Итоговая аттестационная работа Современное понимание патриотизма и проблема его формирования как качества личности
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОРДОВСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ»
КАФЕДРА ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОПУСТИТЬ К ЗАЩИТЕ
Зав.кафедрой __________ Т.В. Самсонова
«__» ______________________ 2017 г.
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
СОВРЕМЕННОЕ ПОНИМАНИЕ ПАТРИОТИЗМА И ПРОБЛЕМА ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ КАК КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ
Автор работы: Ю.В.Кощеева, слушатель дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки «Теория и технологии преподавания истории в общеобразовательной школе» ________________________________(дата, подпись)________
Руководитель: __________________(дата, подпись)_______________
Рецензент: _____________________(дата, подпись)__________
Саранск 2017
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОРДОВСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ»
КАФЕДРА ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой_______Т.В.Самсонова «____»__________________2017 г.
ЗАДАНИЕ НА ДИПЛОМНУЮ РАБОТУ
Слушатель: Кощеева Ю.В.
1.Тема: Современное понимание патриотизма и проблема его формирования как качества личности
2. Срок представления к защите: 22.03.2017г.
3. Исходные данные для дипломной работы: психолого - педагогические исследования, статьи, монографии, материалы экспериментальных исследований.
4. Содержание дипломной работы:
4.1. Введение
4.2. Понятие и сущность патриотизма
4.2.1. Подходы к пониманию патриотизма
4.2.2. Особенности современного патриотизма
4.3. Особенности патриотического воспитания современной молодежи
4.3.1. Понятие патриотического воспитания
4.3.2. Диагностика развития патриотизма у учащихся средней школы
4.3.3. Проблемы формирования патриотизма у современной молодёжи России
4.4. Рекомендации по формированию и воспитанию патриотизма у учащихся средней школы
4.5. Заключение
4.6. Список использованных источников
4.7. Приложение
Руководитель работы:
К.и.н., доцент________________________________________О.В.БузыкинаЗадание принял к исполнению:_________________________Ю.В.КощееваРеферат
Дипломная работа содержит 64 страницы, 29 использованных источников.
Ключевые понятия: ПАТРИОТИЗМ, ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ, ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЗМА
Цель исследования: на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы, а так посредством практической деятельности, определить особенности современного патриотизма и его формирования как качества личности..Объект исследования: процесс патриотического воспитания.
Предмет исследования: формирование патриотизма как качества личности учащихся.
В процессе работы использовались методы: теоретический анализ психолого–педагогических и методических источников, беседа, эксперимент, сравнительный анализ результатов, статистические методы обработки данных.
В результате исследования уточнены сущность и содержание современного понятия патриотизма, выявлены особенности патриотического воспитания современной молодёжи. Проведено диагностическое исследование развития патриотизма у детей среднего и старшего школьного возраста (14-16 лет), которое показало, что патриотическое воспитание необходимо в наши дни для формирования истинного патриотизма в сознании молодёжи, даны рекомендации педагогам, работающим с представителями молодого поколения, а также родителям по формированию и воспитанию патриотизма у учащихся средней школы.
Степень внедрения — частичная.
Область применения — использование педагогами общеобразовательных учреждений в учебном и воспитательном процессе.
Эффективность — улучшение качества учебной и воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 6 1 ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ПАТРИОТИЗМА……………………………10
1.1 Подходы к пониманию патриотизма……………………………………10
1.2 Особенности современного патриотизма……………………………….20
2 ОСОБЕННОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ……………………………………………..25
2.1 Понятие патриотического воспитания…………………………………..25
2.2 Диагностика развития патриотизма у учащихся средней школы……..32
2.3 Проблемы формирования патриотизма у современной молодёжи России………………………………………………………………………….37
3 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ПАТРИОТИЗМА У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ………………….42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………57
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….60
Введение
Историческое значение каждого русского человека
измеряется его заслугами Родине, его человеческое
достоинство – силой его патриотизма.
Н.Г.ЧернышевскийАктуальность исследования.
