КТП Rainbow English-5под ред. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 14 им. А.А. Перфильева
г. Александров Владимирской области
«Утверждаю».
Директор МБОУ СОШ № 14
_______________ /С.Н. Жигарев/
«_____» ________________ 2014 г.


Рассмотрено на заседании МО. «Согласовано».
Протокол №11 от «27» «августа» 2014 г. Заместитель директора по УВР
Руководитель ШМО ________________ /Е.П. Бурцева/
________________/Т.Е. Бородина/ «_____» _______________ 2014 г.
Календарно-тематическое планирование
по английскому языку
в 5 классе
учителя Уховой Юлии Александровны
на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования и авторской программы по английскому языку для 5 кл. под ред. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. (Москва: Дрофа, 2016).












[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] на 2016-2017 учебный год
Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса  составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (стандарты второго поколения) и авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений  (Москва: Дрофа, 2014).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений  (Москва: Дрофа, 2016).
Цели и задачи обучения английскому языку в 5 классе:
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.
Языковая компетенция   готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.
Общее  образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.
Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.
Филологическое образование обеспечивается:
а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);
б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;
г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.
Развитие учащихся как членов общества предполагает:
развитие умений самореализации и социальной адаптации;
развитие чувства достоинства и самоуважения;
развитие национального самосознания.
Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.
Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.
В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 59 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).
Раздел 2. Место учебного предмете (курса) в учебном плане
В  соответствии  с  федеральным  базисным  учебным  планом  для  образовательных
учреждений  РФ на  изучение  английского языка в 5 классе отводится   102 часа
Рабочая  программа  предусматривает  обучение   английскому языку в  объёме   3 часа в неделю в течение 1 учебного года на, базовом уровне.
Программой предусмотрено проведение:
1)  контрольных работ: 4 + итоговая
2)  проектных работ: 4
3)  тестовых работ: 4
Раздел 3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующихметапредметных результатов:
умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях. Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
В коммуникативной сфере.
Речевая  компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
письме
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
применять правила написания слов, изученных в основной школе;
адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
выполнять универсальные логические действия:
анализ (выделение признаков),
синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
выстраивать логическую цепь рассуждений,
относить объекты к известным понятиям;
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
четко и ясно выражать свои мысли;
отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
учиться критично относиться к собственному мнению;
слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
пользоваться поисковыми системами [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]., [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
 
Раздел 4. Содержание учебного предмета, курса
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Данное пособие вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они
представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции: речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);
языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Первый этап обучения
56 классы
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Приветствие и знакомство.
Мир вокруг нас.
Я, моя семья, мои друзья, возраст. Мои любимые домашние животные. Взаимоотношения в семье.
Мой дом, моя квартира, моя комната.
Моя школа, школьные принадлежности, учебные предметы.
Мой день.
Еда.
Времена года, погода, одежда.
Города и страны.
Время.
Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов.
Празднование дня рождения. Описание внешности. Дни недели.
Досуг и увлечения. Занятия спортом.
Каникулы, путешествия.
Профессии
 
Распределение учебных часов по разделам программы.
№ п/п 
Название раздела 
Количество часов

1
«Каникулы закончились»
16

2
«Семейная история»
16

3
«Здоровый образ жизни»
16

4
«Свободное время»
18

5
«Путешествия».
18

6
«Путешествие по России».
18

7
Общее количество часов
102

 
Раздел 5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1) Рабочая программа.
·Английский язык
·.59 классы. Серия “Rainbow English”.Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
2) Учебник
·Английский язык
·  2 части (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, М: Дрофа, 2016 г.
3) Книга для учителя
·Английский язык
· (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
4) Диагностика результатов образования к УМК
·Английский язык
· (5 класс, серия“Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева,И. В. Михеева, Е. А. Колесникова
5) Лексико-грамматический практикум к УМК
·Английский язык
· (5 класс, серия“Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева,
И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова
6) Рабочая тетрадь к УМК
·Английский язык
·(5класс, серия “Rainbow English”).Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,К. М. Баранова
7) Аудиоприложения к учебнику и рабочей тетради
Раздел 6. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В результате изучения английского языка в 5 классе учащиеся должны:
Знать/понимать:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
основные правила чтения и орфографии английского языка;
интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);
названия стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора.
Уметь:
в области аудирования
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (46 реплик);
понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;
понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты;
в области говорения
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;
в области чтения
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150200 слов без учета артиклей);
читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 12 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;
читать про себя, понимать тексты, содержащие 34 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи
списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
выполнять письменные упражнения;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);
писать короткое личное письмо (1525 слов).
Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 5 класса пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;
для преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;
ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.
Раздел 7. Календарно-тематическое планирование










