Проект по познанию Мир превращений

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3 «Эллюки» города Набережные Челны
Творческий проект на тему:
«ВОЛШЕБНЫЙ МИР ПРЕВРАЩЕНИЙ»
Участники:
Юнусова Самира Ильгизаровна, 5 лет
Фахретдинова Ильвина Радиковна, 5 лет
Мухтасимов Альфир Ильнурович, 5 лет
Матросова Анастасия Павловна, 5 лет
Хасаншина Зарина Рамилевна, 5 лет.
Шагабутдинова Рената Ленаровна, 5 лет
Руководитель:
Давлетшина Гульназ Рамилевна, воспитатель
Педагогический стаж: 9 лет, высшее образование
Набережные Челны, 2013
То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню.
То, что я сделал, я знаю!
Ребенок рождается исследователем. Неутомимая жажда наблюдать и экспериментировать, искать новые сведения о мире – важнейшие черты детского поведения. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.
Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получит ребёнок, тем быстрее и полноценнее идёт его развитие. Экспериментальная деятельность принципиально отличается от любой другой тем, что образ цели, определяющий эту деятельность, сам ещё не готов и характеризуется неопределённостью, неустойчивостью. В ходе поиска он уточняется, проясняется, при этом все действия носят пробующий характер.
Данная работа направлена на развитие поисково-познавательной деятельности и творческих способностей детей 5-6 лет, точнее одной их составляющей – способности к преобразованию.
Совершая действия превращения, человек сначала придумывает, как можно преобразовать ситуацию или объект, а затем осуществляет это на практике. Но действия превращения совершаются не только в мышлении человека. Процессы превращения постоянно происходят вокруг нас: день превращается в ночь, зима – в лето, новые вещи – в старые и т. п.
Наблюдая подобные процессы и осваивая соответствующие действия, ребенок учится совершать преобразования разных ситуаций. Однако развитие способностей к преобразованию у детей происходит стихийно и не всегда достигает высокого уровня. Несмотря на очевидность превращений в окружающем мире, ребенок далеко не всегда «схватывает» сам моменты перехода, преобразования, поэтому, например, разные агрегатные состояния одного и того же вещества могут казаться ему разными объектами. В этом и состоит актуальность данной проблемы – превращения в окружающем мире.
Тип проекта: исследовательский, информационно-поисковый.
Время проведения: сентябрь-октябрь 2013года (краткосрочный- 3 недели).
Главной целью данного проекта является: формирование у детей способности к преобразованию как компонента общих умственных способностей через организацию различных видов деятельности: игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной.
Задачи:
Закрепить знания детей о свойствах воды: активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме; дать понятие о «круговороте воды в природе»; формировать познавательную активность детей при проведении экспериментов, наблюдений.
Развивать наблюдательность, умение делать выводы, анализировать; воспитывать у детей познавательный интерес, умение видеть удивительное в окружающем мире.
Воспитывать экологическую культуру; воспитывать аккуратность при работе.
Участники: педагоги – воспитатели, дети, родители старшей группы №1.
Ход проекта.
I этап:
Коммуникация. Беседы по темам «Вода», «Времена года», «Части суток» с целью выявления знаний детей.
Подготовка стихотворений, загадок, дидактических игр по данной теме, фотографий для фотосхем.
Чтение сказок «Царевна-лягушка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка» (русские народные сказки в переводе на татарский язык); «Өч кыз» (татарская народная сказка).
Анализ наличия оборудования и приборов для опытов в уголке экспериментирования.
II этап.Познание.
Наблюдение «Холодная вода – теплый компот – горячий суп» (во время обеда). Цель: выявить три состояния жидкостей: холодный, теплый, горячий.
Эксперимент «Вода-пар-лед». Цель: формирование представлений об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе.
Эксперимент (с родителями): «Испечем пирог». Цель: наблюдение превращения теста до и после приготовления.
Составление схем «Круговорот воды в природе», «Превращения воды», «Времена года», «Смена дня и ночи», «Я расту» (с фотографиями детей с рождения и до сегодняшнего дня).
Рассматривание иллюстраций «Жизненный цикл животных, птиц, рыб, насекомых» «Круговорот воды в природе», дидактическая игра «Животные и их детеныши».
Художественное творчество.
