Образ национального героя в думе К.Ф. Рылеева «Иван Сусанин»

Образ национального героя в думе К.Ф. Рылеева «Иван Сусанин»
Урок литературы в 9 классе по программе В. Я. Коровиной

Составила учитель русского языка и литературы
МБОУ лицей с. Месягутово Республики Башкортостан
Леонтьева Елена Геннадьевна

Цели:
1)формировать и обогащать знания об историческом прошлом России;
2) расширять знания о понятии дума;
3) развивать устную речь учащихся и логическое мышление;
4) воспитывать чувство патриотизма.
Методические приемы: осмысленное чтение текста, аналитическая беседа, словарная работа, заполнение таблицы, индивидуальные задания, работа с иллюстрациями
Оборудование урока: текст К.Рылеева «Иван Сусанин» в электронном учебнике, маркерная доска, мультимедийный проектор, ноутбуки с доступом в Интернет.
Термины литературы: дума, тема, идея.

Литература:
Русская литература 19 века. I половина./ Ленюшкина Л.Г., Терентьева Д.Г. – М.: Просвещение, 1995 – с.86-106. 
Рылеев К.Ф. Полное собрание сочинений. Вступительное статья В.Г. Базанова и А.В. Архиповой. – Л.: Советский писатель, 1971. – с.5-52. 
«Я ль буду в роковое время» - ВШ, 1995. – 4 – с.83-85. 
Турьянская Б.И. , Комиссаров Е.В. и др. Литература 9 класс. Урок за уроком. – М.: ООО «Торгово – издательский дом «Русское слово – РС», 2001
Золотарева И.В., Крысова Т.А. – Поурочные разработки по литературе. 9 класс. – М.: «ВАКО», 2004
Читаем, думем, спорим: Кн. Для самост. работы учащихся по литературе: 9 класс/ Авт – сосот. Г.И.Беленький. – М.: Просвещение: АО «Учеб. Лит.», 1995
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.:ООО «А ТЕМП», 2007














I. Организационный момент.
Стихотворение читает подготовленный ученик
Единство навсегда
Ушли в история года,
Цари менялись и народы,Но время смутное, невгоды
Русь не забудет никогда!
Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов- изгоев,
Обрёл свободу навека!...
(Н. Майданик)
Прослушивание гимна России.
Проблемный вопрос
-Ребята, как вы думаете, почему мы начали наш урок с государственного гимна? (Это гимн нашей страны)
- Назовите государственные праздники, на которых чаще всего исполняется гимн России? (4 ноября, 23 февраля, 12 июня)
- Что объединяет эти праздники? (Целостность страны, государственность, защита Родины)
- Вспомните историю нашей страны, всегда ли Россия была такой, какой мы её знаем? (Нет, были сложные периоды в жизни страны)
- Откройте в электронном учебнике главу «Литература XIX века» и просмотрите иллюстрации в теме « К.Ф. Рылеев». На них изображены великие люди разных эпох, которые боролись за независимость Руси (икона св. Бориса и Глеба,1340г, св. Сергея Радонежского, 1420г, миниатюра «Приезд Дмитрия Донского в Сергиев Монастырь, к. XVI в.)
Приложение 1(иллюстрации в электронном учебнике)
- Почему мы обратились к произведениям древнерусской живописи? (На них изображены защитники Отечества, поборники его независимости)
II.Целеполагание
- Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке? (О патриотизме, национальных героях, о празднике 4 ноября..)
- Назовите героев, имеющих отношение к празднику Дня народного единства. ( Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский)
III. Работа в группах (на ноутбуках в ГУГЛ документе)
Задание: 1 группа – информация о Кузьме Минине
2 группа – о князе Дмитрии Минине
3 группа – об историческом времени, в котором происходили события
Учитель контролирует работу учеников, на работу даётся 5 – 6 минут. Затем информация озвучивается 1 и 2 группой.
Сообщение 1 группы: Ему принадлежат слова: «Не пожалеем ничего, продадим дома свои, заложим жен своих и детей и соберем казну на жалованье ратным людям”. После победы над врагом был жалован чин думного дворянина. Поместье не дали, но дали жалованье – 200 рублей в год. Воздвигнут памятник в Москве и нижнем Новгороде. (Кузьма Минин)
Сообщение 2 группы: Выдающийся вклад в освобождение страны от захватчиков внес суздальский князь Дмитрий Пожарский. За свою службу он был отмечен земельным пожалованием в Суздальском уезде. На свои средства он выстроил несколько церквей, покровительствовал народным живописцам и поэтам. Похоронен в суздальском Спасо – Евфимиевом монастыре. Так закончился путь князя Д. М.Пожарского, чей подвиг служения Отчизне русский народ оценил очень высоко.
Приложение 2 (презентация, слайд 1)
- Но не только эти люди внесли свой вклад в освобождение Родины от иноземной интервенции, был ещё один человек, который навсегда вписал своё имя в скрижали истории России. О ком идёт речь?
-Иван Сусанин, костромской крестьянин.
- А какие же события истории России связаны с именами Минина, Пожарского и Сусанина?
Сообщение 3 группы:
В исходе 1612 года юный Михаил Федорович Романов, последняя отрасль Рюриковской династии, скрывался в Костромской области. В то время Москву занимали поляки: эти пришельцы хотели утвердить на российском престоле царевича Владислава, сына короля Сигизмунда III. Один отряд проникнул в костромские пределы и решил захватить Михаила. Вблизи от его убежища враги схватили Ивана Сусанина, жителя села Домнина, и требовали, чтобы он тайно провел их к жилищу будущего венценосца России.
- Как повёл себя костромской крестьян
IV. Работа с текстом
Учащиеся читают отрывки в электронном учебнике
V. Словарная работа.
Ляхи – так в старину русские называли поляков
Мнить – думать, воображать.
Вотще – тщетно, напрасно.
Дебристую – непроходимую.
Не шелохнясь – не шевелясь.
Настороже – насторожиться, прислушаться.

