Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 5-6 класс.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 5 класс
Раздел, количество часов №
п/п
ур. Тема урока Практическая часть Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты Виды деятельности обучающихся Сроки изучения
Развитие географических знаний о Земле.
5 часов 1. Зачем нам география и как мы будем её изучать. Иметь элементарные представления о географии как науки; раскрыть роль географии в жизни общества; знать методы и задачи географической науки; проводить наблюдения элементов и явлений погоды Освоить основные приёмы работы с учебником; плани-ровать учебную деятельность при работе с учебником, тетрадью «Мой тренажёр»; аргументировать свою точку зрения; сравнивать разные точки зрения; владеть устной и письменной речью, уметь строить монологическое высказывание; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необхо-димые коррективы; адекватно использовать речевые сред-ства для объяснения содержа-ния совершаемых действий; самостоятельно контроли-ровать своё время и управлять им; участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии; делать аргументированные умозаключения и выводы; осуществлять познавате-льную рефлексию в отноше-нии действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять саморегуляцию в форме осознанного управления своей деятельностью, направленной на достижения поставленных целей. Вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы; использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей.
Определяют значение географических знаний в современной жизни, главные задачи современной географии.
Оценивают роль географической науки в жизни общества.
Устанавливают основные приёмы работы с учебником. 2. Как люди открывали Землю. (1)
Знать из истории географии факты развития знаний о форме Земли, материках и океанах, об отражении их на картах;
уметь показывать по карте пути экспедиций Х.Колумба и Ф.Магеллана;
уметь наносить на к/к пути экспедиций; готовить с помощью карт и дополнительных источников краткое сообщение об одном из маршрутов путешествий и результатах его географического открытия. Планировать учебную деятельность при изучении темы; аргументировать свою точку зрения; владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказыва-ние; устанавливать и срав-нивать разные точки зрения; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необхо-димые коррективы; адекватно использовать речевые сред-ства для объяснения содержа-ния совершаемых действий; самостоятельно контроли-ровать своё время и управ-лять им; преобразовывать модели для решения задач; совершать расширенный поиск информации; участво-вать в коллективном обсуж-дении проблем, в дискуссии; делать аргументированные умозаключения и выводы; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Проявлять устойчивый познаватель-ный интерес и готовность к самообразова-нию; использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей; вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; осваивать общемировое культурное наследие. Выявляют изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. Определяют вклад величайших учёных, путешественников в развитие географической науки.
Систематизируют информацию о путешествиях и открытиях. Выявляют значение эпохи Великих географических открытий для человечества. 3. Как люди открывали Землю. (2) Знать из истории географии факты о развитии знаний о материках и океанах, об отражении их на картах; уметь показывать на карте путь путешественников и исследователей Нового и Новейшего времени; уметь наносить на к/к путь путешественников. Планировать учебную деятельность при изучении темы; аргументировать свою точку зрения; владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказыва-ние; устанавливать и срав-нивать разные точки зрения; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необхо-димые коррективы; исполь-зовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контроли-ровать своё время; преобра-зовывать модели для решения задач; совершать расширен-ный поиск информации; участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии; делать аргумен-тированные умозаключения и выводы; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Проявлять устойчивый познаватель-ный интерес и готовность к самообразова-нию; использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей; вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; осваивать обще культурное наследие России и общемировое культурное наследие. Выявляют изменения географических представлений у людей в Новое и Новейшее время. Определяют вклад величайших учёных, путешественников в развитие географической науки.
Систематизируют информацию о путешествиях и открытиях. Определяют вклад русских землепроходцев в исследовании Сибири и Дальнего Востока. 4. География сегодня.
Практикум № 1. Анализ источников географической информации.
Практикум № 2. Составление схемы «Источники географической информации». Знать о географических исследованиях в настоящее время; знать способы изучения Земли; раскрывать роль различных источников в получении географической информации. Планировать пути достиже-ния цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вно-сить необходимые коррек-тивы; использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролировать своё время; создавать и преобразовывать схемы для решения задачи; совершать расширенный поиск информации; осущест-влять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять саморегуляцию в форме осознанного управления своей деятельностью, направленной на достижения поставленных целей. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Определяют значение современных географических исследований для общества.
Выделяют и анализировать источники географической информации.
Оценивают роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии. Раскрывают значение современных технологий для географической науки. 5. Обобщение темы «Развитие географических знаний о Земле». Знать содержание всей темы. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия; совершать расширенный поиск информации; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; формировать готовность к самообразованию. Уметь оценивать свои возможности для самостоятель-ного достижения цели определённой сложности. Обобщают полученные знания и умения по теме.
Выполняют тестовые задания. Тема 2. Земля-планета Солнечной системы.
4 часа. 6.1 Мы во Вселенной. Практикум № 3. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».
Практикум № 4. Обозначение на к/к материков и океанов. Знать порядок расположения планет Солнечной системы по отношению к Солнцу; уметь описывать уникальные особенности Земли как планеты; знать форму и размеры Земли; устанавливать географические следствия формы, размеров Земли; называть и показывать на карте материки и океаны; приводить примеры земных оболочек. Планировать учебную деятельность при изучении темы; аргументировать свою точку зрения; владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказыва-ние; устанавливать и срав-нивать разные точки зрения; осуществлять действия целеполагания; планировать пути достижения цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необхо-димые коррективы; адекватно использовать речевые сред-ства для объяснения содержа-ния совершаемых действий; самостоятельно контроли-ровать своё время; преобразовывать модели для решения задач; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов, объектов; участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии; делать аргумен-тированные умозаключения и выводы; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей; вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы. Приводят доказательства того, что Земля – одна из планет солнечной системы; производят сравнение Земли с другими планетами Солнечной системы; раскрывают влияние космоса на Землю. 7.2 Движения Земли. Показывать на глобусе и картах географические полюса, экватор, полярные круга, тропики; называть существенные признаки понятий: экватор, тропик, полярный круг, земная ось, географический полюс; называть виды движений Земли; знать продолжительность земных суток, года, величину угла наклона земной оси к плоскости орбиты; раскрывать роль орбитального движения Земли в смене времён года. Преобразовывать и создавать схемы для решения задач; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необхо-димые коррективы; адекватно использовать речевые сред-ства для объяснения содержа-ния совершаемых действий; самостоятельно контроли-ровать своё время; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процесс-сов, объектов; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по ре-шению учебных и познава-тельных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятель-ности; участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем, в дискуссии; делать аргумен-тированные умозаключения и выводы. Уметь вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы. Объясняют смену времён года на основе анализа схемы орбитального движения Земли, существенные признаки понятий: экватор, тропик, полярный круг, земная ось, географический полюс. 8.3 Солнечный свет на Земле. Практикум № 5. Составление схемы «Пояса освещённости». Уметь описывать географические следствия вращения Земли вокруг своей оси, движения вокруг Солнца; объяснять, что происходит на планете в дни солнцестояний и равноденствий; называть пояса освещённости; показывать на схемах и картах пояса освещённости и их границы. Преобразовывать и создавать схемы для решения задач; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необхо-димые коррективы; уметь объяснять содержание совершаемых действий; самостоятельно контроли-ровать своё время; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процесс-сов, объектов; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по ре-шению учебных и познава-тельных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятель-ности; участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем, в дискуссии; делать аргумен-тированные умозаключения и выводы. Уметь вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы. Наблюдают действующую модель движения Земли вокруг Солнца и фиксируют особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий.
Определяют высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года. Составляют и анализируют схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».Выявляют зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. 9.4 Обобщение темы «Земля – планета Солнечной системы». Знать содержание всей темы. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия; совершать расширенный поиск информации; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; формировать готовность к самообразованию. Уметь оценивать свои возможности для самостоятель-ного достижения цели определённой сложности. Обобщают полученные знания и умения по теме.
Выполняют тестовые задания. Тема 3. План и карта.
11 часов. 10.1 Ориентирование на местности. План местности. Практикум № 6. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута. Знать определение понятий: ориентиро-вание, азимут; раскрывать существенные признаки понятия «румб»; называть и объяснять способы ориентирования; называть алгоритмы работы с компасом и гномоном; уметь определять азимут по компасу на местности и по плану; уметь ориентироваться на местности по сторонам горизонта; раскрывать роль аэрофотоснимков в создании планов местности. Планировать учебную деятельность при изучении темы; давать определение понятий; владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказыва-ние; уметь объяснять содержание совершаемых действий; аргументировать свою точку зрения; формиро-вать действия целеполагания; планировать пути достиже-ния цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; самостоятельно контролировать своё время; создавать и преобразовывать схемы для решения задач; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.; делать аргументиро-ванные умозаключения и выводы; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по ре-шению учебных и познава-тельных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятель-ности. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Определение направлений по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам», азимута.
