Дидактикалы? материалдарды пайдалану ар?ылы о?ушыларды ?з бетімен білім алу?а да?дыландыру. Бастауыш класс 1-класс
116 орта мектеп
ДидактикалыK материалдар пайдалану арKылы оKушыларды ™з бетімен білім алуCа даCдыландыру
Ембергенова Маржан
Бастауыш сынып мaCалімі
ДидактикалыK материалдар пайдалану арKылы оKушыларды ™з бетімен білім алуCа даCдыландыру
JазаKстан Республикасы орта білім беру ж_йесін аKпараттандыру туралы мемлекеттік баCдарламасында былай делінген: “JазаKстан Республикасы д_ние ж_зініS дамыCан елдері сияKты орта білім беру ж_есін аKпараттандырудыS наKты жолына т_суі тиіс, яCни бірыSCай аKпараттыK білім беретін желіге негізделген бірыSCай аKпараттыK – білім беру кеSістігін жасау Kажет. Бaл орта білім беру ж_йесін аKпараттандырудыS басты маKсаты болып табылады ”.
JазаKстан РеспубликасындаCы білім аKпараттандыру ж_йесін ары Kарай дамыту процесін оKып _йренудіS аKпараттыK ресурсы болып табылатын оKытуCа арналCан прграммалыK Kaралдарды дайындамай ж_зеге асыру м_мкін емес. ОлардыS аKпараттыK KызметтерініS де ауKымы кеS,мысалы,баKылайтын ж‰не тест ж_ргізетін программалар,компьютерлік ойындар,аKпараттыK ж_йелер,оKыту орталыCы электрондыK оKулыKтар ж‰не мультимедиялыa программалар.
Білім ж_йесі ел ™міріндегі стратегиялыK маSызды сала болып табылатындыCы белгілі.Ал,оKу процесіндегі ескі ‰дістердіS озыK заман талабына жауап бере алмайтындыCы ™з-™зіне т_сінікті.Б_гінгі уаKыт талабына с‰йкес білім беруді одан ‰рі жетілдіру оKу т‰рбие процесіне озыK т‰жірибені,Cылыми жетістіктерді енгізуді талап етеді.Белгілі педагог Ш.А.Амонашвили: «ОKушылардыS білімін арттыру,п‰нге KызыKтыру _шін оKытуда,жалпы алCанда еS бірінші оKушылардыS неге KызыCатынын аныKтап алып,содан соS содан бастау керек», - дейді.МеніS ойым да сол. Информатика п‰нін оKыту барысында оKулыKтаCы материалды KaрCаK баяндаудан г™рі KызыKты, бейнелі т_рде т_сіндіруге оKушылардыS ойлауына баCытталCаны дaрыс деп ойлаймын.
Компьютерді Kосымша оKыту жабдыCы ретінде пайдалану білім беру саласында жаSа бір ‰дістемелік ж_йе Kалыптастырып келеді. Бaл баCыттаCы алCашKы Kадам ПрезидентіміздіS орта білім ж_йесін аKпараттандыру баCдарламасын ж_зеге асырып, барлыK мектептерді кемдегенде бір компьютерлік сыныппен Kамтамасыз етуімен 2002 жылы іске асырылCан JазаKстан Республикасы aлттыK аKпараттыK инфрвKaрылымын Kалыптастыру мен дамыту мемлекеттік баCдарламасында компьютерлік технологияларды білім саласында кеS Kолдану ісін дамытуCа к™п к™Sіл б™ліп отыр. Ендігі баCыт-сол компьютерлік техниканы тaраKты жaмыс істейтін к_йде aстап, білім саласындаCы жаSа технологияларды пайдаланып, кез келген п‰н мaCалімдерін электрондыK оKу Kaралдарын даярлау, Kолдану ісіне жaмылдыру жалCасуы тиіс. Президентіміз бастаCан білім ж_йесін аKпараттандыру ісін ары Kарай дамыту барлыK п‰ндер бойынша компьютерлік оKулыKтарды кеSінен оKу процесіне енгізу арKылы оKу ж_йесін жаSа сатыCа к™теру болып табылады.Сонда Cана білімді аKпараттандыру ісініS наKты экономикалыK тиімділікке Kол жеткізуге м_мкіндік беретіні аныK.Мен ™з ш‰кірттерімен бірге “Visual Basic” –те «ТригонометриялыK оKыту» атты оKулыK ж‰не тест алу программасын жаздым.Бaл программаларды жазуда ‰дістемелік ‰дебиеттермен журналдарды пайдаландым.Тест алу программасын информатикадан оKушылар білімін баCалауда Kолданып ж_рмін.