Дата
№ урока
Тема урока
Тип урока
Содержание урока
Планируемые результаты
Домаш-нее задание




лексика
грамматика
личностные
метапредметные
предметные


Каникулы закончились (17 часов)

1.09
1
Летние каникулы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

holidays
Простое настоящее время. Простое прошедшее время.
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;
- формировать мотивацию изучения АЯ
- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple;
- составлять монологическое высказывание на тему «My holidays» на основе перечня вопросов;
- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;
- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;
- работать в парах
- рассказывать о событиях, произошед-ших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple;
- описывать времена года
Упр.8-10, стр.9-10

5.09
2
Проведение досуга.



Урок закрепления знаний.
weekend, hard, go-went, see-saw, have-had, run-ran, take-took, meet-met
Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.
- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- развивать целе-устремленность
- составлять монологическое высказывание на тему «My weekend» на основе перечня вопросов;
- описывать тематические картинки;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;
- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;
- анализировать текст с лингвисти-ческой точки зрения: находить в нем глаголы про-шедшего времени;
- работать в парах
- познакомиться с новыми неправиль-ными глаголами и учиться употреблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух;
- задавать специаль-ные вопросы с использованием Past Simple
Упр.8-10, стр.15

6.09
3
«Выходные Баркеров»


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
false, an idea
Простое будущее время. Выражение «to be going to do smth.»
- формировать коммуникатив-ную компетенцию;
- развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;
- работать в группе
- дифференцировать на слух слова английского языка;
- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;
- говорить о планах на будущее, использ-уя конструкцию «to be going to do smth.»
Упр.8-10, стр.18-19

8.09
4
Неправильные глаголы.



Урок закрепления знаний.
begin-began, write-wrote, drink-drank, do-did, eat-ate, read-read, give-gave
Простое прошедшее время.
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- дополнять тексты верными глагольными формами;
- соотносить содержание текста для аудирования с картинками;
- описывать тематические картинки;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
- работать в парах
- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения;
- познакомиться с новыми неправильны-ми глаголами и учиться употреблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
Упр.8-10, стр.24

12.09
5
Столицы мира.

Урок закрепления знаний.
abroad, capital, city, town, hotel, letter, sea, square, thing, museum
Простое прошедшее время
- формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
- развивать трудолюбие, креативность
- описывать темати-ческие картинки;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования
- соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения;- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

Упр. 8-10, стр.28-29

13.09
6
Конструкция (not) as...as.



Урок закрепления знаний.
cold, small, clever, narrow, big, fat, hot, sad, hungry, cosy, happy, early, young, warm, slow, old, high, new, strong, dirty
Постое настоящее вре-мя. Степени сравнения прилагательных. Однослож-ные при-лагатель-ные.
Конструкция as...as, not so...as
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- выбирать в тексте и дополнять текст верными глагольными формами;

- соотносить верные утверждения с содержанием текста для аудирования;
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- повторить правила образования степеней сравнения прилагательных;- сравнивать предметы и явления;
познакомиться с конструкциями as...as, not so...as и учиться употреблять их в речи
Упр.8-10, стр. 33-34

15.09
7
Каникулы в России.



Урок закрепления знаний.
beautiful, pleasant, interestingwonderful, comfortab-le, good, bad, country,
to go (live in) to the country
Степени сравнения прилагательных. Многосложные прилага-тельные.
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования;
- работать в парах
дифференцировать на слух словосочетания АЯ;
- повторить правила образования степеней сравнения прилагательных;
- сравнивать предметы и явления;
- знакомиться с особенностями значения и употребления ЛЕ country, учиться использовать ее в речи;
- задавать специальные вопрос с использованием Present Simple
Упр.8-10, стр. 38-39

19.09
8
Урок повторения по теме «Каникулы закончились».

Урок обобщения и систематизации знаний.
different, the same, friendly
Степени сравнения прилагательных. Простое настоящее и прошедшее время. Вопро-сительные предложения.
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника
- соотносить подписи с картинками;
- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
- работать в парах, группах
- дифференцировать на слух слова АЯ;
- сравнивать предметы и явления;
- задавать общие вопросы с использо-ванием Present Simple и Past Simple;
- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения
Упр. 8-10, стр. 42-43

20.09
9
Отработка техники чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


- формировать мотивацию изучения АЯ;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
- работать в парах
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения
РТ, стр. 8

22.09
10
Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
the other

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом
- составлять монологическое высказывание на тему «My weekend», «My holidays»;
- опираться на ключевые слова;
- работать в парах
- сравнивать времена года;
- составлять диалоги по теме «Weather»;
- высказываться по прочитанному тексту
РТ, стр. 10

