плана
Уметь делить текст
на части, составлять простой план
Текущий
контроль.
Составление плана
Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям
Выр. чит-ть

с.12-18
пересказ






5









К. Бальмонт «Капля». Подготовка к написанию сочинения-миниатюры «Каким мне запомнилось лето»



Урок развития связной речи.







Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.



Знать этапы подготовки к сочинению.








Текущий контроль.








Производить смысловой анализ текста.

Определять, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой.


с. 19 с. 20-21; выразительное чтение с.3 № 3(раб.тет.)






2. Познавательные УУД:
-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
-осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения.




6

Б. Заходер «Что красивее всего?»Анализ сочинений- миниатюр.


Урок проверки и коррекции знаний.

Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста


Уметь выразительно читать стихотворение

Тематический контроль. Выразительное чтение

Производить смысловой анализ текста.


Выр. чтение










7,
Обощение по разделу «ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ ».
Урок проверки и коррекции знаний.
Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, анализ произведений.






Уметь обобщать изученный материал.
Тематический контроль.
Производить смысловой анализ текста.

Пересказ понравившегося произведения, составить вопросы по тексту.




Раздел 2. ЛЕТНИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ И ПУТЕШЕСТВИЯ (16 часов)



8












9,10,11
Введение в новый раздел. Ю. Ким «Отважный охотник»










С. Голицын «Сорок
изыскателей».
Урок ознакомления с новым
материалом








Урок развития
умений и навыков
Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, анализ произведений.





Определение темы и главной мысли произведения
Деление текста на смысловые части,состав
ление простого плана
Уметь:
- осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст;
- читать текст вслух
в равномерном темпе без учета скорости

Уметь:
- осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст;
- читать текст вслух
в равномерном темпе без учета скорости
Текущий контроль. Выразительное
чтение Составление плана





Текущий контроль. Выразительное
чтение Составление плана
'
Кратко характеризовать героев
Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям произведения и их поступки

Кратко характеризовать героев


По выбору
с. 24 (выучить стихотворение
наизусть







с. 25-43 выр.чит.

составить план пересказа

краткий пересказ


3.Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формами реи;
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.



12-14
И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы».
Проверка правильности и осознанности чтения
Урок развития умений и навыков

Урок объяснения нового материала


Определение темы и главной мысли произведения
Уметь определять тему и главную мысль
Текущий контроль. Определение темы
Выделять ключевые слова в тексте, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли
с. 44-47 выр.чит.

с.47-52 выр. чит.

С.53 отв. На вопросы




15-16
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия. Чтение 1-6-й частей главы восьмой
Урок объяснения нового материала

Урок развития умений и навыков
Развитие умения по ходу чтения представлять картины, устно выражать то, что представили
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Текущий контроль. Высказывание о герое
Находить в тексте соответствие с картиной.
Умение работать в группе, делать выводы, обобщать.
с. 55-61 (учебник);

с. 7, № 1 (тетрадь)
4.Личностные результаты:
-эмоциональность, умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей ;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.



17-18
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение 1-4-й частей главы тринадцатой
Урок развития умений и навыков
Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении
Уметь подробно и выборочно пересказывать текст
Текущий контроль. Выборочный пересказ
Пересказ прочитанного (подробный и выборочный)
с. 61-67 (учебник);

с. 7, № 2 (тетрадь)




19-20
Б. Емельянов «Игра»
Комбинированный урок


Текущий контроль. Ответы на вопросы, с. 73
Производить смысловой анализ текста.
с. 69-73 (учебник);

с. 8, № 2 (тетрадь)




21
К. Паустовский «Кот-ворюга». Работа с понятиями образ-персонаж, автор
Комбинированный урок




Развитие умения соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений
Уметь оценивать события, героев произведения.
Знать понятия образ, автор
Текущий контроль. Ответы на вопросы, с. 77
Кратко характеризовать героев произведения и их поступки
с. 77, № 2 (учебник); с. 9, № 3 (тетрадь)




22-23
К. Паустовский
«Жильцы старого
дома»
Урок объяснения нового материала

Урок развития
умении и навыков

Деление текста на
смысловые части
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Уметь пересказывать текст
Текущий
контроль.
Составление плана
Составление устных рассказов о
героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и
громкости речи
С. 78-81
(учебник),
читать;

с. 85, №1,2




24
Обощение по разделу « ЛЕТНИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ И ПУТЕШЕСТВИЯ»
Урок проверки и коррекции знаний.





Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, анализ произведений.


Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Уметь выборочно пересказывать текст. Уметь:
- осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст;

Текущий
контроль
Составление устных рассказов о
героях произведений
Составить рассказ о понравившемся герое




Раздел 3. ПРИРОДА ЛЕТОМ (6 часов)



25
Введение в новый
раздел.
С. Есенин «С добрым утром»
А Чехов Степь
Урок ознакомления с новым материалом
Чтение стихотворных произведений наизусть
Уметь видеть в художественном произведении средства художественной выразительности
Текущий
контроль
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям
с. 88
выучить наизусть стихотворение
1. Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.




26-27
А. Н. Толстой «Детство Никиты». Главы «В купальне», «Стрелка барометра» (ч. 1)
Урок развития
умений и навыков
Осознанное чтение текста художественного произведения
Уметь видеть в художественном произведении сравнения, эпитеты, олицетворения
Текущий
Контроль.


Вырази-
тельное чтение
Находить в тексте соответствие с картиной.

Умение работать в группе, делать выводы, обобщать.
с. 92-98
(учебник),
читать;

с.98,№1




28
И. С. Тургенев «Голуби».
И. А. Бунин «Розы»
Урок развития
умений и навыков
Чтение стихотворных произведений
наизусть
Уметь видеть в про-
изведении средства
художественной выразительности
Чтение
стихотво-
рения наизусть
Сравнение, олице-
творение, эпитет в
художественном произведении
с. 99-100;
выучить
наизусть
2. Познавательные УУД:
-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
-осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения.



29
В. В. Бианки «Неслышимка»
Комбинированный урок


Чтение стихотворения наизусть
Производить смысловой анализ текста.
С. 105
(учебник); № 3 - пересказ




30
М.Пришвин»Золотой луг». Б. Пастернак «За поворотом». Обобщение по разделу 3. Проверочная работа (15-20 минут)
Урок повторе-
ния, обобщения и систематизации знаний

Знать названия, со-
держание изученных произведений
Проверочная работа. Тематический контроль
Б. Пастернак.
Классики зарубежной и отечественной литературы
с. 106-107
(учебник); с. 17 (тетрадь)




Раздел 4. УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ (16 часов)



31-32
Анализ творческих работ. Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий
Урок ознакомления с новым материалом
Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам
Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному
Текущий контроль. Определение темы
Кратко характеризовать героев произведения и их поступки

Составлять рассказ о герое литературного произведения
с. 111-120 (учебник).

Пересказ «Приложения первого»
3.Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формами реи;
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.



33-34










35
Э. Успенский «Школа клоунов». Второй день занятий.









Б.Заходер «Перемена».
Урок развития связной речи
Урок обобщения и систематизации знании




Урок обобщения и систематизации знаний.


Определение темы и главной мысли произведения









Определение темы и главной мысли произведения
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному





Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному


Текущий контроль. Сочинение








Текущий контроль.
Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям





Производить смысловой анализ

Сочинение-фантазия на тему «Школа моей мечты»с. 127
(учебник);





С.128 выучить
стихотворение наизусть







36-37
Г. Куликов «Как я
влиял на Севку»
Урок объяснения нового материала
Осознанное чтение текста художественного произведения
Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам
Текущий
контроль. Чтение стихотворения наизусть
Находить в тексте соответствие с картиной.
Умение работать в группе, делать выводы, обобщать.
с. 129-137,
читать
4.Личностные результаты:
-эмоциональность, умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей ;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.



38-39
Г. Куликов «Как я
влиял на Севку»
(продолжение работы)
Урок развития
умений и навыков
Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения
Уметь находить в
тексте материал для
характеристики героя
Текущий
контроль
Кратко характеризовать героев произведения и их поступки
Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям
с. 138-145,
чтение по
ролям главы 3;

№ 3 (тетрадь)




40-41
Б. Заходер «Вредный кот».
Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» (начало работы с текстом)
Урок объяснения нового материала
Определение темы и главной мысли произведения
Уметь осознанно, правильно, выразительно читать подготовленные тексты
Текущий контроль. Определение темы
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий (с по мощью учителя).
с. 146-151; выр.чит.

озаглавить части




42-44
Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»
Комбинированный урок Урок обобщения и систематизации знаний
Составление плана; озаглавливание частей произведения
Уметь:
- делить текст насмысловые части;
- составлять вопросык прочитанному
Уметь подробно и выборочно пересказывать текст
Текущий контроль. Составление плана
Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст
Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям
с. 151-156; озаглавить части 4-5

выр. чит 6-8 части.

с. 159-167; пересказ глав 9,10, 11, 12 на выбор




45
О. Григорьев
«Витамин роста» «После уроков», «Кто прав»
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Декламация. Чтение стихотворных произведений наизусть
Уметь читать стихотворные произведения наизусть
Тематический контроль. Чтение стихотворения наизусть
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
с. 168-173.
Выучить наизусть одно стихотворение по выбору




46
Обобщающий урок
по разделу 4. Проверочная работа№4 (15-20 минут). Подготовка к сочинению
Урок проверки
и коррекции знаний и умений

Знать названия,
основное содержание изученных произведений
4
Проверочная работа №4. Тематический контроль
Умение работать в группе, находить главную мысль в тексте. Пользоваться различными видами чтения, умение составлять план.
Написать
сочинение на одну из тем: «Если бы я был учителем»; «На каких уроках мне не бывает скучно»




Pаздeл 5. Глухая пора листопада (3 часа)



47
А. С. Пушкин Осень К. Бальмонд Осень К. Паустовский
«Мой дом»
Комбинированный урок
Пересказывание
текста
Уметь пересказывать текст
Текущий
контроль. Пересказ
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Осознавать идею произведения, правильно оценивать её и выражать своё отношение
с.176-177 выр. чтение с.179-181,
пересказ
1. Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.




48









49
Г. Сапгир «Четыре
конверта», Д. Самойлов «Перед снегом» К.






Паустовский
«Прощание с летом»
С.Есенин
Урок развития
умений и навыков






Урок развития
умений и навыков
Чтение стихотворных произведении наизусть по выбору





Чтение стихотворных произведении


Уметь читать стихотворные произведения наизусть Уметь читать осознанно текст художественного произведения





Уметь читать стихотворные произведения. Уметь читать осознанно текст художественного произведения

Текущий
контроль. Чтение
стихотворения наизусть
Выразительное чтение

Текущий
контроль
Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям
Заучивание наизусть и выразительное чтение небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации
Вырази-
тельное чтение одного стихотворения по выбору, с. 182-189
Выучить
наизусть 1,2 или 8-й абзацы




50
Б. Пастернак
Обобщающий урок
по разделу 5. Проверочная работа №5

Урок связной
речи
Различение жанров художественной литературы
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений
Проверочная работа № 5. Тематический контроль
Умение работать в группе, находить главную мысль в тексте. Пользоваться различными видами чтения, умение составлять план.
Написать
сочинение по наблюдениям на тему «Разная осень»




Pаздeл 6. «И КОТ УЧЕНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ...» (12 часов)



52
Введение в раздел.. Г. Сапгир «Леса-чудеса». Русская сказка «Кот и лиса». В. Берестов «Сказка»
Урок ознакомления с новым материалом
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации,тона
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения
Текущий контроль. Выразительное чтение
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий (с по мощью учителя).
Выр.чит.192-198

Выучить стихотворение В. Берестова. «Сказка» наизусть
2. Познавательные УУД:
-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
-осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения.



53
Русские народные сказки «Никита Кожемяка», «Как мужик гусей делил»
Урок развития умений и навыков
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении
Знать особенности языка народных сказок
Текущий
контроль.
Пересказ
Находить в тексте соответствие с картиной.
Умение работать в группе, делать выводы, обобщать.
Подготовиться к инсценированию.




54
Дж.Р.Р.Толкин »Обобщающий урок по теме «Русские народные сказки».
Проверка правильности и осознанности чтения
Урок обобщения и систематизации знаний
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации,тона
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения
Тематический контроль. Выразительное чтение
Определять, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой.

. Нарисовать жителей сказочного города




55-56
Арабские сказки из «Тысячи и одной ночи», «Синдбад-мореход»
Урок-сказка
Озаглавливание частей текста
Уметь делить текст на части и озаглавливать части
Текущий контроль. Определение темы части
Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям
Озаглавить 4, 5,6-ю части, записать в тетрадь

Краткий пересказ




57-58
Авторские сказки Ш. Перро «Ослиная шкура»
Урок развития умений и навыков
Выделение ключевых слов в тексте или частях текста
Уметь находить в тексте ключевые слова
Текущий контроль. Определение темы
Самостоятельно читать про себя незнакомый текст. Обращать внимание на непонятные слова, узнавать их значение в толковом словаре или спрашивать у взрослых.
С.14-23 выр.чит.

