рабочая программа Русский язык 6 класс по учебнику С.И. Львовой
Муниципальное образовательное учреждение
Первомайская средняя общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА
Протокол заседания приказом МОУ ПСОШ № 69
методического совета №1 от 02.09.2014
от 02.09. 2014
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
РУССКИЙ ЯЗЫК
6 класс
2014-2015 учебный год
Составил: учитель русского
языка и литературы
высшей категории
Н.В. Алекаева
г. Первомайск
2014 год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку на 2014 - 2015 учебный год составлена в соответствии с
-федеральным базисным учебным планом (приказ от 09.03.2004 №1312, от 03.06.2011 №1994),
-базисным учебным планом общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года (приказ министерства образования Нижегородской области от 31.07.2013 №1830)
- федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования
-авторской программы Львовой С.И. «Программа по русскому языку 5-11 классы. Основной курс» в соответствии с региональным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Нижегородской области, утверждённым приказом министерства образования и науки Нижегородской области от 04.03.2005 г. № 57. (6 класс)
-приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012№1068 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014уч. год.
-учебного плана МОУ ПСОШ на 2014-2015уч.год.
Уровень базовый
Основные образовательные технологии
развивающего обучения
речевого развития (работа с текстом)
тестовая технология
развития критического мышления через чтение и письмо
2. Общая характеристика учебного предмета
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
3. Место учебного предмета в учебном плане.
Образовательная область – филология. Общая трудоёмкость учебного предмета: 6 часов в неделю, 204 часа в год.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю)
По программе С.И. Львовой на русский язык в 6 классе отводится 5 часов в неделю (170 часов в год).
Данная рабочая программа рассчитана на 204 часа в год. Шестой час, то есть 34 часа в год отводятся на культуроведческий компонент. Эти уроки отмечены в программе пометой К.Р. и жирным курсивом.
Учебник «Русский язык. 6 класс. В 3 ч.: учеб. для общеобразоват. учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2010г
4. Результаты освоения учебного предмета
Речевая деятельность.
Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; опреде лять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять про стой план.
Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учеб ные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочи танного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.
Говорение. Пересказывать основное содержание прослушан ного или прочитанного текста рассуждения; подробно и выбо рочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить неболь шое по объему устное высказывание на заданную тему; соблю дать последовательность и связность изложения.
Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте по дробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изло жения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных сти лей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способа ми: заменой слова местоимением или синонимом, заменой син таксической конструкции.
Текстоведение. Определять основную мысль текста, подби рать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого тек ста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принад лежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.
Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпи ческий разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изучен ных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнару живать орфоэпические ошибки в звучащей речи.
Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на осно ве словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразова тельного анализа слова; различать изученные способы словооб разования существительных, прилагательных и глаголов; со ставлять словообразовательные пары и словообразовательные , цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также сло варем морфемных моделей слов.
Лексикология и фразеология. Пользоваться разными спосо бами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексиче ским значением, а также с условиями и задачами общения; тол ковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наи более точное и уместное слово в данной речевой ситуации; поль зоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализиро вать примеры использования слов в переносном значении; про водить лексический разбор слова.
Морфология. Указывать морфологические признаки изучен ных частей речи, правильно образовывать и употреблять соот ветствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфо логические признаки слова при решении задач правописания.
Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяс нять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание мор фем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свобод но пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.
Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложен ной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно упо треблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуа ционные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Формы контроля: контрольные работы, диктанты, изложения, сочинения
5. Содержание учебного предмета
№
Наименование темы
Количество часов
всего
Культу-роведч.
компо-нент
Разви-тие речи
Контроль-ных работ
1
Родной язык.
4
1
-
-
2
Орфография.
15
1
1
1
3
Синтаксис и пунктуация.
19
3
2
1
4
Текстоведение.
20
2
5
-
5
Имя существительное.
17
5
1
1
6
Имя прилагательное.
21
4
4
1
7
Глагол.
