Тематический план по предмету литературное чтение Планета Знаний
Тематический план по предмету литературное чтение (Букварь) 1 класс.
Раздел,
кол-во часов
№ урока
Дата
проведения
урока
Тема урока
Возможные виды деятельности (формы работы)
в т.ч. творческой.
Планируемые результаты
(предметные, УУД)
Коррекционно – развивающая работа
Наша речь (14 ч)
1
Здравствуй, школа!
Познакомить с маршрутным листом по теме «Наша речь». Знакомство с символикой нашей Родины. Россия – многонациональная страна.
Язык мимики и жестов. Восприятие и понимание звучащей речи.
История зарождения устной и письменной речи.
Объяснение названия видов речи. Средства устного общения и возникновение речи. Отличия устной и письменной речи.
Понятие о предложении. Знакомство со схемой предложения.(пиктограммы).
Различная интонация, предложения в устной речи. Знаки препинания в конце предложения – точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Разведение понятия предмет и слово. Введение понятия звуковая схема слова. Определение звука в слове.
Понятие о слоге. Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов.
Понятие о звуках речи. Введение понятия «гласные звуки», «согласные звуки». Обозначение гласного звука зеленой фишкой.
Введение понятия «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение согласных синими и зелёными фишками. Сравнение звуков по твёрдости и мягкости.
Знакомство со знаками ударения. Смысл различительная роль ударения в русском языке.
Различие звука и буквы. Обозначение звуков различными буквами.
Предметные УУД
Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей.
Уметь различать устную и письменную речь
Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей.
Уметь различать устную и письменную речь
Уметь различать устную и письменную речь
Иметь понятие о звуке и букве
Знать признаки предложения.
Метапредметные УУД
Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове
Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.
Моделировать предложение.
Наблюдать: определять количество слов в предложении
Актуализировать свой жизненный опыт, обосновывать свою позицию.
Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.
Выкладывать слова из разрезной азбуки
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки; слова, называющие действия).
Группировать слова, сходные по значению и звучанию.
Моделировать предложение.
Наблюдать: определять количество слов в предложении
Включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль.
Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.
Выкладывать слова из разрезной азбуки.
Списывать с печатного и письменного текста
Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.
Анализировать: определять звук по его характеристике.
Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых-мягких, звонких-глухих.
Выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки.
Совершенствование движений и сенсомоторного развития.
Развитие слухового внимания и памяти; - развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
2
Мы теперь не про сто дети, мы теперь ученики
3
Мы живем в России. Наш общий язык русский
4
Как мы общаемся
5
Как зарождалась речь
6
Устная и письменная речь
7
Предложение
8
Знаки препинания
9
Предмет и слово
10
Слоги
11
Звуки речи (гласные и согласные звуки)
12
Звуки речи (твердые и мягкие согласные звуки)
13
Ударение. Ударный слог
14
Звуки и буквы
Алфавит (74 ч)
15
Звук [а]. БуквыА, а
Маршрутный лист по теме «Алфавит», знакомство со звуком [а] и буквой А. А – слог, А – слово. Составление схемы предложения.
Знакомство со звуком [у] и буквой У. У – слог, У – слово. Составление схемы вопросительного предложения.
Работа с алфавитной лентой. Работа со схемами слов, деление слов на слоги.
Знакомство с буквами – знаками. Знаки препинания. Знаки действия сложения, вычитания. Музыкальные знаки. Работа с алфавитной лентой. Специфичное использование букв А и У.
Парные (по твёрдости – мягкости) согласные звуки [м], [м'] и буквы М, м. Чтение слогов и двусложных слов.
Знакомство со звуками [н], [н'] и буквами Н, н. Работа со схемой предложения.
Предметные УУД
Приобретение знаний о былине как про-
изведении устного народного творчества,
развитие умения выделять в тексте произ-
ведения слова, выражающие его главнуюмысль, определять темп, интонацию чтения всвязи с жанром и содержанием произведения. Обогащение знаний о качествах национального героя.
