Рабочая программа по русскому языку для 2 класса РО Эльконина-Давыдова (автор учебника) С.В.Ломакович, Л.И. Тимченко

Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена для учащихся 1-4 «Г» класса на основе авторской программы «Русский язык» С.В.Ломакович, Л.И. Тимченко, Москва, Дрофа, 2010г., «Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа». 5-е изд., Москва, Просвещение, 2011г., «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», Москва, Просвещение, 2011г.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
- формирование первоначальных представлений об особенностях вологодского говора, диалектах родного края.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
освоение знаний об особенностях вологодского говора , диалектах родного края;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основные содержательные линии.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Слово», «Предложение» и «Текст». Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
Задача практического овладения языком, сознательного выбора языковых средств в ситуациях речевого общения решается на основе усвоения учащимися системы языковых понятий и формирования навыков анализа языковых единиц, прежде всего таких, как слово и предложение.
Предусмотренная программой работа с текстом имеет значение не только для обучения русскому языку на коммуникативной основе, она занимает особое место в решении задач формирования общих учебных умений. Умение определять тип текста, его тему и основную мысль, выделять основные части, оценивать их значение и т. п. обеспечивает понимание текста, в том числе и учебного, без чего невозможно успешное обучение в школе.
Работа над развитием речи охватывает как письменную, так и устную ее форму. Учащиеся осваивают формулы речевого этикета, обучаются искусству диалогической речи: умению обмениваться мнениями, убеждать, отстаивать свою точку зрения.
Составной частью изучения русского языка в начальных классах является формирование и совершенствование графических навыков. Обучение графическим действиям младших школьников проводится на каждом уроке русского языка в течение 810 минут.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2 – 4 классах по 170 часов (5ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета “Русский язык».
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, знакомятся с особенностями языка родного края, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса русского языка.
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; умение использовать особенности вологодского говора и диалекты для решения конкретной учебной задачи; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка, его диалектов (орфоэпических, лексических, грамматических), его диалектах и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание курса “Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, опредепение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).
1 класс
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Первоначальное представление об особенностях вологодского говора.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (чаща, чущу, жи – ши). прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, снятий, наблюдений.
Систематический курс
1 КЛАСС (55 ч)
Слово (31 ч)
Способность слова называть. Слова, близкие и противоположные по значению. Звуки строительный материал для слова. Гласные звуки. Согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие. Запись слов «звуками» (простейшая транскрипция). Деление слов на слоги. Ударный слог. Правила переноса слов. Связь между звуковым составом слова и его значением. Смыслоразличительная роль звуков. Отображение в буквенной записи звукового состава слова. Русский алфавит. Правила русской графики. Разные способы обозначения звуков на письме. Обозначение мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и и буквой ь. Обозначение звука [й’]. Орфограмма как «ошибкоопасное» место в слове. Написание заглавной буквы в словах. Обозначение гласных после шипящих. Орфограммы жиши, чаща, чущу. Орфограммы чк, чн, щн. Роль слов в языке. Способность слов обозначать предметы, действия, признаки и количество предметов. Различение этих слов с помощью вопросов. Слова вежливости, их значение. Практическое усвоение слов, которые выражают благодарность, просьбу, извинение, и слов, которые употребляются при встрече и прощании. Особенности их произнесения.
Предложение (13 ч)
Слова строительный материал для предложений. Составление предложения по картинке с опорой на его схему. Связь слов в предложении. Изменение слов для связи с другими словами в предложении. Слова-названия и служебные слова. Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами-названиями. Роль предложения в языковом общении. Диалог: наблюдение над строением, чтение по ролям. Употребление обращений и слов вежливости в диалоге. Предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Знаки препинания в конце предложений: точка и вопросительный знак. Предложения восклицательные и невосклицательные. Особенности интонирования восклицательных предложений. Восклицательный знак в конце таких предложений. Членение предложений на смысловые отрезки. Определение логического ударения. Выразительное чтение предложения.
Списывание и письмо под диктовку предложений и небольших текстов с изученными орфограммами.
Текст (11 ч)
Группа предложений и текст. Признаки связного текста. Тема и основная мысль текста.
Заголовок и его роль. Подбор заголовков к текстам. Опорные слова. Составление текстов с помощью опорных слов. Восстановление деформированного текста. Использование сюжетных картинок и личных наблюдений для выбора опорных слов и составления на их основе небольших текстов (устно).
Развитие связной речи (в течение всего послебукварного периода) Нахождение в тексте слов, противоположных и близких по значению. Подбор к словам синонимов и антонимов (без введения терминов). Отгадывание загадок. Употребление в речи предложений, разных по цели высказывания. Интонирование предложений, разных по цели высказывания. Произнесение предложений с восклицательной интонацией. Построение предложений из отдельных слов, по схеме и картинке, на определенную тему. Восприятие на слух предъявляемого текста, диалогического и монологического, понимание его содержания, определение темы и основной мысли. Подбор заголовков к текстам. Формулирование ответов на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту. Ведение учебного диалога с учителем, с соседом по парте и другими учениками в классе. Употребление в речи разных форм обращения друг к другу и к взрослым, слов вежливости. Чтение диалога по ролям (без слов автора). Чтение наизусть стихотворений, произнесение скороговорок. Пересказ небольшого прочитанного или прослушанного текста с опорой на заданные слова и сочетания слов. Чтение диалога по ролям (без слов автора). Чтение наизусть стихотворений, произнесение скороговорок. Построение связного высказывания по опорным словам, серии рисунков, собственным наблюдениям. Употребление в речи разных форм обращения друг к другу и к взрослым, слов вежливости.
Чистописание
Закрепление гигиенических и технических навыков письма, усвоенных в процессе обучения грамоте. Совершенствование письма строчных и заглавных букв русского алфавита. Отработка умения правильно соединять буквы, используя разные виды соединений. Списывание слов, предложений и небольших текстов с рукописного текста. Письмо отдельных слов и предложений под диктовку.
2 КЛАСС (170 ч)
Повторение изученного в 1 классе (29 ч)
Слово и предложение. Слова15названия и служебные слова. Раздельное написание предлогов со словами-названиями. Слова, обозначающие предметы, признаки предметов, действия и количество. Слова, близкие и противоположные по значению. Предложения, разные по цели высказывания. Главные члены предложения. Предложение и текст. Связь между предложениями в тексте. Тема и основная мысль текста. Заголовок, его роль в тексте. Подбор заголовков к текстам. Опорные слова. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Перенос слов. Способы обозначения звуков на письме. Обозначение мягкости согласных звуков, парных по мягкости-твердости. Обозначение звука [й’]. Орфограммы, изученные в 1 классе: заглавная буква, гласные после шипящих, орфограммы чк, чн, чт, щн, разделительный ь.
Язык и речь (7 ч)
Роль языка в жизни людей. Речь устная и письменная. Диалог. Реплики диалога. Обращения. Совершенствование навыков устной речи: употребление разных форм обращения друг к другу и к взрослым. Слова вежливости и их роль в речи. Алфавит. Формирование умения располагать слова по алфавиту.
Слово (89 ч)
Состав слова. Изменение слов по числу и для связи с другими словами. Основа слова и окончание. Способ их выделения в слове. Неизменяемые слова.
Проверка написания безударных гласных в основе слова. Ударные и безударные гласные звуки. Проверка написания безударных гласных ударением. Изменение слов как способ проверки безударных гласных. Проверка написания безударных гласных в основе слов, обозначающих предметы, признаки предметов и действия.
Проверка написания согласных, парных по звонкости-глухости. Согласные звуки, парные по звонкости-глухости. Непарные согласные звуки. Оглушение согласных, парных по звонкости-глухости, в конце слова и перед глухими согласными: ду[б]ы ду[п], ду[п]ки. Проверка написания согласных, парных по звонкости-глухости, изменением слова.
Корень слова. Понятие о корне слова. Родственные слова. Способ определения корняобщей части родственных слов. Родственные слова и формы одного и того же слова. Родственные слова и бывшие «родственники». Чередование согласных звуков в корнях слов. Подбор однокоренных слов. Обращение к толковому словарю при подборе однокоренных слов, приемы работы с ним. Обогащение лексического запаса учащихся при подборе однокоренных слов, в процессе работы с толковым словарем. Определение значения слова по его толкованию. Отгадывание загадок. Подбор к словам синонимов и антонимов (без введения терминов). Знакомство с происхождением отдельных слов.
Правописание корней. Проверка безударных гласных в корне слова с помощью родственных слов. Правописание корней с беглыми гласными. Обращение к орфографическому словарю с целью определения написания слов с непроверяемыми безударными гласными. Структура словаря и способы работы с ним. Проверка написания согласных, парных по звонкости-глухости, в корне слова с помощью родственных слов. Непроизносимые согласные. Написание слов с непроверяемыми согласными в корне слова проверка по словарю. Слова с двойными согласными. Написание таких слов с помощью орфографического словаря.
Предложение (11 ч)
Предложение как группа слов, связанных по смыслу, грамматически и интонационно. Предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные) и эмоциональной окрашенности (восклицательные и невосклицательные). Употребление в речи предложений, разных по цели высказывания. Главные члены предложения как его смысловой минимум (в предложениях, где он совпадает с грамматической основой). Второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Распространение предложений с помощью вопросов.