16
4
3
-
8
Деепричастие и причастие как глагольные формы.
2
-
-
-
9
Деепричастие.
12
3
-
1
10
Причастие.
25
3
3
1
11
Имя числительное.
19
4
1
-
12
Местоимение.
24
3
1
1
13
Повторение.
10
1
-
1
Итого
204
34
21
8
6. Календарно-тематическое планирование уроков русского языка
6 класс
№ п/п
Тема урока
Дата
Фактическая дата
Примечание
ЭОР
1
Родной язык 4 часа
Красота и богатство родного языка, его роль в жизни человека.
2
Речевая ситуация. Функциональные разновидности языка.
3
Различение функциональных разновидностей языка и стилей речи.
4
Орфография - 15 ч.
К.Р. Речевые этикетные формулы.
Орфография как система правил. Основной закон орфографии.
5
Правописание гласных в корне. Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание И-Ы после приставок а корне слова.
6
Правописание гласных О-А в корнях с чередованием.
7
Правописание согласных в корнях слов.
8
Группы приставок по выбору написания.
9
Правописание приставок пре- и при-. Приставки иноязычного происхождения (анти-, архи-, де-, интер-)
10
Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов.(-чик - / -щик; _к- /-ск-; -ыва-/_ива-)
11
Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов
12
Правописание Ё (е) - о после шипящих и ц в корне слова.
13
Правописание Ё (е) - о после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях.
14
Правила употребления Ь и Ъ.
15
Слитное и раздельное написание НЕ с частями речи
16
К.Р. Диалог с использованием этикетных слов и оборотов.
17
Р/Р. Обучающее изложение (упр. 90)
18
Контрольная работа №1 (контрольный диктант с грамматическим заданием) по теме «Орфография»
19
Синтаксис и пунктуация – 19 ч.
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний в русском языке.
20
Соблюдение норм построения словосочетаний, требований согласования и управления.
21
Предложение как единица синтаксиса. Интонационный анализ предложений.
22
К/Р. Правила поведения воспитанного человека в побудительных предложениях.
23
Члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
24
Грамматическая основа предложений. Односоставные предложения.
25
Р/Р.Сжатое изложении по упр. 127. Подготовка к написанию.
26
Р/Р. Написание сжатого изложения
27
Конструкции, осложняющие простое предложение. Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
28
Предложения с обращением. Вводные слова.
29
К.Р. Использование этикетных формул обращений в устной и письменной речи.
30
Предложения со сравнительным оборотом. Пунктуация в предложениях с устойчивыми сравнениями.
31
Виды сложных предложений.
32
Пунктуация в сложном предложении.
33
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
34
К.Р. Речевой этикет. Составление диалога по заданной модели (формуле речевого этикета)
35
Пунктуация как система правил. Постановка знаков препинания в предложениях изученных конструкций.
36
Повторение. Подготовка к контрольной работе. Разученный диктант (упр.190).
37
Контрольная работа № 2 (диктант с языковым анализом текста) по теме «Синтаксис и пунктуация»
38
Текстоведение -20 ч.
Основные признаки текста. Типы и стили речи, их основные признаки.
39
Композиция текста. Определение основной мысли текста, подбор заголовка.
40
План текста и его виды. Составление простого, сложного, тезисного плана.
41
Способы и средства связи предложений в тексте. Последовательная связь. Использование основных средств связи
42
Параллельная связь предложений в тексте. Исправление неоправданных речевых повторов.
43
Параллельная связь предложений в тексте. Исправление неоправданных речевых повторов.
44
Сочетание разных способов связи предложений в тексте. Построение схемы текста, отражающей виды связи предложений.
45
Сочетание разных способов связи предложений в тексте. Построение схемы текста, отражающей виды связи предложений.
46
Р/Р. Сжатое изложение по упр. 227.
47
Смысловая связь предложений в тексте
48
Использование лексического повтора как средства связи предложений в тексте.
49
Р/Р. Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста. Редактирование. Обучающая работа по упр. 243, 244.