Выписать ключевые слова, с. 26, № 3(рабочая тетрадь)
3.Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формами реи;
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.



60
Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
Урок развития умений и навыков
Обучение пересказу текста
Уметь пересказывать текст
Текущий
контроль.
Пересказ
Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст
Пересказ сказки




61-62
А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (чтение главы «Элли в плену у людоеда»)
Урок развития умений и навыков
Обучение краткому и подробному пересказу текста
Уметь подробно и кратко пересказывать текст
Текущий
контроль.
Пересказ
Находить в тексте соответствие с картиной.
Умение работать в группе, делать выводы, обобщать.
Ответить на вопросы учебника на с. 50

выполнить задание 3, (тетрадь, с. 28)




63
Пьеса - драматическое произведение. С. Маршак «Сказка
про козла»
Урок ознакомления с новым материалом
Пьеса. Признаки
драматического
произведения
Уметь составлять план
Текущий контроль. Составление плана
Различать в произведении героев, рассказчика, автора
Составить план из пословиц.
Задание 2,
(тетрадь, с. 29)




64
В. Высоцкий «Песня Кэрролла». Обобщающий урок по разделу. Творческая работа-сочинение сказки Проверочная работа по разделу 6 (15-20 минут)
Урок развития связной речи
Формирование умения писать на тему. Сочинение сказки
Уметь писать сочинение на заданную тему
Тематический контроль. Творческая работа
Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст

Дописать сказку. Оформить работу (нарисовать рисунки и обложку)




Раздел 7. «ПОЕТ ЗИМА, АУКАЕТ...» (6 часов)



65
Введение в новый раздел. Чтение стихотворений С. Есенина «Поет зима, аукает...», «Пороша». К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером».

Урок развития умений и навыков
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении. Формирование умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором
Знать авторов и героев произведений
Тематический контроль. Проверочная работа
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Выучить стихотворение наизусть. Сделать выписки на страничку «Зима»
4.Личностные результаты:
-эмоциональность, умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей ;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.



66
Ю. Мориц «Настоя
щий секрет», А. Барто «В защиту
Деда Мороза»

Урок развития
умений и навыков

Заучивание наи-
зусть и вырази-
тельное чтение
стихотворений
с использованием
соответствующей интонации, тона, темпа
Уметь заучивать
наизусть и выразительно читать стихотворения
Текущий
контроль.
Чтение
наизусть
Выразительное чтение
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Выучить
стихотворение по
выбору
наизусть.
Сделать выписки на страничку «Зима»
Подготовить выразительное чтение рассказа




67
В. Драгунский «Кот в сапогах»
Урок развития
умений и навыков

Вырази-
тельное чтение

Уметь составлять характеристику героя
Текущий
контроль.

Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст







с.62 отв. На вопросы




68
Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлачов «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний»
Урок развития умений и навыков
Сравнение, олицетворение, эпитет. Формирование умения понимать образные выражения
Уметь находить сравнения, олицетворения, эпитеты без определения терминов
Текущий контроль. Чтение наизусть
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Выучить одно стихотворение по выбору наизусть




69
В. Бианки «По следам»
Урок развития умений и навыков
Самостоятельное разделение текста на части, озаглавливание частей
Уметь делить текст на части
Текущий контроль. Озаглавить части
Находить в тексте соответствие с картиной.
Умение работать в группе, делать выводы, обобщать.
Озаглавить части. Ответить на вопросы, с. 73




70
Проверочная работа по разделу 7 (15-20 минут). Обобщающий урок по разделу. Подготовка к сочинению
Урок развития связной речи
Формирование умения писать на тему: обсуждение темы, формулирование главной мысли, составление плана
Уметь писать сочинение на выбранную тему
Тематический контроль. Проверочная работа
Различать в произведении героев, рассказчика, автора
Выбрать тему на и написать сочинение




Pаздeл 8. ЖИВОТНЫЕ В НАШЕМ ДОМЕ (6 часов)



71
Введение в раздел. В. Берестов «Прощание с другом». Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»
Урок развития умений и навыков
Пересказ текста
Уметь пересказывать текст
Текущий контроль. Пересказ
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий (с по мощью учителя).
Подготовить пересказ текста от 3-го лицас.77-81
1. Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.




72
Ю. Коринец «Ханг и Чанг»
Урок развития умений и навыков
Умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики
Уметь отвечать на вопросы к тексту
Текущий контроль. Выразительное чтение
Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст

Выполнить задание 2 на с. 86; задать 2 вопроса по содержанию




73
В. Драгунский «Дымка и Антон». Г. Сапгир «Морская собака»
Урок развития умений и навыков
Заучивание наизусть стихотворения
Уметь заучивать произведения наизусть
Текущий контроль. Чтение наизусть
Самостоятельно читать про себя незнакомый текст. Обращать внимание на непонятные слова, узнавать их значение в толковом словаре или спрашивать у взрослых.
Прочитать и выучить наизусть стихотворение Г. Сапгира с.89




74-75
Ю. Коваль «Капитан Клюквин»
Урок развития умений и навыков
Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание частей
Уметь делить текст на части и озаглавливать части
Текущий контроль. Пересказ
Определять, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой.

С.90-97 выр.чит.

пересказ 6-10 частей рассказа




76
Ю. Мориц «Пони»,
«Любимый пони».
Обобщающий урок
по разделу.
Проверочная работа по разделу 8 (15 минут).
Урок развития
связной речи

Формирование
умения писать на
тему: обдумывание, формулирование главной мысли
Уметь отвечать на вопросы к тексту
Тематический
контроль.

Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий
Написать
сочинение
на одну из
тем на
с. 101




Раздел 9. МЫ С МАМОЙ И ПАПОЙ (7часов)



77

Введение в раздел. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой». В. Драгунский «Бы...»
Урок развития
умений и навыков
Знание авторов и
героев произведений
Уметь заучивать
наизусть стихотворения и выразительно
читать
Текущий
контроль.
Чтение
наизусть
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Выучить
наизусть
одно стихо-
творение по
выбору
2. Познавательные УУД:
-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
-осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения.



78

Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой»
Урок развития
умений и навыков
Умение заучивать
наизусть небольшие отрывки прозы
Уметь заучивать
наизусть отрывки из
прозы
Текущий
контроль.
Чтение
наизусть
Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст
Выучить
наизусть
отрывок из
рассказа




79
И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед снегом»
Урок развития умений и навыков
Составление устных описаний-миниатюр
Уметь писать сочинение на заданную тему
Текущий контроль. Чтение наизусть
Различать в произведении героев, рассказчика, автора
Определять, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой.

Выучить наизусть стихотворение А. Барто или написать сочинение-миниатюру, с. 4




80-81
В. Драгунский «Девочка на шаре». «Счастье - это когда тебя понимают...» Завершение работы над рассказом
Урок развития умений и навыков
Умение составлять план из предложений текста
Уметь находить в тексте материал для характеристики героя
Уметь составлять план
Текущий контроль. Составление плана
Находить в тексте соответствие с картиной.
Умение работать в группе, делать выводы, обобщать.
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий (с по мощью учителя).
Озаглавить части 4,5,6, 7-ю.

Составить цитатный план рассказа
116-124
3.Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формами реи;
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.



82
B. Драгунский «Тайное всегда становится явным».C. Маршак «Хороший день»
Урок развития умений и навыков
Самостоятельное деление текста на части и озаглавливание частей
Уметь делить текст на части
Текущий контроль. Делить текст на части
Самостоятельно читать про себя незнакомый текст. Обращать внимание на непонятные слова, узнавать их значение в толковом словаре или спрашивать у взрослых.
Разделить текст на три части. Озаглавить получившиеся части




83
Подготовка к сочинению о своей семье. Обобщающий урок по разделу 9. Проверочная работа по разделу 9 (15-20 минут)
Урок развития связной речи
Формирование умения писать на тему: обдумывать тему, формулировать главную мысль
Уметь писать сочинение на заданную тему
Тематический контроль. Проверочная работа
Различать в произведении героев, рассказчика, автора

Определять, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой.
Написать сочинение, оформить его фотографиями, рисунками




Раздел 10. «НАПОЛНИМ МУЗЫКОЙ СЕРДЦА...» (6 часов)



84
Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль». К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
Урок развития умений и навыков
Обучение подробному пересказу
Уметь пересказывать текст
Текущий
контроль.
Пересказ
Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст
Подготовить подробный пересказ 1 и 2-й частей
4.Личностные результаты:
-эмоциональность, умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей ;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.



85
К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «... Волшебник и великий музыкант»
Урок развития умений и навыков
Обучение выборочному пересказу
Уметь пересказывать текст

Текущий контроль. Выборочный пересказ
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий (с по мощью учителя).
Подготовить выборочный пересказ: «Что чувствовала Дагни, слушая музыку Грига...»




86
Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка», «Небольшое выступление», «О сказочной тайне маленького Моцарта», «О танцующем снеге», «О Вене и серебряной шпаге принца»
Урок развития умений и навыков
Обучение выразительному чтению с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и логического ударения
Уметь выразительно читать
Текущий контроль. Выразительное чтение
Различать в произведении героев, рассказчика, автора

Определять, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой.
Подготовить диалог Моцарта и Сверчка к инсценированию




87
И. Тургенев «Певцы» (отрывок)
Урок развития умений и навыков
Обучение пересказу
Уметь пересказывать текст
Текущий
контроль.
Пересказ
Самостоятельно читать про себя незнакомый текст. Обращать внимание на непонятные слова, узнавать их значение в толковом словаре или спрашивать у взрослых.
Подготовить к пересказу любую часть
1. Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.




88
В. Драгунский «Независимый Горбушка»
Урок развития умений и навыков
Развитие умения находить в тексте ключевые слова
Уметь находить ключевые слова
Текущий контроль
Самостоятельно предполагать содержание нового текста по заглавию, имени автора, иллюстрации, ключевым словам.
Выписать ключевые слова из рассказа. Ответить на вопрос учебника, с. 161




89
Обобщение по разделу.
Урок развития связной речи
Формировать умение писать на тему
Знать авторов и героев произведений
Тематический контроль. Проверочная работа
Различать в произведении героев, рассказчика, автора

Определять, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой.
Читать худ. литературу




Раздел 11. ДЕНЬ СМЕХА (3 часа)



90
Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеяцы», «Людоед и принцесса, или Все наоборот»
Урок развития умений навыков
Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения
Текущий контроль. Чтение наизусть
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий (с по мощью учителя).
Выучить стихотворение наизусть




91
В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора». Ю. Мориц «Малиновая кошка». Двустишия О. Григорьева
Урок развития умений и навыков
Формирование внимательного отношения к языку художественных произведений
Уметь выразительно читать произведения
Текущий контроль. Выразительное чтение
Самостоятельно предполагать содержание нового текста по заглавию, имени автора, иллюстрации, ключевым словам.
Выразительное чтение стихотворения
2. Познавательные УУД:
-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);




92
Обобщающий урок.
Урок обобщения и систематизации знаний
Высказывание своего отношения к написанному автором
Уметь высказывать свое отношение к прочитанному
Тематический контроль. Викторина
Находить в тексте соответствие с картиной.
Умение работать в группе, делать выводы, обобщать.
Читать худ. литературу




Раздел 12. ВЕСНА (3 часа)



93
Введение в раздел.
Стихи о весне
Ф. Тютчева, А. Блока,
A. Макаревича,
B. Маяковского,О. Мандельштама,
C. Чёрного,Б. Окуджавы
Урок развития
умении и навыков
Заучивание наи-
зусть стихотворного произведения
Уметь заучивать
наизусть и выразительно читать стихотворения

Текущий
контроль.
Чтение
наизусть
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Выучить
одно стихотворение наизусть по выбору.

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
-осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения.



94
А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна»
Урок развития умений и навыков
Обучение делению текста на части
Уметь делить тенет
на части
Текущий контроль. Деление текста на части
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль,
Написать сочинение.




95
Обобщающий урок по разделам 11 и 12. Сочинение.
Урок развития связной речи
Формирование умения писать на заданную тему
Уметь писать сочинение на заданную
тему
Тематический контроль. Проверочная работа
Различать в произведении героев, рассказчика, автора
Читать худ. литературу.




Раздел 13. ДЕНЬ ПОБЕДЫ (4 часа)



96-97
А. Ахматова «Памяти друга», В. Драгунский «Арбузный переулок».
Урок развития умений и навыков
Формирование умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения

Уметь выразительно читать
Текущий контроль. Выразительное чтение
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Читать выразительно стихина с. 186-192.
3.Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формами реи;
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.



98-99
В.высоцкий «Он не вернулся из боя».Б. окуджава «Король», А.Твардовский.
Урок развития умений и навыков

Формирование умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения


Уметь выразительно читать
Текущий контроль. Выразительное чтение
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Выр.чит. стихи

Нарисовать плакат «Пусть всегда будет мир»




Раздел 14. РОДНАЯ ЗЕМЛЯ (4 часа)



100
К. Паустовский «Бескорыстие», В. Бахаревский, Г. Цыферов «Дубенка»,
Урок развития умений и навыков
Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения.
Уметь пересказывать текст
Текущий
контроль.
Пересказ
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий (с по мощью учителя).
Пересказать рассказ «Дубленка».