Развитие умения читать текст по ролям,
определять причины совершаемых персо-
нажам и поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев.
Формирование умения соотносить литера-
турные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.
Метапредметные УУД
Развитие умения активизировать прошлый читательский опыт, делать выводы и фиксировать их в письменной форме.
Формирование интереса к информационному поиску.
Развитие умения слышать позицию оппонента, анализировать ее и аргументировать собственные выводы.
Формирование умения анализировать и оценивать поступки людей.
Предметные УУД
Развитие умения пересказывать фрагменты
произведения с включением цитат, определять
качества персонажей, раскрывающихся вих
поступках. Формирование умения
сопоставлять героев разных произведений.
Обогащение знаний о связи устного народного
и авторского творчества. Формирование
умения создавать письменные аннотации
прочитанных произведений. Развитие внимания к соединению фантастического и реального, смешного и грустного в художественном произведении.
Формирование умения определять внутреннее
состояние героев, делать аргументированные
выводы об их качествах, читать литературный
текст по ролям.
Развитие умения представлять прочитанную
книгу, определять отношение писателя к героямпроизведений, помещенных в ней.
Развитие умения озаглавливать части про-
изведения, определять его основную
мысль, творчески пересказывать текст.
Формирование внимания к авторской позиции,
умение аргументировать сделанный вывод.
Метапредметные УУД
Развитие внимания к внутренней жизни человека, определяющей его поступки.
Развитие умения находитьисточники информации поинтересующему вопросу.
Развитие воображения,внимания к внутренней жизничеловека.Развитие воображения, уменияпридумывать ситуации поаналогии.
Предметные УУД
Углубление знаний о жанре «басня». Развитие
умения привлекать собственный жизненный
опыт для оценки актуальности морали басни.
Формирование умения сопоставлять позиции
авторов, создавших произведения на близкие
сюжеты, соотносить иллюстрации схудожественным текстом, создавать собственную мораль к прочтенной басне.
Развитие умения представлять сборники
произведений, создавать собственные
произведения на темы морали басен.
Метапредметные УУД
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
Оценивать актуальность морали басни. Находить нужные книги в библиотеке. Представлять сборники произведений.
Находить нужную информацию с помощью разных источников.
Развитие познавательной активности детей
- развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;
- нормализация учебной деятельности,
формирование умения ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки;
- развитие словаря, устной монологической речи детей в единстве с обогащением знаниями и представлениями об окружающей действительности
16
Звук [у]. БуквыУ, у
17
Закрепление изученного
18
Обычные буквы специальные знаки
19
Звуки [м], [м']. Буквы М, м
20
Звуки [н], [н']. Буквы Н, к
21
Большая буква в именах людей и кличках животных
Использование большой буквы. Правила написания слов с большой буквы.
Повторить понятие «звук» и «буква», «слог». Характеристика гласных , согласных звуков, их отличие, правила написания собственных имён.
Знакомство со звуком [о] и буквой О. Сильная и слабая позиция гласного звука [о].
Знакомство со звуком [э] и буквой Э. Слогообразовательная роль гласной буквы. Понятия: «ударные гласные», «безударные гласные».
Объяснение значения слов «он», «она», «оно». Соотнесение рисунков и слов. Слова обозначают предмет. Работа с чистоговорками.
Работа с алфавитной лентой, составление звуковой схемы, знакомство с цветами радуги, повторение гласных и согласных букв.
Знакомство со звуками [р], [р'] и буквами Р, р. Работа со стихотворением и выделение данного звука в тексте.
Знакомство со звуками [л], [л'] и буквами Л, л. Деление текста на предложения.
Работа с алфавитной лентой. Чтение слов и слогов, различающихся одним звуком. Знакомство с именами полными и краткими.
Классификация букв на гласные и согласные. Работа с алфавитной лентой, знакомство с новой рубрикой «Зоопарк в Букваре». Знакомство с понятием «палиндром». Решение ребусов.