50
Типы речи. Повествование. Рассказ.
51
Типы речи. Повествование. Рассказ.
52
К.Р. Речевой этикет. Составление диалога по схеме (упр. 258)
53
Повествование с элементами описания и рассуждения.
54
Описание и его виды
55
К.Р. речевой этикет. Составление диалога с описанием места.
56
2 четверть ( 42 часа )
57
Р/Р. Обучающее изложение по упр. 271
58
Основные требования к содержанию и композиционному оформлению текста. Анализ изложений.
59
Р/Р. Подготовка к сочинению по картине В. Серова «Девочка с персиками».
60
Р/Р. Написание сочинения по картине «Девочка с персиками»
61
Имя существительное 17 ч.
Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке, их распознавание.
62
Морфологические признаки имени существительного.
63
К.Р. Правильное употребление имени существительного в речи.
64
Способы образования имен существительных. Характеристика языковых признаков имен существительных на основе анализа морфемной модели.
65
Образование имен существительных путем сложения. Различение разных видов сложения.
66
Слитное и дефисное написание сложных имен существительных.
67
Слитное и дефисное написание сложных имен существительных
К.Р. Правила произношения имен существительных. Орфоэпические нормы.
68
К.Р. Правила изменения имен существительных и использования их в речи. Грамматические нормы.
69
К.Р. Лексические нормы употребления имен существительных в речи.
70
Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении.
71
Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций.
72
Стилистическая роль имен существительных. Лексический повтор как средство связи и художественной выразительности.
73
К.Р. Использование имен существительных в составе фразеологических оборотов, метафор и сравнений. Употребление оценочных существительных.
74
Р/Р. Сочинение-миниатюра по упр. 369.
75
Повторение и обобщение знаний по теме «Имя существительное»
77
Контрольная работа №3 (зачет по теме «Имя существительное»)
78
Имя прилагательное 21 ч.
Грамматические признаки имени прилагательного. Различение постоянных и непостоянных признаков имен прилагательных и морфологический разбор.
К.Р. Речевая роль имени прилагательного.
79
Р/Р. Деформированный диктант по упр. 390.
80
Основные способы образования имен прилагательных, их определение.
81
Словообразовательные гнезда слов. .
82
Р/Р. Подготовка к сочинению по картине Г.Мясоедова «Косцы».
83
Правописание суффиксов имен прилагательных.
84
Правописание Н и НН в именах прилагательных, образованных от существительных.
85
Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных
86
Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных
87
Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными и прилагательными.
88
К.Р. Правильное произношение имен прилагательных. Орфоэпические нормы.
89
К.Р. Грамматические нормы. Правильное образование форм имени прилагательного.
90
К.Р. Лексические нормы. Правильное употребление прилагательных в речи.
91
Синтаксическая роль имени прилагательного.
Определение синтаксической роли полных и кратких форм имен прилагательных.
92
Р/Р.Роль имен прилагательных в художественном и научном текстах.
92
Р/Р. Выразительные возможности имени прилагательного. Работа с учебным словарем эпитетов.
93
Р/Р.Сочинение по картине Н. Пластова «Саня Маликов» (упр. 482)
94
Повторение и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»
95
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
96
Анализ контрольных работ, подведение итогов первого полугодия.
97
3 четверть (60 часов)
98
Глагол 16 ч.
Морфологические признаки глагола. Постоянные морфологические признаки глагола.
99
Непостоянные морфологические признаки глагола.
100
Различение постоянных и непостоянных признаков глагола.
111
Морфологический разбор глагола.
112
Р/Р. Сочинение по картине В. И. Сурикова «Взятие снежного городка»
113
Основные способы образования глаголов. Определение основных способов образования глаголов.
114
Морфемный и словообразовательный разбор глаголов.
115
Разученный диктант (упр. 520). Орфографический, пунктуационный, лексический анализ.
116
К.Р. Орфоэпические нормы. Правильное пр
·оизношение глаголов.