1980-ші жылдардан бастап мектептерде «Информатика мен есептеуіш техника» п‰ні ж_ргізіліп келеді.1990 жылдары Ы.Алтынсарин атындаCы JазаKстан білім академиясы орта білім ж‰не к‰сіптік білім институты aсынCан мемлекеттік стандарт баCдарламасы шыKты.ЖоCарCы оKу орнын жаSа бітірген жас мамандар осы баCдарламаны т_пкілікті басшылыaaа алып жaмыс істегенді оSай к™реді.Онда программалау тілдеріне аз к™Sіл
б™лінген.Программалау тілдерін орта буында тереSдетіп оKытпасаK,оKушылардыS жоCары техникалыK оKу орындарында оKуы Kиын болады ж‰не олимпиядаларда да жоCары н‰тиже ала алмайды.
Т™л оKулыKтарымыздыS к™пшілігі байKау оKулыKтары ж‰не олармен мектептеріміз толыK Kамтамасыз етілген.Атап айтатын болсаK біздіS мектеп оKушыларыныS иинформатика оKулыKтарымен Kамтамасыз етілуі 40 пайыздан аспайды.сондыKтан мaCалімдер к™п ізденіп,к™п еSбек етуі Kажет.
Информатика мaCалімдерініS педагогикалыK жaмысына Kойылатын талаптарыныS басKа п‰ндер мaCалімініS жaмысына Kойылатын талаптардан г™рі елеулі ерекшеліктері,айырмашылыKтары бар.Сол талаптарды іске асыру-мaCалімніS жaмыстарыныS маKсаттылыCын к_шейтіп,сабаKтан тыс уаKытында н‰тижелі ‰рі Kaнды материалдарды aйымдастыруына м_мкіндіктер туCызады.Іс т‰жірибемде жинаKталCан Бейсик тілінен аныKтамалыK,тест сaраKтары жинаCын,деSгейлік жеке тапсырмалар жинаCын ™з сабаCымда Kолданып,жаKсы н‰тижелерге жетіп ж_рмін.Бaл жинаKтарды жасауда к™птеген ‰дебиеттерді ж‰не «Информатика-Физика-Математика»,«Информатика негіздері», «Алгорифм» журналдарынан пайдаландым.
ДидактикалыK материалдар информатика оKулыCыныS негізінде алынCан ™зіндік,баKылау ж‰не тестік тапсырмалардыS,пысыKтау сабаKтарыныS,KызыKты есептердіS жиынтыCы болып табылады.
ДидактикалыK материалдарCа енетін ™зіндік жеке жaмыстар тек оKыту сипатына,жаSа ™тілген материалдарды пысыKтауCа ж‰не бекітуге арналып беріледі.Ол тапсырмалар оKушылардыS біліктіліктерін,даCдыларын KалыптастыруCа кKмектесуге ж‰не олардыS білімдерін тексеруге баCытталCан.БаKылау ж‰не тестік жaмыстарды ж_ргізуде ™зіндік жaмысKа KараCанда уаKыт к™лемі KатаS ескеріледі.
ДидаKтикалыK материалда aсынылатын тест тапсырмаларыныS сaраKтары ™те аныK,т_сінікті,ой тaжырымын жасауCа ™те ыSCайлы болуы тиіс.
Тест тапсырмаларды пайдаланып,н‰тижес‰не талдау жасай келе мынадай Kорытынды жасауCа болады.Тест тапсырмалар оKушылардыS Kандай материалды игеріп,Kай материалды Kандай т‰сілмен т_сіндіру Kажет екенін де аныKтауCа м_мкіндік береді.