Определение особенностей плана местности. 11.2 Земная поверхность на плане и карте (1). Практикум № 7. Определение направлений, расстояний на плане. Приводят примеры географических объектов, легко распознаваемых на планах; знать определение понятия «масштаб»; называть виды масштаба; уметь определять зависимость между масштабом и детальностью изображения на плане и карте; уметь пользоваться масштабом; объяснять необходимость дешифрирования аэрофотоснимков. Давать определение понятий; владеть устной и письменной речью, строить монологи-ческое высказывание; адек-ватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; уметь аргументи-ровать свою точку зрения; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необхо-димые коррективы; самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им; созда-вать и преобразовывать схемы для решения задач; осуществлять логическую операцию по установлению родовых отношений, ограни-чению понятий; осущест-влять познавательную рефлексию в отношении дей-ствий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Определяют с помощью условных знаков изображённые на плане объекты.
Измеряют расстояния и определяют направления на местности и плане. 12.3 Земная поверхность на плане и карте (2). Знать определение понятий: горизонталь, абсолютная высота, относительная высота; называть способы изображения неровностей земной поверхности на плане и карте; уметь определять высоты точек местности; уметь определять формы рельефа на плане и карте; устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной склонов. Давать определение понятий; владеть устной и письменной речью, строить монологи-ческое высказывание; адек-ватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; уметь аргументи-ровать свою точку зрения; формулировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необхо-димые коррективы; самосто-ятельно контролировать своё время; преобразовывать модели для решения учебных задач; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществлять познавате-льную рефлексию в отно-шении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять саморе-гуляцию в учебной и познава-тельной деятельности. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Определяют с помощью условных знаков изображённые на плане объекты земной поверхности; измеряют высоты точек на местности; определяют формы рельефа и высоты точек местности на плане. 13.4 Учимся с «Полярной звездой». Составление плана местности. Знать условные знаки плана местности; понимать значение понятий: полярная и маршрутная съёмка; знать различие между полярной и маршрутной съёмками местности; строить простейшие планы местности; ориентироваться по плану местности. Осуществлять логическую операцию по установлению родовых отношений, ограни-чению понятий; обобщать понятия; создавать схемы для решения задач; отображать в речи содержание совершае-мых действий; формировать действия целеполагания; планировать пути достиже-ния цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые кор-рективы; самостоятельно контролировать своё время; оценивать трудность решения задач; осуществлять познава-тельную рефлексию в отно-шении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять саморе-гуляцию в учебной и познава-тельной деятельности. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Адекватно оценивать свои возможности для достижения целей. Составляют и читают простейший план местности. 14.5 Географическая карта.
Называть различные виды изображения земной поверхности; знать определения понятий: карта, глобус, атлас; уметь называть виды и свойства карт; приводить примеры объектов, легко распознаваемых на карте; различать карты по масштабу, охвату территории, содержанию; объяснять необходимость дешифрирования космических снимков; раскрывать значение географических карт. Давать определение понятиям; осуществлять классификацию, самостоятельно выбирать основания и критерии для указанной логической операции; обобщать понятия; создавать схемы для решения задач; адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; формировать действия целеполагания; планировать пути достиже-ния цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые кор-рективы; самостоятельно контролировать своё время; оценивать трудность решения задач; осуществлять расширенный поиск информации; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять саморегуля-цию в учебной и познава-тельной деятельности. Использовать языковые средства для выражения своих мыслей; вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем. Сравнивают планы местности и географические карты.
Определяют направления на глобусе. Выделяют основные свойства карты. Классифицируют карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию.
15.6 Градусная сетка. Знать определение понятий: параллель, экватор, меридиан, градусная сетка; уметь называть (показывать) экватор, параллели, меридианы 00 и 1800, географические полюсы; определять стороны горизонта; объяснять назначение градусной сетки; уметь работать с масштабом. Давать определение поня-тиям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; соста-влять и использовать схемы для решения задач; обобщать понятия осуществлять логи-ческую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию; владеть устной речью, строить моно-логическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для объяс-нения содержания совершае-мых действий; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Адекватно оценивать свои возможности для достижения целей. Выявляют на глобусе и карте элементы градусной сетки.
Определяют направления и измеряют расстояния по карте. 16.7 Географическая широта. Знать определение понятий: географические координаты, географическая широта; уметь определять на карте географическую широту объекта. Давать определение поня-тиям; преобразовывать схемы для решения задач; ; владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание; формировать действия целеполагания; планировать пути достиже-ния цели; адекватно оцени-вать правильность выполне-ния действия, вносить необ-ходимые коррективы; адеква-тно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролировать время и управлять им; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять саморегуля-цию в учебной и познава-тельной деятельности. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Определяют географическую широту объекта по глобусу и карте. 17.8 Географическая долгота. Знать определение понятия: географичес-кая долгота; уметь определять на карте географическую дол-готу объекта; уметь определять на карте и глобусе географичес-кие координаты объек-тов, по географическим координатам находить объекты на карте и глобусе; уметь опреде-лять расстояния с помощью градусной сетки, используя длину дуг одного градуса меридиана и парал-лелей; раскрывать практическое значение выделения часовых поясов; уметь с помо-щью карты решать простейшие задачи на определение времени. Давать определение поня-тиям; преобразовывать схемы для решения задач; владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание; формировать действия целеполагания; планировать пути достиже-ния цели; адекватно оцени-вать правильность выполне-ния действия, вносить необ-ходимые коррективы; адеква-тно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролировать время и управлять им; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять саморегуля-цию в учебной и познава-тельной деятельности. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Определяют географическую долготу. Определяют географические координаты объектов на карте.
18.9 Практикум № 8. Определение расстояний, направлений и географических координат. Уметь определять на карте и глобусе географические координаты объектов, по географическим координатам находить объекты на карте и глобусе. Планировать пути достиже-ния цели; адекватно оцени-вать правильность выполне-ния действия, вносить необ-ходимые коррективы; адеква-тно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролировать время и управлять им; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять саморегуля-цию в учебной и познава-тельной деятельности. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Определяют географическую широту и географическую долготу объектов на карте. Находят объекты по заданным географическим координатам. 19.10 Учимся с «Полярной звездой». Работаем с картой. Уметь читать различные виды карт, планы местности; понимать значение картографических методов исследования. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; преобразовывать схемы для решения задач; ; владеть устной (письменной) речью, строить монологичес-кое высказывание; формиро-вать действия целеполагания; планировать пути достиже-ния цели; адекватно оцени-вать правильность выполне-ния действия, вносить необ-ходимые коррективы; адеква-тно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролировать время и управлять им; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по ре-шению учебных и познавате-льных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятель-ности. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Определяют напра-вления и расстояния между географии-ческими объектами по планам и картам с помощью линей-ного, именованного и численного масш-табов. Определяют абсолютные и отно-сительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте.
Составляют описа-ние маршрута по топографической карте. Находят объект по карте и его координаты; выполняют проект-ное задание в сотрудничестве.
20.11 Обобщение темы «План и карта». Знать содержание всей темы. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия; совершать расширенный поиск информации; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; формировать готовность к самообразованию. Формировать потребность в самовыраже-нии и самореа-лизации, социальном признании; адекватно оценивать свои возможности для достиже-ния цели опре-делённой сло-жности в само-стоятельной деятельности. Обобщают полученные знания и умения по теме.
Выполняют тестовые задания. Тема 4. Человек на Земле.
4 часа. 21.1 Как люди заселяли Землю.
Называть и показывать по карте основные направления расселения древнего человека; раскрывать значимость приспособления людей к жизни в различных условиях. Преобразовывать схемы для решения задач; владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии; делать аргументированные умозаключения и выводы. Вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем. Определяют по карте гипотети-ческие места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Систематизируют информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни. 22.2 Расы. Народы.
Практикум № 9. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков. Знать определения понятий: раса, плот-ность населения; называть расовый состав населения планеты; приводить примеры предста-вителей различных рас; уметь отличать по внешним чертам пред-ставителей различных рас; объяснять распро-странение рас на планете; называть и показывать по карте наиболее и наименее заселённые террито-рии; знать численность населения Земли; называть и показывать на карте крупные государства и города мира. Давать определение поня-тиям; преобразовывать схемы для решения задач; владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания для указанной логической операции; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии; делать аргументированные умозаключения и выводы. Вести диалог на основе взаимного уважения; отстаивать свою позицию; положительно принимать свою этническую идентичность; уважать другие народы России и мира; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем. Выявляют внешние признаки людей различных рас.