117
К.Р. Грамматические нормы. Правильное образование и употребление форм глаголов, соблюдение норм управления.
118
К.Р. Лексические нормы. Правильное употребление глаголов в речи.
119
Синтаксическая роль глагола. . Анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций.
120
Р/Р. Сжатое изложение по упр. 551.
121
Роль глагола в текстах разных стилей. Уместное использование синонимов и антонимов. Элементарный анализ художественного текста.
122
Р/Р. Подготовка к сочинению по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы»
К.Р. Правила речевого поведения ( упр. 565 )
123
Деепричастие и причастие как глагольные формы
2 ч
Деепричастие и причастие как особые формы глагола.
124
Распознавание причастий и деепричастий по суффиксам.
125
Деепричастие -12ч.
Деепричастие как особая форма глагола. Определение глагольных признаков у деепричастий. Морфологический разбор.
126
Деепричастие как особая форма глагола. Аргументированный анализ отличий деепричастия от слов других частей речи.
127
Роль деепричастия в словосочетании и предложении.
128
Деепричастный оборот.
129
Постановка знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом и одиночными деепричастиями.
130
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.
131
Правописание суффиксов деепричастий совершенного и несовершенного вида. Сочинение-миниатюра.
132
Раздельное и слитное написание НЕ с деепричастиями и глаголами.
133
К.Р. Орфоэпические и лексические нормы употребления деепричастий.
134
10. К.Р. Грамматические нормы. Правильное образование деепричастий.
135
К.Р. Синтаксические нормы. Правильное построение предложений с деепричастными оборотами.
136
Контрольная работа №4 (диктант с языковым заданием по теме «Деепричастие )
137
Причастие - 25 ч.
Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия. Распознавание причастий.
138
Общие и отличительные
139
признаки причастий и деепричастий. Различение причастий и деепричастий
140
Правописание безударных окончаний причастий.
141
Роль причастия в художественном описании. Сочинение-миниатюра по упр. 613.
142
Понятие о причастном обороте. Выделение определяемого слова и причастного оборота.
143
Постановка знаков препинания в предложениях с причастными оборотами.
144
Понятие об обособлении. Выделение на письме запятыми обособленного определения, выраженного причастным оборотом.
145
Деление причастий на группы.
146
Образование действительных и страдательных причастий.
147
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
148
Правописание суффиксов причастий.
149
Использование глагола и его особых форм в художественных текстах. Синонимическая замена причастий оборотами который + глагол.
150
Полные и краткие формы страдательных причастий. Условия написания Н и НН в причастиях.
151
Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание Н и НН в причастиях
152
Р/Р Подготовка к сочинению по картине А. Саврасова «Грачи прилетели»
153
К.Р.Орфоэпические нормы. Правильное произношение причастий.
К.Р. Грамматические нормы. Правильное образование действительных и страдательных причастий.
154
К.Р. Лексические нормы. Правильное употребление причастий в речи.
155
Синтаксическая роль причастий и деепричастий. Морфологический разбор.
156
Изобразительно- выразительная роль причастий и деепричастий в текстах разных стилей.
157
Изобразительно- выразительная роль причастий и деепричастий в текстах разных стилей
158
Р/Р. Подготовка к сжатому изложению (упр. 697)
159
.Р/Р. Написание сжатого изложения.
Повторение и обобщение знаний по темам «Деепричастие» и «Причастие».
160
Контрольная работа № 5 (тест по теме «Глагол и его формы»
161
Имя числительное -
19 часов
Имя числительное как часть речи.
162
Имена числительные количественные и порядковые.
163
Написание Ь в количественных числительных.
164
Правописание количественных и порядковых числительных
165
Склонение числительных от пяти до тридцати и от пятидесяти до восьмидесяти.
4 четверть (48 часов )
166
Склонение числительных двести, триста, четыреста и оканчивающихся на –сот.
167
Склонение числительных сорок, девяносто, сто.
168
Склонение числительных один, два, три, четыре .