Текст (22 ч)
Признаки связности текста. Тема текста и основная мысль, их отражение в заголовке к тексту. Опорные слова (повторение).
Строение текста. Выделение в тексте частей зачина, основной части и концовки. Наблюдение за ролью абзацев в тексте. Составление текстов по заданному началу или заключительной части. Дополнение текста одной из опущенных его частей. Восстановление деформированных текстов.
Типы связных текстов: описание и повествование. Описание сообщение об отдельных признаках предмета, повествование сообщение о событиях, которые происходили с этим предметом.
План текста. Изложение текста по заданному плану и опорным словам (устно и письменно). Соблюдение абзацев при письменном изложении текста. Составление и запись текста на близкую детям тему (3040 слов).
Повторение изученного за год (12 ч)
Слово. Состав слова. Проверка безударных гласных и согласных, парных по звонкости-глухости, в корне слова путем изменения слов и подбора родственных слов. Определение написания слов с непроверяемыми орфограммами по словарю.
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Текст. Признаки связного текста и его строение. Типы текстов: описание и повествование.
Развитие связной речи (в течение года)
Определение значения слова по его толкованию. Решение кроссвордов, отгадывание загадок. Подбор к словам синонимов и антонимов. Знакомство с происхождением отдельных слов. Обогащение лексического запаса учащихся при подборе однокоренных слов, в процессе работы с толковым словарем. Интонационное оформление предложений в связной устной речи. Употребление предложений, разных по цели высказывания, в собственной речи. Распространение предложений. Составление и запись предложений по вопросам, сюжетной картинке и пр. Разыгрывание диалогов. Интонирование предложений, разных по цели высказывания. Произнесение предложений с восклицательной интонацией. Отражение на письме интонации предложения с помощью точки, вопросительного и восклицательного знаков. Интонирование предложений с обращениями. Определение темы и основной мысли текста. Подбор заголовков к текстам. Связь между предложениями в тексте: употребление слов он, этот и др. Выделение в тексте его частей начала, основной части и концовки. Составление текстов по заданному началу или заключительной части. Дополнение текста одной из опущенных частей. Восстановление деформированных текстов. Изложение текста по заданному плану. Нахождение в тексте опорных слов и их использование при пересказе. Изложение текста с элементами сочинения. Распознавание текстов описательного и повествовательного характера Составление и запись связных высказываний по картинке или на близкую детям тему (под руководством учителя). Значение языка и речи в жизни людей. Наблюдение за особенностями устной и письменной речи. Совершенствование навыков устной речи: употребление разных форм обращения друг к другу и к взрослым, слов вежливости.
Чистописание
Закрепление гигиенических и технических навыков письма. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания. Работа над формами букв и их соединений в словах. Письмо букв и их соединений, в которых часто допускаются графические ошибки. Переход к письму в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное ритмичное письмо слов и предложений (под диктовку и по образцу).
3 КЛАСС (170 ч)
Повторение изученного во 2 классе (12 ч)
Звуки и буквы. Слог. Ударение. Правила русской графики. Орфограмма, типы орфограмм.
Состав слова. Основа и окончание. Корень слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
Предложения, разные по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.
Признаки связного текста. Структура текста. Типы текстов: описание и повествование.
Слово (91 ч)
Состав слова (22 ч)
Основа слова и окончание. Корень слова главная значимая часть слова. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных и согласных, парных по звонкости-глухости,
в корне слова. Написание слов с непроверяемыми орфограммами. Приставки и суффиксы как значимые части основы. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Нахождение в простых по составу словах приставок и суффиксов. Приставки и предлоги. Правописание букв гласных и согласных в приставках о-, до-, за-, по-, на-, от- (ото-), об-(обо-), про-, под- (подо-), над-, в-, с-. Разделительные ь и ъ. Написание буквы ъ после приставок на согласный.
Лексическое значение слова (15 ч)
Лексическое значение слова. Тематические группы слов. Связь между словами в предложении по их лексическому значению. Слова однозначные и многозначные (наблюдения). Прямое и переносное значение слова. Разные слова, которые произносятся и пишутся одинаково. Синонимы и антонимы (без введения терминов). Разные слова, похожие по звучанию. Употребление таких слов в речи. Грамматические значения слов.
Части речи (54 ч)
Имя существительное. Грамматические признаки имени существительного: способность имени существительного обозначать предмет (общее значение) и отвечать на вопросы кто? и ч т о? Изменение существительных по числам. Род имен существительных. Правописание имен существительных с шипящим на конце. Изменение имен существительных по падежам (для связи слов в предложении). Порядок падежей, их название. Падежные вспомогательные слова и падежные вопросы. Начальная форма имени существительного. Определение падежа имен существительных по вопросам. Употребление имен существительных в речи.
Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного: способность имени прилагательного обозначать признак предмета (общее значение) и отвечать на вопросы какой? какая? какое? какие? Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Согласование имен прилагательных с именами существительными. Употребление имен прилагательных в речи.
Глагол. Грамматические признаки глагола: способность глагола обозначать действие (общее значение) и отвечать на вопросы что делать? что сделать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам. Понятие о неопределенной форме глагола как о его начальной форме. Суффиксы неопределенной формы (-ти-, -ть-, -чь-). Орфограмма глагола тся, ться. Правописание не с глаголами. Употребление глаголов в речи.
Предложение (32 ч)
Роль предложений в общении между людьми. Типы предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные. Правильное интонирование этих предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Связь слов в предложении. Нахождение в предложении словосочетаний пар слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Подлежащее и сказуемое главные члены предложения, смысловая и грамматическая связь между ними. Особая роль сказуемого в предложении. Способ определения главных членов предложения. Порядок действий при их определении. Второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Распространение предложений второстепенными членами. Однородные члены предложения. Интонация перечисления между однородными членами и ее обозначение на письме с помощью запятой. Соединение однородных членов с помощью союзов и, а, но. Запятая перед союзами а и но. Знаки препинания при однородных членах предложения. Вычленение словосочетаний из предложений. Смысловая и грамматическая связь между словами в словосочетании.
Текст (22 ч)
Признаки связного текста. Тема текста и его основная мысль. Заголовок к тексту. Строение текста. Выделение в тексте его частей зачина, основной части и концовки. Типы связных текстов: описание и повествование. Текст-рассуждение, его строение (тезис, аргументы, вывод). Изложение тезиса, его аргументация. Формулирование выводов. Устное и письменное изложение текстов по готовому или коллективно составленному плану. Восстановление деформированного плана с последующим изложением текстов разных типов, полных и выборочных. Соблюдение абзацев при письменном изложении текста. Сочинение описательного и повествовательного характера по сюжетным картинкам, на заданную или на близкую детям тему (с опорой на жизненный опыт учащихся). Использование при составлении текстов изобразительных средств (эпитетов, сравнений, метафор), употребление слов в переносном значении, синонимов, антонимов. Диалог. Реплики диалога. Чтение диалога по ролям. Правильное интонирование предложений, разных по цели высказывания.
Повторение изученного за год (13 ч)
Слово. Состав слова. Проверка орфограмм в значимых частях основы. Правописание безударных гласных, согласных, парных по звонкости-глухости, непроизносимых и двойных согласных в корне слова. Правописание словарных слов. Правописание наиболее употребительных приставок и суффиксов.
Части речи. Грамматические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в личных окончаниях глаголов.
Предложение. Главные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения. Словосочетание. Смысловые отношения между словами в словосочетании.
Текст. Признаки связного текста. Типы текстов: повествование, описание и рассуждение.
Комбинированный текст. Диалог. Правила записи диалога. Развитие связной речи (в течение года) Определение переносных значений слов в тексте. Составление предложений со словами в прямом и переносном значении. Употребление в речи слов, близких и противоположных по значению. Правильное использование в речи слов, похожих по звучанию, но разных по своему лексическому значению. Тематические группы слов. Смысловая связь между словами в предложении. Употребление в речи предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске. Распространение предложений. Правильное интонирование предложений с однородными членами.
Устные и письменные изложения текстов разных типов подробные, выборочные, по готовому или коллективно составленному под руководством учителя плану. Сочинение описательного и повествовательного характера по сюжетным картинкам, на заданную тему (с опорой на жизненный опыт учащихся). Составление простейших сравнительных описаний (устно). Составление устных и письменных поздравлений. Построение высказываний с обоснованием собственного суждения, доказательство своей правоты в рассуждениях на учебные темы. Использование при составлении текстов изобразительных средств (эпитетов, сравнений, метафор), употребление в текстах слов в переносном значении, синонимов, антонимов (без терминов). Чтение диалога по ролям. Правильное интонирование предложений, разных по цели высказывания. Составление диалога на заданную тему с соблюдением речевого этикета и правил общения.
Чистописание
Дальнейшее закрепление гигиенических и технических навыков письма. Письмо трудных
для учащихся строчных и заглавных букв и их соединений. Упражнения в безотрывном соединении букв: аг, ся, че, од, он, ов, Ли, Не, Св и др. Переход на ускоренное связное ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