4.Личностные результаты:
-эмоциональность, умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей ;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.



101




М.Цветаева «Домики старой Москвы»


Урок проверки
и коррекции
знаний


Уметь выразительно читать


Текущий
контроль.


Различать в произведении героев, рассказчика, автора
Выр чтение стихотворения






102
С. Козлов «Где живет солнце?»
Урок развития умений и навыков

Уметь пересказывать текст
Текущий
контроль
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий



Выр чтение с.203-204




103-105
Обобщающий урок. Проверка правильности и осознанности чтения.
Контроль

Уметь правильно, сознательно, бегло и выразительно читать целыми словами. Выбирать интонацию, соответствующую строению предложений, а также тон, темп, громкость , логическое ударение.
.Темати-
ческий
контроль.
Проверка осознанности и правильности
чтения

Чтение худ. литературы.





Тематическое планирование «Литературное чтение 3 класс» 136 ч. (4 ч. в неделю)
Дата проведения
№ п/п
Тема урока
Тип урока
Элементы
содержания
Предметные результаты
Вид контроля
Деятельность учащихся
Домашнее задание
Метапредметные и личностные УУД

план
факт












1
Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Г. Сапгир «Нарисованное солнце». Ю. Ким «Светлый день»
Комбинированный урок
Чтение стихотворных произведений наизусть (декламация)
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения

На каждом уроке:
слушание,
чтение (вслух, про себя), говорение.
с.4-5'(учебник). Выучить одно стихотворение по выбору




Раздел 1. ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ (7 часов)



2-3
В. Драгунский «Англичанин Павля»
Комбинированный урок
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения
Иметь понятие о жанре юмористического рассказа. Уметь соотносить понятия геройперсонаж - рассказ - автор
Текущий контроль. Чтение стихотворения наизусть
Кратко характеризовать героев произведения и их поступки. Коллективно обсуждать ответ на вопрос: «Что хотел сказать автор этим произведением? Какими чувствами, мыслями хотел поделиться с нами?»
с. 8-11 (учебник); с. 1,№1 (тетрадь)
1. Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.




4-5
Эдуард Успенский
Дядя Фёдор , пёс и кот
Комбинированный урок
Деление текста на
смысловые части,
составление простого плана
Уметь делить текст
на части, составлять простой план
Текущий
контроль.
Составление плана
Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям
Выр. чит-ть

с.12-18
пересказ






6









К. Бальмонт «Капля». Подготовка к написанию сочинения-миниатюры «Каким мне запомнилось лето»



Урок развития связной речи.







Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.



Знать этапы подготовки к сочинению.








Текущий контроль.








Производить смысловой анализ текста.

Определять, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой.


с. 19 с. 20-21; выразительное чтение с.3 № 3(раб.тет.)






2. Познавательные УУД:
-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
-осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения.




7
Б. Заходер
«Что красивее всего?»
Анализ сочинений- миниатюр.


Урок проверки и коррекции знаний.

Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста


Уметь выразительно читать стихотворение

Тематический контроль. Выразительное чтение

Производить смысловой анализ текста.


Выр. чтение










8
Обощение по разделу «Прощание с летом».
Урок проверки и коррекции знаний.
Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, анализ произведений.






Уметь обобщать изученный материал.
Тематический контроль.
Производить смысловой анализ текста.

Пересказ понравившегося произведения, составить вопросы по тексту.




Раздел 2. ЛЕТНИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ И ПУТЕШЕСТВИЯ (16 часов)



9












10
11
12
Введение в новый раздел. Ю. Ким «Отважный охотник»










С. Голицын «Сорок
изыскателей».
Урок ознакомления с новым
материалом








Урок развития
умений и навыков
Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, анализ произведений.





Определение темы и главной мысли произведения
Деление текста на смысловые части,состав
ление простого плана
Уметь:
- осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст;
- читать текст вслух
в равномерном темпе без учета скорости

Уметь:
- осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст;
- читать текст вслух
в равномерном темпе без учета скорости
Текущий контроль. Выразительное
чтение Составление плана





Текущий контроль. Выразительное
чтение Составление плана
'
Кратко характеризовать героев
Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям произведения и их поступки

Кратко характеризовать героев


По выбору
с. 24 (выучить стихотворение
наизусть







с. 25-43 выр.чит.

составить план пересказа

краткий пересказ


3.Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формами реи;
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.



13
14
И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы».
Проверка правильности и осознанности чтения
Урок развития умений и навыков

Урок объяснения нового материала


Определение темы и главной мысли произведения
Уметь определять тему и главную мысль
Текущий контроль. Определение темы
Выделять ключевые слова в тексте, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли
с. 44-47 выр.чит.

с.47-52 выр. чит.

С.53 отв. На вопросы




15
16
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия. Чтение 1-6-й частей главы восьмой
Урок объяснения нового материала

Урок развития умений и навыков
Развитие умения по ходу чтения представлять картины, устно выражать то, что представили
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Текущий контроль. Высказывание о герое
Находить в тексте соответствие с картиной.
Умение работать в группе, делать выводы, обобщать.
с. 55-61 (учебник);

с. 7, № 1 (тетрадь)
4.Личностные результаты:
-эмоциональность, умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей ;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.



17
18

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение 1-4-й частей главы тринадцатой
Урок развития умений и навыков
Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении
Уметь подробно и выборочно пересказывать текст
Текущий контроль. Выборочный пересказ
Пересказ прочитанного (подробный и выборочный)
с. 61-67 (учебник);

с. 7, № 2 (тетрадь)




19
20
Б. Емельянов «Игра»
Комбинированный урок


Текущий контроль. Ответы на вопросы, с. 73
Производить смысловой анализ текста.
с. 69-73 (учебник);

с. 8, № 2 (тетрадь)




21
22
К. Паустовский «Кот-ворюга». Работа с понятиями образ-персонаж, автор
Комбинированный урок




Развитие умения соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений
Уметь оценивать события, героев произведения.
Знать понятия образ, автор
Текущий контроль. Ответы на вопросы, с. 77
Кратко характеризовать героев произведения и их поступки
с. 77, № 2 (учебник); с. 9, № 3 (тетрадь)




23

К. Паустовский
«Жильцы старого
дома»
Урок объяснения нового материала

Урок развития
умении и навыков

Деление текста на
смысловые части
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Уметь пересказывать текст
Текущий
контроль.
Составление плана
Составление устных рассказов о
героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и
громкости речи
С. 78-81
(учебник),
читать;

с. 85, №1,2




24
Обощение по разделу 2
Проверочная работа по разделам 1-2 «Прощание с летом», «Летние путешествия и приключения»

Урок проверки и коррекции знаний.



Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, анализ произведений.


Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Уметь выборочно пересказывать текст. Уметь:
- осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст;

Текущий
контроль
Составление устных рассказов о
героях произведений
Составить рассказ о понравившемся герое




25
Обучающее сочинение
«Мои летние приключения»

Урок развития речи









Раздел 3. ПРИРОДА ЛЕТОМ (6 часов)



26
Введение в раздел.
С. Есенин
«С добрым утром»
Б. Пастернака «За поворотом».


Урок ознакомления с новым материалом
Чтение стихотворных произведений наизусть
Уметь видеть в художественном произведении средства художественной выразительности
Текущий
контроль
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям
с. 88
выучить наизусть стихотворение
1. Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.




27
А Чехов «Степь»



Комбинированный урок









28
М. Пришвин «Золотой луг»

Комбинированный урок









29
30
А. Н. Толстой «Детство Никиты». Главы «В купальне», «Стрелка барометра» (ч. 1)
Урок развития
умений и навыков
Осознанное чтение текста художественного произведения
Уметь видеть в художественном произведении сравнения, эпитеты, олицетворения
Текущий
Контроль.


Вырази-
тельное чтение
Находить в тексте соответствие с картиной.

Умение работать в группе, делать выводы, обобщать.
   с. 92-98
(учебник),
читать;

с.98,№1




31


И. С. Тургенев «Голуби».




Урок развития
умений и навыков
Чтение стихотворных произведений
наизусть
Уметь видеть в про-
изведении средства
художественной выразительности
Чтение
стихотво-
рения наизусть
Сравнение, олице-
творение, эпитет в
художественном произведении
с. 99-100;
выучить
наизусть
2. Познавательные УУД:
-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
-осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения.



32
И. А. Бунин «Розы»
В. В. Бианки «Неслышимка»
Комбинированный урок


Чтение стихотворения наизусть
Производить смысловой анализ текста.
С. 105
(учебник); № 3 - пересказ




33
М.Пришвин «Золотой луг». Б. Пастернак «За поворотом». Обобщение по разделу 3.



Урок повторе-
ния, обобщения и систематизации знаний

Знать названия, со-
держание изученных произведений
Проверочная работа. Тематический контроль
Б. Пастернак.
Классики зарубежной и отечественной литературы
с. 106-107
(учебник); с. 17 (тетрадь)




34
Проверочная работа по разделу №3
«Природа летом»



Урок проверки и учета знаний и умений









Раздел 4. УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ (16 часов)



35
36
Анализ творческих работ. Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий
Урок ознакомления с новым материалом
Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам
Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному
Текущий контроль. Определение темы
Кратко характеризовать героев произведения и их поступки

Составлять рассказ о герое литературного произведения
с. 111-120 (учебник).

Пересказ «Приложения первого»
3.Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формами реи;
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.
4.Личностные результаты:
-эмоциональность, умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.



37










Э. Успенский «Школа клоунов». Второй день занятий.








Урок развития связной речи







Определение темы и главной мысли произведения







Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному


Текущий контроль. Сочинение







Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям




Сочинение-фантазия на тему «Школа моей мечты»с. 127
(учебник);










38

Б.Заходер «Перемена».

Урок обобщения и систематизации знании


Определение темы и главной мысли произведения



Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному

Текущий контроль.

Производить смысловой анализ


С.128 выучить
стихотворение наизусть






39
Г. Куликов «Как я
влиял на Севку»
Урок объяснения нового материала
Осознанное чтение текста художественного произведения
Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам
Текущий
контроль. Чтение стихотворения наизусть
Находить в тексте соответствие с картиной.
Умение работать в группе, делать выводы, обобщать.
с. 129-137,
читать




40
Г. Куликов «Как я
влиял на Севку»

Урок развития
умений и навыков
Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения
Уметь находить в
тексте материал для
характеристики героя
Текущий
контроль
Кратко характеризовать героев произведения и их поступки
Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям
с. 138-145,
чтение по
ролям главы 3;

№ 3 (тетрадь)




41
Б. Заходер «Вредный кот».
Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» (начало работы с текстом)
Урок объяснения нового материала
Определение темы и главной мысли произведения
Уметь осознанно, правильно, выразительно читать подготовленные тексты
Текущий контроль. Определение темы
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий (с по мощью учителя).
с. 146-151; выр.чит.

озаглавить части




42

43
Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»
Комбинированный урок Урок обобщения и систематизации знаний
Составление плана; озаглавливание частей произведения
Уметь:
- делить текст насмысловые части;
- составлять вопросык прочитанному
Уметь подробно и выборочно пересказывать текст
Текущий контроль. Составление плана
Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст
Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям
с. 151-156; озаглавить части 4-5

выр. чит 6-8 части.

с. 159-167; пересказ глав 9,10, 11, 12 на выбор




44
45
О. Григорьев
«Витамин роста» «После уроков», «Кто прав»
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Декламация. Чтение стихотворных произведений наизусть
Уметь читать стихотворные произведения наизусть
Тематический контроль. Чтение стихотворения наизусть
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
с. 168-173.
Выучить наизусть одно стихотворение по выбору




46
Обобщающий урок
по разделу 4. Проверочная работа№4 «Уроки и переменки» Подготовка к сочинению «Если бы я был учителем»



Урок проверки
и коррекции знаний и умений

Знать названия,
основное содержание изученных произведений

Проверочная работа №4. Тематический контроль
Умение работать в группе, находить главную мысль в тексте. Пользоваться различными видами чтения, умение составлять план.
Написать
сочинение на одну из тем: «Если бы я был учителем»; «На каких уроках мне не бывает скучно»




47
Внеклассное чтение по разделу 4.
Книги о сверстниках, о школе.
Комбинированный урок










Pаздeл 5. Глухая пора листопада (3 часа)



48



А. С. Пушкин «Осень» К. Бальмонд «Осень»

Комбинированный урок


Комбинированный урок


Комбинированный урок











Пересказывание
текста
Уметь пересказывать текст
Текущий
контроль. Пересказ
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Осознавать идею произведения, правильно оценивать её и выражать своё отношение
с.176-177 выр. чтение с.179-181,
пересказ
1. Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.