Знакомство со звуком [ы] и буквой Ы. Особенность гласного звука [ы]. Работа со схемами слов. Объяснение значений слов. Составление предложений.
Знакомство со звуком [и] и буквой И. Буква «И» показатель мягкости предшествующего согласного.
22
Закрепление изученного
Развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации.
Совершенствование движений и сенсомоторного развития.
Развитие слухового внимания и памяти; - развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
23
Звук [о]. БуквыО, о
24
Звук [э]. БуквыЭ, з
25
Использование слов он, она, оно
26
Закрепление изученного
27
Звуки [р], [р']. Буквы Р, р
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях
- развитие познавательной активности детей
- развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;
- нормализация учебной деятельности,
формирование умения ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки.
28
Звуки [л], [л']. Буквы Л, л
29
Закрепление изученного
30
Закрепление изученного
31
Звук [ы]. Буква ы
32
Звук [и]. БуквыИ, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме
33
Закрепление изученного
34
Слова с противоположным значением
35
Звук [й']. БуквыЙ,й
Работа с алфавитной лентой, сравнение записи слов и их значения, составление предложений с этими словами. Тренировка в чтении слов с мягкими согласными звуками.
Работа с алфавитной лентой, работа с таблицей по определению предметов – «один», «много». Определение слов противоположным значением.
Знакомство со звуком [й'] и буквой Й. Особенность согласного звука [й'].
Работа с алфавитной лентой. Определение количества слогов, работа с предложением. Большая буква в именах собственных.
Знакомство со звуками [б], [б'] и буквами Б, б. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.
Знакомство со звуками [п], [п'] и буквами П, п. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.
Работа с алфавитной лентой. Составление схемы предложения, деление слов на слоги, постановка ударения, выделение в слове мягких согласных звуков. Работа над интонацией логическим ударением в вопросительных предложениях.
Работа с алфавитной лентой. Сильная и слабая позиция парных согласных звуков «б» - «п».
Знакомство со звуками [в], [в'] и буквами В, в. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.
Знакомство со звуками [ф], [ф'] и буквами Ф, ф. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.
Работа с алфавитной лентой. Знакомство с анаграммами, перестановка букв в слове. Работа над предложением. Деление текста на предложения.
Работа с алфавитной лентой. Наблюдение за сильной и слабой позицией согласных звуков «в» и «ф».
36
Закрепление изученного
37
Звуки [б], [б']. БуквыБ, б
38
Звуки [п], [п']. Буквы П, п
39
Закрепление изученного
40
Парные звонкие и глухие согласные звуки
Предметные
Наблюдатьзасильнойислабойпози циямизвука [б] впредложенныхсловах. Сопоставлятьпарныезвукипотвёрдос ти-мягкости [б] - [б'] и [п]- [п'] ипар ныезвукипозвонкости-глухости [б] - [п],[б,]-[п,]
Метапредметные
Наблюдатьзасмысловымиоттенкамизначенияслов. Читатьсловасперено сомнадругуюстроку. Находить«слововслове», неменяябуквыместами
Правильноназыватьизученныебуквы. Образовыватьмужскиеиженскиефами лииотданныхимён (работавпаре). Уз наватьнеобходимуюинформацию, зада ваявопросывзрослым
Наблюдатьзаизменениемсловвстолби кахиобъяснятьсмыслоразличительнуюрользвуковречи. Расшифровыватьанаграммысопоройназаданныйпоря докбукв