-  Ребята, как называется такая лексика? (Устаревшая).
-  Зачем она нужна? (Максимально приблизиться к эпохе).
VI. Беседа по тексту:
-С чего начинается повествование? (поляки идут за Сусаниным, и он приводит их к деревне)
- С какой целью прибыли ляхи? (убить царя)
- Как они заставили Сусанина быть провожатым? (Обещают ему денег, а если не согласится, грозят убить его)
- Как Сусанин приглашает поляков отдохнуть? (он похож на радушного хозяина)
- Так ли это? Зачем он так делает? (хочет усыпить бдительность, обмануть поляков)
- О чем молится Сусанин? Что просит у бога? А что мог просить? (спасти свою жизнь)
- С кем разговаривает Сусанин ночью? (просит предупредить царя об опасности)
- Какими чувствами проникнута его речь? (любовью к Родине, бесстрашием, решимостью)
- Прочитайте описание леса, в который входят поляки за Сусаниным. Это описание природы у Рылеева получилось очень реалистичным. Мы представляем и морозное утро, и непроходимые дебри, и холодную тишину, и понимаем, что обратной дороги нет.
«Куда ты ведёшь нас?.. не видно ни зги! –
Сусанину с сердцем вскричали враги. –
Мы вязнем и тонем в сугробинах снега;
Нам, знать, не добраться с тобой до ночлега,
Ты сбился, брат, верно, нарочно с пути;
Но тем Михаила тебе не спасти!
 
Пусть мы заблудились, пусть вьюга бушует;
Но смерти от ляхов ваш царь не минует!..
Веди ж нас, - так будет тебе за труды;
Иль бойся: недолго у нас до беды!
Заставил всю ночь нас пробиться с метелью.
Но что там чернеет в долине за елью?
 
Друг за другом идут в молчанье сарматы;
Все далее и далее седой их вожатый.
Уж солнце высоко сияет с небес:
Все глуше и диче становится лес!
И вдруг пропадает тропинка пред ними;
И сосны и ели, ветвями густыми
 
Склонившись угрюмо до самой земли,
Дебристую стену из сучьев сплели.
Вотще настороже тревожное ухо:
Все в том захолустье и мертво и глухо...
«Куда ты завёл нас?» - лях старый вскричал.
 
«Туда, куда нужно! – Сусанин сказал.-
Убейте! замучьте! – моя здесь могила!
Но знайте и рвитесь: я спас Михаила!
Предателя, мнили, во мне вы нашли:
Их нет и не будет на Русской земли!
В ней каждый отчизну с младенчества любит
И душу изменой свою не погубит».
 
«Злодей! – закричали враги, закипев. –
Умрёшь под мечами!» - «Не страшен мне ваш гнев!
Кто русский по сердцу, тот бодро и смело,
И радостно гибнет за правое дело!
Ни казни, ни смерти и я не боюсь:
Не дрогнув, умру за царя и за Русь!»
 