Анализируют раз-личные источники информации с целью выявления регионов проживания, разме-щения
представителей различных рас. Определяют наи-более и наименее заселённые терри-тории суши. При-водят доказательства о равноценности рас и аргументировано отстаивают свою точку зрения; выде-ляют самые крупные по площади госуда-рства на Земле 23.3 Учимся с «Полярной звездой». Сравниваем страны мира. Практикум № 10. Нахождение на политической карте крупнейших стран мира, их столиц. Называть и показывать на карте наиболее крупные и известные государства мира; уметь сравнивать страны мира по величине территории, положению; уметь определять географическое положение государства и обозначать его на к/к. Преобразовывать схемы для решения задач; владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания для указанной логической операций; адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Находят и показывают на карте свою страну, страны-соседи, наиболее крупные и известные страны мира. Сравнивают страны по величине территории, расположению. Систематизируют новую информацию. 24.4 Обобщение темы «Человек на Земле». Знать содержание всей темы. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия; совершать расширенный поиск информации; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; формировать готовность к самообразованию. Адекватно оценивать свои возможности для достиже-ния цели опре-делённой сло-жности в само-стоятельной деятельности. Обобщают полученные знания и умения по теме.
Выполняют тестовые задания. Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли.
11 часов. 25.1 Земная кора - верхняя часть литосферы. Уметь называть внеш-ние и внутренние силы Земли; раскрывать влияние внешних и внутренних процессов на изменение рельефа Земли; знать особен-ности внутреннего строения Земли и земной коры; раскры-вать существенные признаки понятий: ядро, мантия, земная кора; знать определе-ние понятий: литос-фера, литосферная плита; понимать соотношение внутрен-них слоёв Земли; раскрывать основные положения гипотезы движения литосферных плит; называть отличия океанической и конти-нентальной земной коры; называть и пока-зывать современные литосферные плиты; называть и показывать по карте горные систе-мы, расположенные на границе литосферных плит. Планировать учебную деяте-льность при изучении темы; давать определение понятиям; владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; аргументировать свою точку зрения; формиро-вать действия целеполагания; планировать пути достиже-ния цели; адекватно оцени-вать правильность выполне-ния действия, вносить необ-ходимые коррективы; самостоятельно контроли-ровать время и управлять им; создавать и преобразовывать схемы для решения задач; самостоятельно ставить новые учебные цели и зада-чи; делать аргументирован-ные умозаключения и вы-воды; осуществлять позна-вательную рефлексию в отношении действий по ре-шению учебных и познавате-льных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятель-ности; выдвигать гипотезы. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Выявляют особенности внутренних оболочек Земли.
Устанавливают по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит 26.2 Горные породы и минералы. Полезные ископаемые.
Пр. № 11.
Изучение свойств горных пород и минералов. Знать определение понятий: минерал, горная порода, полезное ископаемое; называть основные виды горных пород по происхождению, полезных ископаемых по характеру использования; приводить примеры горных пород и полезных ископаемых(в т.ч. своей местности); уметь определять, сравнивать горные породы; разного происхождения; объяснять взаимосвязь между условиями образования горных пород и их свойствами; давать краткое описание горной породы; понимать условные обозначения основных полезных ископаемых на карте; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности при характеристике горных пород своей местности; раскрывать значение ох Давать определение понятиям; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; проводить наблюдение под руководством учителя; объяснять явления, процессы, связи, отношения, выявляемые в ходе исследования; преобразовывать схемы для решения задач; владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание. Формировать убеждённость в познаваемо-сти окружаю-щего мира и достоверности научного метода его изучения; формировать потребность в самовыраже-нии и самореа-лизации, социальном признании; адекватно оценивать свои возможности для достиже-ния цели. Классифицируют горные породы.
Сравнивают свойства горных пород различного происхождения. Описывают по плану минералы и горные породы школьной коллекции. 27.3 Движения земной коры. Землетрясения.
Практикум № 12. Нанесение на к/к районов землетрясений и извержений вулканов. Знать определение понятий: землетря-сение, очаг землетря-сения, эпицентр земле-трясения; называть существенные приз-наки понятий: горст, грабен, сброс; называть виды движений земной коры; приводить при-меры изменений в рельефе под воздейст-вием движений земной коры; описывать изменения в залегании горных пород под действием движений земной коры; описы-вать процесс возникно-вения землетрясения; раскрывать закономе-рности географичес-кого распространения землетрясений, усло-вия жизни людей в сейсмических районах; называть и показывать на карте примеры районов современных движений земной коры. Давать определение понятиям; преобразовывать схемы для решения задач; владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях; участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии; делать аргументированные умозаключения и выводы. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей; понимать ценности жизни и здоровья. Выявляют закономерности распространения землетрясений.
Устанавливают с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли.
Наносят на контурную карту районы землетрясений.
28.4 Движения земной коры. Вулканы. Горячие источники. Практикум № 12. Нанесение на к/к районов землетрясений и извержений вулканов.
Практикум № 13. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений.
Знать определение понятий: вулкан, очаг магмы, жерло, кратер, гейзер; приводят примеры действующих и потухших вулканов; описывать процесс извержения вулкана; раскрывать закономерности географического распространения вулканизма; определять по карте абсолютную высоту вулканов; и их географические координаты; называть и показывать на карте вулканы; уметь обозначать на к/к вулканы. Давать определение понятиям; преобразовывать схемы для решения задач; владеть устной (письменной) речью, строить монологи-ческое высказывание; стро-ить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; осуще-ствлять сравнение, класси-фикацию, самостоятельно выбирая основания для указанных логических опе-раций; адекватно использо-вать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; знать правила поведения в чрезвы-чайных ситуациях; участво-вать в коллективном обсуж-дении проблем, в дискуссии; делать аргументированные умозаключения и выводы. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей; понимать ценности жизни и здоровья. Выявляют закономерности распространения вулканизма.
Устанавливают с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли.
Наносят на контурную карту районы вулканизма.
29.5 Рельеф Земли. Равнины. Практикум № 14. Нанесение на к/к крупнейших равнин и гор Земли. Знать определение понятий: рельеф, равнина; уметь объяс-нять причины неодно-родности поверхности суши Земли; называть и показывать на картах и планах выпуклые и вогнутые формы релье-фа; объяснять причины разнообразия рельефа, изменение гор равнин во времени; называть и показывать на карте крупнейшие равнины мира; описывать раз-личия равнин по высо-те и внешнему облику; раскрывать роль рав-нин в жизни человека; уметь обозначать рав-нины на к/к; уметь описывать географии-ческое положение равнин. Давать определение понятиям; преобразовывать схемы для решения задач; владеть устной (письменной) речью, строить монологи-ческое высказывание; стро-ить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; осуще-ствлять сравнение, класси-фикацию, самостоятельно выбирая основания для указанных логических опе-раций; адекватно использо-вать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; знать правила поведения в чрезвы-чайных ситуациях; участво-вать в коллективном обсуж-дении проблем, в дискуссии; делать аргументированные умозаключения и выводы. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей; любить природу. Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения.
Выявляют черты сходства и различия крупных равнин мира.
Наносить на контурную карту крупнейшие равнины мира и России.
30.6 Практикум № 15.Описание равнин по карте. Знать определение понятий: рельеф, равнина; уметь объяс-нять причины неодно-родности поверхности суши Земли; называть и показывать на картах и планах выпуклые и вогнутые формы релье-фа; объяснять причины разнообразия рельефа, изменение гор равнин во времени; называть и показывать на карте крупнейшие равнины мира; описывать раз-личия равнин по высо-те и внешнему облику; раскрывать роль рав-нин в жизни человека; уметь обозначать рав-нины на к/к; уметь описывать географии-ческое положение равнин. Давать определение понятиям; преобразовывать схемы для решения задач; владеть устной (письменной) речью, строить монологи-ческое высказывание; стро-ить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; осуще-ствлять сравнение, класси-фикацию, самостоятельно выбирая основания для указанных логических опе-раций; адекватно использо-вать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; знать правила поведения в чрезвы-чайных ситуациях; участво-вать в коллективном обсуж-дении проблем, в дискуссии; делать аргументированные умозаключения и выводы. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей; любить природу. Описывают равнину по карте. Представляют информацию в письменной форме в виде плана-конспекта.