Лепка «Превращения Колобка». Цель: изменять и преобразовывать пластилин, применяя знакомые методы и приемы лепки, развивать воображение и фантазию детей.
Рисование «Схемы превращений». Цель: показ на рисунке превращения, которые происходят в окружающем мире (вода - пар, вода – лед; «Круговорот воды в природе», сырое тесто – пирожки), в прочитанных сказках. «Дорисуй». Цель: развитие творчества и фантазии у детей.
III этап. Заключительный.
Подведение итогов проекта: закрепление полученных знаний с помощью составленных схем.
Подготовка презентации по фотографиям и стенгазеты для родителей по итогам реализации проекта.
Составление альбома по полученным схемам.
Перспективно-тематический план.
№ п/п Последовательность деятельности Совместная деятельность детей и воспитателя Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность детей и родителей
1. Коммуникация. Беседы по темам «Вода», «Времена года», «Части суток». Ответы на вопросы, показ иллюстраций, отгадывание загадок. Составление схем, д/и“Собери картинку”. -
2. ЧХЛ. «Царевна-лягушка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка» (русские народные сказки в переводе на татарский язык); «Өч кыз» (татарская народная сказка). Слушание, ответы на вопросы, пересказ сюжета знакомых сказок. Составление схем-рисунков «превращений» героев сказок. Просмотр мультфильмов, где происходят превращения героев.
3. Познание. Наблюдение «Холодная вода – теплый компот – горячий суп» (во время обеда). Ответы на вопросы, беседа. Проба на вкус и температуру блюда. Сравнение приготовленных блюд по температуре.
4. Познание. Эксперимент «Вода-пар-лед» Проведение опыта превращения воды в пар и в лед. Подведение итогов. Составление схемы эксперимента. -
5. Познание. Рассматривание плаката-схемы «Круговорот воды в природе» Ответы на вопросы, объяснения, отгадывание загадок. Зарисовка схемы «Круговорот воды в природе по представлению. -
6. Познание. Составление схем, «Я расту», «Времена года», «Части суток» Составление схемы «Я расту» по фотографиям, «Времена года», «Части суток» - по иллюстрациям (работа по подгруппам) Зарисовка схемы «Превращения воды» с помощью цветных карандашей после эксперимента (лед –вода – пар) Принести фотографии детей, которые были сделаны с рождения и до сегодняшнего дня.
7. Рассматривание иллюстраций «Жизненный цикл животных, птиц, рыб, насекомых» Знакомство с жизненными циклами насекомых, рыб и т. д., отслеживание закономерности. Дидактическая игра «Животные и их детеныши». -
8. Художественное творчество. Лепка «Превращения колобка». Проведние НОД: работа с пластилином. Составление схем превращения пластилина из одной формы в другую, лепка этих форм. -
9. Художественное творчество. «Дорисуй» Объяснения и показ некоторых зарисовок. - Рисование сюжетных картинок, используя в своем рисунке геометрические фигуры (треугольник, квадрат, круг).
10. Подготовка стенгазеты «Волшебный мир превращений» Раскрашивание фона для газеты, приклеивание фотографий, сделанных при проведении проекта. - -
11. Составление альбома по нарисованным схемам. Подготовка обложки для альбома. - -
Ожидаемый результат:
- формирование познавательного интереса к экспериментам, развитие у детей наблюдательности;
- обогащение словарного запаса детей по темам «Вода», «Круговорот воды в природе», «Времена года»;
- развитие творческих способностей детей.
9. В перспективе.
Эксперимент весной – летом «Превращения растений».
Ознакомление с превращениями в мире насекомых, бабочек.
Продолжать наблюдения за сезонными изменениями и превращениями в природе.
Работа с родителями дома: наблюдения за развитием домашних животных. (сделать фотографии).
Тема: Вода – пар – лед.
Цель. Формирование представлений об испарении воды.
Задачи.
Дать понятие о превращениях воды в пар при нагревании. Формирование целостного представления об агрегатных состояниях воды: лед – вода – пар.
Развивать представления об источниках тепла (теплые руки, горячая плита, солнце). Развивать способности к преобразованию.
Воспитывать интерес к экспериментированию.
Материал. Кусочки льда, стакан со льдом, небольшая кастрюля.