«Умри же! – сарматы герою вскричали,
И сабли над старцем, свистя, засверкали. –
Погибни, предатель! Конец твой настал!»
И твёрдый Сусанин весь в язвах упал!
Снег чистый чистейшая кровь обагрила:
Она для России спасла Михаила!
VII. Работа по осмыслению текста.

Задание: «Ты мне – я тебе»

(Учащиеся одной группы по очереди задают вопросы другой группе, при этом сами определяют, кто отвечает)

В. – Какую личность видит автор в Иване Сусанине?
О. - Автор видит в нем героя, так как говорит: «Умри же!» - сарматы герою вскричали...
В. – А сам герой считает свой поступок героическим?
О. - Сам герой не считает себя героем. Он гибнет добровольно, ничего не требуя, ни о чем не просит, а говорит следующее:
Творец защитит вас святой своей силой...
В час смерти он уповает на милость бога, надеется, что бог не оставит семью.
В. – Почему, по-вашему, Рылеев довольно пространно вводит описание природы в думу? Она у него словно живая. Как называется в литературоведении этот приём?
О. – Приём, когда природа как бы оживает и чувствует, как человек, называется олицетворением. Автор хочет показать, что всё русское противится вторжению иноземцев, которые пришли не с добром.
В. – Почему Рылеев использует эпитет «твердый» Сусанин (а не храбрый, смелый)?
О. – Эпитет «твердый» указывает на несгибаемость духа, который, как всё твёрдое, невозможно сломать.
В. – Почему Ивану Сусанину, простому крестьянину, важно было ценой своей жизни спасти будущего царя Руси? Найдите, пожалуйста, ответы в тексте думы.

Заполнение таблицы (на каждом столе цветные листы с таблицей)

Как поступил Иван Сусанин
Как мог поступить

Заводит поляков в глухой лес
Провести поляков к молодому царю

Спасает царя и Отечество
Предать царя и Отечество

Погибает от рук ляхов
Остаться живым


Учитель:
- Какие слова героя были последними?
- Скажи, что Сусанин спасает царя,
Любовью к Отчизне и вере горя...
...И помни: я гибну за русское племя...!
...Кто русский по сердцу, тот бодро, и смело,
И радостно гибнет за правое дело!
Ни казни, ни смерти я не боюсь:
Не дрогнув, умру за царя и за Русь!..
– В каких словах думы заключено обобщающее значение образа Сусанина?
– Обобщающее значение образа Сусанина заключается в таких словах:
...Предателя, мнили, во мне вы нашли:
Их нет и не будет на Русской земли!
В ней каждый Отчизну с младенчества любит
И душу изменой свою не погубит...

Учитель: Можно ли Ивана Сусанина назвать патриотом своей страны? Давайте вспомним, кто такой патриот, что такое патриотизм, что такое патриотичность ? (Работа в группах со словарём С.И. Ожегова)

ПАТРИОТ – ЧЕЛОВЕК, ПРЕДАННЫЙ ИНТЕРЕСАМ КАКОГО – НИБУДЬ ДЕЛА

ПАТРИОТИЗМ – ПРЕДАННОСТЬ ЛЮБОВЬ К СВОЕМУ ОТЕЧЕСТВУ, К СВОЕМУ НАРОДУ

ПАТРИОТИЧНЫЙ – ПРОНИКНУТЫЙ ПАТРИОТИЗМОМ

VIII. Литературоведческий компонент.

Учитель: Итак, исходя из того, что мы сказали, запишем основные черты характера и поведения Ивана Сусанина. Записать в тетради и на маркерной доске (Черты героя: мужественен, бесстрашен, патриот: любит свою родину, не может стать предателем)
Из вышесказанного определяем тему и идею произведения.