26.09
11
Лексико-грамматические упражнения.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
nickname, cute, tasty, messy, weak, light, dear, nasty
Простое прошедшее и настоящее время. Сте-пени сравне-ния прилага-тельных. Конструкция as...as, not so...as
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- развивать самостоятельность, любознательность
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;
- сравнивать картинки;
- уметь употреблять степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные);
- употреблять конструкции as...as, not so...as в речи
РТ, стр. 17

27.09
12
Практика письменной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


- развивать трудолюбие, креативность, инициативность
- овладевать правилами письменного этикета (открытка)
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;
- писать своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы
РТ, стр.20

29.09
13
Проверь себя.
Словарный диктант

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Простое прошедшее время. Конструкция as...as, not so...as
- развивать самостоятельность
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения
- писать диктант на лексический материал блока

Упр.1, стр.50

3.10
14
Домашнее чтение «Басни Эзопа»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

Упр.7, стр.51

4.10
15
Контрольная работа (письменная часть)

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

РТ, стр.22

6.10
16
Контрольная работа (устная часть)

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

Повторение


17
Проект «Письмо другу»



- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности








Упр.9, стр.51



11.10
18
Достопримечательности русских городов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Moscow, Red Square, St Petersburg, the Krem-lin, the Pushkin Museum, Moscow Zoo, Nevsky Prospect, the Russian Museum, the Summer Gardens
Простое прошедшее время (орфогра-фические особен-ности), неправиль-ные глаголы, вопрос к подлежащему
- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству;
- формировать мотивацию изучения АЯ
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;
- подбирать заголовки к текстам для чтения;
- дополнять тексты верными глагольными формами;
- знакомиться с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов;
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа;
Упр.8-10, стр. 55-56

13.10
19
«Джон Баркер»

Урок закрепления знаний.
aunt, learn, magazine, newspaper uncle, university, to be born


- формировать мотивацию изучения АЯ;
- стремиться к лучшему осозна-нию культуры своего народа;
- развивать дисци-плинированность
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения
- дифференцировать на слух слова АЯ;
- познакомиться с конструкцией to be born, научиться использовать ее в речи;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
Упр.8-10, стр.59

17.10
20
Вопрос к подлежащему с глаголом to be.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Вопрос к под-лежащему с глаголом to be, год по-английски
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;
- формировать мотивацию изучения АЯ
- работать в парах
- познакомиться с правилами постро-ения вопросов к подлежащему с глаголом to be и отвечать на подобные вопросы;
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- повторить числительные;
- познакомиться с правилами обозна-чения дат третьего тысячелетия
Упр. 8-10, стр.63

18.10
21
Интересы и увлечения.



Урок закрепления знаний.
occupation
become, die, great-grandpa-rent, grow, marry, can-could, ring-rang, fly-flew, grow-grew, blow-blew, know-knew

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- развивать целе-устремленность
- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
- догадываться о значении сложных слов;
- работать в парах
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
- познакомиться с но-выми неправильными глаголами и учи-ться употреблять их в речи;
- расширить социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго
Упр.8-10, стр.67

20.10
22
«Маргарет Баркер»



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
baker, banker, dress-maker, fisherman, sportsman, business-man, captain, dentist, actor, shop assistant, engineer
модальный глагол could – отрицатель-ные предлже-ния, вопрос к полежаще-му с модальными глаголами can, could
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;
- соотносить подписи с картинками;
- работать в группах

- познакомиться с особенностями построения отрицательных конструкций с модальным глаголом could, учиться упот-реблять его в речи;
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
Упр. 8-10, стр. 71- 72

24.10
23
Модальный глагол could



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
career, dream, get, interest, interested, leave, life, spend, stay
Модальный глагол could. Общие вопросы.
- развивать трудолюбие, креативность;
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- развивать целе-устремленность;
- рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;

- познакомиться с особенностями построения общих вопросов с модальным гла-голом could, учиться употреблять его в речи;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
Упр.8-10, стр. 76

25.10
24
Порядковые числительные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
to leave, drive-drove, ride-rode, steal-stole, say-said, feed-fed, hear-heard
Порядко-вые числитель-ные. Даты. Написание сложных числитель-ных.
- формировать коммуникативную компетенцию;
- развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность
- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
- познакомиться с особенностями употребления глагола to leave и учиться испо-льзовать его в речи;
- познакомиться с новыми неправильными глаголами и чи-ться употреблять их в речи;
- знакомиться с по-рядковыми числительными АЯ и учиться использовать их в речи
Упр.8-10, стр.80 - 81

25.10
25
Урок повторения по теме «Семейная история».