4 КЛАСС (170 ч)
Повторение изученного в 3 классе (12 ч)
Текст. Типы текстов: повествование, описание и рассуждение.
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.
Слово. Состав слова. Способы проверки орфограмм разных типов в значимых частях основы. Слова с непроверяемыми орфограммами. Лексическое значение слова. Слово как часть речи. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов.
Язык и речь (10 ч)
Речь устная и письменная. Диалог, его строение: реплики и слова автора. Роль обращения в составе реплик. Чтение диалога по ролям. Правильное интонирование предложений, разных по цели высказывания. Этика диалогической речи. Составление диалогов на заданную тему, по сюжетным картинкам, с опорой на ситуацию. Списывание небольших диалогов. Монологическая речь. Составление собственных высказываний, написание письма.
Слово. Части речи (100 ч)
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи. Служебные части речи. Предлоги. Роль предлогов в языке. Раздельное написание предлогов со словами.
Союзы. Роль союзов в языке. Союзы при однородных членах предложения. Запятая перед союзами а, но.
Частицы. Роль частицы не в языке. Правописание не с глаголами.
Самостоятельные части речи. Имя существительное. Общее значение имен существительных (обозначает предмет), вопросы к имени существительному. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах собственных. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Изменение имен существительных по числам. Практическое ознакомление с существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе. Род имен существительных. Практическое ознакомление с существительными общего рода.
Падеж имен существительных. Изменение существительных по падежам (склонение). Склонение существительных в единственном числе. Три склонения имен существительных. Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах. Склонение имен существительных во множественном числе. Способы определения падежа существительного в предложении. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Последовательность действий при проверке орфограмм в окончаниях имен существительных. Роль имен существительных в предложении.
Имя прилагательное. Общее значение имен прилагательных (обозначает признак предмета), вопросы к имени прилагательному. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Согласование прилагательных с существительными. Способ определения грамматических значений прилагательного в предложении. Образование имен прилагательных от имен существительных с помощью суффиксов. Написание –нн- в прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. Окончание -ого- у имен прилагательных. Роль имен прилагательных в предложении. Распространение предложений с помощью имен прилагательных.
Имя числительное (общие представления). Общеграмматическое значение имени числительного (обозначает количество предметов), вопросы к имени числительному. Изменение имени числительного по падежам. Правописание буквы ь в числительных на дцать и десят. Употребление имен числительных в речи.
Местоимение. Личные местоимения. Местоимения 1, 2 и 315го лица единственного и множественного числа. Особенности склонения личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Роль личных местоимений в построении связного текста.
Глагол. Общее значение глагола (обозначает действие), вопросы к глаголу. Неопределенная форма глагола. Написание буквы ь после шипящих на конце глаголов в неопределенной форме. Глаголы на -ся (-сь). Орфограмма тся, ться в глаголах. Изменение глаголов по временам. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Определение лица глаголов с помощью личных местоимений. Глаголы I и II спряжения. Способы определения спряжения глаголов. Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов. Последовательность действий при написании безударных личных окончаний глаголов. Буква ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Роль глаголов в предложении и тексте.
Наречие. Общее значение наречия. Грамматические особенности наречия. Смысловые вопросы к наречиям. Роль наречия в предложении.
Предложение. Словосочетание (15 ч)
Предложение. Типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Главные члены
предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Предложения распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения главные и второстепенные. Знаки препинания при однородных членах предложения (при перечислении, при одиночных и повторяющихся союзах). Словосочетание. Строение словосочетания: главное и зависимое слово. Смысловые отношения между словами в словосочетании. Сложное предложение. Составление сложных предложений из двух простых. Нахождение в сложном предложении грамматических основ. Запятая между простыми предложениями в составе сложного. Наблюдения над предложениями с прямой речью.
Текст. Стили речи (23 ч)
Тема текста и его основная мысль. Деление текста на части. Типы текстов описание, повествование и рассуждение. Комбинированный текст. Повествование с элементами описания. Текст-рассуждение, содержащий элементы повествования и описания. Изложение текста (подробное и сжатое) по коллективно или самостоятельно составленному плану. Составление простейших сравнительных описаний (устно). Сочинение повествовательного характера по картине (по сюжету мультфильма и пр.). Составление рассказа с элементами описания и рассуждения на заданную тему. Сочинения-рассуждения (подбор убедительных доказательств, формулирование выводов). Написание письма о себе и своих делах (ровеснику, членам семьи) с элементами повествования, описания и рассуждения. Составление устных и письменных приглашений, поздравлений. Использование слов вежливости и вежливых форм при обращении. Закрепление этических норм в языковом общении. Наблюдения над признаками художественных, научных (учебных), научно-популярных и деловых текстов. Образность художественных текстов. Слова-синонимы и слова-антонимы в языке художественных произведений. Роль сравнений. Использование слов в переносном значении. Пословицы, поговорки, загадки как формы образной речи. Особенность учебных текстов употребление слов в прямом значении и слов-терминов. Разговорная речь, ее особенности. Монолог и диалог. Правила записи диалога.
Повторение изученного в начальной школе (10 ч)
Слово. Состав слова. Лексическое значение слова. Многозначность слова. Слова-омонимы. Синонимы и антонимы. Вологодские диалекты.
Звуки и буквы. Звуковой состав слова. Правила русской графики. Понятие об орфограмме. Типы изученных орфограмм. Орфограммы, не связанные с обозначением звуков буквами, правила, регулирующие их написание (заглавная буква, интервал между служебным и самостоятельным словом). Орфограммы, связанные с обозначением звуков буквами.
Правописание гласных после шипящих. Орфограммы чк, чн, чт, щн. Правописание безударных гласных, согласных, парных по звонкости-глухости, непроизносимых, двойных согласных в корнях русских слов. Правописание приставок. Слова с непроверяемыми орфограммами.
Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи, их грамматические признаки и роль в предложении. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и прилагательных. Правописание личных окончаний глаголов.
Предложение и словосочетание. Предложение и его роль в общении между людьми. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Сложные предложения. Строение словосочетания, его значение.
Текст. Признаки связного текста. Типы текстов. Комбинированный текст. Диалог и монолог.
Развитие связной речи (в течение учебного года) Роль речи в жизни людей. Устная и письменная речь. Монолог и диалог. Разыгрывание диалогов по прочитанному произведению. Составление диалогов по рисунку, описанной ситуации или на заданную тему. Употребление обращений в диалогической речи. Формулы речевого этикета, их использование в диалоге. Определение темы текста и формулирование его основной мысли. Составление плана к прочитанному тексту (коллективно и самостоятельно). Изложение (подробное и сжатое) по коллективно или самостоятельно составленному плану. Изложение эпизодов просмотренных фильмов, прочитанных книг, высказывание своего мнения о них. Составление устных связных высказываний на темы школьной и внешкольной жизни в форме описаний, повествований и рассуждений. Ориентирование высказывания на ситуацию речевого общения и личность собеседника. Составление высказывания описательного и повествовательного характера по картине, по сюжету мультфильма и пр. Составление рассказа с элементами описания и рассуждения на заданную тему. Подбор убедительных доказательств и формулирование выводов в собственных текстах-рассуждениях. Совершенствование содержания и формы записанного текста. Стили речи. Закрепление орфоэпических и орфографических навыков в устной и письменной речи.
Чистописание
Закрепление навыков каллиграфически правильного написания букв и их соединений в словах. Письмо сложных по начертанию букв и их соединений. Запись слогов и слов с постепенным увеличением количества безотрывных соединений ми, ли, су, шу, ну, дя; сливы, зерно, дятел, черешня и др. Развитие ритмичного письма. Устранение графических погрешностей в письме учащихся.
2класс (170 ч)
Примерное количество тематических, творческих, итоговых контр. работ и проектов
Диктант с грамматическим заданием
Контрольное списывание
Контрольный словарный диктант
Годовая станд. контр. работа
Проекты
Всего