ДидактикалыK ойындар – сыныпта ж_ргізілетін жaмыстардыS еS KызыKтысы.ОйынныS Kай т_рі болса да,оKушыларды ™зіне тартып ‰кететіні белгілі.ОKушылардыS п‰нге KызыCуын шыCармашылыKпен ойлауын ж‰не білім сапасын арттыруда сабаKта Kолданылатын ойые элементтерініS р™лі зор.Ойые элементтерін пайдаланудыS оKушылар білімін тиянаKты етудегі зор м_мкіндігін ескере отырып,мен ™з іс т‰жірибемде бірнеше ойые т_рлерін Kолданамын.СабаKта ойын элементтерін Kолдану оKушылардыS жоCары к™Sіл к_йін туCызады.Ал мaныS ™зі оKушыныS белсенділігін,дербес ойлануын,KызыCуын арттырып,сабаKты KабылдауCа,барынша Kолайлы ыKпалын тигізеді.ОйынныS Kандай т_рі болса да жалKау,енжар балалардыS ынтасын арттырып,білімген KызыKтырады.
ДидактикалыK ойындар арнайы маKсаты к™здейді ж‰не наKты міндетті атKарады.ОйынныS маKсаты-баCдарламада аныKталCан білім,білік ж‰не даCдылар жайында т_сінік беру,оларды Kалыптастыру,тиянаKтау ж‰не бекіту,Kайталау ж‰не пысыKтау немесе тексеру сипатында болып келеді.
ОйынныS міндеті баланыS KызыCушылыSын туCызып,белсенділігін арттыратындай іріктеліп алынCан наKты мазмaнымен аныKталады.
€дістемелік ‰дебиеттерде берілген ж‰не мaCалімдердіS т‰жірибесінде пайдаланып ж_рген дидактикалыK ойындар ™те к™п.Алайда олардыS б‰рі дерлік б_гінгі к_нніS талаптарынан туындап отырCан білім мазмaныныS ™згерістеріне,сондай-аK оKушылардыS жас ж‰не психологиялыK ерекшеліктеріне с‰йкес келе бермейді.СондыKтан мен белгілі ойын т_рлерін сaрыптап,ой елегінен ™ткізе отырып,Cылыми тaрCыдан негізделген дидактикалыK ойындар мен KызыKты жаттыCулар ж_йесін пайдаланамын.ДидактикалыK ойындарды шыCармашылыKпен т_рлендіре отырып,оKушылардыS психофизиологиялыK ерекшеліктерін ескеріп,жаSа таKырыпты ™ткенде,™тілген материалды KайталаCанда,білімді тиянаKтау ж‰не тексеру кезінде,яCни сабаKтыS кез келген с‰тінде оKыту ‰дісініS Kaрамды б™лігіне айналдырамын.БіраK ойын процесі мен оKыту процесін бір-біріне етене aластырып aйымдастырCан ж™н.ОKушы ойын іс ‰рекеті _стінде Kандай да білімді игеріп жатKанын,ал оKу процесініS ™зінде Kалай ойынCа aласып кеткенін аSCармай Kалуы тиіс.Сонда Cана ойын ж‰не оKу іс-‰рекеттері табиCи бірлікте болып,п‰ндік білім,білік ж‰не даCдыны игеруге толыK ыKпал жасайды.Осы шарт орындалCан жаCдайда дидактикалыK ойын шын м‰нінде оKыту ‰дісі деSгейіне дейін к™теріледі.
ДидактикалыK ойындардыS тиімділігі олардыS сабаKтыS ‰р кезеSдегі орны мен міндетін ж‰не маKсатын д‰л аныKтауCа,оны KолданудыS теориясы мен практиикасын мaCалімніS жетік игеруіне,шеберлік танытуына,ойынCа Kажетті материалдардыS жиынтыCын алдын-ала дайындап алуCа,ойын процесіне оKушыларды белсенді KатыстыруCа байланысты.
СабаK материалына лайыKталCан ойынды алып,тек Kана оKушыныS орындай алатын іс-‰рекеттерімен шектелу жеткіліусіз.Мaнда ойынды aйымдастырудыS ж‰не басKарудыS сипаты мен жолдары да жан-жаKты aйымдастырылуы керек.
ДидактикалыK ойындардыS т_рлері ™те к™п.СоныS ішінде Kолданып ж_рген ойындарды атап ™тейік.
