Разработка программы Семейная академия

«Богатство духовной жизни начинается там, где благородная мысль и моральное чувство, сливаясь воедино, живут в высоконравственном поступке»
( В.А. Сухомлинский)
Ребенок учится тому, что видит у себя в дому.
(народная житейская мудрость)
Издавна на Руси воспитанием детей занималась семья. Дети жили одной жизнью с родителями, впитывали их опыт, их мудрость. Перенимали их уклад жизни. Такой порядок вещей позволял ребенку усваивать следующие понятия: ценность семьи, уважение к старшим, любовь к Родине. Усваивать естественно и непреложно.
Отцовская и материнская линии поведения в семье органически соединялись в семейном укладе, благотворно влияли на становление детской души и укрепление семейных связей. Традиционный семейный уклад помогал ребенку познавать жизнь в разных ее проявлениях и учил включаться в эту жизнь по мере сил и способностей. На основе традиционных духовно-нравственных устоев семьи закладывалась последующая социальная и духовная состоятельность личности. Почитание родителей, послушание воспринималось детьми как необходимое условие благополучного взросления. А мать и отец, осознавая особенности своего семейного служения и свой долг доброго воспитания детей, понимали и житейскую, и духовную значимость мудрого педагогического общения в семье.
Такой порядок вещей был нормальным. Ненормальной считалась ситуация, когда семья не могла воспитывать ребенка. Этот ребенок считался сиротой.
Работа с семьей как нигде в городе актуальна в нашем микрорайоне. Родителям требуется помощь, часто педагогическая, т.к. многие из родителей сами потеряли нить семейного уклада.
Они не только не имеют времени на воспитание собственных детей, но и зачастую не хотят это время выискивать. Это происходит не потому, что дети не входят в число их приоритетов. Просто на сегодняшний момент мы имеем дело с третьим, или даже четвертым поколением людей, выросших, в большинстве своем, вне семейного уклада. Существуют не семьи, а собрания отдельных близких, людей проживающих рядом, но не вместе. Современные родители имеют столь же размытое представление о семье и способах ее создания, что и их дети.
Современный семейный порядок жизни совсем другой, он, к сожалению, провоцирует разрушение традиционных семейных связей. И для мужчин, и для женщин все большее значение приобретают работа, успехи в профессиональной области, стремление к достатку. У современных родителей не остается ни физических, ни душевных сил для воспитания детей. И даже верующие люди часто не воспринимают общение с супругом и детьми как нечто духовно значимое в жизни. А ведь традиционный строй семьи давал возможность людям не растрачивать попусту жизненные силы, а приумножать их, делиться ими с ближними. Так что же подразумевается под понятием «традиционный семейный уклад»?
Традиционный семейный уклад включает в себя пять компонентов:
1.обычаи (установившиеся, привычные формы поведения);2. традиции (переходящий из поколения в поколение способ передачи ценностно-значимого содержания культуры, жизни семьи);
3.отношения: сердечные чувствования и настроения; 4. правила (образ мыслей, нормы поведения, обыкновения, привычки)
доброй и благочестивой жизни;
5. распорядок дня, недели, года; в отечественной культуре этот распорядок задавался строем благочестивой жизни.
Целью программы является содействие возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания, помощь семье в осознании и оформлении своей системы жизненных ценностей, содействие родителям в овладении навыками творческой семейной педагогики. В процессе реализации программы предполагается решение следующих задач: 
- создание положительной установки родителей в отношении воспитания детей в традициях отечественной культуры.
-формирование основ традиционного семейного уклада; – повышение компетентности и психолого-педагогической культуры родителей, формирование у них активного педагогического сознания; – просвещение родителей в вопросах духовной культуры и духовно-нравственных основ семейного воспитания; 
- возрождение традиций, обычаев, правил семейной жизни;– помощь родителям в изучении и осознании особенностей своего ребенка и своей семьи; – помощь родителям в овладении практическими навыками позитивного взаимодействия с детьми в разных видах деятельности; – помощь в овладении навыками совместного проживания с детьми семейных событий: будничных и праздничных. 
-организация и целенаправленное просвещение родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности.
-создание благоприятных условий общения, направленных на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель - ученик - родитель».
-организация и совместное проведение досуга детей и родителей.