Тема

Идея

Учитель: Как вы думаете, почему именно дума стала жанром прославления национального героя?
(В основу думы всегда положен тот или иной исторический факт, а Рылеева всегда заинтересовала история династии Романовых)
IX.Индивидуальные задания ( проверка домашнего задания)
Подготовленный ученик 2 (реализация домашнего задания)
– Дума – народная песня об исторических событиях и народных героях.
– Важное место в творчестве Рылеева занимают стихотворения, которые называются думами. В украинской народной поэзии думами называли народные песни об исторических событиях и народных героях. По замыслу автора думы должны дать читателю представление о русской истории и ее героях. В думах отразились понятия поэта об общественном долге и назначении человека.Каждая дума Рылеева посвящена известному историческому герою и чаще всего называется его именем: "Иван Сусанин, "Смерть Ермака”, "Иван Грозный” и др.
- Знаменитый поэт А. С. Пушкин не воспринимал думы как жанр, он всегда говорил, что они, не смотря на присущее в них историческое описание, лишены патриотического наполнения. Однако, «Ивана Сусанина» он признал, как произведение, в котором каждая строчка наполнена национальным русским сознанием. Сам Рылеев выдвинул цель своих дум: напомнить юношеству о подвигах предков, сдружить любовь к Отечеству с первыми впечатлениями памяти.
Подготовленный ученик 3 (реализация домашнего задания)
- Образ И.Сусанина запечатлён и увековечен не только Рылеевым. Так патриотизм, который заложен в думе, вдохновил гениальнейшего русского композитора М. И. Глинку на создание одноименной оперы. переименованная позднее в оперу «Жизнь за царя»- 1834г. ( прослушивание фрагмента)
По велению Николая I было решено воздвигнуть памятник Сусанину в г. Костроме.
14 марта 1851 года в центре Костромы был установлен памятник по проекту скульптора В.И.Демут-Малиновского: гранитная колонна на четырёхугольном пьедестале была увенчана бюстом юного царя, на груди которого ярко выделялся позолоченный крест. У основания колонн располагалась коленопреклонённая фигура Сусанина, слева от которого лежали две жалованные грамоты его потомству. На колонне были укреплены двуглавый орёл и герб Костромской губернии. На передней стороне постамента был вделан барельеф, изображающий сцену гибели Сусанина; на задней стороне постамента – надпись «Ивану Сусанину, за Царя, – спасителя веры и царства, живот свой положившему. Благодарное потомство»
В 1967 году в Костроме был установлен новый памятник Сусанину, созданный скульптором Н. А. Лавинским. Фигура крестьянина в долгополой одежде стоит на массивном цилиндрическом постаменте. Фигура и облицовка постамента изготовлены из белого известняка. На постаменте надпись: «Ивану Сусанину – патриоту земли русской».
 
Приложение 3(презентация, слайд 2)

X.Беседа с учащимися

Учитель: Скажите, один ли Сусанин на русской земле готов пожертвовать жизнью? (Нет, не один). Подтвердите словами из текста.

Текст.
Предателя, мнили , во мне вы нашли:
Их нет и не будет на Русской земли!

Учитель: Многие герои повторили подвиг Сусанина
В феврале 1943 года фашистские каратели пытались уничтожить отряд партизан. Партизанам тяжело было сдерживать натиск врага, оказывая яростное сопротивление. Они отступали вглубь леса. Старый колхозник Иван Цуба был схвачен фашистами.
- Куда ушли партизаны?
- Не ведаю.
- Показывай,- злился фашист, тыча пистолетом в лицо Ивану.
На глазах у Ивана враги расстреляли родного брата.
- Показывай, где партизаны??? – заорал на Ивана офицер.
- Добре,- промолвил Иван, опустив голову.
Он двинулся в сторону леса. Ненависть удесятеряла его силы. Он шел быстро, не оглядываясь.
- Далеко еще? – спросил офицер.
- Нет, близко,- ответил Иван.
Но вот началось незамерзающее болото. По тропинкам, известным только Ивану, привел он немцев в такие гибельные топи, что выбраться отсюда было нельзя. Поняли фашисты, что уготовил им проводник. Долго измывались над ним и в конце концов расстреляли, но и сами не смогли выбраться из болота.
Приложение 4(презентация, слайд 3)
Учитель: Как характеризирует поступок Ивана Цубы его самого? Продолжил ли он подвиг Ивана Сусанина, ратные дела князя Дмитрия Донского и Дмитрия Пожарского, а также Кузьмы Минина?
XI.Домашнее задание
Составить историко – литературный комментарий по структурной схеме:
1.Коротко об авторе, дате создания тескта.
2.Сведения об исторических персонажах произведения ( построчно, начиная от заглавия)
3. Построчный и по возможности краткий комментарий событий, названных в тексте.
Примечание: Следует помнить, что историко – литературоведческом комментарии желательны личные размышления комментатора. Комментарий должен быть строгим и предельно информативным.

XII. Рефлексия

- Что нового для себя вы сегодня узнал на уроке?
- Хотите ли вы быть ли вы патриотами своей Родины?
- России есть кем гордиться, и я очень надеюсь, что ваши имена навсегда останутся в истории нашей страны! Спасибо за урок. (Звучит гимн Российской Федерации)