31.7 Рельеф Земли. Горы. Практикум № 14. Нанесение на к/к крупнейших равнин и гор Земли. Знать определение понятий: горы, горная страна, горный хребет, межгорная долина, гребень, горный пере-вал; объяснять причи-ны изменения гор во времени; называть и показывать на карте крупнейшие горные системы мира; описы-вать различия гор по высоте, возрасту и раз-мерам; раскрывать роль гор в жизни чело-века; уметь обозначать горы на к/к; уметь описывать географии-ческое положение гор. Давать определение понятиям; преобразовывать схемы для решения задач; владеть устной (письменной) речью, строить монологи-ческое высказывание; стро-ить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; осуще-ствлять сравнение, класси-фикацию, самостоятельно выбирая основания для указанных логических опе-раций; адекватно использо-вать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; знать правила поведения в чрезвы-чайных ситуациях; участво-вать в коллективном обсуж-дении проблем, в дискуссии; делать аргументированные умозаключения и выводы. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей; любить природу. Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения.
Сравнивают по плану горные системы мира.
Наносят на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России. 32.8 Практикум № 16. Описание гор по плану. Знать определение понятий: горы, горная страна, горный хребет, межгорная долина, гребень, горный пере-вал; объяснять причи-ны изменения гор во времени; называть и показывать на карте крупнейшие горные системы мира; описы-вать различия гор по высоте, возрасту и раз-мерам; раскрывать роль гор в жизни чело-века; уметь обозначать горы на к/к; уметь описывать географии-ческое положение гор. Давать определение понятиям; преобразовывать схемы для решения задач; владеть устной (письменной) речью, строить монологи-ческое высказывание; стро-ить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; осуще-ствлять сравнение, класси-фикацию, самостоятельно выбирая основания для указанных логических опе-раций; адекватно использо-вать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; знать правила поведения в чрезвы-чайных ситуациях; участво-вать в коллективном обсуж-дении проблем, в дискуссии; делать аргументированные умозаключения и выводы. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей; любить природу. Описывают горы по карте.
Описывают рельеф своей местности. 33.9 Учимся с «Полярной звездой». Определять и показывать на карте горы и равнины; определять географическое положение гор и равнин, сравнивать их по ГП; обозначать горы и равнин на к/к. Преобразовывать схемы для решения задач; владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание; осуществлять сравнение; ; формировать действия целеполагания; планировать пути достиже-ния цели; адекватно оцени-вать правильность выполне-ния действия, вносить необ-ходимые коррективы; самостоятельно контроли-ровать время и управлять им; адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; работать в группе; организо-вывать и планировать учеб-ное сотрудничество; аргумен-тировать свою точку зрения; осуществлять познаватель-ную рефлексию в отношении действий по решению учеб-ных и познавательных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности; участвовать в коллективном обсуждении; в процессе коммуникации точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей; развивать потребность в самовыраже-нии и самореа-лизации, социальном признании; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве формулировать собственное мнение и позицию, аргументиро-вать и коорди-нировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. Находят географические объекты на карте с помощью географических координат и основных ориентиров; находить положение географических объектов на к/к и наносят их на неё; выполняют проектное задание в сотрудничестве. 34.10 Литосфера и человек. Раскрывать значение литосферы для человека; приводить примеры воздействия процессов, происходящих в литосфере, на человека и земную кору; описывать нарушения, возникающие в земной коре под влиянием хозяйственной деятельности человека; приводить примеры опасных природных явлений Создавать схемы для решения задач; владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание; осуществлять сравнение; формировать действия целеполагания; планировать пути достиже-ния цели; адекватно оцени-вать правильность выполне-ния действия, вносить необ-ходимые коррективы; самостоятельно контроли-ровать время и управлять им; адекватно использовать речевые средства для объяс-нения содержания совер-шаемых действий; устанав-ливать и сравнивать разные точки зрения; аргументи-ровать свою точку зрения; осуществлять познаватель-ную рефлексию в отношении действий по решению учеб-ных и познавательных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности; участвовать в коллективном обсуждении; делать аргументированные умозаключения. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей; вести диалог на основе взаим-ного уважения; корректно отстаивать свою позицию; формировать потребность в самовыраже-нии и самореа-лизации, социальном признании; понимать цен-ность жизни и здоровья; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем. Определяют значение литосферы для человека.
Выявляют способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности. 35.11 Обобщение темы «Литосфера – твёрдая оболочка Земли». Знать содержание всей темы. Осуществлять констатирую-щий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия; совершать расширенный поиск инфор-мации; самостоятельно ста-вить новые учебные цели и задачи; формировать готов-ность к самообразованию. Адекватно оценивать свои возможности для достиже-ния цели опре-делённой сло-жности в само-стоятельной деятельности. Обобщают полученные знания и умения по теме.
Выполняют тестовые задания. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 6 класс
Раздел, количество часов №
п/п
ур. Тема урока Практическая часть Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты Виды деятельности обучающихся Сроки изучения
Тема 1. Гидрос-фера – водная оболочка Земли.
12 часов. 1. Состав и строение гидросферы. Знать и раскрывать существенные приз-наки понятий: гидрос-фера, круговорот воды; знать основные свойст-ва воды, обеспечиваю-щие жизнь на Земле; называть части гидро-сферы, агрегатное состояние воды; объяснять взаимосвязи отдельных частей круговорота воды, процессы, происхо-дящие при круговороте воды; описывать значение воды для жизни; объяснять значение круговорота воды для природы; доказывать единство гидросферы. Преобразовывать схемы для решения задач; владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; проводить самостоятельно поиск географической информации, раскрывающей единство гидросферы; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; участвовать в коллективном обсуждении; делать аргументированные умозаключения. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей; вести диалог на основе взаим-ного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем. Сравнивают соотношение отдельных частей гидросферы.
Выявляют взаимосвязи между составными частями по теме «Круговорот воды в природе». 2. Мировой океан (1). Практикум №1. Описание океана (моря) по плану. Знать определение понятий: океан, море, залив, пролив; называть и показывать на карте части Мирового океана; сравнивать размеры океанов; определять по карте границы океанов и принадлежность морей к бассейнам океанов; описывать ГП океанов, морей, заливов и проливов; приводить с помощью карты примеры внутренних и окраинных морей; объяснять условность границ между океанами. Давать определение поня-тиям; осуществлять сравне-ние; осуществлять логичес-кую операцию установления родовидовых отношений, ограничения понятия; вла-деть устной (письменной) речью, строить монологи-ческое высказывание; форми-ровать действия целепола-гания; планировать пути достижения цели; адекватно оценивать правильность выполнения действия, вно-сить необходимые корректи-вы; самостоятельно контро-лировать время и управлять им; адекватно использовать речевые средства для объяс-нения содержания совер-шаемых действий; устанав-ливать и сравнивать разные точки зрения; аргументи-ровать свою точку зрения; осуществлять познаватель-ную рефлексию в отношении действий по решению учеб-ных и познавательных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности; участвовать в коллективном обсуждении; делать аргументированные умозаключения. Уметь вести диалог на основе взаим-ного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем. Определяют черты сходства и различия океанов Земли. Определяют географическое положение океанов, морей, заливов, проливов.
Наносят на к/к океаны, крупнейшие моря, заливы, проливы.
3. Мировой океан (2). Практикум №1. Описание океана (моря) по плану. Знать определение понятий: остров, полуостров; называть и показывать на карте части Мирового океана; описывать ГП островов и полуостровов; определяют с помощью карт рельеф дна океанов и морей; описывать по карте океаны и моря. Давать определение поня-тиям; осуществлять сравне-ние; осуществлять логичес-кую операцию установления родовидовых отношений, ограничения понятия; форми-ровать действия целепола-гания; преобразовывать схемы для решения задач; планировать пути достиже-ния цели; адекватно оцени-вать правильность выполне-ния действия, вносить необ-ходимые коррективы; адек-ватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролировать своё время и управлять им; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по ре-шению учебных и познавате-льных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Определяют черты сходства и различия океанов Земли. Определяют географическое положение островов и полуостровов. Определяют по карте глубины. Показывают по карте острова, полуострова, архипелаги, наносят их на к/к.
Выделяют части рельефа дна Океана. Составляют описание океана и моря по карте.