4
(№ 29, 55, 109, 151)
2
(№ 17, 91)
2
(№ 64, 103)
4
(№ 38, 79, 126, 165)
1
(№ 18)
13


Примерный объем письменных проверочных работ
Вид работы
1 четверть
2 четверть
3 четверть
Конец года

диктант
20-25 слов
25-35 слов
30-35 слов
35-40 слов

текст для списывания
20-25 слов
25-35 слов
30-35 слов
35-40 слов

изложение



55-60 слов

Словарный диктант
7 – 8 слов
7 – 8 слов
7 – 8 слов
7 – 8 слов

Согласно годового учебного плана на 2015-2016 учебном году обучение по данному предмету составлено на модульной основе:
Модуль
Название
Сроки
Цель
Результат

Стартовый
«Хочу все знать»
(первая неделя сентября)
1.09-4.09
Ориентирован на введение в школьную жизнь учащихся
Успешная адаптация учащихся

Промежуточный
«Учусь учиться»
(третья неделя февраля)
15.02-19.02
Ориентирован на формирование универсальных учебных действий при работе с текстом.
Творческая работа

Итоговый
«Я познаю мир»
(четвертая неделя мая)
23.05-27.05
Ориентирован на обобщение учебного материала за год и основан на инновационной образовательной технологии «Проектная неделя»
Итогом является мини проект по предмету

Учебно-методические средства обучения
Ломакович С.В. Тимченко Л.И. Русский язык. 1,2,3,4 класс В двух частях -М: Вита Пресс, 2012
Ломакович С.В. Тимченко Л.И. Рабочая тетрадь по русскому языку № 1,2,3,4 класс- М: Вита Пресс, 2012
Тимченко Л.И. Контрольные работы по русскому языку 1,2,3,4 класс- М: Вита Пресс, 2012
Ломакович С.В. Тимченко Л.И. Обучение русскому языку в начальной школе 1,2,3,4 класс Пособие для учителя – Москва: Вита Пресс, 2003


Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 «Г» классе на 2015-2016 учебный год


№
№
Тема урока
Дата
Цели урока
Характеристика учебной деятельности обучающихся \ УУД


1 четверть Раздел 1. Что мы узнали и чему научились в 1 классе? Повторение. (29ч.)

1
1
Вводный урок. Ознакомление с учебником. Повторение гигиенических требований при письме. Что мы знаем о тексте и предложении.
Стартовый модуль «Хочу все знать»

Повторить гигиенические требования при письме. Повторить признаки предложений, алгоритм списывания, функции предложений в речи.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

2
2
Предложение и слово. Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)
Стартовый модуль «Хочу все знать»

Уточнить знания о слове и предложении как единице речи. Повторить группы слов по их значению (части речи). Активизировать и расширять словарный запас.
Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ слова

3
3
Предложение и слово. Слова близкие и противоположные по значению. Развитие умения подбирать к словам синонимы и антонимы.р\р1
Стартовый модуль «Хочу все знать»


Объяснять значение слов с опорой на контекст.
Моделировать предложения, распространять и сокращать в соответствии с изменениями в модели.
Сравнивать свои предложения с заданной моделью, контролировать правильность предложений, корректировать их. Определяют тему и основную мысль текста.
Обосновывают выбор заголовка к тексту.
Находят в тексте опорные слова.
Анализировать и кратко характеризовать предложение.
Различать предложение и текст, разные по цели высказывания предложения. Сравнивать свои предложения с заданной моделью, контролировать правильность предложений, корректировать их.

4
4
Предложение и слово.
Признаки предложения. Главные члены предложения.
Стартовый модуль «Хочу все знать»

Различать слова, словосочетания и предложения.Повторить главные члены предложения.


5
5
Предложение и текст. Предложения, разные по цели высказывания.
Стартовый модуль «Хочу все знать»

Развивать умение списывать и оформлять предложения на письме.
Повторить признаки текста.
Закрепить умение определять тему основную мысль текста.
Упражнять в подборе заголовков к текстам.


6
6
Связь предложений в тексте. Закрепление умений определять тему и основную мысль текста.




7
7
Предложение и текст.
Повторение роли заголовка в тексте. Проверочная работа № 1.




8
8
Звуки и буквы Повторение признаков гласных и согласных звуков.

Повторить названия букв русского алфавита; признаки гласных и согласных звуков; Производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв; Упражнять в различении твёрдых и мягких, глухих и звонких согласных звуков. Повторить способы звукового анализа. Отработать способы слогоделения и определения ударного слога, повторить правила переноса.
Классифицировать звуки по заданному основанию.
Группировать слова по первому (последнему) звуку.
Различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки.
Сравнивать модели звукового состава слов.Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения. Работать в паре и группе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

9
9
Повторение способов обозначения мягкости согласных звуков на письме.




10
10
Закрепление знаний о буквах и звуках.






11
11
Повторение: слог, ударение, правила переноса слов. Проверочная работа №2.


Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения в словах («перепел» - «перепел»), ударными слогами с буквой ё; Анализировать звуковую модель

12
12
Упражнение в переносе слов. Развитие умения озаглавливать текст, подбирать заголовок к тексту. р\р 2

Развивать умения озаглавливать текст, подбирать заголовок к тексту.
Упражнять в переносе слов.
Анализировать звуковой и слоговой состав слова.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

13
13
Повторение способов обозначения твёрдости и мягкости согласных.

Повторить способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.
Упражнять в качественной характеристике звуков в словах.
Определять звук по его характеристике. Группировать звуки по заданному основанию.
Сравнивать буквенный и звуковой состав слов.
Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

14
14
Упражнение в обозначении твёрдости и мягкости согласных.




15
15
Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных




16
16
Повторение способов обозначения звука [й] на письме.
Проверочная работа № 3.

Закреплять способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, звука [й] в положении после согласного и гласного.
Сравнивать буквенный и звуковой состав слов.


