Урок Употребление причастий и деепричастий в речи

УРОК 137
ТЕМА: Употребление причастий и деепричастий
Цель урока: формировать умения определять роль причастий и деепричастий в речи.
Задачи урока:
•Образовательные:
oзакрепить умения находить причастия и деепричастия в речи по словообразовательным, морфологическим признакам и категориальному значению;
oсформировать умения определять границы причастных и деепричастных оборотов, ставить знаки препинания;
oсовершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся;
oобогащать словарный запас учащихся.
•Развивающие:
oразвитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
oразвитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
oразвивать умение применять полученные знания;
oразвитие творческих, речевых способностей учащихся;
oформирование логических умений;
oразвитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;oразвитие умения индивидуальной и парной работы.
•Воспитательные:
oвоспитание интереса и уважения к книге;
oвоспитание ценностного отношения к слову;
oвоспитание сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля,
oвоспитание познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.
Оборудование: карточки для работы, толковый словарь, мультимедийное оборудование.
__________ – корабли мысли, странствующие по волнам времени, бережно неся драгоценный груз от поколения к поколению.
Френсис Бэкон.
Учитель: Сегодняшний урок мне хотелось бы начать с высказывания Ф. Бэкона. Посмотрите внимательно на записанное предложение, выскажите ваши предположения, о чём сегодня будет наше занятие?
Дети: О причастных и деепричастных оборотах, о знаках препинания при них, об употреблении оборотов.
Учитель: Почему вы так решили?
Дети: В предложении есть причастный оборот и деепричастный оборот.
Учитель: Вы всё правильно сказали. Запишите тему урока: «Употребление причастий и деепричастий в речи».
Прежде чем мы будем формулировать цели урока, я прошу вас снова обратиться к высказыванию Бэкона. Восстановите пропущенное слово. Что философ мог назвать «кораблями мысли»?
Дети: Книги, ведь они раздвигают границы времени, связывают поколения, учат добру.
Учитель: Сформулируйте цели урока.
Дети: Закрепить умения ставить знаки препинания при причастных и деепричастных оборотах, узнать об особенностях употребления причастий и деепричастий; поговорить о книгах.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Стеллаж – немец. язык
Стеллажный
Стеллаж – ряд полок в несколько ярусов.
Задание: придумайте предложение со словарным словом, включив в него причастный или деепричастный оборот.
Дети:
Книга, лежащая на стеллаже, упала.
Вытирая пыль со стеллажа, девочка упала.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
Учитель: Сегодня на уроке мы будем говорить об употреблении причастий и деепричастий в речи. Хотя причастия и деепричастия – это разные формы глагола, некоторые ученые даже утверждают, что это разные части речи. Как вы полагаете, почему мы их объединили в рамках одного урока? Я предлагаю ответить на этот вопрос, работая в группах. Ваша задача: понять, что общего между причастием и деепричастием.
Что общего между причастиями и деепричастиями?
1. Как раскрывается в причастиях и деепричастиях общее значение действия?
2. От слов какой части речи всегда образуются причастия и деепричастия?
3. Могут ли они иметь при себе зависимые слова?
4. В каких стилях речи употребляются чаще всего?
Учитель: Что мы повторили, выполняя это задание?
Дети: Вспомнили, что такое причастие и деепричастие, узнали, что их объединяет.
Учитель: У причастий и деепричастий есть удивительная способность – иметь при себе зависимые слова и образовывать с ними единое целое – оборот. Помните ли вы о правилах постановки знаков препинания при оборотах? Следующий вид работы позволит вам еще раз вспомнить эту тему.
ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
Человек, не читающий книг, удивительно скучен. (Е. Вильмонт)
[ – , | ~ | , = ] .
Читай, книгочей, не жалея очей. (Пословица)
[ = , обр. , | – . – | ] .
Люди, переставая читать, перестают мыслить. (Д. Дидро)
[ – , | – . – | , = ] .
Читая авторов, хорошо пишущих , привыкаешь хорошо говорить. (Вольтер)
[ | – . – | , | ~ | , = ]
Учитель: Что мы вспомнили, выполняя задание?
Дети: Постановку знаков препинания при оборотах, закрепили умения чертить схемы.
Учитель: Что объединяет все эти высказывания?
Дети: Это размышления о роли книг в нашей жизни.
Учитель: Какое утверждение вам больше всего запомнилось и почему? Что означает книга для вас?
Дети: Помощник, учитель.
Учитель: Давайте проведем лингвистический эксперимент. Попробуйте заменить причастия прилагательными в отрывке из стихотворения М.Лермонтова «Родина».
Сначала запишем строки М. Лермонтова (1 ученик работает у доски).
До замены:
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
Заменим причастия прилагательными.
После замены:
Люблю дымок паленой жнивы,
В степи ночной обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белых берез.
Учитель: Сравните авторский текст с тем, который получился после замены. Что ушло из стихотворения (не считая ритма) ?Дети: Искусственный вариант отрывка статичен, неподвижен. Природа кажется неподвижной.
Учитель: Какой вариант обладает большей изобразительной силой? Почему?
Дети: Авторский текст обладает большей яркостью, изобразительной силой, так как в нем пейзаж живет, меняется во времени. Особую выразительность художественной речи придают причастия, которые называют признаки, изменяющиеся во времени.