«К™кпар» ойыны.ОйынныS шарты: ОKушылар _ш топKа б™лінеді.МaCалім сaраKтар Kояды.Jайсы топтаCы Kол к™терген оKушылар саны к™п болса,сол топ оKушылар «лаKты» алды делінеді,яCни жауап береді.Жауап толыK болмаса,Kайтадан Kол к™теріліп толыKтырылады.ЖауапKа толыK жауап берген оKушы лаKты м‰реге жеткізген болады,ол оKушыCа жоCары aпай Kосылады.
«К™кпар» ойыны _шін Kойылатын сaраKтар:
1.Бейсик тілініS стандартты санды функцияларын атаSдар.
2.Шартты оператордыS жалпы т_рін жазыSдар.
3.Параметрлері цикл операторыныS жалпы т_рін жазыSдар.
4.Графиктік операторларды атаSдар.
«К™кпар» ойыныныS тиімділігі: _й тапсырмасына тиянаKты дайындалуCа,операторларды дaрыс жаза білуге,функциялар мен операторларды дaрыс айта білуге,жылдамдыKK даCдыландырып,есте саKтау Kабілетін дамытады,п‰нге KызыCушылыCан арттырады.
2.АрKан тартысу ойыны.ОйынныS шарты. Бейсик бaйрыKтарыныS,операторларыныS ж‰не функцияларыныS аттары к™рсетіледі.€рбір топтыS оKушылары кезек т‰ртібімен олардыS атын айтып т_сініктеме береді.Кезектегі оKушы т_сініктеме бере алмай Kалса,сол
жерде ол Kатар _шін ойын тоKтатылады ж‰не ол оKушы жазаланады.Мысалы: «™нер-білімге», «т‰лім-т‰рбиеге» байланысты маKал-м‰тел айтKызуCа болады.Жауап беру келесі топKа ™теді.Jайсы топтыS оKушылары к™п жауап берсе,сол топ жеSді деп есептелінеді.
АрKан тартысу ойыныныS тиімділігі:алдында ™тілген материалдарды Kайталап отыруCа Kолайлы,оKушылардыS есте саKтау,тез ойлану Kабілеттерін дамытып,оларды aжымдыK жaмысKа даCдыландырады.
СабаK _стінде кроссворды шешуге арналCан KысKаша баKылау жaмыстарыныS да орындауCа болады.Кроссворд жасау-_й жaмысы.Балалар ‰дебиетпен танысып,терминдерді Kайталайды,жаSа aCымдарды біледі.МaCалім олардыS тереSдігін,жаSа с™здер санын кроссвордтыS Kaрылу к_рднлігін,Kателерді тексереді.Кроссвордтармен жaмыс істеу балаларCа aнайды,сабаKты KызыKты етіп ™ткізуге к™мектеседі.Бaлар оKушылардыS шыCармашылыK жaмыспен айналасуына т_рткі болады,олардыS тек компьютерге жaмыс істеуге Cана KызыCушылыCын емес,п‰нніS теориялыK негіздерін білуге ынталандырады.
Анаграммалар,ребустар ж‰не кроссвордтардан да басKа ойын технологияларын пайдалануCа болады.Мысалы, «Литерлік шамаларды ™Sдеу операциялары» таKырыбын ™ткенде,Kиып алып желімдеу операцияларын да Kарастырамыз,олардыS жаSа с™здер табуCа к™мектесетінін де айтып кетеміз.Сонан кейін оKушыларCа ™здерін бір с‰т теледидардаCы «Жaлдызды саCат» хабарыныS ойыншысы ретінде елестетуге м_мкіндік беріледі.Бір с™з жазылады да,олар 10 минут к™лемінде сол с™здегі ‰ріптерден тaратын неCaрлым к™п с™з тіркестерін комаьютерге енгізу керек.
Информатика п‰ні-басKа п‰ндерден алCан білімдерді пайдаланушы ж‰не оны дамытушы п‰н.Демек,оKушылардыS Cылыми д_ние танымыныS,к™зKарастарыныS негізі олардыS басKа п‰ндерден алCан білімдерін жинаKтау н‰тижесінде Kалыптасуы керек.Бaл п‰наралыK байланыс арKылы ж_зеге асады.П‰наралыK байланыс-к_рделі педагогикалыK проблемалардыS бірі.Ол педагогика,психология,‰дістеме тaрCысынан жан-жаKты зерттелген,зерттелуде.Информатика сабаCына интерактивтік ‰дісті Kолданудан оKушылардыS білімі тиянаKталады,білімі тереSдейді,™здігінен кітап оKуCа даCдыланады,™мірмен байланылыстыCын,информатика п‰нініS т_рлі п‰ндермен байланысты екендігіне к™здері жетеді.