49




50

Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной»


К. Паустовский
«Мой дом»










51









52




53
Г. Сапгир «Четыре
конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»






Паустовский
«Прощание с летом»



Б. Пастернак «Иней»
Урок развития
умений и навыков






Урок развития
умений и навыков
Чтение стихотворных произведении наизусть по выбору





Чтение стихотворных произведении


Уметь читать стихотворные произведения наизусть Уметь читать осознанно текст художественного произведения


Уметь читать стихотворные произведения. Уметь читать осознанно текст художественного произведения

Текущий
контроль. Чтение
стихотворения наизусть
Выразительное чтение

Текущий
контроль
Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям
Заучивание наизусть и выразительное чтение небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации
Вырази-
тельное чтение одного стихотворения по выбору, с. 182-189
Выучить
наизусть 1,2 или 8-й абзацы




54







55
Обобщающий урок
по разделу 5. Проверочная работа №5
«Глухая пора листопада»


Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.

Урок связной
речи
Различение жанров художественной литературы




Самостоятельное чтение современных детских журналов

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений


Высказывать оценочные суждения по прочитанным произведениям
Различать элементы книг, журналов (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация)
Проверочная работа № 5. Тематический контроль
Умение работать в группе, находить главную мысль в тексте. Пользоваться различными видами чтения, умение составлять план.
Написать
сочинение по наблюдениям на тему «Разная осень»




Pаздeл 6. «И КОТ УЧЕНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ...» (12 часов)



56






57
Введение в раздел. Г. Сапгир «Леса-чудеса».
В. Берестов «Сказка»


Русская сказка «Кот и лиса»
Урок ознакомления с новым материалом
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации,тона
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения
Текущий контроль. Выразительное чтение
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий (с по мощью учителя).
Выр.чит.192-198

Выучить стихотворение В. Берестова. «Сказка» наизусть
2. Познавательные УУД:
-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
-осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения.



58



59
Богатырская сказка «Никита Кожемяка»,


Русская народная сказка «Как мужик гусей делил»
Урок развития умений и навыков
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении
Знать особенности языка народных сказок
Текущий
контроль.
Пересказ
Находить в тексте соответствие с картиной.
Умение работать в группе, делать выводы, обобщать.
Подготовиться к инсценированию.




60
Дж.Р.Р.Толкин «Ещё не выстыл сонный дом»

Урок обобщения и систематизации знаний
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения
Тематический контроль. Выразительное чтение
Определять, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой.

. Нарисовать жителей сказочного города




61

62
Арабская сказка «Синдбад-Мореход»
Урок-сказка
Озаглавливание частей текста
Уметь делить текст на части и озаглавливать части
Текущий контроль. Определение темы части
Пересказывать текст художественного произведения: на основе опорных слов, по плану, по иллюстрациям
Озаглавить 4, 5,6-ю части, записать в тетрадь

Краткий пересказ




63

64
Авторские сказки Ш. Перро «Ослиная шкура»
Урок развития умений и навыков
Выделение ключевых слов в тексте или частях текста
Уметь находить в тексте ключевые слова
Текущий контроль. Определение темы
Самостоятельно читать про себя незнакомый текст. Обращать внимание на непонятные слова, узнавать их значение в толковом словаре или спрашивать у взрослых.
С.14-23 выр.чит.

Выписать ключевые слова, с. 26, № 3(рабочая тетрадь)
3.Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формами реи;
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.



65

66

67
Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
Урок развития умений и навыков
Обучение пересказу текста
Уметь пересказывать текст
Текущий
контроль.
Пересказ
Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст
Пересказ сказки




68

69
А. Волков «Волшебник Изумрудного города»
Урок развития умений и навыков
Обучение краткому и подробному пересказу текста
Уметь подробно и кратко пересказывать текст
Текущий
контроль.
Пересказ
Находить в тексте соответствие с картиной.
Умение работать в группе, делать выводы, обобщать.
Ответить на вопросы учебника на с. 50

выполнить задание 3, (тетрадь, с. 28)




70

71
Пьеса - драматическое произведение. С. Маршак «Сказка
про козла»
Урок ознакомления с новым материалом
Пьеса. Признаки
драматического
произведения
Уметь составлять план
Текущий контроль. Составление плана
Различать в произведении героев, рассказчика, автора
Составить план из пословиц.
Задание 2,
(тетрадь, с. 29)




72





73


74
В. Высоцкий «Песня Кэрролла». Обобщающий урок по разделу.


Творческая работа-сочинение сказки

Проверочная работа по разделу 6 «И кот ученый свои мне сказки говорил»
Урок развития связной речи
Формирование умения писать на тему.


Сочинение сказки
Уметь писать сочинение на заданную тему
Тематический контроль. Творческая работа
Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст

Дописать сказку. Оформить работу (нарисовать рисунки и обложку)




75
Внеклассное чтение по разделу 6.






Формирование умения использовать выборочное чтение для подтверждения мысли








Раздел 7. «ПОЕТ ЗИМА, АУКАЕТ...» (6 часов)



76






77
Введение в новый раздел. Чтение стихотворений С. Есенина «Поет зима, аукает...», «Пороша».


К. Бальмонт «Снежинка»,
И. Бродский «Вечером».

Урок развития умений и навыков
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении. Формирование умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором
Знать авторов и героев произведений
Тематический контроль. Проверочная работа
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Выучить стихотворение наизусть. Сделать выписки на страничку «Зима»
4.Личностные результаты:
-эмоциональность, умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей ;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.



78







79
Ю. Мориц «Настоя
щий секрет», А.






Барто «В защиту
Деда Мороза»

Урок развития
умений и навыков

Заучивание наи-
зусть и вырази-
тельное чтение
стихотворений
с использованием
соответствующей интонации, тона, темпа
Уметь заучивать
наизусть и выразительно читать стихотворения
Текущий
контроль.
Чтение
наизусть
Выразительное чтение
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Выучить
стихотворение по
выбору
наизусть.
Сделать выписки на страничку «Зима»
Подготовить выразительное чтение рассказа




80
В. Драгунский «Кот в сапогах»
Урок развития
умений и навыков

Вырази-
тельное чтение

Уметь составлять характеристику героя
Текущий
контроль.

Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст
с.62 отв. На вопросы




81





82
Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлачёв «Рождественская»,



Д. Самойлов «Город зимний»
Урок развития умений и навыков
Сравнение, олицетворение, эпитет. Формирование умения понимать образные выражения
Уметь находить сравнения, олицетворения, эпитеты без определения терминов
Текущий контроль. Чтение наизусть
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Выучить одно стихотворение по выбору наизусть




83

84
В. Бианки «По следам»
Урок развития умений и навыков
Самостоятельное разделение текста на части, озаглавливание частей
Уметь делить текст на части
Текущий контроль. Озаглавить части
Находить в тексте соответствие с картиной.
Умение работать в группе, делать выводы, обобщать.
Озаглавить части. Ответить на вопросы, с. 73




85









86
Обобщающий урок по разделу.
Проверочная работа по разделу 7 «Поет зима, аукает»




Обучающее сочинение «Картины зимнего леса»

Урок развития связной речи







Урок развития речи
Формирование умения писать на тему: обсуждение темы, формулирование главной мысли, составление плана
Формирование умения писать на тему: обсуждение темы, формулирование главной мысли, составление плана
Уметь писать сочинение на выбранную тему
Тематический контроль. Проверочная работа
Различать в произведении героев, рассказчика, автора
Выбрать тему на и написать сочинение




87
Внеклассное чтение по разделу.
Сказка-пьеса
С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Выборочный пересказ текста








Pаздeл 8. ЖИВОТНЫЕ В НАШЕМ ДОМЕ (6 часов)



88







89
90
Введение в раздел. В. Берестов «Прощание с другом».





Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»
Урок развития умений и навыков
Пересказ текста
Уметь пересказывать текст
Текущий контроль. Пересказ
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий (с по мощью учителя).
Подготовить пересказ текста от 3-го лицас.77-81
1. Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.




91


Ю. Коринец «Ханг и Чанг»
Урок развития умений и навыков
Умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики
Уметь отвечать на вопросы к тексту
Текущий контроль. Выразительное чтение
Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст

Выполнить задание 2 на с. 86; задать 2 вопроса по содержанию




92
В. Драгунский «Дымка и Антон». Г. Сапгир «Морская собака»
Урок развития умений и навыков
Заучивание наизусть стихотворения
Уметь заучивать произведения наизусть
Текущий контроль. Чтение наизусть
Самостоятельно читать про себя незнакомый текст. Обращать внимание на непонятные слова, узнавать их значение в толковом словаре или спрашивать у взрослых.
Прочитать и выучить наизусть стихотворение Г. Сапгира с.89




93
94
Ю. Коваль «Капитан Клюквин»
Урок развития умений и навыков
Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание частей
Уметь делить текст на части и озаглавливать части
Текущий контроль. Пересказ
Определять, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой.

С.90-97 выр.чит.

пересказ 6-10 частей рассказа




95




96
Ю. Мориц «Пони»,
«Любимый пони».



Обобщающение
по разделу.
Проверочная работа по разделу 8
«Животные в нашем доме»
Урок развития
связной речи

Формирование
умения писать на
тему: обдумывание, формулирование главной мысли
Уметь отвечать на вопросы к тексту
Тематический
контроль.

Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий
Написать
сочинение
на одну из
тем на
с. 101




Раздел 9. МЫ С МАМОЙ И ПАПОЙ (7часов)



97




98


Введение в раздел. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой».

В. Драгунский «Бы...»
Урок развития
умений и навыков
Знание авторов и
героев произведений
Уметь заучивать
наизусть стихотворения и выразительно
читать
Текущий
контроль.
Чтение
наизусть
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Выучить
наизусть
одно стихо-
творение по
выбору
2. Познавательные УУД:
-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
-осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения.



99

Ю. Коринец «Подарки под подушкой»,
А. Барто «Разговор с дочкой»
Урок развития
умений и навыков
Умение заучивать
наизусть небольшие отрывки прозы
Уметь заучивать
наизусть отрывки из
прозы
Текущий
контроль.
Чтение
наизусть
Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст
Выучить
наизусть
отрывок из
рассказа




100




101
И. Дик «Красные яблоки»



А. Барто «Перед сном»
Урок развития умений и навыков
Составление устных описаний-миниатюр
Уметь писать сочинение на заданную тему
Текущий контроль. Чтение наизусть
Различать в произведении героев, рассказчика, автора
Определять, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой.

Выучить наизусть стихотворение А. Барто или написать сочинение-миниатюру, с. 4




102

103
В. Драгунский «Девочка на шаре». «Счастье - это когда тебя понимают...» Завершение работы над рассказом
Урок развития умений и навыков
Умение составлять план из предложений текста
Уметь находить в тексте материал для характеристики героя
Уметь составлять план
Текущий контроль. Составление плана
Находить в тексте соответствие с картиной.
Умение работать в группе, делать выводы, обобщать.
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий (с по мощью учителя).
Озаглавить части 4,5,6, 7-ю.

Составить цитатный план рассказа
116-124
3.Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формами реи;
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.



105





106

B. Драгунский «Тайное становится явным».



C. Маршак «Хороший день»
Урок развития умений и навыков
Самостоятельное деление текста на части и озаглавливание частей
Уметь делить текст на части
Текущий контроль. Делить текст на части
Самостоятельно читать про себя незнакомый текст. Обращать внимание на непонятные слова, узнавать их значение в толковом словаре или спрашивать у взрослых.
Разделить текст на три части. Озаглавить получившиеся части




107







108
Подготовка к сочинению о своей семье. Творческая работа: сочинение о своей семье.



Обобщающий урок по разделу 9. Проверочная работа по разделу 9 «Мы с мамой и папой»
Урок развития связной речи
Формирование умения писать на тему: обдумывать тему, формулировать главную мысль
Уметь писать сочинение на заданную тему
Тематический контроль. Проверочная работа
Различать в произведении героев, рассказчика, автора

Определять, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой.
Написать сочинение, оформить его фотографиями, рисунками




Раздел 10. «НАПОЛНИМ МУЗЫКОЙ СЕРДЦА...» (6 часов)



109



!10
Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль».

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
Урок развития умений и навыков
Обучение подробному пересказу
Уметь пересказывать текст
Текущий
контроль.
Пересказ
Осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст
Подготовить подробный пересказ 1 и 2-й частей
4.Личностные результаты:
-эмоциональность, умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей ;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.



111

112
К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «... Волшебник и великий музыкант»
Урок развития умений и навыков
Обучение выборочному пересказу
Уметь пересказывать текст

Текущий контроль. Выборочный пересказ
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий (с по мощью учителя).
Подготовить выборочный пересказ: «Что чувствовала Дагни, слушая музыку Грига...»