Наблюдатьзаслабойисильнойпози циямизвука [в] впредложенныхсловах. Осваиватьновыеспособырешенияребу совсиспользованиемвоображаемогопредлога «в» (безтермина). Определятьпрямое
Находитьзакономерностьизменениясловвстолбикахипродолжатьеё. Объяс нятьпроисхождениеслов (названийгри бов). Читатьстихотворениепоролям. Воспроизводитьстихотворныестрокисразличнымисмысловымиоттенками
Предметные УУД
Читатьсловасостечениемсогласныхзвуков. Сравниватьсловаинаходитьвсловахобщуючасть. Экспериментиро ватьсобразованиемимён, добавляякнимразныебуквы
Метапредметные УУД
Объяснятьспецификуобразованиясловспомощьюбуквык(образованиеуменьшитель-но-ласкательныхслов, исключаяимена). Подбиратьслова-признакикизображён-нымпредметамиантонимыкданнымсловам. Распределятьролиприработевпаре (повозможности самостоятельно)
Наблюдатьзаслабойисильнойпози циямизвука [г] впредложенныхсловах. Различатьсказки, написанныевпоэти ческойипрозаическойформе. Придумы ватьивосстанавливатьвопроситель ныепредложения
Анализироватьтекстскороговорокнаналичиевнихсловсозвуками [д], [д']. Различатьслова-названияпредметовислова-признакипредметов. Находитьвсловахобщуючасть. Определятьвтекстефункциинебуквенныхграфическихсредств (безтермина)
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях
- развитие познавательной активности детей
- развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;
- нормализация учебной деятельности,
формирование умения ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки
41
Звуки [в], [в']. БуквыВ, в
42
Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф
43
Закрепление изученного
44
Закрепление изученного
45
Звуки [г], [г']. Буквы Г, г
Знакомство со звуками [г], [г'] и буквами Г, г. Звонкость и глухость согласного звука.
Знакомство со звуками [к], [к'] и буквами К, к. Звонкость и глухость согласного звука.
Работа с алфавитной лентой. Слова, отвечающие на вопрос, – какой. Слова с противоположным значением.
Работа с алфавитной лентой. Деление текста на предложения. Слова, отвечающие на вопрос – кто?, что? Составление словосочетаний в предложении.
Знакомство со звуками [д], [д'] и буквами Д, д. Работа с алфавитной лентой.
Знакомство со звуками [т], [т'] и буквами Т, т. Работа с алфавитной лентой.
Работа с алфавитной лентой. Чтение пар слов различающихся буквами «г» и «к». Сильные и слабые позиции согласных «г» и «к».
46
Звуки [к], [к']. БуквыК, к
47
Закрепление изученного
48
Закрепление изученного
49
Звуки [д], [д']. БуквыД, д
50
Звуки [т], [т']. БуквыТ, т
51
Закрепление изученного
52
Большая буква в географических названиях
Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Написание всех случаев слова с большой буквы. Большая буква в географических названиях.
Знакомство со звуком [ж] и буквой Ж. Особенности согласного звука [ж].
Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш. Особенности согласного звука [ш].
Работа со звуковыми карточками. Произношение и обозначение слов с сочетанием «жи», «ши».
Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Распределение парных согласных на две группы.
Знакомство со звуками [з], [з'] и буквами З, з. Твёрдость и мягкость согласного звука
Знакомство со звуками [с], [с'] и буквами С, с. Устный опрос. Твёрдость и мягкость согласного звука
Работа с алфавитной лентой, работа с вопросами - Какой? Что делали? Что? Сильные и слабые позиции согласных. Звукобуквенный анализ слов.