Компьютерді экология,табиCатты KорCауCа,экономиканы жобалауCа,м‰дениетті дамытуCа KолдануCа.информатиканы география,физика,химия,еSбек,KaKыK,математика п‰ндерімен,медицина Cылымдарымен байланыстыруCа болады.
П‰ндер арасындаCы байланысты ж_зеге асыруда оKушыныS п‰наралыK білімді игеруі екі т_рлі жолмен ™ткізіледі.Біріншіден, оKушы п‰наралыK білімді мaCалімніS т_сіндіруінен немесе басKа оKулыKтан дайын т_рде Kабылдайды.
Екіншіден, оKушы п‰наралыK байланыс иазмaнын шыCармашылыK ізденіс _стінде игере алады.Онда ол бір жаSалыK ашKандай болады.АлCан білімі есінде aзаK саKталып,п‰н бойынша білім сапасы артады,д_ние танымы жан-жаKты болады.СондыKтан оKыту барысында мен осы екінші жолдыS _лесін к™бейтуге тырысамын.Ол _шін сабаKта ‰р т_рлі ‰діс-т‰сілдерді,aйымдастыру т_рлерін Kолдануды талап етеді.
Информатика сабаCына Kойылатын талап Cылыми негізде оKыту,термин с™зднрмен,сандармен,алгоритмдер Kaру,программалар жазумен,компьютерде жaмыс
ж_ргізу,п‰наралыK байланыс жасау,™мірмен байланыстыру,халыK педагогикасын Kолдану болатын болса,мен осы жоCарыдаCы талаптарды ™з сабаCымда басшылыKKа аламын.
ОKушыларды ™з бетінше жaмыс істеуге даCдыландыру _шін плакаттар,дидактикалыK материалдар,к™рнекі Kaралдар,кітаптар ж‰не журналдарды к™птеп пайдаланамын.ЖурналдардаCы аKпараттыK технологиялар жайындаCы жаSалыKтармен таныстырып отыру оKушыларды сабаKтан тыс уаKыттарда информатика кітапханамында ™з бетінше жaмыс істеуге даCдыландырады.
Тест сaраKтарына компьютерді Kолданып жауап бергізу сыныптаCы барлыK оKушылардыS білімін бірден тексеруге м_мкіндік берсе,екінші жаCынан оKушыныS к_нделікті сабаKKа aKыпты дайындалуын талап етеді.
Есептер шыCаруда оKушыларCа жеке тапсырмалар беру,‰рбір оKушыныS тапсырмасын ™зі орындауCа _йретеді.ЕсептіS алгоритмін Kaру программасын жазу,оны компьютерде орындау,н‰тижені талдау істерін ‰рбір оKушы ™зі орындауы керек,™йткені берілген есептер бір-бірінен ™згеше.Бір параграф бойынша _ш тапсырма беріледі.Бaл тапсырмалар Kарапайымнан к_рделілене береді,яCни 1-тапсырма-жеSіл,2-KиыныраK,3-к_рделі.ОKушыларды топтарCа ажыратпаймыз,есептер шыCару барысында олар ™здері топтарCа б™лінеді.
ДеSгейлік дифференциялауды мен ™з сабаKтарымда тек ™ткен таKырыптарды ж_йелеп бекітуде Kолданамын.БалаларCа _ш деSгейдегі жеке тапсырмалар беріледі.Бaларды орындау кезінде оKушылар жaмыс д‰птерлерін пайдалана алады.Бірінші деSгейдегі тапсырмалар-базалыK стандарт болып табылпды.Оларды орындауда оKушы бaл п‰ннен ™ткен наKты материалдарды Kайталап айтып беру деSгейінде болады.Бaларды ‰рбір оKушы орындай алуы тиіс.