4. Учимся с Полярной звездой». Проект. Определять и показывать на карте части Мирового океана; сравнивать по ГП части Мирового океана; обозначать части Мирового океана на к/к. Преобразовывать схемы для решения задач; владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание; осуществлять сравнение; формировать действия целеполагания; планировать пути достиже-ния цели; адекватно оцени-вать правильность выполне-ния действия, вносить необ-ходимые коррективы; самостоятельно контроли-ровать время и управлять им; адекватно использовать речевые средства для объяс-нения содержания совер-шаемых действий; работать в группе; организовывать и планировать учебное сотрудничество; аргументи-ровать свою точку зрения; осуществлять познаватель-ную рефлексию в отношении действий по решению - и познавательных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности; участвовать в коллективном обсуждении; в процессе коммуникации точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей; развивать потребность в самовыраже-нии и самореа-лизации, социальном признании; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве формулировать собственное мнение и позицию, аргументиро-вать и коорди-нировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. Работают с контурной картой.
Обсуждают и оценивают результаты проделанной работы. Выполняют проектное задание самостоятельно или в сотрудничестве. 5-6 Воды океана. Знать и раскрывать существенные признаки понятий: волна, прилив, отлив, цунами, течение; знать свойства вод Мирового океана; определять по карте температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана в разных частях Земли; называть виды волн и океанических течений; раскрывать причины образования ветровых волн и цунами; показывать на карте поверхностные океанические течения; приводить примеры параметров волн различного происхождения, тёплых, и холодных течений; понимать роль течений; объяснять взаимосвязи между движением вод в Океане и космическими, атмосферными и внутриземными процессами. Осуществлять сравнение; осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничения понятия; форми-ровать действия целепола-гания; преобразовывать схемы для решения задач; планировать пути достиже-ния цели; адекватно оцени-вать правильность выполне-ния действия, вносить необ-ходимые коррективы; адек-ватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролировать своё время и управлять им; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по ре-шению учебных и познавате-льных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Выявляют с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности вод Океана.
Определяют по карте крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана.
Выявляют зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Систематизируют информацию о течениях в сводной таблице.
7. Реки-артерии Земли. Знать определение понятий: река, исток, устье, русло, речная система, водораздел, речной бассейн; знать части реки; понимать различие между речной системой и бассейном реки; знать источники питания рек; называть и показывать на карте крупнейшие реки мира и России; определять по карте разные виды истоков и устьев рек. Давать определение поня-тиям; формировать действия целеполагания; преобразо-вывать схемы для решения задач; планировать пути достижения цели; адекватно оценивать правильность вы-полнения действия, вносить необходимые коррективы; адекватно использовать ре-чевые средства для объясне-ния содержания совершае-мых действий; самостояте-льно контролировать своё время и управлять им; осуществлять познаватель-ную рефлексию в отношении действий по решению учеб-ных и познавательных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Определяют по карте истоки, устья главных рек, их притоки, речной бассейн, водораздел. Осуществляют смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления, с жанрами и основной идеей текста.
8. Реки-артерии Земли. Практикум № 2. Описание реки по плану. Знать определение понятий: речная долин, пойма, русло; называть типы рек по характеру течения; приводить примеры рек, различных по характеру течения; объяснять различия в характере течения горной и равнинной рек; называть причины появления порогов и водопадов; называть и показывать на карте водопады; описывать ГП рек; описывать режим равнинных рек России; уметь описывать по карте реки; объяснять зависимость питания и режима рек от климата; раскрывать роль рек в жизни человека. Давать определение поня-тиям; осуществлять срав-нение; осуществлять логичес-кую операцию установления родовидовых отношений, ограничения понятия; владе-ть устной (письменной) ре-чью, строить монологическое высказывание; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; формировать действия целеполагания; планировать пути достиже-ния цели; адекватно оцени-вать правильность выполне-ния действия, вносить необ-ходимые коррективы; адек-ватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролировать своё время и управлять им; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; осущест-влять расширенный поиск информации; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по ре-шению учебных и познавате-льных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятель-ности; участвовать в коллек-тивном обсуждении; делать аргументированное умозаключение. Уметь вести диалог на основе взаим-ного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем. Определяют по карте истоки, устья главных рек, их притоки, речной бассейн, водораздел Составлять описание реки по плану на основе анализа карт. Составлять описание равнинной и горной реки по плану. Анализируют графики изменения уровня воды в реках. Выявляют по рисунку части долины реки. Осуществляют смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления, с жанрами и основной идеей текста.
9. Озёра и болота.
Практикум № 3. Описание озера по плану. Знать определение понятия «озеро»; знать и объяснять существенные признаки понятий: болото, водохранилище, пруд; знать виды озёр, способы образования их котловин; приводить примеры озёр, имеющих котловины разного происхождения, озёр с пресной и солёной водой; объяснять зависимость солёности озёр от климата и наличия стока; раскрывать значение озёр, болот, водохранилищ, прудов для хозяйственных нужд человека; называть и показывать на карте озёра; описывать по карте ГП озёр; уметь описывать по карте озёра. Давать определение поня-тиям; осуществлять срав-нение; осуществлять логичес-кую операцию установления родовидовых отношений, ограничения понятия; владе-ть устной (письменной) ре-чью, строить монологическое высказывание; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; формировать действия целеполагания; планировать пути достиже-ния цели; адекватно оцени-вать правильность выполне-ния действия, вносить необ-ходимые коррективы; адек-ватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролировать своё время и управлять им; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; осущест-влять расширенный поиск информации; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по ре-шению учебных и познавате-льных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятель-ности; участвовать в коллек-тивном обсуждении; делать аргументированное умозаключение. Уметь вести диалог на основе взаим-ного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем. Определяют географическое положение крупнейших озёр мира и России. Составляют описание озёр по плану.
10. Подземные воды. Ледники. Знать определение понятия «ледник»; знать и объяснять существенные признаки понятий: подземные воды, грунтовые воды, межпластовые воды, гейзер, минеральные воды; называть причины образования подземных вод, виды подземных вод; приводить примеры водопроницаемых и водоупорных пород; описывать процесс образования подземных вод; объяснять отличие грунтовых вод от межпластовых; объяснять причины образования гейзеров; знать типы ледников, причины их образования; называть и показывать области распространения ледников на Земле; приводить примеры крупнейших областей оледенения; объяснять зависимость площади распространения ледников от климата; раскрыть значение подземных вод, минеральных источников, ледников для человека. Давать определение поня-тиям; осуществлять срав-нение; осуществлять логичес-кую операцию установления родовидовых отношений, ограничения понятия; владе-ть устной (письменной) ре-чью, строить монологическое высказывание; формировать действия целеполагания; планировать пути достиже-ния цели; адекватно оцени-вать правильность выполне-ния действия, вносить необ-ходимые коррективы; адек-ватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролировать своё время и управлять им; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; осущест-влять расширенный поиск информации; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по ре-шению учебных и познавате-льных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятель-ности; участвовать в коллек-тивном обсуждении; делать аргументированное умозаключение. Уметь вести диалог на основе взаим-ного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем. Выявляют условия образования различных видов подземных вод. Выявляют значение подземных вод и минеральных источников для человека. Описывают по карте районы распространения ледников. 11. Гидросфера и человек. Практикум № 4. Анализ интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках. Понимать основные причины нехватки пресной воды на планете; называть основные источники загрязнения гидросферы, главные водопотребляющие виды деятельности человека; называть и показывать на карте крупнейшие порты и каналы; называть стихийные явления в гидросфере; раскрывать направления охраны гидросферы; знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях, связанных с гидросферой. Создавать схемы для реше-ния задач; осуществлять сравнение; владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказы-вание; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; адек-ватно оценивать правиль-ность выполнения действия, вносить необходимые кор-рективы; адекватно исполь-зовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контроли-ровать своё время и управ-лять им; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; осущест-влять познавательную реф-лексию в отношении дейст-вий по решению учебных и познавательных задач; осу-ществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности; участвовать в коллективном обсуждении; делать аргументированное умозаключение. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Уметь вести диалог на основе взаим-ного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем. Понимать ценность жизни и здоровья. Выявляют особенности воздействия гидросферы на другие оболочки планеты и жизнь человека; выявляют значение хозяйственного использования ресурсов Океана для человека. 12. Обобщение темы
«Гидросфера - водная оболочка Земли». Знать содержание всей темы. Осуществлять констатирую-щий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия; совершать расширенный поиск инфор-мации; самостоятельно ста-вить новые учебные цели и задачи; формировать готов-ность к самообразованию. Адекватно оценивать свои возможности для достиже-ния цели опре-делённой сло-жности в само-стоятельной деятельности. Обобщают полученные знания и умения по теме.