Предметные УУД
Обобщатьсловапотематическомупри знаку. Находитьвтекстеслово, исполь зуемоевразныхзначениях. Находитьинформациюпозаданиювбукваре
Выбиратьнаиболееточноеназваниетекстаизнесколькихпредложенных. Рассуждатьнатему «Когоможноназы ватьдругом?», приводитьпримеры, опираясьналичныйопыт
Узнаватьгеографическиеназваниясре дидругихслов. Наблюдатьзаслабойисильнойпозициямизвука [д] впредло женныхсловах. Находитьзакономер ностьвцепочкеназванийгородовипро должатьэтузакономерность
Различатьслова, отвечающиенавопро сы«кто?» и«что?». Описыватьслучаиизсобственнойжизни, своинаблюденияипереживаниясопоройн
апословицу «Жизньдананадобрыедела»
Метапредметные УУД
Различатьслова-названияпредметовислова-действияпредметов. Находитьрифмывстихотворении. Расшифровыватъслова, записанныебезбукв, обо значающихгласныезвуки
Сравниватьпроизношениеслов (содер жащихжи-ши) сихнаписанием. Во спроизводитьстрокитекстасразличны мисмысловымиоттенками
Наблюдатьзаслабойисильнойпози циямизвука [ж] впредложенныхсло вах. Группироватьслова, отвечающиенавопросы«кто?» и«что?». Классифицировать(впроцессесовмест нойработы) сказки: народная автор ская, русская зарубежная
Подбиратьсинонимыкназваниямпред метов. Классифицироватьслова-назва нияпредметов, слова-признакиислова-действия. Сравниватьсодержаниетекс таииллюстрациикнему. Пересказыватьтекстсопоройнаиллюстративныйряд
Подбиратьслова-антонимыкразнымчастямречи (безиспользованиятерми нов). Самостоятельноозаглавливатьтекст. Объяснятьиспользованиебукввспортивнойсимволике
Активизироватьирасширятьсловар ныйзапас, используязнанияомногознач ностислова, осинонимахиантонимах (безиспользованиятерминов). Контро лироватьсвоюработупоразгадываниюзагадок, соотносямоделямислова-отгадкисихзву ковымимоделями
Наблюдатьзаслабойисильнойпози циямизвука [з] впредложенныхсловах. Устанавливатьзависимостьмеждусмысломпредложенияисредствамисвя зислов (предлогами). Выражатьсвоёот ношениекпоступкамгероярассказа
Предметные УУД
Читатьисравниватьслова, содержащиебуквыеиевначалеслова, созвуковымимоделямиэтихсловиделатьвыводы. Выявлятьобщийпризнакуизображённыхпредметов.Объяснятьзначениясловипричинупереносаназванияодногопредметанадругой
Соотноситьслова, содержащиебуквые, ёпослесогласных, созвуковымимоделя миэтихслов. Заучиватьнаизустьстихо творениеилиегочасть (пожеланию). Вспоминатьранееизученныестихиподаннойтематике
Метапредметные УУД
Самостоятельноконтролироватьиспользованиеправилречевогоэтикетавдиалогесовзрослымиисверстниками (вситуацияхучебногоибытовогообщения).Придумыватьиразыгрыватьситуацияхучебногоибытовогодиа логисиспользованием «вежливых» слов. Заменятьфразеологическиеоборо ты (безиспользованиятермина) соответ ствующимсловом
Определятьнаслухналичиевсловахзвука [й']. Различатьдвефункциибуквеуёвсловах. Осмысленночитатьтекст, пониматьегосодержание, отвечатьнавопросыиозаглавливатьтекст. Подбиратькназваниямизображённыхпред метовсинонимы
Выделятьпервуюбуквуипервыйзвуквпредложенныхсловах. Сопоставлятьсодержаниестихотворениясиллюстра циямикнему. Приводитьпримерымно гозначныхсловиобъяснятьихзначе ние
53
Звук [ж]. БуквыЖ, ж
54
Звук [ш]. Буквы Ш, ш
55
Сочетания букв жи-ши.
56
Закрепление изученного
57
Звуки [з], [з']. Буквы 3, э
58
Звуки [с], [с']. БуквыС, с
59
Закрепление изученного
60
Слова в, на, за, над, под
Распределение букв на две группы: гласные звуки, согласные звуки, звонкие парные согласные, глухие парные согласные. Работа с текстом. Слова В. НА, ЗА, НАД, ПОД – несут различную смысловую нагрузку, использование их в речи.
Знакомство с буквой Е, е и буквой Ё,ё.
Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков.
Определение слова «этикет». Речевой этикет. Формы обращения. Анализ поступков с описанием правил вежливого человека.
Работа с алфавитной лентой, обозначение мягкости согласного звука гласными буквами. Буквы «Е», «Ё» - йотированные.