Ход НОД.
Воспитатель. Ребята, как нам узнать во что может превратиться жидкое? (В твердое). А как это проверить? Что нужно сделать? (Охладить). Правильно. Твердое превращается в жидкое, жидкое превращается в твердое.
Педагог предлагает детям проделать опыт по превращению твердого льда в жидкую воду. Дает детям кусочки льда и спрашивает: «Какой лед?».
Дети. Холодный и твердый.
Воспитатель. Лед холодный, ладошки у нас теплые, получается вода. Лед мы нагреваем и водичку получаем. Теперь вы знаете, что твердый лед превращается в жидкую воду. А как из воды сделать лед? (Поставить в холодильник). Правильно надо лед охладить и жидкая вода станет твердым… (Льдом). Ребята у нас были маленькие кусочки льда, а если взять вот такой большой кусок? (Лед, замороженный в пластиковом контейнере). Как его превратить в воду? Как сделать так, чтобы он растаял? (надо поставить на солнышко или на батарее).
Солнышко дарит нам тепло,
Солнце нагревает,
Солнышко горячее
Землю освещает!
А еще огонь горячий
И горячая плита.
Греют-греют, нагревают;
Много нам несут тепла!
Воспитатель. ( демонстрирует стакан с водой). Что будет, если мы эту воду будем дальше нагревать? (Станет горячей).
Воспитатель. Правильно. А если еще сильнее нагревать будем? (проводится опыт нагревания и кипения воды – испарение)
Воспитатель. Что над водой появилось? (пар) (Нужно нагревать большое количество воды, чтобы вода на глазах у детей испарилась)
Воспитатель. Вода испаряется, испаряется, превращается в пар, если ее нагревать. Была жидкая вода, а превратился в пар. Итак, твердое – жидкое – пар. Значит, вода у нас может быть и твердой, и жидкой, и может быть пар: вода – твердая, вода – жидкая, вода – пар. Посмотрите на пар. Какой он? (белый, легкий). Да, пар белый, легкий, он улетает. Скажите пар твердый? (нет). Пар – жидкий? (нет). Правильно пар у нас – не твердый, не жидкий, пар – как воздух, как дым от костра, как облака на небе. Отгадайте загадку:
Если сильный-сильный жар,
Из водички будет…(пар).
Правильно а давайте, нарисуем, как у нас вода превратилась в лед и в пар. Только сначала посмотрите на свои руки. Они мокрые или сухие? (Сухие). А были мокрые, ведь мы держали лед… Кто ответит мне, куда с рук исчезла вода? (впиталась, испарилась). Правильно вода испарилась. А почему мы не видим пар в руках? (воспитатель выслушивает ответы детей и делает вывод, что рука у нас не такая горячая как плита, как батарея, она пар образует мало и мы его не видим).
Воспитатель. Ну теперь нарисуем как вода превратилась в пар и в лед. (дети рисуют схему «Лед – вода – пар»)
Игра «Лед – вода – пар»
На команду воспитателя «Пар!! Дети изображают пар (выполняют круговые движения руками и произносят «Ф-ф-ф»). На команду «Вода!» дети «плавают», на команду «Лед!» - сжимаются.
Использованная литература.
Веракса Н. Е., Галимов О. Р, Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. М.: «Мозаика-Синтез», 2012.
Закирова К. В., Кадырова Р. Э. Эхлак нигезе – матур гадэт. Казань: Магариф, 2004.
Закирова К. В., Муртазина Л. Р. Балачак – уйнап-колеп усэр чак. Методик кулланма. – Казань, 2012.
Зарипова З. М. Туган телдэ сойлэшэбез. Методик кулланма. – Казан: «Фолиант», 2012.
Зиннурова Ф. М. Уз илемдэ, уз телемдэ. Казань: Магариф, 2009.
Кашапова М. Ф. Ин татлы тел – туган тел. Казань: Магариф, 2004.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (старшая группа). – М.: Карапуз-Дидактика, 2010.
От роңдения до школы. Программа воспитания и обучения в детском саду. / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. В. Васильевой. – М.:Мозаика-синтез, 2013.
Татар телендә мультфильмнар. 2, 5. Татарстан Республикасы мәгариф һәм фән министырлыгы. “АКСУ” компаниясе.- 2013.