Учитель: Часто в художественных текстах причастие употребляется с зависимыми словами. Поэтому нам важно выявить роль причастного оборота в художественной речи.
Прочитаем отрывок из произведения И. Бунина, поясняя постановку знаков препинания.
Вскоре полили, не прекращаясь, дожди, растрепавшие по-осеннему опустевший сад и прибившие к земле вдруг почерневшую траву, от которой исходил , смешиваясь с влажным холодным воздухом, едва различимый аромат, напоминавший о бесследно ушедшем лете.

Учитель: Теперь проведем эксперимент : причастные обороты заменим придаточными предложениями со словом «который».
Измененный текст:
Вскоре полили, не прекращаясь, дожди, которые растрепали по-осеннему опустевший сад и прибили к земле траву, которая вдруг почернела и от которой исходил, смешиваясь с влажным холодным воздухом, аромат, который был едва Различим и напоминал о лете, которое бесследно ушло.
Учитель: Какой вариант более выразителен и емок? В чем причина?
Дети: Измененный вариант получился громоздкий, тяжелый для чтения. Причастный оборот является более лаконичной формой выражения мысли по сравнению с придаточными определительными со словом «который». Причастные обороты обладают выразительной краткостью.
Учитель: Пушкин ценил это их качество, а придаточное определительное называл «вялыми» оборотами, используемыми в повседневной устной речи.
В тексте Бунина мы встретили также деепричастия. Назовите их.
Дети: Не прекращаясь - одиночное деепричастие, смешиваясь с холодным воздухом – деепричастный оборот.
Учитель: Что такое деепричастный оборот?
Как вы думаете, можно ли говорить об изобразительных свойствах деепричастий и деепричастных оборотов?
Проведем снова эксперимент: прочитаем отрывок И. Бунина без деепричастия и деепричастного оборота.
Измененный текст.
Вскоре полили дожди, растрепавшие по-осеннему опустевший сад и прибившие к земле вдруг почерневшую траву, от которой исходил едва различимый аромат, напоминавший о бесследно ушедшем лете.
Учитель: Скажите, изменилось ли что-то в тексте? Картина осени, рисуемая Буниным прежняя?
Дети: Без деепричастий все меняется. Деепричастие дорисовывает, дописывает основное действие, названное сказуемым, дополняет его. При помощи деепричастий картина осени, созданная поэтом, оживает, наполняется более подробными деталями, т.е. деепричастие и деепричастный оборот обладает изобразительными свойствами.Учитель: Причастия и деепричастия, действительно, делают нашу речь более яркой и выразительной. Но нужно быть внимательным, чтобы не допустить ошибок в употреблении оборотов.
ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ.
Задание: выберите верное продолжение предложений.
1.Читая интересную книгу,
А) у меня поднялось настроение.
Б) я совсем позабыл о времени.
2. Переводя текст,
А) возьми словарь.
Б) мне понадобится словарь.
3. На краю стола лежала книга,
А) освещающая солнцем.
Б) освещаемая солнцем.
4. Размышляя о смысле жизни,
А) любимые герои Л.Н. Толстого идут непростыми путями.
Б) сердца читателей раскрыты для любимых героев Л.Н. Толстого.
Код ответов.
1 – Б
2 – А
3 – Б
4 – А
Учитель: Как можно избежать ошибок при употреблении причастных и деепричастных оборотов?
Дети: Больше читать, учиться правильной речи у мастеров слова.
Учитель: Употребление причастных и деепричастных оборотов – это признак литературной речи. Но можно ли без них обойтись, будет ли наше высказывание выразительным? Давайте найдем ответ на этот вопрос.
РАБОТА С ДЕФОРМИРОВАННЫМ ТЕКСТОМ
Часы _________________________– лучшие часы. Они возвышают человека __________________. Поэтому постоянное общение с книгой даёт человеку возможность глубже понять мир, уверенней действовать в нём _______________________.
_______________ мы делаемся богаче ещё на одну жизнь – на жизнь писателя _______________________.
Учитель: Прочитайте текст. Понятен ли вам его смысл?
Дети: Не всегда, но можно догадаться, о чём он. Хотя в целом высказывание невыразительное.
Учитель: Сформулируйте задание.
Дети: Восстановить пропущенные причастные и деепричастные обороты.
Учитель: Задание очень сложное, если возникнут трудности, вы можете воспользоваться подсказкой, на которой написан авторский вариант. Правда, конструкции даны не в том порядке, в котором пропущены в тексте. Будьте внимательны.
Подсказка.
её создавшегопринимая правильные решения
проведённые над книгой
читая книгу
обогащая его сердце и разум
Восстановленный текст:
Часы, проведённые над книгой, – лучшие часы. Они возвышают человека, обогащая его сердце и разум. Поэтому постоянное общение с книгой даёт человеку возможность глубже понять мир, уверенней действовать в нём , принимая правильные решения.
Читая книгу, мы делаемся богаче ещё на одну жизнь – на жизнь писателя, её создавшего.
Учитель: Прочитайте текст. Сравните с авторским вариантом. Кто работал самостоятельно, без подсказки? Зачитайте ваши тексты. О чём заставили они вас задуматься?
Подведём итоги урока.
Закончите высказывания:
•Я узнал_________
•Мне было интересно________
•Я хотел бы поспорить____________
•Мне пригодится _____________
•Я не согласен__________________
Домашнее задание: упражнение 524