Групповые занятия в «Семейной академии» не исключают индивидуального и семейного консультирования. Для решения конкретных вопросов (помимо занятий в «Семейной академии») мамы, папы, бабушки и дедушки воспитанников, могут посещать занятия педагогического лектория в образовательном учреждении, групповые консультации специалистов (педагога, психолога, логопеда), могут быть членами семейной академии, а также обращаться по своей инициативе за индивидуальными консультациями или откликаться на приглашение в «Семейную академию» к индивидуальной беседе). Семейная академия   организована базе школы в форме специализированной системы лекционных и практических занятий, на которых родители не только осваивают азы общения с детьми подросткового возраста, но и сами становятся активными участниками процесса: мероприятия проходят совместно с классным руководителем; тематические встречи с учащимися; участие в творческих мастерских, осваивая воспитательные технологии, формирующие ценностные и нравственные качества личности, способной принимать самостоятельные решения. На этих встречах родители, будучи в тесном контакте с детьми, находят ответы на такие волнующие их вопросы:
• Как провести совместный досуг с пользой?
• Как развить творческие способности?
• Как помочь неуверенному в себе ребенку или, наоборот, имеющему слишком высокую самооценку?
Важно, чтобы ответы стали бы результатом совместной деятельности и дискуссий, которые позволят родителям расширить их педагогический инструментарий.
Предполагается, что Семейная академия   работает 1 раз в неделю, включая установочные лекционные занятия. В основу планирования учебных занятий положена циклограмма количества рабочих недель в учебном году.
Тематическое планирование курса (34 часа)
№ п/пТема Количество часов
1 Нравственное воспитание в семье 2
2 Современная семья глазами разных специалистов: психолога, социолога, историка, демографа 2
3 Родственное пространство семьи 2
4 История семьи. Семейная память. Преемственность в семье 4
5 Семейные традиции 2
6 Обычаи семьи 2
7 Отношения в семье
Анкетирование 2
8 Моя родословная 3
9 Практическое занятие «Генеалогическое древо» 5
10 Особенности уклада, строя жизни семьи 2
11 Пространство семьи. Дом, уют 2
12 Семейные праздники 3
13 Проблема содержания семейного общения 1
14 Духовная жизнь семьи 1
15 Обобщающее итоговое занятие 1
Всего 34ч.
Приоритетные  направления работы «Семейной академии»
1.      Диагностика семей.
2.      Психолого-педагогическое просвещение родителей.
3.      Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.
4.      Корректировка воспитания в отдельных семьях учащихся.
5.      Взаимодействие с общественными организациями родителей.
Формы работы:
Анкеты, беседы, опросы, тесты.
Родительское собрание, беседы.
Школьный лекторий, школьные и классные  тематические конференции для родителей, родительские лектории по микрогруппам родителей, поклассное просвещение родителей.
Совместные праздники и другие формы внеклассной деятельности, дни творчества для детей и их родителей, открытые уроки, родительское общественное патрулирование, шефская помощь.
Круглые столы, вечера вопросов и ответов, тренинги, индивидуальные консультации.
Посещения семей, подготовка школьных и классных праздников.
Классный совет.
Педагогические беседы с родителями;
Круглый стол с родителями;
Тематические консультации;
Совместные досуги;
Оформление витрин (фотомонтажей).
Методы работы с семьей подбираются исходя из одной главной задачи — развития семьи, направления энергии ее членов на позитивные изменения в их жизнедеятельности; формирование основ традиционного семейного уклада:
метод описания ситуации;
метод ролевой игры;
метод консультации;
методы убеждения и внушения;
метод опоры на традиции и обычаи семьи;
метод привлечения к труду.
Основные направления программы:
- Общесоциальные - нормы и правила поведения в семье.
- Этическое - воспитание нравственных качеств.
- Правовое - права и обязанности родителей и детей, супругов по отношению друг к другу, к детям, обществу.
- Психологическое – взаимоотношения в семье, детско-родительские отношения.
-Педагогическое - воспитательная роль отца и матери, педагогическая культура родителей.
- Эстетическое - формирование отношения к семье, её членам как к самостоятельной эстетической ценности.
- Хозяйственно - экономическое - знание о бюджете семьи, культуре быта, умении вести домашнее хозяйство, навыки домашнего труда.
Основные понятия программы:
Семья.