169
Склонение собирательных числительных.
170
Склонение дробных числительных
171
Образование падежных форм порядковых числительных.
172
Склонение составных количественных числительных.
173
Морфологический разбор имени числительного.
174
Разученный диктант. Упр. 761.
175
К.Р.Орфоэпические нормы. Правильное произношение имен числительных.
К.Р. Грамматические нормы. Правильное образование падежных форм имен числительных.
176
К.Р. Лексические нормы. Правильное употребление имен числительных в речи. Числительные в фразеологизмах.
177
Роль имени числительного в словосочетании и предложении.
Р/Р. Роль имени числительного в деловом и научном стилях
178
Местоимение 24 ч.
Местоимение как часть речи. Наблюдение за местоимением в речи.
179
Разряд как постоянный морфологический признак местоимений.
180
Склонение личных местоимений.
181
Личные местоимения как средство связи предложений в тексте.
182
Возвратное местоимение себя.
183
Общее значение и морфологические признаки притяжательных местоимений
184
К.Р. Этикетные правила употребления в речи личных местоимений ты и вы ( Вы),притяжательного Ваш. Сочинение-миниатюра.
185
Общее значение и грамматические признаки вопросительно-относительных местоимений
186
Общее значение и грамматические признаки неопределенных местоимений. Дефисное написание морфем -то, -либо, -нибудь, кое-.
187
Использование неопределенных местоимений в речи.
188
Общее значение, грамматические признаки и правописание отрицательных местоимений.
189
Различение приставок не- и ни- отрицательных местоимений.
190
Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи указательных местоимений.
191
Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений.
192
Распознавание, склонение и правописание местоимений разных разрядов. Морфологический разбор.
193
К.Р. Орфоэпические нормы. Правильное произнесение местоимений разных разрядов. Транскрипция.
К.Р. Грамматические нормы. Правильное употребление личных местоимений 3 лица с предлогами.
194
К.Р. Лексические нормы. Правильное употребление местоимений в речи. Местоимения в устойчивых сочетаниях.
195
Синтаксическая роль местоимения.
Определение синтаксической роли местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении.
196
Р/Р. Местоимение как средство связи предложений и абзацев в тексте.
197
Диктант в рамках промежуточной аттестации
198
Повторение изученного в 6 классе-
10 часов
Слово – основная единица языка.
199
К.Р. Повторение трудных случаев орфоэпических, грамматических, лексических норм.
200
Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии.
Основной принцип русской орфографии. Правописание Ь после шипящих
201
Основной принцип русской орфографии. Слитные, дефисные и раздельные написания.
202
Знаки препинания внутри предложения. Простое осложненное предложение.
203
Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора. Разученный диктант по упр. 948.
204
Подведение итогов года.
7. Оценочные и методические материалы. Система оценки достижения планируемых результатов.
Оценка учебных достижений осуществляется по результатам:
- проведения поурочного устного опроса учащихся,
- проведения сочинений и изложений, диктантов
- тестирования,
- промежуточной аттестации в форме подробного изложения
Критерии оценивания
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка диктанта
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он состоит из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ѕ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений.
Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме
2. Фактические ошибки отсутствуют
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста
(В целом в работе допускается1 недочет в содержании и 12речевых недочета; 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или грамматическая ошибка)
Оценка «4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, отличается единством и достаточной выразительностью
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью
(В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 34 речевых недочетов,2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки)
Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности
3. Допущены отдельные нарушения последовательности .
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна(В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и не более 5 речевых недочетов ;4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в V классе -5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки
Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме
2. Допущено много фактических неточностей
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления
5. Нарушено стилевое единство текста.
(В целом в работе допущено более 6 недочетов в содержании и до 7речевых недочетов;7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических)
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
5» - 81- 100
«4» - 66-80
«3» - 50- 65
«2» - 0 - 49
Диагностические и контрольно-измерительные материалы
Учебно-методическое обеспечение
При осуществлении текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся используются: методический аппарат учебника: Русский язык.6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. / С.И. Львова, В.В. Львов. – 5-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2012
Методические издания: Васильевых И.П.