Урок обобщения и систематизации знаний.
family
Порядко-вые числитель-ные.
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника
- восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования;
- подбирать заголовки к текстам для чтения;
- работать в парах
- составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- познакомиться с грамматическими особенностями слова family;
Упр.8-10, стр. 84-85

27.10
26
Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


- формировать мотивацию изучения АЯ;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
- работать в парах;
- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения
РТ, стр. 26

7.11
27
Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения
- составлять монологическое высказывание на тему «My family» на основе плана;
- опираться на ключевые слова;
- работать в парах
- высказываться по прочитанному тексту
РТ, стр.29

8.11
28
Лексико-грамматические упражнения


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

модальный глагол could, вопрос к подлежащему и ответы на него, предлоги, порядко-вые числительные
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- развивать самостоятельность, любознательность
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;
- соотносить подписи с картинками
- правильно употреблять модальный глагол could в речи;
- отвечать на вопросы к подлежащему;
- правильно употреблять предлоги
- употреблять новые ЛЕ в речи;
- использовать в речи порядковые числительные
РТ, стр. 33-34

10.11
29
Практика письменной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.



- развивать трудолюбие, креативность, инициативность
- овладевать правилами письменного этикета;
- дополнять текст, выражая свою точку зрения
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;
РТ, стр. 41-42

14.11
30
Проверь себя.
Словарный диктант

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

предлоги, порядковые числительные
- развивать самостоятельность
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения
- писать диктант на лексический материал блока
Упр.1, стр.89

15.11
31
Домашнее чтение: «Городская и сельская мышь»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

Упр.7, стр. 92

17.11
32
Контрольная работа (письменная часть)

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

РТ, стр.30





21.11
33
Контрольная работа (устная часть)

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

Упр.9, стр. 93

22.11
34
Проект: «Мои дедушки и прадедушки»


- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность



- выявлять языковые закономерности

Повторение



24.11
35
Виды спорта. Герундий.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
healthy ways, dive, think-thought, bring-brought, teach-taught, put-put, sleep-slept, spell-spelt

неправиль-ные глаголы, герундий после глаголов love, like, hate, enjoy
- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;
- развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность, инициативность
- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;
- выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения;
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;
- составлять диалоги на основе диалога-образца
- выразительно читать стихотворения и рифмовки;
- описывать события, произошедшие в прошлом;
- познакомиться с новыми неправильными глаголами и учи-ться употреблять их в речи;
- познакомиться с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing
Упр.8-10, стр. 99

28.11
36
Обозначение времени.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
face, half, hand, hour, minute, past, quarter, second, watch

- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;
- формировать коммуникативную компетенцию;
- развивать трудолюбие
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
- дифференцировать на слух слова АЯ;
- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- выразительно читать стихотворения и рифмовки;
- учиться правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени
Упр.8-10,стр.104

29.11
37
Новая лексика по теме «Здоровье»

Комбинированный урок.
a clock, a watch, difficult, easy, health, healthy, keep, regular, useful, be good at, do morning exercises
could в вежливых просьбах
- развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность;
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом
- дополнять тексты верными глагольными формами;
- воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их;
- познакомиться с особенностями употребления существительных watch и clock
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- познакомиться со способами выражения вежливой прось-бы в АЯ;
Упр.8-10, стр. 108

1.12
38
Оборот let’s do.

Комбинированный урок.

оборот let’s do
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор
- отвечать на вопросы о своем образе жизни;
- составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;
- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования;
- соблюдать нормы вежливости при ра-зыгрывании диалогов
- познакомиться с конструкцией let’s do, учиться ее ис-пользовать при пост-роении диалогичес-ких высказываний;
Упр.8-10, стр. 113-114

5.12
39
Здоровый образ жизни.

Урок закрепления знаний.
busy, choose, feel, find, free, fun, ill, success
successful, get ill (better, well), look after

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
Упр.8- 10, стр. 117-118

6.12
40
Словообразование: суффикс прилагательных –ful.

Урок закрепления знаний.
do sports, play games, go ...
Словообразование: суффикс прилагат-ельных –ful, have got/has got
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;
- формировать мотивацию изучения АЯ
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования;
- догадываться о значениях производных слов с помо-щью словообразовательных элементов;
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- использовать суффиксы –er/-ful для образования производных слов;
- знакомиться с правилами написания личного письма другу
- знакомиться с особенностями американского варианта АЯ на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, использовать данные структуры в речи;
- выразительно читать стихотворение
Упр. 8-10, стр. 121 - 122

8.12
41
Оборот have got / has got.