17
17
Входная контрольная работа. Списывание с заданиями.

Выявить уровень усвоения материала 1го класса, пробелы в знаниях и умениях.
Применять знания и умения.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.


18
18
Анализ и работа над ошибками. Проект «Создание индивидуального словарика с трудными словами».




19
19
Повторение орфограмм, изученных в 1 классе: заглавная буква. -11ч.

Уточнить понятие «орфограмма»
Повторить написание слов с заглавной буквы, видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк, чн, чт, нщ.
Упражнять в применении правил правописания при списывании, письме под диктовку.
Определять наличие изученных орфограмм в словах.
Объяснять написание слов.
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Контролировать правильность написания: письмо со знаками ? на месте сомнения.
Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки. Моделировать в группах алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы. Объяснять написание слов, используя орфографический словарик учебника.
Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.
Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Оценивать собственный диктант, анализируя допущенные ошибки.

20
20
Упражнение в написании слов с заглавной буквы.




21
21
Повторение орфограммы «Гласные буквы после шипящих»




22
22
Развитие умения определять значение слов по его толкованию в словаре.




23
23
Повторение орфограммы «Гласные буквы после шипящих» (ча-ща, чу-щу )




24
24
Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений.




25
25
Повторение орфограммы чк, чн, чт, щн. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн




26
26
Упражнение в написании изученных орфограмм.




27
27
Повторение орфограммы «Разделительный мягкий знак»

Повторить орфограммы «Разделительный мягкий знак»
Упражнять в записи слов со знаком ? в месте сомнения.


28
28
Упражнение в написании слов с изученными орфограммами. Проверочная работа №4.




29
29
Контрольный диктант №1
по теме «Повторение изученного в 1 классе» с грамматическим заданием.

Выявить уровень усвоения материала 1го класса, пробелы в знаниях и умениях.
Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Оценивать собственный диктант, анализируя допущенные ошибки. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения.

Тема: «Язык и речь» (7ч).

30
1
Работа над ошибками.
Знакомство с основными функциями языка.

Выявить основные функции языка. Расширять словарный запас.


Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Составлять рассказ по опорным словам.


31
2
Уточнение понятий об устной и письменной речи.

Выявить отличия между устной и письменной речью. Научить различать ситуации, в которых уместна устная или письменная речь.


32
3
Знакомство с диалогом, репликами диалога. Разыгрывание диалога.р\р3

Познакомить с видом речи – диалогом.Наблюдать над ролью в репликах слов-обращений и знаков препинания при них.
Применять правила общения во время диалога. Уметь оформлять диалог на письме


33
4
Упражнение в употреблении в своей речи слов вежливости

Упражнять в употреблении в своей речи слов вежливости
Объяснять уместность использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения.

Применять изученные знания и правила при письме и в общении.

Работать в паре и группе.

34
5
Расширение запаса слов вежливости и упражнение в их употреблении.р\р4
Отработка умений пользоваться алфавитом.

Научить ставить знаки препинания при обращениях в конце предложения. Упражнять в употреблении слов вежливости.
Закрепить и расширить знания об алфавите, полученные в 1 классе, Отрабатывать умения пользоваться алфавитом.Писать и правильно называть буквы русского алфавита


35
6
Отработка умения располагать и записывать слова в алфавитном порядке. Проверочная работа №5.




36
7
Стандартизированная контрольная работа за 1 четверть

Выявить уровень усвоения материала 1четверти, пробелы в знаниях и умениях.
Применять знания и умения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки


Раздел 2. Слово (89ч. ) Тема « Состав слова» (морфемика.)(6ч)

37
1
Введение понятия о
форме слова, его значимых частях..

Познакомить с понятием «форма слова», значимые части слова.
Сравнение состава разных форм одного слова.
Наблюдение над разными формами одного и того же слова.

38
2
Введение понятия об основе и окончании как о значимых частях.

Наблюдение за изменением слов в предложениях. Учить находить и выделять основу и окончание. Учить правильно применять формы слов в связи с его лексическим значением.
Сравнение состава разных форм одного слова.
Наблюдение над разными формами одного и того же слова.

39
3
Упражнение в выделении основы и окончания. Введение понятия о нулевом окончании. Неизменяемые слова.

Наблюдать над изменением слов по числу. Выделять изменяющиеся части. Применять
алгоритм действий при выделении в слове его окончания и основы. Упражнять в изменении слов, называющих действия и признаки.
Использовать алгоритм при самостоятельном изменении слова. Группировать слова по заданному принципу.
Контролировать правильность объединения слов в группу.
Анализировать заданную схему слова и подбирать к ней слова. При определении состава слова приводить доказательства. Практика умения составлять устно текст по опорным словам
Упражнение в изменении слов, называющих действия и признаки.

40
4
Отработка последовательности
действий при выделении окончания и основы в словах, обозначающих действие.




41
5
Упражнение в определении основы и окончаний в словах, называющих признаки. Упражнение в умении составлять устно текст по опорным словам.

Наблюдать над изменением слов,
выделять изменяющиеся части.
Применять алгоритм действий при выделении в слове его окончания и основы.


42
6
Тестовая диагностическая работа №6 по теме « Состав слова». Обобщение по теме.


Использовать алгоритм при самостоятельном изменении слова.Группировать слова по заданному принципу. Контролировать правильность объединения слов в группу.
Анализировать заданную схему слова и подбирать к ней слова. При определении состава слова приводить доказательства. Практика умения составлять устно текст по опорным словам Упражнение в изменении слов, называющих действия и признаки.

Тема: « Проверка безударных гласных в основе слова». (12 ч)

43
1
Введение по теме. орфограмме «Безударная гласная».

Формировать понятие об орфограмме «безударный гласный». Учить различать произношение и написание

Определять наличие орфограммы в словах

Объяснять написание слов

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения

Обосновывать написание слов

Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения

Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила

Группировать слова по месту и типу орфограммы
Использовать орфографический словарик при объяснении написания
Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой
Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами

44
2
Освоение последовательности записи слов с пропуском орфограммы «безударный гласный».


Научить писать слова с орфограммой «безударный гласный» Вывести правило и применять при написании слов с орфограммой.


45
3
Знакомство со способом проверки орфограммы «безударный гласный»

Отрабатывать алгоритм действий при записи слов с пропуском орфограммы «безударная гласная»


46
4
Освоение способа проверки орфограммы «безударный гласный»

Упражнять в записи слов с пропуском по алгоритму. Учить работе в парах


47
5
Упражнение в проверке безударного гласного путём изменения слова в словах, обозначающих предметы.

Отрабатывать умение проверять орфограмму «безударный гласный».


48
6
Знакомство с особ-ми проверки орфограммы «безударный гласный» с учётом соотношения букв е-ё (всегда под ударением).

Дополнить правило проверки случаями, когда буква ё в ударном слоге подсказывает букву е в безударном.


49
7
Закрепление умения устной проверки в словах с орфограммой «безударный гласный».

Отрабатывать умения проверять устно орфограмму. Отрабатывать умение действовать в заданной последовательности.
Отрабатывать умение проверять безударные гласные в словах, обозначающих действие предметов, изменяя их по вопросам.
Учить использовать орфографический словарик при объяснении написания


50
8
Знакомство со способами проверки безударных гласных в основах слов, обозначающих действие предметов.




51
9
Знакомство со способами проверки безударных гласных в основах слов, обозначающих действие предметов, путём изменения их форм.




52
10
Знакомство со способами проверки безударных гласных в основах слов, обозначающих признаки.

Познакомить с полной и краткой формой слов, обозначающих признаки.
Обосновывать написание слов
Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения
Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки

53
11
Упражнение в проверке безударных гласных в основах слов, обозначающих признаки. Проверочная работа № 7.

Перейти от письменной проверки к устной.
Выявить уровень усвоения темы, пробелы.