Знакомство с сочетанием звуков [й'у] и с буквой Ю. Буква «ю» - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква «Ю» - йотированная.
Знакомство с сочетанием звуков [й'а] и с буквой Я. Буква «Я» - йотированная.
61
Буквы Е, е и Ё ,ё.
62
Буквы е и ё показатели мягкости предшествующих согласных звуков
63
Диалог. Речевой этикет
64
Закрепление изученного
65
Буквы Ю, ю
66
Буквы Я, я
67
Устное народное творчество. Песня
Знакомство с народной песней. Особенности народной песни. Чтение «Колыбельной» песни, объяснение названия.
Работа с алфавитной лентой. Повторение гласных букв и гласных звуков. Работа с предложением.
Знакомство с буквой ь. Особенность буквы – Ь. Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного.
Работа с алфавитной лентой. Сравнение слов по их написанию, произношению. Уточнение значения слов. Определение мягких согласных звуков. Звукобуквенный анализ слова - «Лось».
Работа с алфавитной лентой. Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного. Мягкий знак – разделительный знак.
Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Нахождение слов с разделительным мягким знаком. Мягкий знак показатель мягкости.
Особенности разделительного твёрдого знака, сравнение его с мягким знаком.
Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Определение твёрдого знака в словах и его роли, работа с кроссвордом.
68
Закрепление изученного
69
Буква ь. Мягкий знак показатель мягкости предшествующих согласных звуков
70
Закрепление изученного
71
Разделительный мягкий знак
72
Две роли мягкого знака в русском языке
73
Буква ъ. Разделительный твердый знак
74
Закрепление изученного
75
Звуки [х], [х']. Буквы X, х
Знакомство со звуками [х], [х'].и буквами Х, х. Пробуем сочинять двустишие – буриме.
Знакомство со звуком [ц] и буквами Ц, ц. Особенность буквы «Ц».
Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова – «Куница».
Объяснение слова – «путаницы». Подбор рифмующихся строк. Восстановление путаницы.
Особенности звука [ч'] Прямое и переносное значение слов. Сочетание ЧА, пиши с гласной А, ЧУ с гласной У.
Особенности буквы Щ. Сочетание ЩА, пиши с гласной А, ЩУ с гласной У.
Какие звуки в русском языке всегда мягкие, Какие звуки в русском языке всегда твёрдые, какие буквы не обозначают звуков, какие буквы показывают мягкость предшествующих согласных, какие буквы могут обозначать одновременно два звука.
76
Звук [ц]. Буквы Ц, ц
77
Закрепление изученного
78
Веселые путаницы
79
Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов
80
Звук [щ']. Буквы Щ, щ
81
Шипящие согласные звуки Закрепление изученного Алфавит
82
Необычные азбуки
Повторение всех букв русского алфавита. Знакомство с словарями, энциклопедиями. Путешествие по городу Алфавитинску.
Работа с алфавитной лентой. Объяснение слов Азбука и Алфавит. Значение Алфавита. Работа с текстом. Использование алфавита (поликлиника, классный журнал, библиотека, в играх).
Повторение алфавита разными способами. Алфавит – в стихах детских поэтов.
Знакомство с текстом «Из истории букварей». Работа с познавательной информацией.
Знакомство с произведением, обсуждение. Чтение сказки-диалога в парах.
Знакомство с произведением, обсуждение, лексическая работа. Выборочное чтение, инсценирование.
Знакомство с произведением, обсуждение, лексическая работа. Объяснение смысла пословицы.
Чтение рассказа, лексическая работа, объяснение смысла названия произведения, ответы на вопросы по содержанию, выборочное чтение, пересказ фрагмента текста, нарисовать словесную картину.
Знакомство с произведением, выделить в тексте непонятные слова, выбрать нужное слово из предложенного в учебнике списка, пересказ фрагмента текста под руководством учителя. Нарисовать словесный рисунок.
