Конспект урока по русскому языку на тему Лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления

МОУ Романовская средняя общеобразовательная школа
Открытый урок по русскому языку
в рамках районного семинара
«Проектная деятельность: роль учителя и ученика»
Подготовила: Лаврова
Александра Ивановна,
учитель русского языка
и литературы
МОУ Романовская СОШ
апрель, 2015 г.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний.
Вид урока: урок защиты ученических проектов.
Класс: 10 «Б».
Дата проведения: 10 апреля 2015 года.
Оборудование: компьютер, проектор.
Тема урока: «Лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления».
Цель урока: рассмотреть лексику русского языка с точки зрения её происхождения и употребления, раскрыть историю происхождения отдельных слов, выявить особенности использования в речи отдельных групп слов, ограниченных в своём употреблении.
ХОД УРОКА:
I.Организационный момент
Слово учителя (приветствие):
-Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости!
II.Определение цели урока
Слово учителя:
-Сегодняшний урок мне хотелось бы начать с высказывания американского писателя Кристофера Паолини : «Нужно уметь защищать себя и то, что тебе дорого, чего бы это ни стоило».
Испанский писатель и композитор Карлос Руис Сафон сказал: «Любое дело, сколь ничтожным бы оно ни казалось, нуждается в доблестном защитнике, который постоит за его честь».
-Сегодня мы будем говорить о лексике русского языка с точки зрения её происхождения и употребления. Изучение данной темы в рамках школьной программы носит, в основном, теоретический характер. Поэтому мы решили с вами осуществить проектную деятельность. Вы нашли немало интересного материала, который сегодня изложите.
-Итак, наш сегодняшний урок посвящен защите ваших проектных работ.
-Сформулируйте, пожалуйста, цель нашего урока.
Обучающийся:
-Цель урока заключается в рассмотрении вопросов происхождения и употребления лексики русского языка, раскрытии истории происхождения отдельных слов, выявлении особенностей использования в речи отдельных групп слов, ограниченных в своем употреблении.
Учитель:
-Хочу обратить ваше внимание на предметные цели проектной работы по русскому языку. Они определяются через лингвистическую, коммуникативную и культуроведческую компетенции.
-Скажите, что такое лингвистика?
Обучающийся:
-Лингвистика- это наука о языке и речи.
Учитель:
-Лингвистическая компетенция – это умение применять знания о самом языке, его системе, лингвистике как науке. В ходе проектной работы предполагается формирование и развитие у учащихся представлений об исследовательской работе по русскому языку, знаний о достижениях лингвистической науки, о системности языка, умений использовать некоторые методы сбора и анализа языкового материала.
-Коммуникативная компетенция- это способность к общению в соответствии с различными коммуникативными целями и ситуациями, готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию. Проектная работа ставит учащихся перед необходимостью читать и находить нужную информацию в справочной, научно-учебной и научной литературе, создавать и редактировать тексты научного стиля речи, публично выступать и общаться на лингвистические темы.
-Развитие культуроведческой компетенции решается через понимание русского языка как системы, меняющейся вместе с развитием общества, через владение нормами речевого поведения и осознания норм речевого этикета.
Учитель:
-Ребята, скажите, на какие группы делится лексика русского языка с точки зрения происхождения.
Обучающийся:
-В лексике русского языка с точки зрения происхождения выделяют исконно русские слова и слова заимствованные.
Учитель:
-Как называется наука, занимающаяся изучением истории происхождения слова?
Обучающийся:
-Эта наука называется этимология.
Учитель:
-На какие группы делится лексика русского языка с точки зрения её употребления?
Обучающийся:
-С точки зрения активности употребления в лексике русского языка выделяют устаревшие слова (историзмы, архаизмы) и неологизмы. Кроме того, существует лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. К последней относят диалектизмы, жаргонизмы и профессионализмы.
Учитель:
-Ваши проектные работы посвящены и истории отдельных слов и выражений, и рассмотрению вопроса об употреблении диалектизмов, жаргонизмов и пр.
-Удачной защиты, ребята!
III.Защита проектных работ
Обучающиеся представляют индивидуальные и групповые проекты, отвечают на поставленные вопросы.
Учитель (задает вопросы аудитории):
-Скажите, как вы считаете, удачно ли сформулирована тема проектной работы? Отражается ли в ней лингвистическая проблема?
-Что показалось вам наиболее интересным?
-Какую новую, полезную информацию вы получили для себя?
IV.Рефлексия. Подведение итогов урока
Учитель:
-Ребята, скажите, пожалуйста, удалось ли нам достичь намеченной цели?
-Довольны ли вы результатом своей работы? Что получилось ?Как вы оцениваете свою работу?
Обучающиеся высказываются.
Учитель:
-Закончить сегодняшний урок я хочу строками, которые русскому языку посвятил балкарский поэт Максим Геттуев:
Спросят меня, что похоже на море.
«Русский язык!» - не замедлю с ответом.
Он, словно море, согреет зимою,
Свежесть подарит засушливым летом.
Русский язык! В нем, как в море бездонном,
Черпаю силы для новых решений.
Он вдохновляет на труд беззаветный
Ради грядущих прекрасных свершений.