Комбинированный урок.
different, exercise, if, just, kind, once, outdoors, without, take part in
have got/has got: вопроси-тельное предложение, простое прошедшее время
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;
- формировать дисциплиниро-ванность

- дифференцировать на слух слова АЯ;
- использовать структуру have got в речи для обозначения дей-ствий в настоящем и прошлом;
- развивать языковую догадку, сопоставлять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
Упр.8-10, стр. 125- 126

12.12
42
Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни».

Урок обобщения и систематизации знаний.


- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;
- формировать мотивацию изучения АЯ
- соотносить тексты с картинками;
- прогнозировать содержание текста по заголовку;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
- составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца;
- работать в парах
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- расширять социо-культурные знания, знакомиться с досто-примечательностью Лондона – Гайд-парком;
Упр.8-10, стр. 129-130

13.12
43
Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


- формировать мотивацию изучения АЯ;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;
- работать в парах;
- соотносить тексты с заголовками
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
РТ, стр.48

15.12
44
Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения
- составлять монологическое высказывание о здоровом образе жизни на основе плана;
- соотносить высказывания с именами;
- работать в парах
- высказываться по прочитанному тексту
РТ, стр.50

19.12
45
Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

простое прошедшее время, не-правиль-ные глаголы, глаголы do, play, go, словообразование, have got/has got
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- развивать самостоятельность, любознательность
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;
- соотносить слова и заполнять ими пропуски в тексте;
- распределять слова по категориям
- правильно употреблять глаголы do, play, go;
- употреблять новые ЛЕ в речи;
- обозначать время;
- образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов;
- употреблять структуру have got /has got в речи
РТ, стр.58

22.12
46
Практика письменной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.



- развивать трудолюбие, креативность, инициативность
- овладевать правилами письменного этикета;
- дополнять текст, выражая свою точку зрения
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;
РТ, стр.62


47
Проверь себя.
Словарный диктант

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.


предлоги, глаголы do, play, go
- развивать самостоятельность
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения
- писать диктант на лексико-грамматический материал блока
РТ,стр.63


48
Домашнее чтение: «Крестьянин и яблоко»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

Упр.7, стр. 136


49
Контрольная работа (письменная часть).

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

Упр.5, стр. 135


50
Контрольная работа (устная часть)

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

Упр.9, стр. 136


51
Проект «Если хочешь быть здоров»


- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность



- выявлять языковые закономерности

Повторение




52
Свободное время.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
activity, kitten, puppy, budgie, rabbit, goldfish, hamster, quinea pig, parrot, rat, canary
Общие вопросы в разных временах и с разными глаголами
- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- формировать дис-циплинирован-ность;
- развивать самостоятельность, любознательность
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования
- отвечать на вопросы о своем свободном времени;
- совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных времен-ных формах;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
Упр.8-10, стр.9


53
Домашние животные.
Альтернативный вопрос.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
bowl, cage, clever, companion
fishbowl, friendly, grass, seed, teach tricks
Альтернативные вопросы, инфинитив
- формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми;
- развивать трудо-любие;
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом
- воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках;
- описывать картинки на основе перечня вопросов;
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;
- познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. и учиться использовать их в речи

Упр.8-10, стр.13


54
Хобби. Специальный вопрос.

Комбинированный урок.
because, certainly, collect, collection, famous, proud, what, when, where, why, who (whom), how, how often
Специальные вопросы
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
- воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию;
- воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор;
- работать в парах
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;
- совершенствовать навыки построения специальных вопросов в различных временных формах
Упр.8-10, стр.18


55
Словообразование: префикс un-.

Комбинированный урок.
hobby
Словообразование: отри-тельный префикс un-
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;
- развивать трудолюбие,
инициативность, креативность
- воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию;
- соотносить части предложений;
- разыгрывать диалог на основе диалога-образца;
- читать текст и подбирать заголовки к каждому из его параграфов
- знакомиться с этимологией слова hobby
- использовать префикс un- для образоания производных слов
Упр.8-10, стр. 22


56
Посещение театра и цирка.

Комбинированный урок.
ballet, draw, drawing, gallery, important, museum, paint, painting, theatre
Разделительные вопросы с глаголом to be в простом настоящем и прошедшем временах
- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;
- формировать коммуникативную компетенцию;
- развивать трудолюбие
- соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;
- читать текст, подбирать к нему заголовок
- использовать префикс un- для образования производных слов;
- знакомиться с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражненй;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи
Упр.8-10, стр.27


57
Разделительный вопрос с модальными глаголами

Урок закрепления знаний.