113

114
Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка»
Урок развития умений и навыков
Обучение выразительному чтению с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и логического ударения
Уметь выразительно читать
Текущий контроль. Выразительное чтение
Различать в произведении героев, рассказчика, автора

Определять, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой.
Подготовить диалог Моцарта и Сверчка к инсценированию




115
И. Тургенев «Певцы» (отрывок)
Урок развития умений и навыков
Обучение пересказу
Уметь пересказывать текст
Текущий
контроль.
Пересказ
Самостоятельно читать про себя незнакомый текст. Обращать внимание на непонятные слова, узнавать их значение в толковом словаре или спрашивать у взрослых.
Подготовить к пересказу любую часть





116
В. Драгунский «Независимый Горбушка»
Урок развития умений и навыков
Развитие умения находить в тексте ключевые слова
Уметь находить ключевые слова
Текущий контроль
Самостоятельно предполагать содержание нового текста по заглавию, имени автора, иллюстрации, ключевым словам.
Выписать ключевые слова из рассказа. Ответить на вопрос учебника, с. 161




117
Обобщение по разделу.
Проверочная работа по разделу 10 «Наполним музыкой сердца»
Урок развития связной речи
Формировать умение писать на тему
Знать авторов и героев произведений
Тематический контроль. Проверочная работа
Различать в произведении героев, рассказчика, автора

Определять, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой.
Читать худ. литературу




Раздел 11. ДЕНЬ СМЕХА (3 часа)



118
Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеяцы», «Людоед и принцесса, или Все наоборот»
Урок развития умений навыков
Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения
Текущий контроль. Чтение наизусть
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий (с по мощью учителя).
Выучить стихотворение наизусть




119




120



В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».


Ю. Мориц «Малиновая кошка». Двустишия
О. Григорьева
Урок развития умений и навыков
Формирование внимательного отношения к языку художественных произведений
Уметь выразительно читать произведения
Текущий контроль. Выразительное чтение
Самостоятельно предполагать содержание нового текста по заглавию, имени автора, иллюстрации, ключевым словам.
Выразительное чтение стихотворения





121
Обобщающий урок по разделу «День смеха»
Урок обобщения и систематизации знаний
Высказывание своего отношения к написанному автором
Уметь высказывать свое отношение к прочитанному
Тематический контроль. Викторина
Находить в тексте соответствие с картиной.
Умение работать в группе, делать выводы, обобщать.
Читать худ. литературу




Раздел 12. ВЕСНА (3 часа)



122








123
Введение в раздел.
Стихотворения А. Макаревича «Снег», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид», А. Блока «Ветер принёс издалека».


Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоши», Саши Чёрного «Зелёные стихи».

Урок развития
умении и навыков
Заучивание наи-
зусть стихотворного произведения
Уметь заучивать
наизусть и выразительно читать стихотворения

Текущий
контроль.
Чтение
наизусть
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Выучить
одно стихотворение наизусть по выбору.





124
А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна»
Урок развития умений и навыков
Обучение делению текста на части
Уметь делить тенет
на части
Текущий контроль. Деление текста на части
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль,
Написать сочинение.




125





126
Обобщающий урок по разделам 11 и 12.
Проверочная работа по разделам 11-12.

Сочинение Смешной случай»
Урок развития связной речи
Формирование умения писать на заданную тему
Уметь писать сочинение на заданную
тему
Тематический контроль. Проверочная работа
Различать в произведении героев, рассказчика, автора
Читать худ. литературу.




Раздел 13. ДЕНЬ ПОБЕДЫ (4 часа)



127



128
А. Ахматова «Памяти друга»


В. Драгунский «Арбузный переулок».
Урок развития умений и навыков
Формирование умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения

Уметь выразительно читать
Текущий контроль. Выразительное чтение
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Читать выразительно стихина с. 186-192.




129






130




131
В.высоцкий «Он не вернулся из боя».
Б. Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю...».

Промежуточная аттестация



Внеклассное чтение по разделу 13.
Урок развития умений и навыков

Формирование умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения

Самостоятельный выбор книг на заданную тему



Уметь выразительно читать
Текущий контроль. Выразительное чтение
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Выр.чит. стихи

Нарисовать плакат «Пусть всегда будет мир»




Раздел 14. РОДНАЯ ЗЕМЛЯ (4 часа)



132



133
К. Паустовский «Бескорыстие»,


В. Бахаревский, Г. Цыферов «Дубенка»,

Урок развития умений и навыков
Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения.
Уметь пересказывать текст
Текущий
контроль.
Пересказ
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий (с по мощью учителя).
Пересказать рассказ «Дубленка».





134




Б. Окуджава «Песенка об Арбате».


Урок проверки
и коррекции
знаний

Уметь выразительно читать


Текущий
контроль.


Различать в произведении героев, рассказчика, автора
Выр чтение стихотворения






135
С. Козлов «Где живет солнце?»






Урок развития умений и навыков

Уметь пересказывать текст
Текущий
контроль
Характеризовать текст художественного произведения: определять тему, главную мысль, последовательность событий

Выр чтение с.203-204




136
Обобщающий урок. Проверка техники чтения.
Контроль

Уметь правильно, сознательно, бегло и выразительно читать целыми словами. Выбирать интонацию, соответствующую строению предложений, а также тон, темп, громкость , логическое ударение.
Темати-
ческий
контроль.
Проверка осознанности и правильности
чтения

Чтение худ. литературы.




КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Литературное чтение» - 4 класс 3,5 часов в неделю 119 часов

Дата
№
п/п
Тема
урока
Предметные
результаты

Планируемые результаты. Деятельность учащихся.

План
Факт



Личностные
УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Регулятивные
УУД

I четверть-(27 часов)



1
Введение в курс литературного чтения.
Понятие о прологе.
Знакомство с учебником.
Знать основное содержание изученных произведений, их авторов.
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
Умение слушать и вступать в диалог.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Анализ и оценка содержания разворота учебника.
Понимание и распознавание условных обозначений.
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Раздел 1 Произведения современной детской литературы разных жанров



2
Г. Сапгир
«Сегодня, завтра и вчера».
Знакомство с героями путешествий.
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь :
-определять тему и основную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору);
-читать осознанно текст художественного произведения «про себя».
Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.
Формирование основ гражданской идентичности личности.
Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.
Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Анализ объектов
с целью выделения признаков.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



3
Фантастическая повесть Е.Велтистова
«Приключения Электроника»








4
Е.Велтистов
«Приключения Электроника»
Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

Формирование основ гражданской идентичности личности.
Сформирован-ность
познавательных мотивов-интереса к новому
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Анализ объектов
с целью выделения признаков.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.




5
Ю.Мориц
«Баллада о фокусах шоколада»
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь :
-определять тему и основную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору);
-читать осознанно текст художественного произведения «про себя».
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.
Умение слушать и вступать в диалог.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона



6






7
Обобщающий урок по разделу.





Проверочная
работа №1

Сформированность
учебных мотивов.










Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости



Умение слушать учителя.












Умение слушать и вступать в диалог.
уважение иной точки зрения, отличной от собственной

Анализ объектов с целью выделения признаков,
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.



Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.





8

Внеклассное
чтение
Книги о ребятах-сверстниках.









Раздел 2 . У истоков русской детской литературы



9







10
Зарождение литературы.
Летопись.
А.Пушкин
«Борис Годунов»



Н.Кончаловская
«В монастырской келье узкой..»
Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть.




Сформированность познавательных мотивов-интерес к новому.
Уважение иной точки зрения. Умение аргументировать свое предложение,
убеждать, уступать.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля.Выбор оснований и критериев для сравнения,построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




11
«Повесть временных лет».
Расселение славян.

Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.
Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля. Поиск и выделение необходимой информации.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




12
Славяне и их просветители.
Изобретение славянской азбуки.

Сформированность учебных мотивов. Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.
Умение слушать собеседника. Умение обосновать собственное мнение.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.






13
«Похвала книгам
Ярослава Мудрого»







Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения .
Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.
Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации.
Внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия при расхожден ии эталона и его продукта.



14
«Поучение»
Владимира Мономаха.
Что читали наши предки
в 15-16 веках.
Поучение и светский рассказ.

Выделение морального содержания ситуации.
Оценка действий с точки зрения соблюдения моральной нормы
Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение. Умение аргументировать свое предложение.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Поиск и выделение необходимой информации.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




15-16












Путешествие1 17век. Чудов монастырь.
Справщик Савватий-первый детский поэт. Стихи Савватия.

Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть, отличать древнерусские стихи от современных
Выделение морального содержания ситуации. Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.
Умение аргументировать свое предложение.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Построение логической цепи рассуждений. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Выделение и осознание учащимися того,что уже усвоено и что подлежит усвоению.




17
Путешествие2
18 век. Сон незнакомого
мальчика.
Знать темы и героев путешествия.
Уметь составлять
план ,участвовать в
обсуждении итогов
домашнего чтения
Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения.

Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.

Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации

Внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия при расхождении эталона и его продукта.



18








19
Обобщение по разделу
«У истоков русской
детской
литературы»



Проверочная
работа №2
Уметь :
-выполнять творческие
задания;
-определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов,
Составлять историю книги
Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения. Развитие доброжелательности ,
готовность оказать помощь тому, кто в ней нуждается
Умение слушать собеседника.
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Уважение иной точки зрения.
Поиск и выделение необходимой информации.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



20
Внеклассное
Чтение.
Книги о книгах.
Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,
Формирование основ гражданской идентичности личности.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому
Умение слушать собеседника.
Уважение иной точки зрения.
Умение договариваться , находить общее решение.
Структурирование знаний.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Синтез , восполнение недостающих копонентов.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.



21
С. Аксаков
«Детские годы Багрова-
внука»

Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.

Уважение иной точки зрения.
Умение договариваться , находить общее решение.
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
Построение логической цепи рассуждений.
Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
(с опорой на план действий).



22





А.Болотов
«Жизнь и приключения
Андрея
Болотова».
Предуведомление
«История моих предков
и первейших
лет моей
жизни".
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,
Сформированность
познавательных
мотивов-интереса к новому.
Умение слушать собеседника.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Поиск и выделение необходимой информации.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.






23
Статья Н.И Новикова
из журнала
«Детское чтение для сердца и разума»

Знать :
-о Н.И Новикове как
издателе, писателе, ученом;
-отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов
Уметь :
-сравнивать построение нравоучительных статей;
-соотносить текст с пословицами

Формирование основ гражданской идентичности личности.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.

Умение слушать собеседника.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Поиск и выделение необходимой информации.
Установление причинно-следственных связей.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Свободная ориентация в текстах художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.



24
Детские стихи
А. Шишкова. Образ
идеального ребенка в рассказе
А. Шишкова
«Можно исправиться, когда
твердо того захочешь».
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.
Выделение морального содержания ситуации. Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.
Эмоциональное позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение слушать собеседника.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Выбор оснований и критериев для сравнения.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




25










26
Обобщающий урок
Зарождение, становление и развитие детской литературы
11-18 веков.




Проверочная работа №3


Формирование основ гражданской идентичности личности.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.

Умение слушать собеседника.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Эмоциональное позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Свободная ориентация в текстах художественного стиля.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Построение логической цепи рассуждений.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.



27
Внеклассное
чтение
Писатели о себе
(автобиографические книги)
Знать автобиографическую литературу
(автобиографические книги писателей о себе)
Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.

Развитие эмпатии и сопереживания
(на примере текста).
Развитие доброжелательности и доверия к людям.
Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.













28
Развитие речи
Сочинение по теме
«Мое путешествие
в историю детской литературы».
Уметь :
-выбирать смысловые слова, тему;
-анализировать тему и содержание сочинения.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.

Умение слушать собеседника.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в письменной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.





Раздел 3. Детская литература 19 века



29
Путешествие 3
Москва начала 19в.
И.С. Крылов
«Слон и Моська»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь :читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;читать стихотворные произведения наизусть;различать жанры художественной литературы.
Сформированность
учебных
мотивов.
Выделение морального содержания ситуации.
Ориентация на позицию других людей , отличную от собственной.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач .
Подведение под понятие,
выведение следствий.
Построение речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




30
И.А Крылов
«Квартет».
Характерные особенности жанра басни.

Сформированность
учебных
мотивов.
Выделение морального содержания ситуации.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Ориентация на позицию других людей , отличную от собственной.
Анализ объектов с целью выделения признаков.

Выбор оснований и критериев для сравнения.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.





31
Путешествие 4
1828 г. Первая русская литературная
сказка
А.Погорельский
«Черная курица»

Сформированность
учебных
мотивов.
Выделение морального содержания ситуации.

Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Структурирование знаний.
Определение основной и второстепенной информации.
Поиск и выделение необходимой информации.



Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.


























32








33
Путешествие 5
Поэтическое состязание А.С Пушкина и В.А Жуковского.
Сказки и сказочники.


Исторические рассказы
А. Ишимовой.
Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль

Сформированность
учебных
мотивов.
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Умение слушать собеседника.
Умение договариваться,
находить общее решение.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

II четверть -21 час



34-35
А.С Пушкин
«Сказка о царе Салтане»
Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план,читать стихотворные произведения наизусть,различать жанры художественной литературы
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Умение слушать собеседника.
Умение договариваться,
находить общее решение.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Установление причинно-следственных связей.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.




























36
Внеклассное чтение
А.С Пушкин
«Сказка о попе и его работнике Балде»

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



37-38
В.А Жуковский
«Спящая царевна».
Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Умение договариваться , находить общее решение .
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Извлечение необходимой информации из текста. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.



39
Литературные сказки. Поэтическое состязание А.С Пушкина и В.А. Жуковского (обобщение)
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысльпроизведения;пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план,читать стихотворные произведения наизусть,различать жанры художественной литературы

Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Умение договариваться , находить общее решение .
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Выбор оснований и критериев для сравнения.
Подведение под понятие,
выведение следствий.







Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
(с опорой на план действий).




40
В.Даль «Война грибов с ягодами»

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Умение договариваться , находить общее решение .
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию



















































41
Развитие речи
Сочинение-обработка народной сказки
(подражание В.Далю)
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план,
читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план,
читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы


Сформированность
учебных
мотивов.
Умение слушать учителя.
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Построение логической цепи рассуждений.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.



42
А. Ишимова
«Славяне»
(из истории России в рассказах для детей)


Формирование основ гражданской идентичности личности.
Сформированность познавательных мотивов.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выдвижение гипотез. Построение логической цепи рассуждений.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.






43






44




Обобщение по разделу 3 «19в.
Путешествие продолжается»



Проверочная работа №4
(20 мин.)

Сформированность
учебных
мотивов.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



45
Внеклассное чтение
«Вчера и сегодня»
(литературные сказки 19 в.)

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



46


Путешествие 6
Мир природы приходит на страницы книг
С.Аксакова
«Детские годы Багрова-внука»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план,
читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Умение слушать собеседника.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



47




Поэты 19 века о природе. Стихи
А.Толстого,
А. Плещеева

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Умение слушать собеседника.
Выбор оснований и критериев для сравнения.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




48
Н.Некрасов
«Дед Мазай и зайцы»

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




49





Путешествие 7.
Школа Л.Н.Толстого в Ясной поляне.
Учебные книги.



Интерес к способу решения и общему способу действия.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Построение логической цепи рассуждений.

Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.




50
Л.Н Толстой
«Два брата»,
«Какая бывает роса на траве»








51

Проверка техники чтения



Сформированность
учебных
мотивов.

Умение слушать собеседника,
учителя.
Доказательство.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Осознание качества и уровня усвоения.



52
К.Д. Ушинский
«Столица и губернский город»

Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения и общему способу действия.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Формулирование проблемы. Выдвижение гипотез и их обоснование. Выбор оснований и критериев для сравнения.
Извлечение необходимой информации из текста.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




53














К.Д. Ушинский
«Деревня и уездный город»,
«Проселочная дорога»













Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;пересказывать текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план,
читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы

Сформированность
учебных
мотивов.
Формирование основ гражданской идентичности личности.

Умение слушать собеседника Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Установление причинно-следственных связей. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




54




К.Д Ушинский
«Наше Отечество»

Формирование основ гражданской идентичности личности.
Умение слушать собеседника Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Подведение под понятие. Выдвижение гипотез и их обоснование.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




55-56
А.И Куприн
«Слон»




Интерес к способу решения и общему способу действия.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Умение слушать собеседника.
Определение основной и второстепенной информации. Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.




57
Обобщение
Проверочная работа№5
(Детская литература 19 в.)
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов
Сформированность
учебных
мотивов.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

III четверть -30 часов



58
Внеклассное
Чтение
Произведения А.П Чехова для детей
Уметь :
-выразить собственное отношение к прочитанным произведениям
А.П. Чехова;
-охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений;
-выразительно читать(переск-ть)
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



59
Путешествие 8
(В..библиотеку)
Загадки Лидии
Чарской
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
использовать статьи литературных критиков,
участвовать в обсуждении текстов,
объяснить смысл названия путешествия,
рассказывать о полюбившихся детских журналах
Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию



60
Л. Чарская
«Записки маленькой гимназистки»
(глава 8)

Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Выбор наиболее эффективных способов решения задания.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



61-62
Л. Чарская
«Записки маленькой гимназистки»
(главы 10-11).
Обобщение.

Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выбор оснований и критериев для сравнения,
подведение под понятие, выведение следствий.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



63
Путешествие 9.
Петроград 1923г.

Сформированность познавательных мотивов.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



64
К. Чуковский
«Серебряный герб» (глава 1)
Телефон

Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Анализ объекта с целью выделения признаков.
Синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание недостающих компонентов. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



65
«Обериуты»
Д.Хармс
«Уж я бегал, бегал, бегал»

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



66
Ю.Владимиров
«Чудаки»
(резерв)

Сформированность
учебных
мотивов.

Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Определение основной и второстепенной информации.
Поиск и выделение необходимой информации.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



67
Внеклассное чтение
Современные детские журналы

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



68
Путешествие 10
«Вокруг Маршака»

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Поиск и выделение необходимой информации.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



69
Е. Шварц
«Два брата»
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
анализировать сказки,
составлять цитатный план, сравнивать сказки со схожим сюжетом,
выразительно читать фрагменты сказок


Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Выбор оснований и критериев для сравнения.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



70-71
Е. Шварц
«Два брата»



Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.

Поиск и выделение необходимой информации.
Применение методов информационного поиска.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.






72
Б.Галанов
«Книжка про книжки»
(отрывок)

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Поиск и выделение необходимой информации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




73
А.Н. Толстой
«Фофка»,
«Кот-сметанный рот»

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Анализ объекта с целью выделения признаков.
Составление целого из частей.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



74
М. Пришвин
«Изобретатель»
Знать
названия, основное содержание изученных литературных произведений,
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
выполнять творческую работу:
понаблюдать,
иллюстрировать;
выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений.

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.
Систематизация знаний. Выдвижение гипотез и их обоснование.
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




75
С.Я Маршак
«Сила жизни»

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.
Формулирование проблемы.
Свободная ориентация и восприятие текста публицистического стиля (критическая статья). Определение основной и второстепенной информации.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



76
Р.Киплинг
«На далекой Амазонке».
(резерв)

Сформированность
учебных
мотивов.

Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Определение основной и второстепенной информации.
Поиск и выделение необходимой информации.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



77
Р.Бернс
«В горах мое сердце».
(резерв)
Знать
названия, основное содержание изученных литературных произведений,
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
выполнять творческую работу:
понаблюдать,
иллюстрировать;
выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений.

Сформированность
учебных
мотивов.

Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Определение основной и второстепенной информации.
Поиск и выделение необходимой информации.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



78
С.Я Маршак
Критик, поэт,
переводчик.
(резерв)

Сформированность
учебных
мотивов.

Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Определение основной и второстепенной информации.
Поиск и выделение необходимой информации.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



79

80
Обобщение.

Проверочная работа №6
по разделу
«Детская литература 20 века»
(Путешествия 8-10)

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



81
Внеклассное чтение
Творцы книг
(рассказы о писателях, художниках, иллюстраторах)
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
давать определение понятиям «гротеск»,
«антитеза», «цвет», «ирония», «пейзаж»;
характеризовать персонажей, их поведение,
авторское отношение.

Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;


Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



82
Библиотечный урок

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.









83
Путешествие 11.
Литературный утренник в Сокольниках
в 1928г.
В. Маяковский
«Сказка о Пете, толстом ребенке, и о Симе, который тонкий»

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Определение основной и второстепенной информации.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



84



А. Барто
«Снегирь»
(резерв)




Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Определение основной и второстепенной информации.
Поиск и выделение необходимой информации.



Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



85
Ю.Олеша
«Кукла с хорошим аппетитом»

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Построение логической цепи рассуждений. Определение основной и второстепенной информации.
Поиск и выделение необходимой информации.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



86
Ю. Олеша
«Три Толстяка».
«Кукла с хорошим аппетитом».

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Определение основной и второстепенной информации.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



87
Ю.Олеша
«Кукла с хорошим аппетитом»

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Определение основной и второстепенной информации.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



88
Б.Галанов
«Как найти город Трех Толстяков?»
Работа с текстом
Уметь выделять ключевые фразы, мысли при чтении, комментировать прочитанное
Сформирован
ность
учебных
мотивов.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Свободная ориентация и восприятие текста научного стиля.
Установление причинно-следственных связей.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Раздел 4. Детская литература 30-50 –х годов





89
Путешествие 12
«Дорогие мои мальчишки»
Р. Фраерман
«Гайдар и дети»
Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы.
Иметь целостное представление о книге.
Уметь:
Относить прочитанное к определенному виду и жанру;
выразительно читать по ролям, инсценировать;
пересказывать с добавлением диалога;
характеризовать героев;
участвовать в обобщающей беседе по вопросам.
Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Определение основной и второстепенной информации.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию



90
А.Гайдар
«Тимур и его команда»
Иметь целостное представление о книге.

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Выдвижение гипотез и их обоснование.
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Способность к волевому усилию.

IV четверть -24 часа



91
А.Гайдар
«Тимур и его команда»
Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы.
Иметь целостное представление о книге.
Уметь:
Относить прочитанное к определенному виду и жанру;
выразительно читать по ролям, инсценировать;
пересказывать с добавлением диалога;
характеризовать героев;
участвовать в обобщающей беседе по вопросам.
Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.
Выбор вида чтения в зависимости от цели. Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного жанра.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию



92
А.Гайдар
«Тимур и его команда»

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение аргументировать свое предложение.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.
Поиск и выделение необходимой информации.Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию



93

Путешествие 13
Смешные книжки.
Н.Носов «Федина задача»

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе.
Сформированность учебных мотивов.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.
Формулирование проблемы.
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию .



94
В.Драгунский «Что любит Мишка?»
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план
Сформированность учебных мотивов.
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной,
уважение иной точки зрения.
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений. Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий.



95
Внеклассное чтение
Юмористические рассказы В.Драгунского,
Ю.Сотника

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



96

Внеклассное чтение
Юмористические рассказы
Н.Носова

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



97
Стихи А.Барто.
Сатира или юмор?

Стремление выполнять социально-значимую деятельность, быть полезным обществ.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Умение слушать собеседника.

Поиск и выделение необходимой информации.
Построение логической цепи рассуждений.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий.



98
Внеклассное чтение.
«Не про меня ли это?
Веселые произведения В.Голявкина, И. Пивоваровой

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Раздел 5. Детская литература 60-90 годов



99
Путешествие 14.
«Книжкины именины» во дворце пионеров.Стихи Е.Благиной,
Б.Заходера

Знать произведения классиков детской поэзии
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.Умение договариваться , находить общее решение.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




100
Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира
Знать : отличие детской поэзии 2-й половины 20в. от произведений для детей 20-х годов;
авторов и их произведения данного периода;
Уметь : читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;определять авторские особенности;выполнять различные виды чтения(выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное);
импровизировать
произведения;
размышлять о творчестве поэтов;рассказывать об авторах произведений;создавать собственные миниатюры
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




101
Стихи Э.Мошковской
И Э.Успенского

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Умение слушать собеседника.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного ст Выбор вида чтения в зависимости от цели.
иля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




102
Стихи С. Черного,
В. Долиной

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Умение договариваться , находить общее решение.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




103
Миниатюры
Г.Цыферова
(резервный )

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Умение договариваться , находить общее решение.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




104
Стихи
Н. Матвеевой

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение договариваться , находить общее решение.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




105
Внеклассное чтение
Любимые стихи

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.





106
Практикум
«Учусь читать лирический текст
По стихотворению
Н.Матвеевой

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать учителя.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Установление причинно-следственных связей.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




107


108
Обобщение.


Проверочная работа №7 по разделу
«Век 20 . Новые встречи со старыми друзьями»
Знать произведения классиков детской поэзии.
Читать стихотворные произведения наизусть
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



109-110
С.Козлов
«Снежный цветок»
Знать особенности
жанра драматургии
(пьесы-сказки),идею
пьесы.
Уметь анализировать характеры героев,
инсценировать пьесу, читать по ролям,участвовать в обобщающей беседе
Сформированность учебных мотивов. Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение договариваться , находить общее решение.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




111
Библиотечный
урок

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



112
Путешествие 15
Молодые детские писатели К. Драгунская
«Крайний случай», «Ерунда на постном масле».
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их
авторов
Уметь читать выборочно , цитировать текст,замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение ,размышления автора.



Развитие эмпатии и сопереживания эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Выбор вида чтения в зависимости от цели. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




113
Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета»

Развитие доверия и внимательности к людям,
готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Доказательство.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.






114
Проверка техники чтения за 2-е
полугодие


Сформированность
учебных
мотивов.

Умение слушать собеседника,
учителя.
Доказательство.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Осознание качества и уровня усвоения.



115




116
Обобщение по всему курсу.



Проверочная работа №8 по теме «Интервью у детского писателя»
Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



117
Внеклассное
чтение
О чем можно, о чем хочется
мечтать
Эпилог.
Письмо к читателям.

Уметь самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам»,группами представить темы
«О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг.
Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому,интерес к способу решения и общему способу действия.
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,
умение слушать собеседника,учет разных мнений и умение обосновать собственное,
умение договариваться, находить общее решение.
Постановка и формулирование проблемы,самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера,
поиск и выделение необходимой информации,
осознанное и произвольное составление речевого высказывания в письменной форме.

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий.
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.



118-119
Резервные часы

























КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Литературное чтение» - 4 класс (3 часа в неделю 102 часа)
Дата
№
п/п
Тема
урока
Предметные
результаты

Деятельность учащихся.