Уроки русского языка в 6 классе. Пособие для учителя.
М.: Мнемозина, 2012
Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 6 классе М.: Просвещение ,2009
С.С. Петровская, И.Н.Черников. Диктанты по русскому языку 6 класс.
М.: Дрофа, 2002
Промежуточная аттестация по русскому языку в 6 классе проводится в форме
диктанта. Проверяются следующие элементы:
безударные гласные в корне слова, правописание приставок, правописание не с различными частями речи, правописание суффиксов прилагательных, правописание сложных прилагательных, пунктуация при однородных членах и в сложном предложении, пунктуация в предложениях с прямой речью.
.
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение. Средства обучения и воспитания.
Учебно-наглядные пособия
Комплект таблиц «Орфография 5-11 класс»-1
Комплект таблиц «Синтаксис 5-11 класс»-1
Комплект таблиц «Имя существительное»-1
Комплект таблиц «Имя прилагательное»-1
Комплект таблиц «Русский язык 6 кл»-1
Комплект таблиц «Правописание гласных в корне»-1
Комплект таблиц «Имя числительное как часть речи»-1
Комплект таблиц «Причастия и деепричастия»-1
Комплект таблиц «Числительные и местоимения»-1
Комплект таблиц «Наречие»-1
Комплект таблиц «Причастия и деепричастия»-1
Комплект таблиц «Союзы и предлоги»-1
Комплект таблиц «Частицы и междометия»-1
Папка с раздаточным материалом «Русский язык. Орфография»-15
Папка с раздаточным материалом «Русский язык. Синтаксис»-15
Компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства
-Компьютер учителя HN 198D(2008г.)-1, подключен к сети интернет, входит в локальную сеть МОУ ПСОШ. Ответственная за работу точки доступа к сети интернет –Алекаева Н.В.
-Проектор In Focus (2013)-1
-Экран настенный рулонный -1
-Принтер Canon-1
Печатные образовательные информационные ресурсы
Программы: Львова С.И.Программа по русскому языку 5- 11 классы // Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы– М.: «Мнемозина», 2009.
Учебник: С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений .В 3 ч.– М.: Мнемозина, 2012.
Методические издания: Васильевых И.П. Уроки русского языка в 6 классе. Пособие для учителя.
М.: Мнемозина, 2012
Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 6 классе М.: Просвещение ,2009
Утверждено приказом МОУ ПСОШ
от ____________ №________
Контрольно- измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
по русскому языку 6 класс
Согласовано: заместитель директора М.В. Цветкова
Протокол ШМО учителей-словесников
от
Предмет: русский язык
Класс:6
Учитель: Н.В. Алекаева
Форма проведения аттестации: письменная – диктант
Используемые КИМ: разработаны с использованием методического пособия «Уроки русского языка в 6 классе» Г.А. Богдановой, М.: Просвещение ,2009 в соответствии с требованиями образовательного стандарта
Диктант.
Заплатка.
У Бобки были прекрасные брюки темно-защитного цвета. Бобка очень гордился необыкновенными брюками, в них он воображал себя настоящим солдатом.
Однажды полез он на деревянный забор, зацепился за гвоздь и порвал брюки. Прибежал домой и стал просить маму зашить их. А мама рассердилась и сказал, что зашивать Бобке ничего не будет.
Бобка попросил иголку, нитки и лоскуток зеленой ткани. Из материи вырезал заплатку величиной с небольшой огурец, расправил ее, обвел вокруг заплатки чернильным карандашом и начал пришивать ее к брюкам.
Он долго возился, презабавно пыхтел, зато на заплатку любо было посмотреть. Она была пришита ровно, гладко и так крепко, что не отдиралась и зубами.
На улице Бобка вертелся во все стороны, чтобы ребята видели, как он зашил брюки.
(По Н. Носову.)
Заголовок 715