Знакомство с определением этого жанра и загадками разных народов. Работа в парах. Актуализация личного опыта детей.
«Праздник Букваря», сценка «Театр живых букв», викторина на знание алфавита, необычные азбуки (фруктовые или сладкие, имён и цветов), расставляем книги по алфавиту.
Предметные УУД
Использоватьранееполученныезнаниядляпроведениязвукобуквенногоана лиза. Находитьвчетверостишиириф мующиесяслова, определятьихразличие. Выразительночитатьрассказпоролям
Рассказыватьосвоёмвосприятиииосвоёмотношениикрусскимнароднымпеснямисказкам. Выявлятьвтекстахпесенисказокзвуковойряд, влияющийнаобразованиесловсоттенкаминеж ностииласковости. Экспериментиро ватьсназваниямисказокпопредлагае момуобразцу
Определятьвсловахналичиезвука [й), егоместовсловеиобозначениенапись ме.Доказывать, чтопринципнаписаниястихотворенияоснованнасходствезвучанияпарслов, неявляющихсярифмами
Метапредметные УУД
Сравниватьслова, содержащиемягкийзнаксозвуковоймодельюэтихсловиде латьвыводы. Обсуждатьсвоюучебнуюдеятельностьвшколе. Рассуждатьнатему «Когоможноназватьзаботливымчеловеком
Подбиратькзвуковыммоделямсоот ветствующиеслова. Группироватьсло вапотематическомупринципу. Фанта зироватьнатему, какможетвыглядетьлень. Исследоватьновыйвидребусовинаходитьвариантырешения
Вспоминатьиназыватьслова, вкото рыхслышитсязвук [й'], нонетбуквый(разныеслучаи). Сравниватьнаписаниеипроизношениесловсразделительныммягкимзнаком. Сочинятьвесёлуюпу таницуметодомперестановкислов (ра ботавпарах)
83
Шипящие согласные звуки Закрепление изученного Алфавит
84
Необычные азбуки
85
Из истории букварей
86
Читальный зал. Сказки-диалоги о животных. В.Бианки «Лис и мышонок». Н.Сладков «Кто как спит».
87
Читальный зал. Сказки-диалоги о животных. Н.Сладков «Волк и сова». Е.Чарушин. «Заяц и черепаха».
88
Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин «Лисята», И.Соколов-Микитов «Заяц-беляк».
Читатьиустанавливатьразличиевсловахсразделительныммягкимзна комивсловахсмягкимзнаком пока зателеммягкости. Заучиватьстихи (пожеланию), узнаватьнеобходимуюин формацию, задаваявопросывзрослым
89
Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин. «Ёж». Г.Снегирёв. «Медвежонок».
Сравниватьнаписаниеипроизношениесловсразделительнымтвёрдымзнаком. Правильноназыватьизученныебуквыинаходитьихместовалфавите. Рас суждатьнатему «Нужнолидуматьодругих?»
90
Читальный зал. «Сказки в сказке».
Дополнятьсловосочетаниясоответст вующимисловамисразделительнымтвёрдымзнаком (сопоройнаиллюстра циивбукваре). Вспоминатьиназы ватьслова, вкоторыхслышитсязвук [й'], нонетбуквыи (всеслучаи). Объяс нятьпереносноезначениеслов, обозна чающихспособыподъёмавгору
91
Читальный зал. «Загадки».
Находитьсходствоиразличиевпред ставленныхпарахслов. Выразительночитатьтекстпоролям. Подбиратьрифмующиесясловакназваниямизо бражённыхпредметов. Сочинятьдву стишиясзаданнымирифмующимисясловами
92
Праздник «БУКВАРЯ» Итоговый урок.
Определятьместозвука [д] вразличных \ словахисравниватьегозвучание. Диф- \ ференцироватьпохожиезвуки [ц], [с], [з] впроцессеколлективнойработы. Вспоминатьсказку «Царевну-лягушка» ипродолжатьотрывок, приведён ныйвбукваре
15