Разделительные вопросы с модальны-ми глаголами и оборотом have got/has got
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор
- разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;
- работать в парах
- дифференцировать на слух слова АЯ;
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- дополнять тексты верными предлогами;
- совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений
Упр.8-10, стр. 31


58
Увлечения людей.


Урок закрепления знаний.

Раздели-тельные вопросы со смысловы-ми глаголами в простом настоящем и прошедшем временах
- формировать осо-знанное, доброже-лательное отноше-ние к другому че-ловеку, его мнению
- развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор;
- отвечать на воп-росы о своем отно-шении к цирку
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;
- отвечать на вопросы по картинке
- совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений
Упр.8-10, стр. 35


59
Урок повторения по теме «Свободное время».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Раздели-тельные вопросы, словообразование: отрица-тельный префикс un-
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;
- формировать мотивацию изучения АЯ
- соотносить утверждения типа «верно» с содержанием текста для аудирования;
- соотносить содержание текстов для чтения с картинками;
- строить развернутое монологическое высказывание о своем хобби на основе ключевых слов;
- строить развернутое монологическое высказывание о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;
- дополнять текст верными лексиче-скими единицами
Упр.8-10, стр. 39


60
Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


- формировать мотивацию изучения АЯ;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
- соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;
- соотносить тексты с заголовками;
- озаглавить текст;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для
чтения
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
РТ, стр.66


61
Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- составлять монологическое высказывание о том месте, где живешь на основе плана;
- работать в парах;
- высказываться по прочитанному тексту
РТ, стр. 69


62
Лексико-грамматические упражнения

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Специальные вопросы, времена английского глагола, предлоги, префикс un-
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- развивать самостоятельность, любознательность
- дополнять тексты верными глагольными формами;
- соотносить слова, вопросы с ответами;
- распределять слова по категориям
- задавать специальные вопросы
- употреблять новые ЛЕ в речи;
- правильно упот-реблять предлоги;
- образовывать слова при помощи приставок или суффиксов
РТ, стр.74


63
Практика письменной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Альтернативные вопросы, разделительные вопросы, специальные вопросы
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность
- овладевать правилами письменного этикета;
- писать сочинение о домашнем животном
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы
РТ, стр. 80


64
Проверь себя.
Словарная работа

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Альтернативные вопросы
- развивать самостоятельность
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения
- писать диктант на лексико-грамматический материал блока
Упр.1, стр.43


65
Домашнее чтение: «Ребенок и волк»


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с
самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

Упр.7, стр.45


66
Контрольная работа (письменная часть)

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

Упр.8, стр. 45


67
Контрольная работа (устная часть)

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

Упр.9, стр. 45


68
Проект: «Мои увлечения»


- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

Повторение


Путешествие (17 часов)




69
Абсолютная форма притяжательных местоимений.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
whose, east, north, south, west, castle, forest, river, trip, be situated
Абсолютная форма притяжа-тельных местоимений
- формировать дис-циплинирован-ность;
- развивать самостоятельность, любознательность;
- формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми;
- развивать трудолюбие
- воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию;
- составлять предложения на основе картинок;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для
чтения
- выразительно читать рифмовку;
- совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose
- познакомиться с абсолютными формами притяжательных местоимений и учиться употреблять их в речи;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения при чтении новых слов;
- дополнять предложения подходящими ЛЕ
Упр.8-10, стр.52


70
Путешествие по России.

Урок закрепления знаний.
which, what

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отече-ству;
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры
- соотносить содер-жание текста для аудирования с при-веденными после него утверждениями
- составлять предложения на основе картинки;
- работать в парах;
- составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о путешествии на ос-нове вопросов
- совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся с what и which
Упр.8-10, стр.56


71
Отрицание в разделительном вопросе.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

ответы на раздели-тельные вопросы
- развивать самостоятельность, любознательность;
- формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми;
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для
аудирования;
- составлять развернутое моно-логическое выска-зывание о выходных и о Шотландии;
- работать в парах
- учиться отвечать на разделительные вопросы, совершенствовать этот граммати-ческий навык на основе различных упражнений
Упр.8-10, стр.61


72
Города мира и их достоприме-чательности.

Урок закрепления знаний.
bridge, buy, centre, church, market, restaurant, souvenir, super-market, come, go

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- развивать трудолюбие
- воспринимать на слух текст и пись-менно фиксировать существенную информацию;
- знакомиться с го-родами мира и их достопримечатель-ностями;
- составлять предложения на основе картинок
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;
- знакомиться с особенностями значений глаголов движения to come, to go и учиться употреблять их в речи
Упр.8-10, стр.66


73
Путешествие в Великобританию. Глаголы to say, to tell.