План
Факт



Личностные
УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Регулятивные
УУД



1
Введение в курс литературного чтения.
Понятие о прологе.
Знакомство с учебником.
Знать основное содержание изученных произведений, их авторов.
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
Умение слушать и вступать в диалог.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Анализ и оценка содержания разворота учебника.
Понимание и распознавание условных обозначений.
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Раздел 1 Произведения современной детской литературы разных жанров (7ч.)



2
Г. Сапгир
«Сегодня, завтра и вчера».
Знакомство с героями путешествий.
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь :
-определять тему и основную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору);
-читать осознанно текст художественного произведения «про себя».
Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.
Формирование основ гражданской идентичности личности.
Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.
Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Анализ объектов
с целью выделения признаков.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



3
Фантастическая повесть Е.Велтистова
«Приключения Электроника»








4
Е.Велтистов
«Приключения Электроника»
Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

Формирование основ гражданской идентичности личности.
Сформирован-ность
познавательных мотивов-интереса к новому
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Анализ объектов
с целью выделения признаков.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.




5
Ю.Мориц
«Баллада о фокусах шоколада»
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь :
-определять тему и основную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору);
-читать осознанно текст художественного произведения «про себя».
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.
Умение слушать и вступать в диалог.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона



6






7
Обобщающий урок по разделу.





Проверочная
работа №1


Сформированность
учебных мотивов.










Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости



Умение слушать учителя.












Умение слушать и вступать в диалог.
уважение иной точки зрения, отличной от собственной

Анализ объектов с целью выделения признаков,
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.



Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.





8

Внеклассное
чтение
Книги о ребятах-сверстниках.









Раздел 2 . У истоков русской детской литературы (17ч.)



9







10
Зарождение литературы.
Летопись.
А.Пушкин
«Борис Годунов»



Н.Кончаловская
«В монастырской келье узкой..»
Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть.




Сформированность познавательных мотивов-интерес к новому.
Уважение иной точки зрения. Умение аргументировать свое предложение,
убеждать, уступать.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля.Выбор оснований и критериев для сравнения,построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




11
«Повесть временных лет».
Расселение славян.

Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.
Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля. Поиск и выделение необходимой информации.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




12
Славяне и их просветители.
Изобретение славянской азбуки.

Сформированность учебных мотивов. Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.
Умение слушать собеседника. Умение обосновать собственное мнение.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.






13
«Похвала книгам»
Ярослава Мудрого»







Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения .
Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.
Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации.
Внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия при расхожден ии эталона и его продукта.



14
«Поучение»
Владимира Мономаха.
Что читали наши предки
в 15-16 веках.
Поучение и светский рассказ.

Выделение морального содержания ситуации.
Оценка действий с точки зрения соблюдения моральной нормы
Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение. Умение аргументировать свое предложение.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Поиск и выделение необходимой информации.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




15








16



17


Путешествие1 17век. Чудов монастырь.
Справщик Савватий-первый детский поэт. Стихи Савватия.


Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.
Обобщение по разделу. Проверочная работа №2 по теме «У истоков детской русской литературы»
Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть, отличать древнерусские стихи от современных
Выделение морального содержания ситуации. Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.
Умение аргументировать свое предложение.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Построение логической цепи рассуждений. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Выделение и осознание учащимися того,что уже усвоено и что подлежит усвоению.



18

Внеклассное
Чтение.
Книги о книгах.
Знать темы и героев путешествия.
Уметь составлять
план ,участвовать в
обсуждении итогов
домашнего чтения
Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения.

Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.

Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации

Внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия при расхождении эталона и его продукта.



19









Путешествие 2
Конец 18 века. Усадьба Аксаковых. «Детские годы Багрова-
внука» гл.1
Уметь :
-выполнять творческие
задания;
-определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов,
Составлять историю книги
Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения. Развитие доброжелательности ,
готовность оказать помощь тому, кто в ней нуждается
Умение слушать собеседника.
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Уважение иной точки зрения.
Поиск и выделение необходимой информации.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению



20
Традиция семейного чтения. С. Аксаков
«Детские годы Багрова-
внука» гл.2-3
Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,
Формирование основ гражданской идентичности личности.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому
Умение слушать собеседника.
Уважение иной точки зрения.
Умение договариваться , находить общее решение.
Структурирование знаний.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Синтез , восполнение недостающих копонентов.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.



21
А.Болотов
«Жизнь и приключения
Андрея
Болотова».


Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.

Уважение иной точки зрения.
Умение договариваться , находить общее решение.
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
Построение логической цепи рассуждений.
Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
(с опорой на план действий).



22





Статья Н.И Новикова
из журнала
«Детское чтение для сердца и разума»
Р/Р Сочинение в стиле нравоучительной статьи

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,
Сформированность
познавательных
мотивов-интереса к новому.
Умение слушать собеседника.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Поиск и выделение необходимой информации.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.






23
Детские стихи
А. Шишкова. Образ
идеального ребенка в рассказе
А. Шишкова
«Можно исправиться, когда
твердо того захочешь».
Знать :
-о Н.И Новикове как
издателе, писателе, ученом;
-отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов
Уметь :
-сравнивать построение нравоучительных статей;
-соотносить текст с пословицами

Формирование основ гражданской идентичности личности.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.

Умение слушать собеседника.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Поиск и выделение необходимой информации.
Установление причинно-следственных связей.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Свободная ориентация в текстах художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.



24
Обобщающий урок
Зарождение, становление и развитие детской литературы
11-18 веков.
Проверочная работа №3


Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.
Выделение морального содержания ситуации. Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.
Эмоциональное позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение слушать собеседника.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Выбор оснований и критериев для сравнения.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




25











Внеклассное
чтение
Писатели о себе
(автобиографические книги)





Формирование основ гражданской идентичности личности.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.

Умение слушать собеседника.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Эмоциональное позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Свободная ориентация в текстах художественного стиля.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Построение логической цепи рассуждений.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.



26
Р/Р
Сочинение по теме
«Мое путешествие
в историю детской литературы».
Знать автобиографическую литературу
(автобиографические книги писателей о себе)
Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.

Развитие эмпатии и сопереживания
(на примере текста).
Развитие доброжелательности и доверия к людям.
Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.















Уметь :
-выбирать смысловые слова, тему;
-анализировать тему и содержание сочинения.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.

Умение слушать собеседника.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в письменной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.





Раздел 3. Детская литература 19 века. Путешествие продолжается (29ч.)



27
Путешествие 3
Москва начала 19века.
И.С. Крылов
«Слон и Моська»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь :читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;читать стихотворные произведения наизусть;различать жанры художественной литературы.
Сформированность
учебных
мотивов.
Выделение морального содержания ситуации.
Ориентация на позицию других людей , отличную от собственной.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач .
Подведение под понятие,
выведение следствий.
Построение речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




28
И.А Крылов
«Квартет», «Свинья под Дубом».


Сформированность
учебных
мотивов.
Выделение морального содержания ситуации.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Ориентация на позицию других людей , отличную от собственной.
Анализ объектов с целью выделения признаков.

Выбор оснований и критериев для сравнения.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.





29





30



31
Путешествие 4
1828 г. Первая русская литературная
Сказка.

А.Погорельский
«Черная курица»


А.Погорельский
«Черная курица»

Сформированность
учебных
мотивов.
Выделение морального содержания ситуации.

Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Структурирование знаний.
Определение основной и второстепенной информации.
Поиск и выделение необходимой информации.



Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.


























32








33

Путешествие 5. Лето 1831 года.
Поэтическое состязание А.С Пушкина и В.А Жуковского.
Сказки и сказочники.

А.С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане»
Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль

Сформированность
учебных
мотивов.
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
Умение слушать собеседника.
Умение договариваться,
находить общее решение.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



34



35
А.С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане»

Внеклассное чтение
А.С Пушкин
«Сказка о попе и его работнике Балде»


Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план,читать стихотворные произведения наизусть,различать жанры художественной литературы
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Умение слушать собеседника.
Умение договариваться,
находить общее решение.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Установление причинно-следственных связей.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.




























36
В.А Жуковский
«Спящая царевна».

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



37
Литературные сказки. Поэтическое состязание А.С Пушкина и В.А. Жуковского (обобщение)
Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.
Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Умение договариваться , находить общее решение .
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Извлечение необходимой информации из текста. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
нахождения отклонений и отличий от эталона.



38
В.Даль «Война грибов с ягодами» (Русская сказка в обработке В.Даля «Кузовок»-игра)
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысльпроизведения;пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план,читать стихотворные произведения наизусть,различать жанры художественной литературы

Сформированность
познавательных мотивов-интереса к новому.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Умение договариваться , находить общее решение .
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Выбор оснований и критериев для сравнения.
Подведение под понятие,
выведение следствий.







Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
(с опорой на план действий).







Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Умение договариваться , находить общее решение .
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию



















































39
Развитие речи
Сочинение-обработка народной сказки
(подражание В.Далю)
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план,
читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план,
читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы


Сформированность
учебных
мотивов.
Умение слушать учителя.
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Построение логической цепи рассуждений.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.



40
Исторические рассказы.
А. Ишимова
«Славяне»
(из истории России в рассказах для детей)


Формирование основ гражданской идентичности личности.
Сформированность познавательных мотивов.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выдвижение гипотез. Построение логической цепи рассуждений.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.






41










Обобщение. «19в.
Путешествие продолжается»
Проверочная работа №4
(20 мин.)

Сформированность
учебных
мотивов.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



42
Внеклассное чтение
«Вчера и сегодня»
(литературные сказки 19 в.)

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



43


Путешествие 6
Мир природы приходит на страницы книг
С.Аксакова
«Детские годы Багрова-внука»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план,
читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Умение слушать собеседника.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



44




Поэты 19 века о природе. Стихи
А.Толстого,
А. Плещеева, А Майкова, Ф. Тютчева.

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Умение слушать собеседника.
Выбор оснований и критериев для сравнения.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




45
Н.Некрасов
«Дед Мазай и зайцы»

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




46





Путешествие 7.
Школа Л.Н.Толстого в Ясной Поляне.



Интерес к способу решения и общему способу действия.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Построение логической цепи рассуждений.

Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.




47
Л.Н Толстой
«Два брата»,
«Какая бывает роса на траве»









48

Л.Н Толстой «Как ходят деревья». Практикум «Учусь читать художественную прозу»



Сформированность
учебных
мотивов.

Умение слушать собеседника,
учителя.
Доказательство.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Осознание качества и уровня усвоения.



49
К.Д. Ушинский
«Столица и губернский город»

Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения и общему способу действия.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Формулирование проблемы. Выдвижение гипотез и их обоснование. Выбор оснований и критериев для сравнения.
Извлечение необходимой информации из текста.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




50














К.Д. Ушинский
«Деревня и уездный город»,
«Проселочная дорога»
Развитие речи. Сочинение в форме путевого очерка.












Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;пересказывать текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план,
читать стихотворные произведения наизусть,
различать жанры художественной литературы

Сформированность
учебных
мотивов.
Формирование основ гражданской идентичности личности.

Умение слушать собеседника Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Установление причинно-следственных связей. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




51



52




К.Д Ушинский
«Наше Отечество»

Развитие речи.
Сочинение –подражание Ушинскому (К.Д. Ушинский «Жалобы зайки»)


Формирование основ гражданской идентичности личности.
Умение слушать собеседника Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Подведение под понятие. Выдвижение гипотез и их обоснование.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




53



54
А.И Куприн
«Слон»


А.И Куприн
«Слон»


Интерес к способу решения и общему способу действия.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Умение слушать собеседника.
Определение основной и второстепенной информации. Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.




55
Обобщение.
Проверочная работа№5
«Детская литература 19 в.»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов
Сформированность
учебных
мотивов.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



56
Внеклассное
Чтение
Произведения А.П Чехова для детей. «Мальчики»
Уметь :
-выразить собственное отношение к прочитанным произведениям
А.П. Чехова;
-охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений;
-выразительно читать(переск-ть)
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.
Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.




Раздел 4. Век 20. Новые встречи со старыми друзьями (49 ч.)



57
Путешествие 8
(В..библиотеку)
Загадки Лидии
Чарской
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
использовать статьи литературных критиков,
участвовать в обсуждении текстов,
объяснить смысл названия путешествия,
рассказывать о полюбившихся детских журналах
Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию



58
Л. Чарская
«Записки маленькой гимназистки»
(глава 8)

Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Выбор наиболее эффективных способов решения задания.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



59






60
Л. Чарская
«Записки маленькой гимназистки»
(главы 10-11).


Внеклассное чтение. «Мир детства»

Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выбор оснований и критериев для сравнения,
подведение под понятие, выведение следствий.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



61
Путешествие 9.
Петроград 1923г. Настоящий капитан. (Б.Житков «Николай Исаич Пушкин»)

Сформированность познавательных мотивов.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



62
К. Чуковский
«Серебряный герб» (глава 1)
«Телефон»

Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Анализ объекта с целью выделения признаков.
Синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание недостающих компонентов. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



63
«Обериуты»
Д.Хармс
«Уж я бегал, бегал, бегал»
Стихи Ю.Владимирова и А. Введенского.


Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



64
Внеклассное чтение
Современные чудаки

Сформированность
учебных
мотивов.

Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Определение основной и второстепенной информации.
Поиск и выделение необходимой информации.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



65



66
Путешествие 10
«Вокруг Маршака»

Внеклассное чтение
Современные детские журналы

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Поиск и выделение необходимой информации.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



67
Е. Шварц
«Два брата»
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
анализировать сказки,
составлять цитатный план, сравнивать сказки со схожим сюжетом,
выразительно читать фрагменты сказок


Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Выбор оснований и критериев для сравнения.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



68
Е. Шварц
«Два брата»



Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.

Поиск и выделение необходимой информации.
Применение методов информационного поиска.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.






69
Б.Галанов
«Книжка про книжки»
(отрывок)

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Поиск и выделение необходимой информации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




70
А.Н. Толстой
«Фофка»,
«Кот-сметанный рот»

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Анализ объекта с целью выделения признаков.
Составление целого из частей.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



71
М. Пришвин
«Изобретатель»
Знать
названия, основное содержание изученных литературных произведений,
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
выполнять творческую работу:
понаблюдать,
иллюстрировать;
выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений.

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.
Систематизация знаний. Выдвижение гипотез и их обоснование.
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




72
С.Я Маршак
«Сила жизни»

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.
Формулирование проблемы.
Свободная ориентация и восприятие текста публицистического стиля (критическая статья). Определение основной и второстепенной информации.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



73
С.Я Маршак
Критик, поэт,
Переводчик, редактор.


Сформированность
учебных
мотивов.

Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Определение основной и второстепенной информации.
Поиск и выделение необходимой информации.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



74
Обобщение.
Проверочная работа №6
по разделу
«Детская литература 20 века»

Знать
названия, основное содержание изученных литературных произведений,
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
выполнять творческую работу:
понаблюдать,
иллюстрировать;
выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений.

Сформированность
учебных
мотивов.

Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Определение основной и второстепенной информации.
Поиск и выделение необходимой информации.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



75
Внеклассное чтение
Творцы книг
(рассказы о писателях, художниках, иллюстраторах)

Сформированность
учебных
мотивов.

Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Определение основной и второстепенной информации.
Поиск и выделение необходимой информации.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.






Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.





Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
давать определение понятиям «гротеск»,
«антитеза», «цвет», «ирония», «пейзаж»;
характеризовать персонажей, их поведение,
авторское отношение.

Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;


Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.






Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.









76
Путешествие 11.
Литературный утренник в Сокольниках
в 1928г.
В. Маяковский
«Сказка о Пете, толстом ребенке, и о Симе, который тонкий»

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.
Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Определение основной и второстепенной информации.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



77



А. Барто
«Снегирь»




Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Определение основной и второстепенной информации.
Поиск и выделение необходимой информации.



Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



78
Ю.Олеша
«Кукла с хорошим аппетитом»

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Построение логической цепи рассуждений. Определение основной и второстепенной информации.
Поиск и выделение необходимой информации.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



79
Ю. Олеша
«Три Толстяка».
«Кукла с хорошим аппетитом».

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Определение основной и второстепенной информации.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



80
Б.Галанов
«Как найти город Трех Толстяков?»
Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом»
Уметь выделять ключевые фразы, мысли при чтении, комментировать прочитанное
Сформирован
ность
учебных
мотивов.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Свободная ориентация и восприятие текста научного стиля.
Установление причинно-следственных связей.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.







81
Путешествие 12
«Дорогие мои мальчишки»
Р. Фраерман
«Гайдар и дети»
Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы.
Иметь целостное представление о книге.
Уметь:
Относить прочитанное к определенному виду и жанру;
выразительно читать по ролям, инсценировать;
пересказывать с добавлением диалога;
характеризовать героев;
участвовать в обобщающей беседе по вопросам.
Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Определение основной и второстепенной информации.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию



82
А.Гайдар
«Тимур и его команда»
Иметь целостное представление о книге.

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение слушать собеседника.
Ориентация на партнера по общению.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Выдвижение гипотез и их обоснование.
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Способность к волевому усилию.

IV четверть -24 часа



83
А.Гайдар
«Тимур и его команда»
Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы.
Иметь целостное представление о книге.
Уметь:
Относить прочитанное к определенному виду и жанру;
выразительно читать по ролям, инсценировать;
пересказывать с добавлением диалога;
характеризовать героев;
участвовать в обобщающей беседе по вопросам.
Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.
Выбор вида чтения в зависимости от цели. Поиск и выделение необходимой информации.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного жанра.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию



84

Путешествие 13
Смешные книжки.
Н.Носов «Федина задача»

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе.
Сформированность учебных мотивов.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.
Формулирование проблемы.
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию .



85
В.Драгунский «Что любит Мишка?»
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,
Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план
Сформированность учебных мотивов.
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной,
уважение иной точки зрения.
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений. Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий.



86
Внеклассное чтение
Юмористические рассказы В.Драгунского,
Ю.Сотника и Н.Носова

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



87
Стихи А.Барто.
Сатира или юмор?

Стремление выполнять социально-значимую деятельность, быть полезным обществ.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Умение слушать собеседника.

Поиск и выделение необходимой информации.
Построение логической цепи рассуждений.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий.



88
Внеклассное чтение.
«Не про меня ли это?
Веселые произведения В.Голявкина,
И. Пивоваровой

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.





89
Путешествие 14.
«Книжкины именины» во дворце пионеров. Стихи Е.Благиной,
Б.Заходера, Ю. Коринца и др.

Знать произведения классиков детской поэзии
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.Умение договариваться , находить общее решение.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




90
Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира
Знать : отличие детской поэзии 2-й половины 20в. от произведений для детей 20-х годов;
авторов и их произведения данного периода;
Уметь : читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;определять авторские особенности;выполнять различные виды чтения(выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное);
импровизировать
произведения;
размышлять о творчестве поэтов;рассказывать об авторах произведений;создавать собственные миниатюры
Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




91
Стихи Э.Мошковской
и Э.Успенского

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Умение слушать собеседника.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного ст Выбор вида чтения в зависимости от цели.
иля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




92
Стихи С. Черного и
В. Долиной

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Умение договариваться , находить общее решение.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




93
Миниатюры
Г.Цыферова
(резервный )

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Умение договариваться , находить общее решение.
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




94
Стихи
Н. Матвеевой

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение договариваться , находить общее решение.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




95
Внеклассное чтение
Любимые стихи

Формирование чувства прекрасного
и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Структурирование знаний.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.





96
Практикум
«Учусь читать лирический текст».

Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать учителя.
Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Установление причинно-следственных связей.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




97


Обобщение.
Проверочная работа №7
Знать произведения классиков детской поэзии.
Читать стихотворные произведения наизусть
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



98




С.Козлов
«Снежный цветок»



Знать особенности
жанра драматургии
(пьесы-сказки),идею
пьесы.
Уметь анализировать характеры героев,
инсценировать пьесу, читать по ролям,участвовать в обобщающей беседе
Сформированность учебных мотивов. Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение договариваться , находить общее решение.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Выбор вида чтения в зависимости от цели.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




99
Путешествие 15
Современные детские писатели К. Драгунская
«Крайний случай»,
Творческая манера Ксении драгунской (К.Драгунский «Ерунда на постном масле!»)
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их
авторов
Уметь читать выборочно , цитировать текст,замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение ,размышления автора.



Развитие эмпатии и сопереживания эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.
Выбор вида чтения в зависимости от цели. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




100
Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета»
Проверка техники чтения

Развитие доверия и внимательности к людям,
готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Доказательство.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.




101





Обобщение.
Проверочная работа №8
Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы
Интерес к способу решения
и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.
Умение аргументировать свое предложение.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.
Коррекция- внесение необходимых
дополнений
и изменений.
Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.



102
Внеклассное
чтение
О чем можно, о чем хочется
читать
Эпилог.
Письмо к читателям.

Уметь самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам»,группами представить темы
«О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг.
Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому,интерес к способу решения и общему способу действия.
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,
умение слушать собеседника,учет разных мнений и умение обосновать собственное,
умение договариваться, находить общее решение.
Постановка и формулирование проблемы,самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера,
поиск и выделение необходимой информации,
осознанное и произвольное составление речевого высказывания в письменной форме.

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий.
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.



VIII. Учебно – методическое обеспечение

Основными документами для разработки рабочей программы, являются:
государственный образовательный стандарт начального общего образования (федеральный и национально-региональный компонент), 2010 год;
региональный базисный учебный план (далее БУП РТ -2013) для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, который содержит распределение содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам, годам и неделям;
федеральная примерная (типовая) программа по литературному чтению;
федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год;
требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;
приказ МОиНРТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан»;
локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению».
Рабочая программа составлена на основе авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. «Чтение и начальное литературное образование», «Баласс». Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Литературное чтение» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования 2010.






ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (С РОДНЫМ (РУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ)

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Необходимое количество
Примечания

1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)
К


Стандарт начального образования по литературному чтению.
Д
С учетом типа школы с родным (русским) языком обучения.

Примерная программа начального образования по литературному чтению.
Д
Выбирается с учетом типа школы с родным (русским) языком обучения

2. Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).
Д
 

Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению.
Ф


Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Д


Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.
Д/К


Портреты поэтов и писателей (в соответствии с Обязательным минимумом).
Д


3. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Д
 

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения
Д


Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения
Д


Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения
Д


4. ИГРЫ И ИГРУШКИ

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины
Ф
 



Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), в т.ч. используемые для постоянной экспозиции,
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.)



Учебно-методическая литература:

Авторы
Методическое пособие
Издательство

Е.В.Бунеева
О.В.Пронина
М.А.Яковлева
Е.Г.Колокольцева
А.Б.Серова
«Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики»
Москва
Баласс

Р.Н.Бунеев
Е.В.Бунеева
О.В.Пронина

«Уроки чтения по книге «Капельки солнца» 1 класс. Методические рекомендации для учителя»
Москва
Баласс

Бунеев Р.Н.
Бунеева Е.В.
Пронина О.В.
Учебник «Моя любимая Азбука. Учебник для первоклассников»
Москва Баласс

Бунеев Р.Н.
Бунеева Е.В.
Учебник «Капельки солнца. Книга для чтения в 1-ом классе»
Москва Баласс

Бунеев Р.Н.
Бунеева Е.В.
Тетрадь «Тетрадь по чтению «Капельки солнца» 1 класс»
Москва Баласс

Е.В.Бунеева
М.А.Яковлева
«Уроки чтения по книге «Маленькая дверь в большой мир» 2 класс. Методические рекомендации для учителя»
Москва Баласс

Р.Н.Бунеев
Е.В.Бунеева
Учебник «Маленькая дверь в большой мир. Книга для чтения во 2-ом классе» 2ч.
Москва Баласс

Р.Н.Бунеев
Е.В.Бунеева
Тетрадь «Тетрадь почтению к учебнику «Маленькая дверка в большой мир» 2 класс»
Москва Баласс

Е.В.Бунеева
О.В.Смирнова
М.А.Яковлева
«Уроки чтения по книге «В одном счастливом детстве» 3 класс. Методические рекомендации для учителя»
Москва Баласс

Р.Н.Бунеев
Е.В.Бунеева
Учебник «В одном счастливом детстве. Книга для чтения в 3-ем классе» 2ч.
Москва Баласс

Р.Н.Бунеев
Е.В.Бунеева
Тетрадь «Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве» 3 класс»
Москва Баласс

Е.В.Бунеева
О.В. Чиндилова
«Уроки чтения по книге «В океане света» 4 класс. Методические рекомендации для учителя»
Москва Баласс

Р.Н.Бунеев
Е.В.Бунеева
Учебник «В океане света. Книга для чтения в 4-ом классе» 2ч.
Москва Баласс

Р.Н.Бунеев
Е.В.Бунеева
О.В. Чиндилова
Тетрадь «Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света» 4 класс»
Москва Баласс

И.А.Антипова
А.Ф.Белоусова
Л.Ю.Брауде и др
«Очерки о детских писателях. Справочник для учителя начальных классов»
Москва
Баласс

А.А Леонтьев
«Школа 2100» Образовательная программа и пути ее реализации»
Москва
Баласс

А.А.Леонтьев


«Образовательная программа «Школа 2100» Дошкольное образование. Начальная школа»
Москва Баласс












Дополнительная литература:

1. Соболева О.В. Беседы о чтении, или Как научить детей понимать текст: Методическое пособие для учителя начальных классов. М.: Баллас, 2009. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Методическая библиотека учителя начальных классов»)
2.Дубова М. В.Организация проектной деятельности младших школьников: Практическое пособие для учителей начальных классов. М.: Баласс, 2010. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Методическая библиотека учителя начальных классов»)


Перечень учебно-методического обеспечения
Оборудование:
Компьютер
Интерактивная доска
Проектор
Учебные столы
Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления и зажима для плакатов)
Стеллажи для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда.

Технические средства обучения
Презентации к урокам.
Наглядные материалы по литературному чтению для 1-4 классов
Методический фонд

Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
Репродукции картин разных художников.
Коллекция бабочек для рисования
Серии фотографий и иллюстраций природы.
Фотографии и иллюстрации животных.
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.