Екінші деSгей тапсырмалары оKушылардыS оKу ж‰не ойлау Kабілетін жетілдіретін жалпы ж‰гн арнайы т‰сілдерді игеруді Kамтамасыз етеді.^шінші деSгей тапсырмалары оKушылардан алCан білімдерін ойлап,талдап пайдалануды талап етеді.Бір деSгейден екіншісіне ™ту ж_йесініS шекарасы сезілмейтіндей ™те икемді болуы тиіс.
ДеSгейлік дифференциялау технологиясы к‰дімгі KатардаCы мектептіS ‰рбір оKушыныS артыKшылыKтарын есепке алатын «жеке тaлCаны жетілдіру» мектебіне айналуына себебін тигізеді,мaндай мектепте балалар оKуCа талпынатын,п‰н негіздерін жаKсы бере алатын алдыSCы Kатарлы оKу орнына айналады.
Міне осындай т‰сілдермен ™згермелі ортада тиімді шешімді жылдам Kабылдай алатын,™зіндік ойлау Kабілеті бар,™зін ™зі жетілдіре алатын,жаSа типтегі адамды KалыптастыруCа,т‰рбиелеп шыCаруCа болады.Осындай Kасиеттері бар адам ‰леуметтік жаCынан да ™зін ™зі жаKсы KорCай алады.
ОKушылармен жеке жaмыс істеумен Kатар кейде оларды екі-екіден топтастырып,бір тапсырма беремін.Мaндайда бір оKушы (жаKсы оKитыны) жетекші болып таCайындалады да,олар есепті талKылап,шыCару жолын Kарастырып,компьютерде шыCарып,шыCарCан есептерін бірлесіп KорCайды.Егер ‰лсіз оKушы шыCарылу жолдарын айтып бере алмаса,яCни дaрыс жауап бермесе,екіншісініS де баCасы т™мендетіледі.Мaндай тапсырмалар оKушылардыS жеке Kасиеттерін есепке алуды талап етеді,оларды aжымдыK т_рде жaмыс істеуге _йретеді.
Осы жерде деSгейлік жеке тапсырмалардыS,деSгейлік _лестірме KаCаздарыныS,aжымдыK перфокарталардыS,текстік сынаK жaмыстарыныS тиімділігін айта кетейік.
ДеSгейлік жеке тапсырмалар тиімділігі:
€рбір тапсырманыS моделін жасау,алгоритмін Kaру,программасын жазу,оны компьютерде шыCару,н‰тижесін талдау ‰рбір оKушыCа аKпаратты ™Sдеі,беру ж‰не Kолдану процестері туралы білімдерді меSгеруге KолайлылыK туCызады;
€рбір оKушы тапсырмамен Kамтамасыз етіледі;
ОKушылар бір-бірінен к™шіру ‰деті жоCалады,оларды адамгершілік Kасиетке,жоCары саналылыKKа баулиды;
ОKушылардыS п‰нге KызыCушылыCын арттырады,аKыл-ойын,ойлау Kабілетін дамытады;
ОKушыныS шыCармашылыK жеке тaлCасын KалыптастыруCа ж‰не ынтасын дамытудаCы р™лі _лкен;
Жеке тапсырмалардыS ‰р т_рлі болуы жеке тaлCаныS ™зін-™зі дамытуCа,оны ‰дебиеттерден ізденіп оKуCа ж‰не ™з бетімен білім алуCа даCдыландырады;
Компьютерлік технологияны оKыту Kaралы ретінде к‰сіптік Kызметтерге,еSбекке,басKа п‰ндердегі практикалыK есептерді шешуге пайдалану даCдыларын Kалыптастырады,
ТапсырмалардыS деSгейлік болып берілуі оKушылардаCы KызыCушылыKты жоCалтпай,жеSіл тапсырмалардан г™рі к_рделі тапсырмаларды ™з бетімен орындауCа даCдыландырады;
ДеSгейлік тапсырмалардыS орындалуына Kарап баCалау жеSіл болады;
ДеSгейлік жеке тапсырмалар жеке тaлCаныS ™здігін Kалыптастырып,дамытып,оны аKпараттыK KоCамдыK ™мірге дайындауда _лкен р™л атKарады.