Комбинированный урок.
airport, far, miss, railway station, straight, tell, say, turn, way, get to some place

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- развивать самостоятельность, любознательность;
- развивать трудолюбие
- соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;
- соотносить слова с картинками;
- разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;
- учиться вежливо извиняться по-английски и привлекать вни-мание собеседника при ведении диалога;
- знакомиться с особенностями значений глаголов to say, to tell и учиться употреб-лять их в речи
Упр.8-10, стр.70


74
Образование наречий.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
across, around, between, opposite
образование наречий
- формировать дис-циплинирован-ность;
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для
аудирования;
- читать тексты и соотносить их содержание с заголовками
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;
- использовать суффикс –ly для образования производных слов
Упр.8-10, стр.74


75
Город моей мечты.

Комбинированный урок.

Использо-вание предлогов в следую-щих сочета-нииях: to get in (into) a car, to get out of a car, to get on a bus (train, plain), to get off a bus (train, plain)
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор
- развивать трудолюбие
- воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию;
- составлять предложения на основе картинки;
- высказываться на основе прочитаного текста, выражая свою точку зрения
- расширять предс-тавления об английских предлогах, со-вершенствовать навыки использования предлогов в речи
Упр.8-10, стр.78


76
Урок повторения по теме «Путешествия».

Урок обобщения и систематизации знаний.


- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;
- воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках;
- знакомиться с рынками Лондона;
- соотносить заголовки с содержанием текстов;
- составлять развернутое монологическе высказывание о своем городе на основе текста-образца
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- дополнять текст верными лексичес-кими единицами;
- правильно употреблять в речи абсолютную форму притяжа-тельных местоимений
Упр.8-10, стр.83


77
Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


- формировать мотивацию изучения АЯ;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
- соотносить утверждения с содержанием текста для чтения;
- соотносить содержание текста с картинками;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для
чтения
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
РТ, стр.89


78
Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- рассказывать о месте, где проживаешь
- составлять монологическое высказывание о том месте, где живешь;
- работать в парах;
- высказываться на основе прочитанного текста
РТ, стр.93


79
Лексико-грамматические упражнения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Абсолютная форма притяжа-тельных местоимений, специальные вопросы, раздели-тельные вопросы, наречия, предлоги
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- развивать самостоятельность, любознательность
- дополнять тексты верными глагольными формами;
- заполнять таблицу
- соотносить слова с их определениями;
- заполнять тексты правильными глагольными формами
- задавать специальные и альтернативные вопросы;
- употреблять новые ЛЕ в речи;
- правильно упот-реблять предлоги;
- образовывать слова при помощи приставок или суффиксов
- правильно употреблять глаголы to say, to tell
РТ, стр.96


80
Практика письменной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.



- развивать трудолюбие, креативность, инициативность
- овладевать правилами письменного этикета;
- писать сочинение
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы
РТ, стр. 105


81
Проверь себя.
Словарный диктант.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
глаголы to say, to tell
Абсолютная форма притя-жательных местоимений
- развивать самостоятельность
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения
- писать диктант на лексический материал блока
Упр.1, стр.87


82
Домашнее чтение: «План мышей»

Комбинированный


- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с
самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

Стр. 89


83
Контрольная работа (письменная часть)

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся


- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

РТ, стр. 106


84
Контрольная работа (устная часть)

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.


- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

Упр.9, стр.91


85
Проект: «Достопримечательности»


- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

Повторение


Путешествие по России (17 часов)



86
Путешествие во Владивосток


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
it takes...to get..., half an hour, beauty, visitor, climate, territory, tourist, deep, extend, fresh, large, ocean, powerful, rich, that, do a city (museum)

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;
- формировать дисциплинирован-ность
- воспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в нем инфор-мацией
- отвечать на вопросы о путешествиях;
- знакомиться с конструкцией it takes...to get... и употреблять ее в речи;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;
- соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний
Упр.8-10, стр. 95-96


87
Артикль и географические названия.

Комбинированный урок.
long, the Pacific Ocean, the Arctic Ocean, the Urals, the Caucasus Mountains, the Far East, the Black Sea, the Cas-pian Sea, Siberia, Lake Baikal
Артикль и географи-ческие названия
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- развивать самостоятельность, любознательность;
- воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству
- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для
аудирования;
- читать текст, соотносить содержание его параграфов с заголовками;
- расширять знания о географии России на основе текста для чтения
- употреблять в речи конструкцию it takes...to get...;
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;
- познакомиться с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренироваться в его использо-вании
Упр.8-10, стр. 101


88
Прошедшее продолженное время.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Прошедшее продол-женное время
- развивать самостоятельность, любознательность;
- воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству;
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;
- извлекать запр-шиваемую информацию из текста для
аудирования;
- строить развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;
- составлять предложения на основе картинок
- совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений;
- знакомиться с прошедшим продолженным временем и ис-пользовать его в речи
- тренироваться в ис-пользовании артикля с географическими названиями
Упр.8-10, стр. 106


89
Животные России.