Выполняют тестовые задания. Тема 2. Атмосфера -воздушная оболочка Земли».
12 часов. 13.1 Состав и строение атмосферы. Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера, тропосфера, стратосфера; знать свойства воздуха, его состав; знать газовый состав атмосферы; знать строение атмосферы; уметь называть соотношение между размерами Земли и толщиной атмосферы; характеризовать особенности каждого слоя атмосферы; описывать значение озонового слоя для жизни на планете; объяснять значение атмосферы для природы Земли. Планировать учебную деяте-льность при изучении темы; владеть устной (письменной) речью, строить монологиче-ское высказывание; устанав-ливать и сравнивать разные точки зрения; аргументиро-вать свою точку зрения; про-водить самостоятельный поиск географической инфор-мации, раскрывающей пути сохранения качества атмос-феры, её роль в жизни пла-неты; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; адек-ватно оценивать правильно-сть выполнения действия, вносить необходимые кор-рективы; адекватно исполь-зовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролиро-вать своё время и управлять им; осуществлять познава-тельную рефлексию в отно-шении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять саморе-гуляцию в учебной и позна-вательной деятельности; уча-ствовать в коллективном об-суждении; делать аргумен-тированное умозаключение. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Уметь вести диалог на основе взаим-ного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем. Выявляют значение содержащихся в атмосфере газов для природных процессов; составляют и анализируют схему «Состав атмосферы»; обсуждают утверждение «Тропосфера – кухня погоды». 14.2 Тепло в атмосфере(1).
Практикум № 5. Определение среднесуточной температуры воздуха. Знать и объяснять существенные признаки понятий: средняя суточная температура, суточный ход температур, годовой ход температуры; Проводить наблюдение под руководством учителя; вла-деть устной (письменной) речью, строить монологиче-ское высказывание; устанав-ливать причинно-следствен-ные связи; создавать и преоб-разовывать схемы для реше-ния задач; формировать дей-ствия целеполагания; плани-ровать пути достижения цели; осуществлять контроль по результату и способу дей-ствия; адекватно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходи-мые коррективы; адекватно использовать речевые сред-ства для объяснения содер-жания совершаемых дейст-вий; самостоятельно контро-лировать своё время и управ-лять им; аргументировать свою точку зрения; выдви-гать гипотезы; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познава-тельных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятель-ности; Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Формировать убеждённость в познаваемо-сти окружаю-щего мира и достоверности научного мето-да его изуче-ния; адекватно оценивать свои возможности для достиже-ния цели. Вычерчивают и анализируют графи-ки изменения темпе-ратуры в течении суток на основе дан-ных дневников наблюдений погоды; вычисляют средние суточные темпера-туры и суточные амплитуду темпе-ратур; решают задачи на опреде-ление средней меся-чной температуры, изменения темпера-туры с высотой; работа с данными по определению сред-ней суточной темпе-ратуры, суточной амплитуды темпе-ратур. 15.3 Тепло в атмосфере(2). Уметь определять температуру воздуха по карте с помощью изотерм; приводить примеры жарких и холодных областей планеты; описывать зависимость изменения температуры воздуха от угла падения солнечных лучей;. Проводить наблюдение под руководством учителя; вла-деть устной (письменной) речью, строить монологиче-ское высказывание; устанав-ливать причинно-следствен-ные связи; создавать и преоб-разовывать схемы для реше-ния задач; формировать дей-ствия целеполагания; плани-ровать пути достижения цели; осуществлять контроль по результату и способу дей-ствия; адекватно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходи-мые коррективы; адекватно использовать речевые сред-ства для объяснения содер-жания совершаемых дейст-вий; самостоятельно контро-лировать своё время и управ-лять им; аргументировать свою точку зрения; выдви-гать гипотезы; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познава-тельных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятель-ности; Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Формировать убеждённость в познаваемо-сти окружаю-щего мира и достоверности научного мето-да его изуче-ния; адекватно оценивать свои возможности для достиже-ния цели. Выявляют зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам. 16.4 Атмосферное давление. Знать определения понятия «атмосферное давление»; называть единицу измерения атмосферного давления; понимать устройство барометра-анероида, приёмы работы с ним; определять атмосферное давление с помощью барометра-анероида; на основании расчётов определяют давление на разной высоте в тропосфере; описывают причины изменения атмосферного давления; объяснять причины изменения атмосферного давления. Давать определения понятиям; проводить наблюдение под руководством учителя; вла-деть устной (письменной) речью, строить монологиче-ское высказывание; устанав-ливать причинно-следствен-ные связи; создавать и преоб-разовывать схемы для реше-ния задач; формировать дей-ствия целеполагания; плани-ровать пути достижения цели; осуществлять контроль по результату и способу дей-ствия; адекватно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходи-мые коррективы; адекватно использовать речевые сред-ства для объяснения содер-жания совершаемых дейст-вий; самостоятельно контро-лировать своё время и управ-лять им; аргументировать свою точку зрения; выдви-гать гипотезы; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познава-тельных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Формировать убеждённость в познаваемо-сти окружаю-щего мира и достоверности научного мето-да его изуче-ния; адекватно оценивать свои возможности для достиже-ния цели. Измеряют атмосферное давление с помощью барометра.
Рассчитывают атмосферное давление на разной высоте в тропосфере. 17.5 Ветер. Практикум № 6. Построение и анализ розы ветров. Знать определение понятия «ветер»; знать и объяснять существен-ные признаки понятия «роза ветров»; знать основные виды ветров; понимать причины возникновения муссонов, местных ветров; называть ветры разных направлений; понимать устройство флюгера, приёмы работы с ним; опреде-лять направление и силу ветра с помощью флюгера; определять стороны ветра с помощью анемометра; приводить примеры районов возникновения муссонов; описывать значение ветров для природы и человека; объяснять значение ветров для природы и человека; объяснять образование ветров и их разную скорость; строить и анализировать розу ветров. Давать определения поня-тиям; проводить наблюдение под руководством учителя; владеть устной (письменной) речью, строить монологиче-ское высказывание; устанав-ливать причинно-следствен-ные связи; создавать и преоб-разовывать схемы для реше-ния задач; формировать дей-ствия целеполагания; плани-ровать пути достижения цели; осуществлять контроль по результату и способу дей-ствия; адекватно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходи-мые коррективы; адекватно использовать речевые сред-ства для объяснения содер-жания совершаемых дейст-вий; самостоятельно контро-лировать своё время и управ-лять им; аргументировать свою точку зрения; выдви-гать гипотезы; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познава-тельных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Формировать убеждённость в познаваемо-сти окружаю-щего мира и достоверности научного мето-да его изуче-ния; адекватно оценивать свои возможности для достиже-ния цели. Определяют по картам направление ветров; вычерчивают розу ветров на основе данных дневника наблюдения за погодой. 18.6 Влага в атмосфере (1). Знать определения понятий: абсолютная влажность, относи-тельная влажность, облака; называть разные виды облаков; определять визуально разные виды облаков и степень облачности; определять относи-тельную влажность воздуха; описывать процессы образования тумана и облаков; объяснять зависимость абсолютной влажности от температуры воз-духа; понимать устрой-ство гигрометра, приё-мы работы с ним; опре-делять влажность воз-духа гигрометром; строить и анализиро-вать диаграмму облачности. Давать определения поня-тиям; проводить наблюдение под руководством учителя; владеть устной (письменной) речью, строить монологиче-ское высказывание; устанав-ливать причинно-следствен-ные связи; создавать и преоб-разовывать схемы для реше-ния задач; формировать дей-ствия целеполагания; плани-ровать пути достижения цели; осуществлять контроль по результату и способу дей-ствия; адекватно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходи-мые коррективы; адекватно использовать речевые сред-ства для объяснения содер-жания совершаемых дейст-вий; самостоятельно контро-лировать своё время и управ-лять им; аргументировать свою точку зрения; выдви-гать гипотезы; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познава-тельных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Формировать убеждённость в познаваемо-сти окружаю-щего мира и достоверности научного мето-да его изуче-ния; адекватно оценивать свои возможности для достиже-ния цели. Решают задачи по расчёту относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдают за облаками, составляют их описание по внешнему виду. 19.7 Влага в атмосфере (2). Знать и объяснять существенные признаки понятий: облако, атмосферные осадки; называть основные виды облаков; называть виды атмосферных осадков; знать единицу измерения атмосферных осадков; понимать условия распределения осадков на земной поверхности; объяснять образование осадков разного происхождения; понимать устройство осадкомера, приёмы работы с ним; определять количество осадков; вычислять количество осадков за сутки, месяц, год; среднее многолетнее количество; строить и анализировать диаграмму количества осадков; приводить примеры наиболее влажных и сухих мест на планете. Давать определения поня-тиям; проводить наблюдение под руководством учителя; владеть устной (письменной) речью, строить монологиче-ское высказывание; устанав-ливать причинно-следствен-ные связи; создавать и преоб-разовывать схемы для реше-ния задач; формировать дей-ствия целеполагания; плани-ровать пути достижения цели; осуществлять контроль по результату и способу дей-ствия; адекватно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходи-мые коррективы; адекватно использовать речевые сред-ства для объяснения содер-жания совершаемых дейст-вий; самостоятельно контро-лировать своё время и управ-лять им; аргументировать свою точку зрения; выдви-гать гипотезы; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познава-тельных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Формировать убеждённость в познаваемо-сти окружаю-щего мира и достоверности научного мето-да его изуче-ния; адекватно оценивать свои возможности для достиже-ния цели. Анализировать диаграммы распределения годовых осадков по месяцам на основе имеющихся данных; решают задачи по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся данных. 20.8-21.9 Погода и климат.