54
12
Контрольный диктант №2 по теме « Написание безударных гласных в основе слова»

Выявить уровень усвоения темы
Оценивать свой диктант, анализировать допущенные ошибки

Тема: Проверка согласных, парных по звонкости –глухости» (9ч)

55
1
Работа над ошибками. Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова

Наблюдать замену звонких согласных, парных по звонкости-глухости, их глухой парой на конце слова. Учить различать произношение и написание
Упражнять в умении проверять орфограмму «парный согласный на конце слова».Учить проверять изученную орфограмму с учётом согласных, непарных по звонкости-глухости.Учить находить буквы, которые «спорят» за место парного согласного перед глухим – определить орфограмму.
Формировать представление об орфограмме «парный согласный перед звонким». Учить обнаруживать орфограмму «парный согласный перед звонким»Учить находить способ проверки написания слов
Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой
Определять наличие орфограммы в словах
Формирование понятияоб орфограмме «парный согласный на конце слова».
Объяснять написание слов
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения Обосновывать написание слов
Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила
Группировать слова по месту и типу орфограммы
Использовать орфографический словарик при объяснении написания

56
2
Знакомство с орфограммой «парный согласный на конце слова»




57
3
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой




58
4
Упражнение в устной проверке орфограммы «парный согласный перед глухими согл




59
5
Упражнение в подборе проверочных слов




60
6
Развитие умений подбирать проверочные слова и соотносить орфограмму с буквой проверочного слова.




61
7
Закрепление умения проверять орфограмму «парный согласный перед глух, звонкими согл»




62
8
Проверка слов в случаях «парный согласный перед глух, звонким и на конце слова.».Проверочная тестовая работа №8




63
9
Закрепление знаний по теме. Контрольный словарный диктант №1 по теме « Обозначение парных согласных звуков на письме»


Выявить уровень усвоения темы
Оценивать свой диктант, контролировать правильность выполнения заданий, анализировать допущенные ошибки

Тема : « Корень слова». 17ч

64
1
Знакомство с понятием родственные слова.

Раскрыть понятие о родственных словах.
Овладение понятием о корне слова как общей частью родственных слов и способом нахождения в слове.
Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова
Группировать слова по заданному принципу (с одинаковым корнем) Контролировать правильность объединения слов в группу ( уметь обнаруживать лишнее слово: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем)
Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно) Анализировать текст на наличие в нём родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами. Объяснять значение слова – давать развёрнутое его толкование. При определении состава слова приводить доказательства.

65
2
Знакомство с понятием корень слова.

П-ть с последов-стью действий при определении корня слова.


66
3
Развитие умения различать однокоренные слова и корни-синонимы.




67
4
Упражнение в выделении однокоренных слов в тексте.

Учить находить в тексте однокоренные слова и выделять в них общую часть - корень.
Освоить установленную последовательность действий при определении корня.


68
5
Совершенствование умения определять корень в отдельно взятом слове
( отработка алгоритма).




69
6
Р8азвитие умения различать однокоренные слова и формы одного слова.

Познакомить со способом различия однокоренных слов и форм одного слова.


70
7
Обучение приёмам работы с толковым словарём при подборе однокоренных слов.

Познакомить учащихся с толковым словарём. Учить выяснять толкование слов, работая с толковым словарём. Познакомить с понятием «бывших», т.е. этимологических, словах-родственниках.


71
8
Обучение умению отличать однокоренные слова от «бывших родственников».




72
9
Упражнение в определении корня в словах с историческими корнями.

Закрепить умения работать с толковым словарём.
Обогащать лексический запас обучаемых
Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова
Группировать слова по заданному принципу (с одинаковым корнем)

Контролировать правильность объединения слов в группу ( уметь обнаруживать лишнее слово: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем)
Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно)
Анализировать текст на наличие в нём родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами.
Объяснять значение слова – давать развёрнутое его толкование.

При определении состава слова приводить доказательства.

73
10
Закрепление умения выделять корень слова в ходе работы со словами, корни которых омонимичны.




74
11
Систематизация знаний в умении различать однокоренные слова и «бывших родственников».
Проверочная работа №9.

Закрепить и систематизировать полученные знания. Выявить уровень усвоения темы и пробелы в знаниях


75
12
Знакомство со словами, в корнях которых происходят исторические чередования согласных звуков.

Наблюдение за словами, в корнях которых происходят исторические чередования согласных звуков.


76
13
Знакомство с понятием историческое чередование согласных звуков в корнях слов.

Ввести понятие об историческом чередовании согласных звуков в корнях слов.


77
14
Совершенствование умения определять корень в словах с чередованием согласных звуков в корнях.

Научить находить чередующиеся звуки в одном и том же корне.


78
15
Стандартизированная контрольная работа №2 за 2 четверть

Выявить уровень усвоения тем 2 четверти

Применять знания и умения.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.


79
16
Работа над ошибками.




80
17
Обобщение знаний по теме «Корень слова».

Обобщить знания по темам 2 четверти


3 четверть.

Тема : «Слово (продолжение). Правописание корней.» (10ч)

81
1
Наблюдение над написанием и звучанием гласных в корне родственных слов. Знакомство с орфограммой «Безударная гласная в корне слова».

Уточнить представление об орфограмме «Безударная гласная в корне слова».


Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой

Определять наличие орфограммы в словах

Объяснять написание слов
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения
Обосновывать написание слов

Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения

Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки
Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила
Группировать слова по месту и типу орфограммы
Использовать орфографический словарик при объяснении написания

82
2
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

Составить и отрабатывать алгоритм проверки орфограммы.


83
3
Знакомство со способом проверки безударной гласной в корне при помощи родственных слов.

Научить проверять орфограмму «Безударная гласная в корне слова» при помощи родственных слов.
Отрабатывать алгоритм проверки орфограммы.
Упражнять в правописании безударных гласных


84
4
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. Уточнение знаний о правописании слов с непроверяемыми орфограммами.




85
5
Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.




86
6
Закрепление умения с правописанием корней с беглыми гласными.

Развивать орфографическую зоркость.
Учить подбирать однокоренные слова с целью проверки.
Учить обосновывать написание.


87
7
Отработка умений правильно писать безударную гласную в корне слова




88
8
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне обобщение способов проверки.




89
9
Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне»




90
10
Контрольное списывание по теме «Безударные гласные в корне, проверяемые ударением.»

Выявить уровень усвоения темы
Применять знания и умения.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Тема : «Написание слов с непроверяемыми безударными гласными» (35ч)

91
1
Работа над ошибками. Знакомство со школьным орфографическим словарём русского языка.


Познакомить со структурой и назначением школьного орфографического словаря.

Научить проверять написание слов с помощью орфографического словаря.

Познакомить с историей возникновения слова.

Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой

Определять наличие орфограммы в словах

Объяснять написание слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения
Обосновывать написание слов
Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения
Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки
Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила
Группировать слова по месту и типу орфограммы
Использовать орфографический словарик при объяснении написания

92
2
Знакомство со структурой орфографического словаря.




93
3
Знакомство со словарным словом «тетрадь»




94
4
Развитие умения работать со словарём




95
5
Знакомство со словарным словом «диктант».




96
6
Упражнение в написании слов с непроверяемыми безударными гласными.




97
7
Развитие орфографической зоркости. Написание слов с безударными гласными.




98
8
Знакомство со словарным словом «портфель, пенал». Коллективное составление рассказа на заданную тему. р\р

Познакомить с историей возникновения слова и его написанием.


99
9
Знакомство со словарным словом «карандаш»

Познакомить с историей возникновения слова и написанием.


100
10
Знакомство со словарными словами «город и огород»

Познакомить с историей возникновения слова и написанием.


101
11
Развитие умения ставить орфографические задачи и решать их. Тест №10

Проверить степень овладения способами проверки орфограммы.

Систематизировать знания учащихся о способах проверки безударных гласных в корне.


102
12
Обобщение по теме « Написание слов с непроверяемыми безударными гласными»Контрольный словарный диктант №2 по теме «Непроверяемые безударные гласные»


Применять различные способы проверки безударных гласных в корне.
Контролировать правильность записи слов, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

103
13
Работа над ошибками. Повторение способа проверки согласных, парных по звонкости-глухости путём изменения слов.