Комбинированный урок.
wolf, hare, squirrel, elk, hedgehog, reindeer, deer
Прошедшее продол-женное время, мно-жественное число имен существительных
- формировать осознание своей этнической принадлежности;
- воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной;
- развивать трудолюбие, инициативность;
- формировать мотивацию изучения АЯ
- составлять предложения на основе картинки, используя ключевые слова;
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для
чтения
- дифференцировать на слух слова АЯ;
- тренироваться в использовании прошедшего продолженного времени;
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;
- знакомиться с правилами образования форм множественного числа существите-льных, являющихся исключениями из общего правила
Упр.8-10, стр. 111


90
Знаменитые люди России.

Урок закрепления знаний.
history, culture, brave, cosmonaut
great, kind, language, neighbor, scientist, talented, people
Прошедшее продол-женное время
- воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной;
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;
- развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление расши-рить кругозор
- воспринимать на слух текст и соотносить его содержание с приведенными утверждениями;
- составлять предложения на основе картинок;
- соотносить имена с профессиями;
- рассуждать о величии России на основе текста для чтения
- озаглавливать текст для чтения
- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;
- знакомиться с особенностями использования в речи слова people
Упр.8-10, стр. 115


91
Русский и британский образ жизни.

Урок закрепления знаний.

Прошед-шее продол-женное время
- формировать дис-циплинирован-ность;
- развивать самостоятельность, любознательность;
- формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми;
- развивать трудолюбие
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для
аудирования;
- сравнивать образ жизни русских и британцев
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;
- задавать вопросы, используя прошед-шее продолженное время;
Упр.8-10, стр. 119


92
Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время.

Комбинированный урок.
like, love, understand
see, hear, want, know, hate, think
Прошед-шее продол-женное время
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;
- формировать мо-тивацию изучения АЯ;
- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и
аудирования;
- дополнять предложения верными глагольными формами
- знакомиться с правилами написания глаголов в форме прошедшего продолженного времени;
- знакомиться с глаголами, которые не ис-пользуются в про-шедшем продолженном времени;

Упр.8-10, стр. 123


93
Урок повторения по теме «Путешествия».


Урок обобщения и систематизации знаний.

Прошед-шее продол-женное время
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для
аудирования;
- составлять подготовленные и неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана;
- задавать вопросы, используя прошед-шее продолженное время;
- употреблять в речи фразу it takes...to get...;
- анализировать правила написания личного письма;
- отвечать на вопросы о России;
Упр.8-10, стр. 127


94
Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


- формировать мотивацию изучения АЯ;
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- соотносить утверждения с содержанием текста для чтения;
- дополнять текст пропущенными словми;
- соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;
- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
РТ, стр. 110


95
Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


- формировать умение вести диа-лог, учитывая по-зицию собеседни-ка;
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить
- составлять монологическое высказывание России, о русском писателе И. С. Тургеневе на основе плана;
- работать в парах;

РТ, стр. 113


96
Лексико-грамматические упражнения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
it takes...to get..., that
словообразование, прошедшее продолженное время, специальные вопросы, предлоги
- формировать мотивацию изучения АЯ;
- развивать самостоятельность, любознательность
- дополнять тексты верными глагольными формами;
- работать с картой;
- распределять слова по группам;
- употреблять в речи фразу it takes...to get.;
- дополнять текст подходящими по смыслу ЛЕ;
- образовывать новые слова с помощью суффиксов или приставок;
- уметь образовывать ССП, задавать специ-альные вопросы, употреблять предлоги
РТ, стр. 122


97
Практика письменной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


- развивать трудолюбие, креативность, инициативность
- овладевать правилами письменного этикета;
- писать сочинение
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы
РТ, стр. 126


98
Проверь себя.
Словарная работа.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Простое прошедшее время и продол-женное прошедшее время, артикль с географическими названиями, множественное число имен сущ.
- развивать самостоятельность
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения
- писать диктант на лексический материал блока
Упр.3,стр. 129-130


99
Итоговая контрольная работа.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с
самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

Упр.9, стр. 134


100
Проект: «Письмо приглашение»




- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

Упр.1, стр. 131


101
Обобщающее повторение.

Урок самооценки и самопроверки


- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности

Повторение


102
Подведение итогов года


- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
- выявлять языковые закономерности





Заголовок 115