Практикум№8.Харак-теристика климата Кемеровской области. Практикум № 7. Анализ погоды на ближайшие 2-3 дня. Знать определения понятий: погода, климат; знать и объяснять существенные признаки понятий: элементы погоды, климатообразующие факторы; знать главные свойства погоды; называть источники, на информации которых строится прогноз погоды; приводить примеры взаимодействия между элементами погоды; понимать отличие климата от погоды; называть основные климатообразующие факторы; объяснять причины изменения климата. Давать определения поня-тиям; проводить наблюдение под руководством учителя; владеть устной (письменной) речью, строить монологиче-ское высказывание; устанав-ливать причинно-следствен-ные связи; создавать и преоб-разовывать схемы для реше-ния задач; формировать дей-ствия целеполагания; плани-ровать пути достижения цели; осуществлять контроль по результату и способу дей-ствия; адекватно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходи-мые коррективы; адекватно использовать речевые сред-ства для объяснения содер-жания совершаемых дейст-вий; самостоятельно контро-лировать своё время и управ-лять им; аргументировать свою точку зрения; выдви-гать гипотезы; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познава-тельных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Формировать убеждённость в познаваемо-сти окружаю-щего мира и достоверности научного мето-да его изуче-ния; адекватно оценивать свои возможности для достиже-ния цели. Составляют характеристику воздушных масс с разными свойствами.
Устанавливают причинно-следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. 22.10 Учимся с Полярной звездой. Изучаем информацию о погоде. Называть метеорологические приборы и инструменты, приёмы работы с ними; определяют с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды; применять теоретические знания об элементах погоды для объяснения причин её изменения; обрабатывать данные собственных наблюдений за погодой; анализировать состояние погоды и составлять её описание; работать с синоптической картой. Преобразовывать схемы для решения задач; владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказывание; осуществлять сравнение; структурировать тексты, выстраивать после-довательность описываемых событий; формировать дей-ствия целеполагания; плани-ровать пути достижения цели; ; адекватно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходи-мые коррективы; адекватно использовать речевые сред-ства для объяснения содер-жания совершаемых дейст-вий; самостоятельно контро-лировать своё время и управ-лять им; аргументировать свою точку зрения; работать в группе; организовывать и планировать учебное сотруд-ничество; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познава-тельных задач; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельно-сти; в процессе коммуника-ции достаточно точно, после-довательно и полно переда-вать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Формировать потребность в самовыраже-нии и само-реализации, социальном признании. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сот-рудничестве. Формулиро-вать собствен-ное мнение и позицию, аргу-ментировать и координиро-вать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. Наблюдать за погодой и выявлять её особенности. Знакомятся с картами погоды, выявляют способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы; описывают по карте погоды количественные и качественные показатели атмосферы; сравнивают показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. 23.11 Атмосфера и человек. Раскрывать значение атмосферы для человека;
отбирать источники географической информации для объяснения погодных и климатических условий на здоровье и быт людей;
приводить примеры стихийных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях;
знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях, связанных с атмосферой. Преобразовывать схемы для решения задач; владеть уст-ной (письменной) речью, ст-роить монологическое выска-зывание; осуществлять срав-нение; формировать дейст-вия целеполагания; планиро-вать пути достижения цели; адекватно оценивать прави-льность выполнения дейст-вия, вносить необходимые коррективы; адекватно испо-льзовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; само-стоятельно контролировать своё время и управлять им; аргументировать свою точку зрения; устанавливать и срав-нивать разные точки зрения; осуществлять познаватель-ную рефлексию в отношении действий по решению учеб-ных и познавательных задач; осуществлять саморегуля-цию в учебной и познаватель-ной деятельности; участво-вать в коллективном обсуж-дении; делать аргументиро-ванные умозаключения. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Уметь вести диалог на основе взаим-ного уважения. Отстаивать свою позицию невраждебным Составляют и обсуждают правила поведения во время опасных атмосферных явлений.
Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из нескольких источников. Выявляют значение атмосферы для человека. 24.12 Обобщение темы «Атмосфера – воздушная оболочка Земли». Знать содержание всей темы. Осуществлять констатирую-щий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия; совершать расширенный поиск инфор-мации; самостоятельно ста-вить новые учебные цели и задачи; формировать готов-ность к самообразованию. Адекватно оценивать свои возможности для достиже-ния цели опре-делённой сло-жности в само-стоятельной деятельности. Обобщают полученные знания и умения по теме.
Выполняют тестовые задания. Биосфера – живая оболочка Земли.
4 часа. 25.1 Биосфера – земная оболочка. Практикум № 9. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли. Знать и объяснять существенные приз-наки понятия «биосфера»;
знать определения понятий: планктон, нектон, бентос; называть границы биосферы и её состав; знать имя учёного – основоположника учения о биосфере; называть признаки, по которым проводят границы биосферы; описывать этапы расширения биосферы; объяснять причины неравномерного распространения организмов; знать основные факторы, влияющие на распрост-ранение жизни в Миро-вом океане и на суше; называть группы вод-ных организмов; назы-вать представителей морских организмов; объяснять изменения в распространении морс-ких организмов; раск-рыть роль круговорота веществ в биосфере. Владеть устной (письменной) речью, строить монологичес-кое высказывание; аргумен-тировать собственную точку зрения; планировать учебную деятельность при изучении темы; давать определения понятиям; структурировать тексты, выстраивать последо-вательность описываемых событий; формировать дей-ствия целеполагания; плани-ровать пути достижения це-ли; адекватно оценивать правильность выполнения действия, вносить необхо-димые коррективы; адекватно использовать речевые средст-ва для объяснения содержа-ния совершаемых действий; самостоятельно контролиро-вать своё время и управлять им; самостоятельно ставить новые учебные цели и зада-чи; осуществлять познавате-льную рефлексию в отноше-нии действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять саморе--гуляцию в учебной и познава-тельной деятельности; участ-вовать в коллективном обсу-ждении; делать аргументиро-ванные умозаключения. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Сопоставляют границы биосферы с границами других оболочек Земли. Составляют схему связей биосферы с другими оболочками; сравнивают приспособленность отдельных групп организмов к среде обитания.
Выявляют роль живых организмов в переносе веществ на основе анализа круговорота.
26.2 Почвы. Знать определение понятий: почва, почвоведение; знать и объяснять существенные признаки понятий: плодородие, перегной; знать состав и строение почвы; приводить примеры наиболее распространённых типов почв России; объяснять условия образования почв; описывать строение почв; объяснять причины разной степени плодородия почв; знать имя учёного – основоположника учения о почве. Давать определения поня-тиям; создавать и преобразо-вывать схемы для решения задач; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; адек-ватно оценивать правиль-ность выполнения действия, вносить необходимые кор-рективы; адекватно исполь-зовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролиро-вать своё время и управлять им; осуществлять саморе--гуляцию в учебной и познава-тельной деятельности; осуще-ствлять познавательную реф-лексию в отношении дейст-вий по решению учебных и познавательных задач. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Сравнивают профили подзолистой почвы и чернозёма.
Выявляют причины разной степени плодородия используемых человеком почв. 27.3 Биосфера – сфера жизни.