Повторить способ проверки согласных, парных по звонкости-глухости путём изменения слов.
Перенести известный способ проверки согласных на проверку орфограмм в корнях слов.
Формировать понятие об орфограмме.
Отрабатывать алгоритм проверки орфограммы.
Отработать умения учащихся проверять орфограммы безударных гласных и согласных, парных по звонкости-глухости.
Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой Определять наличие орфограммы в словах
Объяснять написание слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения Обосновывать написание слов Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила Группировать слова по месту и типу орфограммы Использовать орфографический словарик при объяснении написания

104
14
Знак- во с орфограммой « Парные согласные в корне слова» Уточнение способов проверки.




105
15
Упр-е в способах проверки парных согл-х на отдельных словах.




106
16
Сов-ние умения проверять орфограммы в корнях слов..




107
17
Отработка умения проверять орфограммы согласных, парных по звонкости-глухости и безударных гласных.




108
18
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме . «Проверка согласных, парных по звонкости-глухости, в корне слова».


Выявить уровень усвоения темы, пробелы.
Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

109
19
Работа над ошибками. Знакомство с орфограммой «буква непроизносимого согласного».

Обнаружить новую орфограмму «буква непроизносимого согласного».Формировать представление об орфограмме.
Обнаруживать новую орфограмму и способы проверки написания.

110
20
Развитие умения определять в слове непроизносимый согласный.

Научить определять в слове непроизносимый согласный.
Вывести способ проверки орфограммы.
Отрабатывать способ проверки орфограммы.
Запомнить алгоритм способа проверки орфограммы.
Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой
Определять наличие орфограммы в словах
Объяснять написание слов.
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения Обосновывать написание слов
Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения
Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила
Группировать слова по месту и типу орфограммы
Использовать орфографический словарик при объяснении написания

111
21
Уточнение способа проверки орфограммы «буква непроизносимого согласного».




112
22
Развитие умения проверять непроизносимые согласные в словах текста устно.




113
23
Упражнение в умении находить и проверять орфограмму «буква непроизносимого согласного».




114
24
Отработка умения пользоваться орфографическим словарём .

Научить узнавать о написании слов с непроверяемыми непроизносимыми согласными по словарю.
Отрабатывать способ проверки орфограммы


115
25
Развитие умения проверять орфограмму с помощью словаря.




116
26
Систематизация знаний о написании непроизносимых согласных.

Систематизировать знания о написании непроизносимых согласных.


117
27
Обучающая тестовая работа (№12.)

Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.
Применять знания и умения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

118
28
Работа над ошибками.
Знакомство с орфограммой
« двойные согласные»

Познакомить с орфограммой
« двойные согласные»
Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой
Определять наличие орфограммы в словах
Объяснять написание слов.
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения
Обосновывать написание слов
Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения
Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки
Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила
Группировать слова по месту и типу орфограммы
Использовать орфографический словарик при объяснении написания

119
29
Знакомство со случаями, когда двойные согласные не являются орфограммой.

Выявить случаи, когда двойные согласные не являются орфограммой.


120
30
Упражнение в написании слов с орфограммой
« двойные согласные».




121
31
Отработка навыка написания слов с двойными согласными.

Совершенствование орфографического навыка.


122
32
Развитие орфографической зоркости. Знакомство с правилом переноса слов с двойными согласными.

Познакомить с правилом переноса слов с двойными согласными.


123
33
Отработка умения написания слов с данной орфограммой. Обобщение по теме. Тест № 13

Отрабатывать умение писать слова с орфограммами.
Продолжить работу по формированию действий контроля.


124
34
Обобщение по теме « Написание слов с сомнительными согл в корне слова»




125
35
Стандартизированная контрольная работа №3 за 3 четверть.

Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.
Применять знания и умения.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Раздел 4 : Предложение (синтаксис) (10ч.)

126
1
Работа над ошибками. Повторение знаний о
предложении.

П-ть и об-ть знания о связи слов в предложении, об интонации, знаках препинания

Анализировать деформированный текст.

Выбирать знак в конце предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Задавать смысловые вопросы в предложении.

Анализировать и различать предложения.




Анализировать деформированный текст.
Выбирать знак в конце предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания.
Задавать смысловые вопросы в предложении.
Анализировать и различать предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения.

127
2
Уточнение знаний о предлоге и его роли в предложении, упражнение в написании предлогов отдельно от других слов.

Сов-ть навыки раздельного написания предлогов с другими словами в предложении.
Отрабатывать умение использования смысловых отношений при определении главных членов предложения.
Упражнять в интонировании и оформлении предложений, разных по цели высказывания.


128
3
Уточнение знаний о главных членах предложения и смысловой связи между словами.




129
4
Развитие умения правильно интонировать предложения по цели высказывания.




130
5
Упражнение в умении различать предложения по цели высказывания. Главн чл предл




131
6
Развитие умения правильно оформлять предложения с восклицательной интонацией.


Учить ставить знаки препинания в конце предложений в зависимости от цели высказывания.


132
7
Обобщение знаний по теме «Предложение». Проверочная работа №15

Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.


133
8
Введение понятия «второстепенные члены предложения», их роли в предложении.

Познакомить со второстепенными членами предложения, их ролью в предложении, выявить отличия от главных.
Учить распространять предложения второстепенными членами предложения.


134
9
Знакомство с понятиями «распространённое» и «нераспространённое» предложение, их ролью в тексте.




135
10
Контрольный диктант по теме «Предложение»

Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.
Применять знания и умения.
Контролировать правильность записи предложения, находить и исправлять ошибки.

Раздел 5. Текст.( 23ч.)

136
1
Работа над ошибками. Уточнение первоначальных знаний о тексте.

Повторить известное о тексте.


Анализировать тексты.

Корректировать порядок предложений и частей текста, находить в тексте смысловые пропуски.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием.

Составлять план текста.



Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

137
2
Упражнение в установлении связи слов в предложении. Тема текста, основная мысль, Заголовок.




138
3
Развитие умения устанавливать смысловые связи между предложениями (работа с деформированным текстом) р\р 8

Формировать понятие о функциональных частях текста и навыки их вычленения.
Отрабатывать умение озаглавливать части текста.
Упражнять в умении устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный текст)
Развивать умения делить текст на смысловые части.


139
4
Ознакомление с частями текста- зачином, основной частью, концовкой. р\р 9




140
5
Развитие умения делить текст на смысловые части. р\р10




141
6
Наблюдение за ролью абзацев в тексте. Пров-ная работа №16 р\р 11




142
7
Упражнение в составлении текста с учётом развития действия, озаглавливании, использовании красной строки. р\р 12

Упражнять в составлении текста с учётом развития действия, озаглавливании, использовании красной строки.


Соблюдать правописные нормы при свободном письме.

Различать виды текстов.

Анализировать тексты.

Корректировать порядок предложений и частей текста, находить в тексте смысловые пропуски.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием.

Составлять план текста.



Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.










Применять знания и умения.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.



143
8
Восстановление недостающей части текста без опоры на рисунок.р\р 13

Учить восстанавливать недостающую часть текста.


144
9
Ознакомление с текстом – описанием и текстом-повествованием, выявление различий между ними.

Познакомить с типами связных текстов.
Выявить различия между текстом-описанием и текстом-повествованием.
Учить составлять план текста-описания и письменно излагать один из его пунктов.


145
10
Ознакомление с отличительными признаками текста-описания и обучение составлению плана текста.




146
11
Ознакомление с отличительными признаками текста-повествования.

Установить отличительные признаки текста-повествования, зафиксировать отличия в графической модели.


147
12
Обучение умению дополнять текст одной из опущенных его частей.

Развивать умения дополнять текст одной из опущенных его частей.


148
13
Закрепление понятия о двух типах текстов.

Отработать последовательность действий при определении типа текста. Учить конструированию текстов разных видов.


149
14
Обучение конструированию текстов разных видов.




150
151
15
16
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Текст». Анализ и работа над ошибками.

Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.


152
17
Работа над ошибками. Ознакомление с новым типом текста – сравнительным описанием.


Познакомить с типом текста – сравнительным описанием.
Учить сравнивать по нескольким признакам.


153
18
Закрепление умения сравнивать по нескольким признака.




154
19
Упражнение в умении составлять текст-описание.

Упражнять в умении составлять текст-описание.


155
20
Развитие умения редактировать текст (устранение повторов).

Учить редактировать текст.


156
21
Изложение Упражнение в умении создавать текст по заданному плану и опорным словам. р\р 16

Закрепить представление о назначении плана.Учить излагать текст по плану и опорным словам.


157
22
Сочинение. Составление и запись текста на близкую тему. р\р 17




158
23
Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Текст». Проверочная работа №17

Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.
Применять знания и умения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Повторение (12ч.)

159
1
Обобщение знаний о звуках и буквах, слоге.

Повторить знания о буквах и звуках, слогах, словах.
Повторить правила проверки орфограмм в корне слова. Определять написание слов с непроверяемыми орфограммами по словарю.
Повторить знания по теме «Состав слова».
Упражнять в написании под диктовку текста из 30-40 слов
Упражнять в умении находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Моделировать правила участия в диалоге, беседе (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать беседу)

Применять знания и умения.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Соблюдать правописные нормы при свободном письме.
Задавать вопросы.
Работать в паре, группе.

160
2
Повторение правил проверки орфограмм в корне слова. Определение написания слов с непроверяемыми орфограммами по словарю.




161
3
Развитие умения определять признаки связного текста, его строение, распознавание видов текста.р\р 18




162
4
Правописание слов с Ь – показателем мягкости и разделительным Ь




163
5
Повторение знаний по теме «Состав слова».




164
6
Повторение правил правописания орфограмм в корне.




165
7
Итоговая стандартизированная контрольная работа №4 за год.

Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.
Применять знания и умения.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

166
8
Работа над ошибками.
Итоговый модуль «Я познаю мир»




167
9
Повторение по теме «Предложение»
Итоговый модуль «Я познаю мир»

Повторить главные и второстепенные члены предложения.Повторить признаки связного текста и его строения, типы текстов.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Соблюдать правописные нормы при свободном письме.
Задавать вопросы.
Работать в паре, группе.

168
10
Повторение признаков связного текста и его строения, типов текстов.
Итоговый модуль «Я познаю мир




169
11
Обобщение знаний
Итоговый модуль «Я познаю мир

Обобщить знания по курсу «Русский язык».Воспитывать интерес к родному языку.


170
12
Урок-игра «К тайнам нашего языка»
Итоговый модуль «Я познаю мир




























Образовательный минимум 2 «Г» класса
на 2015-2016 учебный год по русскому языку

Учитель: Алексеева У.А.
Это надо знать:

1
Состав слова: основа и окончание. Основа и окончание, как значимые части слова.
Окончание- изменяемая часть слова
Основа слова- часть слов без окончания сообщает о том, что называет слово.
Нулевое окончание – окончания в которых нет звуков.

2
Синонимы
Синонимы-слова, которые называют одно и то же, но звучат по- разному.

3
Чередование звуков
Чередование – замена одного звука другим в одной и той же части слова

4
Сильная и слабая позиция звука
Сильная позиция – в ударной позиции звуки отличаются друг от друга и поэтому могут выполнять свою работу – различать слова
Слабая позиция – звуки совпадают с другими звуками.

5
Орфограммы слабых позиций
Орфограммы слабых позиций – буквы, которые обозначают звуки в слабых позициях.

6
Сонорные согласные
Сонорные согласные – [й,] [н,] [н] [м] [м,] [р] [р,] [л] [л,] всегда звонкие, у них нет глухой пары

7
Основной закон русского письма
Орфограмма слабой позиции проверяется путем приведения звука к сильной позиции.

8
Родственные сл
ова
Родственные слова – слова, значение которых можно объяснить с помощью слова, от которого все они произошли.

9
Корень слова
Корень слова - общая часть слова у родственных слов.

10
Текст
Текст - разные сообщения в тексте связанные между собой, и записанные в строгом порядке.

11
Многозначность слова
Многозначность слова - слова в русском языке могут иметь не одно, а несколько связных друг с другом значений.

12
Антонимы
Антонимы – это слова, которые называют разное и имеют противоположное значение.

13
Непроизносимые согласные
Непроизносимые согласные – в сочетании трех согласных звук может выпадать. Он чередуется с нулем звука.

Это надо уметь:

1
Выполнять звукобуквенный анализ слова, давать характеристику звуков


2
Уметь выделять изученные орфограммы на письме:
Жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн,чт,щн
Ъ ? Ь


3
Классифицировать предложения по цели высказывания
повествовательное, побудительное, вопросительное

4
Классифицировать предложения по интонации

восклицательное, невосклицательное

5
Соотносить предложения с заданной моделью и его заданными характеристиками


6
Применять способ определения окончания и основы в слове.


7
Различать разные слова и формы одного о того же слова.


8
Определять признаки сильных и слабых позиций гласных и согласных звуков


9
Различать орфограммы сильных и слабых позиций


10
Письмо слов с пропусками орфограмм слабых позиций


11
Применять общий способ проверки орфограмм слабой позиции


12
Применять способ определения корня в слове


13
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова


14
Группировать слова по типу и по месту орфограмм


15
Владеть способами работы с орфографическим словарем, толковым словарем


16
Различать группу предложений и текст


17
Анализировать тексты-описания и тексты-повествования, выявлять особенности каждого из них


18
Составлять план текста




Примерные задания. 1 полугодие, 2 полугодие
Подчеркните слова, обозначающие предметы:
Красивый, синица, гуляет, книга, дом, летать, маленький, сбросил, листок, топор, друг, горячий.
Отметьте знаком Х предложение:
Птичка мороженое плавает.
Гуси идут к реке.
Мама смотреть красные яблоки.
Дрова Иван топор.
Подчеркни предложения: вопросительное – синим цветом;
повествовательное – желтым цветом;
побудительное – зеленым цветом.
Стих ветер.
Ветер стих?
Стихни, ветер.
4. Приведи примеры предложений:
Невосклицательное:___________________________________________________________________
Восклицательное:_____________________________________________________________________
5. Прочитай.
Ученики нашего класса ходили в зоопарк. Они видели много зверей. На солнце грелись львица с маленьким львенком. Заяц и зайчиха грызли капусту. Волчица с волчатами спали. Медленно ползала черепаха с большим панцирем. Девочкам очень понравилась лисица.
Подчеркни нужный вариант ответа:
Это текст? Да / Нет
Если это текст, – какого он вида? Текст-повествование / текст – описание / текст – рассуждение.
6. Выполни звукобуквенный анализ:
Мальчик – букв; звуков; гл. зв.; согл. зв.; мягких согл.; твердых согл.
7. Найди и исправь ошибки в тексте:
У шыповника красивые цветы. Чюдная картина, как ты мне родна. Дедушке сшыли новый жылет. У машыны резиновые шыны. У нас живёт собака Рыжык. Вечером мы пили чяй с шыповником. В воздухе кружились пушистые снежинки. Мышы живут в норке.
8. Раздели слова для переноса, расставь ударения в словах:
Горох, таблетка, бабушка, река, отец, долька, мойка.

9. Ученики обозначили последний звук в слове СЕЛЬ[Д,] по-разному. Отметь правильный ответ. Запиши проверку.
А) буквой Т; В) буквами ТЬ;Б) буквой Д; Г) буквами ДЬ;


10. Подбери три однокоренных слова к слову ГОРЕВАТЬ
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11. Подчеркни слово, для которого проверочным будет слово ПЯТЬ:
Пятнистый, препятствие, пятка, опята

12. Подчеркни слова, где подчеркнутые орфограммы не проверить по сильной позиции:

Здание, лодка, золото, голубой, школа, пенал.








Окончание табл.



Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 4Заголовок 5Заголовок 6Заголовок 7Заголовок 8Заголовок 915