ДеSгейлік _лестірмен KаCаздардыS тиімділігі:
ОKушылар деSгейлік тапсырмаларды ™здері таSдайды.Егер Kиын деSгейлік тапсырманы орындай алмаса,онда тапсырмадан жеSілірегін алады;
^лгерімі нашар ж‰не _лгерімі жаKсы оKушыларCа да тапсырмалар алдын ала дайындалады;
ДеSгейлік _лестірме KаCаздарды _лгерімі нашар ж‰не жаKсы оKушыларCа да беруге болады;
ОKушылар білім деSгейіне Kарап Kздері б™лінеді;
ОKытушы _лестірме KаCаздарын таратып беріп,орындалу уаKытын ескертіп,KалCан оKушылармен жaмыс істеуге м_мкіндік алады;
ДеSгейлік _лестірме KаCаздары оKушылар білімін баCалауда оKытушыCа жеSілдік туCызады;
ОKушылардыS ™з білімдерін ™здері баCалауCа м_мкіндік береді;
БаCалауда бaрмалаушылыK болмайды,‰шкерелік аныK к™рінеді.
`жымдыK перфокарталар тиімділігі:
БарлыK оKушылар оKу процесіне тартылады;
Аз уаKыт ішінде барлыK оKушыныS білімін аныKтауCа м_мкіндік береді;
ОKушы білімін пысыKтауCа к™мектеседі,жаSа сабаKты ‰рбір оKушыCа ™те aKыпты тыSдауCа даCдыландырады;
ОKушылардыS сабаKKа деген KызыCушылыCын,ынтасын арттырады;
ОKушылардыS ойлау,есте саKтау Kабілетін дамытып,жылдамдыKKа даCдыландырады;
ОKушылардыS операторларды бір-бірімен салыстыра отырып,т_йінді (Kызметші) с™здердіS маCынасына Kарай,параметрлеріне Kарай ажырата білуге,™з бетінше Kорытынды жасайбілуге даCдыландырады;
Аз уаKыттыS ішінде барлыK оKушылардыS білімін баCалауCа болады.
Тестік сынаK жaмыстарыныS тиімділігі
ОKу процесіне барлыK оKушылар т_гел тартылады;
Тексеруге оKу материалын толыK Kамтуды Kамтамасыз етеді;
Аз уаKыттыS ішінде барлыK оKушылардыS білімін аныKтауCа м_мкіндік береді;
ОKушылардыS ойлау,есте саKтау Kабілетін дамытады,жылдамдыKKа,тапKырлыKKа даCдыландырады;
ОKушылардыS к_нделікті сабаKKа aKыпты дайындалуын талап етеді;
ОKушылардыS п‰нге KызыCушылыCын,ынтасын арттырады;
ОKушылардыS жауаптарды салыстырып,дaрыс жауабын таSдай білуге,™з бетінше Kорытынды жасай білуге даCдыландырады;
ОKушылардыS логикалыK ойлау Kабілетін дамытады;
БарлыK оKушылардыS білімін баCалауCа болады.
СабаKтыS соSCы кезін-н‰тижелерін Kорытындылайтын кезеSін Kамтитын оныS валеологиялыK компонентіне тоKталып ™ткім келеді.БаCа-оKушыларды _йренуге талпындыратын негізгі KaралдардыS бірі.ЖоCары баCа баланы KанаCаттандырып алCа тартады,т™мен баCа оларды ренжітіп,оKыCысы келмейтін с‰ттер туCызады.СондыKтан оKушыныS неге ондай баCа алCанын т_сіндіріп кеткен дaрыс.МaCалімніS осылай ауызша берген т_сініктемесі оKушыныS к™SілініS п‰стігін жойп,оCан _міт отын жаCып,алCа aмтылуCа талпындыруы тиіс.Сол себепті сабаK соSында оKушыныS барлыK істеген жaмысын Kорытындылап баCа KойCан дaрыс болады.
СабаKтыS KызыKты да т_сінікті болуы мaCалімніS шеберлігі мен ізденімпаздыCына тікелей байланысты.ОKушылардыS п‰нге KызыCушылыCын арттыру _шін сабаKты т_рлендіріп ™ту керек.Осындай жaмыс барысында жаSашыл мaCалімдердіS т‰жірибесіне с_йене отырып сабаKты т_рлі іскерлік ойындар,жарыстар т_рінде,п‰наралыK байланыс т_рінде,к™рнекіліктермен,дидактикалыK материалдар пайдалана отырып ™тсек балалар KызыCатын сияKты.