Практикум № 10. Описание одного растения или животного Кемеровской области. Объяснять причины неравномерного распространения организмов; знать основные факторы влияющие на распространение жизни в Мировом океане и на суше; раскрывать зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата; высказывать мнение о взаимодействии человека на биосферу; наблюдать за растительным и животным миром с целью определения качества окружающей среды. Проводить наблюдение под руководством учителя; созда-вать и преобразовывать схе-мы для решения задач; стро-ить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных свя-ей; объяснять явления, выяв-ляемые в ходе наблюдения; аргументировать собствен-ную точку зрения; формиро-вать действия целеполагания; планировать пути достиже-ния цели; адекватно оцени-вать правильность выполне-ния действия, вносить необ-ходимые коррективы; адек-ватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролировать своё время и управлять им; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельно-сти; осуществлять познавате-льную рефлексию в отноше-нии действий по решению учебных и познавательных задач; самостоятельно ста-вить новые учебные цели и задачи; участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем. Понимать вы-сокую ценно-сть жизни во всех её прояв-лениях; знать основные при-нципы и пра-вила отноше-ния к природе; использовать адекватные языковые сред-ства для выра-жения своих мыслей; формировать убеждённость в познаваемо-сти окружаю-щего мира и достоверности научного мето-да его изуче-ния; адекватно оценивать свои возможности для достиже-ния цели; по-нимать сущест-вование разных мнений и под-ходов к реше-нию проблем. Выявляют зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата.
Высказывают мнение о значении биосферы и воздействии человека на биосферу в своей местности. Наблюдают за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей средой. 28.4 Обобщение темы «Биосфера - живая оболочка Земли». Знать содержание всей темы. Осуществлять констатирую-щий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия; совершать расширенный поиск инфор-мации; самостоятельно ста-вить новые учебные цели и задачи; формировать готов-ность к самообразованию. Адекватно оценивать свои возможности для достиже-ния цели опре-делённой сло-жности в само-стоятельной деятельности. Обобщают полученные знания и умения по теме.
Выполняют тестовые задания. Тема 4. Географи-ческая оболочка.
7 часов. 29.1 Географическая оболочка Земли. Знать определение понятий: географическая оболочка, природный комплекс;
знать и объяснять существенные признаки понятий: природная зона, природная зональность, высотная поясность;
называть свойства географической оболочки и её границы; приводить примеры взаимодействия внешних оболочек планеты в пределах географической оболочки;
объяснять уникаль-ность географической оболочки;
объяснять на конкре-тных примерах свой-ства географической оболочки;
называть компоненты и приводить примеры природных комплексов;
описывать природные комплексы; объяснять причины формирова-ния широтной зональ-ности и высотной поясности. Владеть устной (письменной) речью, строить монологичес-кое высказывание; аргумен-тировать собственную точку зрения; планировать учебную деятельность при изучении темы; давать определения понятиям; проводить наблю-дения под руководством учи-теля; структурировать тек-сты, выстраивать последова-тельность описываемых событий; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяс-нять явления, выявленные в ходе наблюдения; формиро-вать действия целеполагания; планировать пути достиже-ния цели; адекватно оцени-вать правильность выпол-нения действия, вносить необходимые коррективы; адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролиро-вать своё время и управлять им; осуществлять саморе--гуляцию в учебной и познава-тельной деятельности; осуще-ствлять познавательную реф-лексию в отношении дейст-вий по решению учебных и познавательных задач. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Формировать убеждённость в познаваемо-сти окружаю-щего мира и достоверности научного мето-да его изуче-ния; адекватно оценивать свои возможности для достиже-ния цели. Приводят примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Приводят доказательства существования главных закономерностей географической оболочки.
30.2 Природные зоны: экваториальные леса, саванны, пустыни. Знать определение по-нятия «природная зо-на»; знать основные причины смены приро-дных зон; называть и показывать границы природных зон; приво-дить примеры основ-ных представителей растительного и животного мира некоторых природных зон; называть с помо-щью тематической карты ГП природных зон; описывать внеш-ний облик природных зон; приводить приме-ры взаимодействия человека и природы в пределах рассматри-ваемой природной зоны; на конкретных примерах раскрывать черты приспособлен-ности растительного и животного мира к условиям конкретной природной зоны. Давать определения поня-тиям; создавать и преобразо-вывать схемы для решения задач; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; адек-ватно оценивать правиль-ность выполнения действия, вносить необходимые кор-рективы; адекватно исполь-зовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролиро-вать своё время и управлять им; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять саморегуля-цию в учебной и познава-тельной деятельности; осуще-ствлять познавательную реф-лексию в отношении дейст-вий по решению учебных и познавательных задач. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Сравнивают между собой различные природные зоны. Приводить примеры приспособленности животных и растений к среде обитания. 31.3 Природные зоны: степи, тайга, тундра. Знать определение по-нятия «природная зо-на»; знать основные причины смены приро-дных зон; называть и показывать границы природных зон; приво-дить примеры основ-ных представителей растительного и животного мира некоторых природных зон; называть с помо-щью тематической карты ГП природных зон; описывать внеш-ний облик природных зон; приводить приме-ры взаимодействия человека и природы в пределах рассматри-ваемой природной зоны; на конкретных примерах раскрывать черты приспособлен-ности растительного и животного мира к условиям конкретной природной зоны. Давать определения поня-тиям; создавать и преобразо-вывать схемы для решения задач; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; адек-ватно оценивать правиль-ность выполнения действия, вносить необходимые кор-рективы; адекватно исполь-зовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролиро-вать своё время и управлять им; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять саморегуля-цию в учебной и познава-тельной деятельности; осуще-ствлять познавательную реф-лексию в отношении дейст-вий по решению учебных и познавательных задач. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Сравнивают между собой различные природные зоны. Приводить примеры приспособленности животных и растений к среде обитания. 32.4 Высотная поясность. Практикум № 11. Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах». Знать определение по-нятия «природная зо-на»; знать основные причины смены приро-дных зон; называть и показывать границы природных зон; приво-дить примеры основ-ных представителей растительного и животного мира некоторых природных зон; называть с помо-щью тематической карты ГП природных зон; описывать внеш-ний облик природных зон; приводить приме-ры взаимодействия человека и природы в пределах рассматри-ваемой природной зоны; на конкретных примерах раскрывать черты приспособлен-ности растительного и животного мира к условиям конкретной природной зоны. Давать определения поня-тиям; создавать и преобразо-вывать схемы для решения задач; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; адек-ватно оценивать правиль-ность выполнения действия, вносить необходимые кор-рективы; адекватно исполь-зовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролиро-вать своё время и управлять им; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять саморегуля-цию в учебной и познава-тельной деятельности; осуще-ствлять познавательную реф-лексию в отношении дейст-вий по решению учебных и познавательных задач. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Сравнивают между собой различные природные зоны. Приводить примеры приспособленности животных и растений к среде обитания. 33.5 Культурные ландшафты. Практикум № 12. Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности. Знать и объяснять существенные признаки понятий: ландшафт, культурный ландшафт: называть виды и приводить примеры ландшафтов; описывать культурный ландшафт; приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт; раскрывать сущность проблем антропогенного воздействия на природу. Создавать схемы для реше-ния задач; владеть устной (письменной) речью, строить монологическое высказыва-ние; осуществлять сравнение; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; адек-ватно оценивать правиль-ность выполнения действия, вносить необходимые кор-рективы; адекватно исполь-зовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролиро-вать своё время и управлять им; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; осуществлять саморегуля-цию в учебной и познава-тельной деятельности; осуще-ствлять познавательную реф-лексию в отношении дейст-вий по решению учебных и познавательных задач; участвовать в коллективном обсуждении; делать аргументированные умозаключения. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. Уметь вести диалог на основе взаим-ного уважения. Корректно отстаивать свою позицию.. Формировать потребность в самовыраже-нии и самореализа-ции, социальном признании; понимать ценность жизни и здоровья. Понимать существования разных мнений и подходов к решению проблем. Выявляют наиболее и наименее изменён-ные человеком территории планеты на основе анализа различных источ-ников географиче-ской информации. Составляют схему основных видов культурных ландша-фтов.
Приводят примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт. Подготавливают и обсуждают сообщения по проблемам антропогенного воздействия на природу.
34.6 Обобщение темы «Географическая оболочка». Знать содержание всей темы. Осуществлять констатирую-щий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия; совершать расширенный поиск инфор-мации; самостоятельно ста-вить новые учебные цели и задачи; формировать готов-ность к самообразованию. Адекватно оценивать свои возможности для достиже-ния цели опре-делённой сло-жности в само-стоятельной деятельности. Обобщают полученные знания и умения по теме.
Выполняют тестовые задания. 35.7 Итоговое тестирование по курсу. Выполняют тестовые задания.