Уклад и традиции семьи.
Обычаи семьи.
Родительский дом.
Родословная.
Семейные корни. Генеалогическое древо.
Авторитет отца и матери.
Пространство семьи. Дом, уют.
Взаимоотношения братьев и сестер.
Взаимоотношения младших и старших.
Семейные праздники.
Духовная жизнь семьи.
Защищенность ребёнка в семье.
Основные функции взаимодействия семьи и школы:
Информационная;
Воспитательно-развивающая;
Формирующая;
Охранно-оздоровительная;
Контролирующая;
Бытовая.
Основные формы взаимодействия с семьёй
Педагогическое взаимодействие с семьёй предполагает единство требований к ребёнку и организацию совместной деятельности, изучение ребёнка в семье и школе.
Характер взаимодействия педагогов с семьей должен быть дифференцированным.
Индивидуальные формы взаимодействия с семьёй:
- беседы с родителями по различным вопросам воспитания;
- консультации;
- посещение семьи.
Формы сотрудничества с семьёй
Совместная организация и проведение внеклассных мероприятий: праздники, посвящённые датам календаря (День матери, День пожилого человека, 8 Марта, 23 Февраля), народные праздники, классные часы совместно с родителями, посвященные семейным традициям. Родительские собрания (организационно-тематические, текущие, итоговые, общешкольные, классные).
Вечера-встречи с интересными людьми, дни открытых дверей. Совместная исследовательская работа и диагностика. Консультации.
Психолого-педагогическая диагностика:
наблюдение;
беседа;
тестирование;
анкетирование.
Материалы и оборудование:
- доска, мел, демонстрационная доска, указка, бумага, карандаши или ручки по количеству присутствующих, столы, стулья, демонстрационный стол для литературы и наглядных пособий, мяч, зеркало, столовые принадлежности для чаепития.Оценка эффективности программы.
Критериями эффективности на сегодняшний день являются:
- интерес к заявленным темам и формам работы в Академии, проявляющийся в высоких показателях посещаемости и активности во время мероприятий, выполнение творческих домашних заданий;
- стремление к самообразованию (по статистике работы передвижной библиотеки), творчеству (по уровню изготавливаемых работ, участию в конкурсах, выставках), здоровому образу жизни;
- применение полученных знаний и навыков в жизни, осмысление проблем существования, что послужит толчком к большой внутренней работе и может быть оценено условно.
В дальнейшем предполагается разработка определенных критериев, с привлечением социолога, психолога и других специалистов, работающих с семьей.
Ожидаемый результат:
1. Укрепление традиций семейного воспитания, утверждения здорового образа жизни.
2. Создание банка данных семей (интересы, обычаи, традиции семьи).
3. Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в семейном воспитании, получение ими практических навыков.
4. Активное и широкое включение родителей в образовательный и воспитательный процесс:
создание приоритета родительского воспитания;
установление партнерских отношений педагогов, родителей, детей;
организация психолого-педагогического просвещения родителей;
вовлечение родителей в педагогическое самообразование;
изучение и внедрение лучшего в школе опыта семейного воспитания.
получение характеристики микроклимата семьи, что обеспечит поиск взаимодействия семьи школы, необходимого для быстрого нахождения средств квалифицированной помощи.
5. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению психоактивными веществами в подростковой среде.
6. Привлечение родителей к досуговой деятельности;
7. Организация совместного досуга детей и родителей.

Литература.
1. Социология семьи под ред. А. И. Антонова. М., 2005.
2. Герасимова И. А. Структура семьи. М., 1974.
3. Буянов М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи. М., « Просвещение», 1988
4. Макаренко А.С. О воспитании. М., Полит.литер., 1988
5. Ковалёв С.В. Психология современной семьи. М., « Просвещение», 1988
6. Чередов И.М. О работе с родителями учащихся . Омск-1975
7. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. Для студентов высших пед. учебн. завед.- М.: «Просвещение»:Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1996
8. Столяренко Л.Д. Педагогика. Серия « Учебники, учебные пособия.»-Р.-на-Д.: «Феникс», 2000
9. Баранов С.П. и др. Педагогика: Учеб. Пособие для пед. уч-щ.- М.: « Просвещение», 1987
10. Андреева Г.М. 1980
11. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Пед. соч.8т.М.1984.