Проблема патриотического воспитания молодёжи на современном этапе как никогда актуальна. Рассматривая её с точки зрения потери нашим обществом традиционного российского патриотического сознания, повсеместного увеличения равнодушия, цинизма, агрессии и падения престижа военной службы формируется комплекс ущербности и неполноценности нации.
За последнее время в российском обществе значительно возросли националистические настроения. Молодёжь часто проявляет негативизм, жестокость, демонстративное отношение к взрослым. Резко возросла и приобрела популярность среди молодых людей преступность. Многие представители молодёжи находятся за пределами воспитательной среды, на улице, которая воспитывает их в жёстких условиях.
Следовательно, одной из важнейших проблем является вопрос патриотического воспитания современной молодёжи. Быть патриотом – это естественное желание человека, удовлетворение которого выступает как условие материального и духовного развития, утверждения гуманистического образа жизни, осознание своей культурной, исторической, национальной и духовной принадлежности к Отечеству и понимание демократических основ и перспектив его развития в современном мире.
Патриотическое воспитание – это формирование нравственных, духовных, гражданских и мировоззренческих качеств, которые проявляются в любви к Родине, к своему дому, в стремлении и способности защитить и преумножить традиции и ценности своего народа, своей культуры, своей земли. Общей целью патриотического воспитания является воспитание у подрастающего поколения любви к Родине, гордости за Отчизну, готовности способствовать её процветанию и защищать в случае необходимости. Патриотизм проявляется в детском возрасте, развивается и обогащается в социальной, особенно в нравственной и духовной сферах жизни.
Следует сказать, что чем выше уровень развития чувства патриотизма, тем неразрывней он связан с активной социальной деятельностью, действиями и поступками, выполняемыми на благо Родины и на основе демократических принципов развития гражданского общества.
Формирование патриотических чувств осуществляется в процессе вовлечения молодёжи в деятельностный созидательный труд на благо Отечества, привития бережного отношения к истории Отчизны, её культурному наследию, обычаям и традициям народа, любви к малой родине, к родным местам; воспитания готовности к защите Родины; изучения культуры и традиций разных народов. Воспитание патриота – одна из важнейших задач современных образовательных учреждений.
Важно отметить, что в решении проблем гражданско-патриотического воспитания современного поколения сначала должна участвовать сама молодёжь, осознавая всю важность своего участия в жизни Родины, любить, знать и уважать её культуру, традиции и историю. Однако направлять действия молодёжи в нужное направление должны государство, семья и образовательные учреждения. И их главная задача состоит во взаимодействии с целью формирования национального самосознания, патриотизма и гражданственности среди современной молодёжи.
Из всего вышесказанного следует определить, на что направлено данное исследование.
Цель исследования – определить особенности современного патриотизма и его формирования как качества личности.
Задачи исследования:
Уточнить сущность патриотизма.
Выявить особенности патриотического воспитания современной молодёжи.
3) Дать рекомендации по формированию и воспитанию патриотизма у учащихся средней школы.
База исследования – исследование проводилось в МБОУ «Самаевкая средняя общеобразовательная школа» Ковылкинского муниципального района Республики Мордовия, в котором приняли участие учащиеся 8-10 классов в возрасте от 14 до 16 лет в количестве 12 человек.
Практическая значимость исследования заключается в том, что изучение особенностей современного понимания патриотизма и диагностики проблем его формирования как качества личности у современной молодёжи позволит нынешнему поколению, а также родителям и педагогам, не только иметь представление о сущности патриотизма, о его развитии и формировании в условиях современного мира, но и применять разработанные рекомендации, данные в третьей главе исследования, непосредственно на практике при воспитании юного патриота. Данная дипломная работа и выводы, сделанные в результате исследования, окажут несомненную помощь молодому поколению, а также учителям, школьным психологам, воспитателям, родителям и другим специалистам образовательных учреждений.
Объект исследования – процесс патриотического воспитания.
Предмет исследования – формирование патриотизма как качества личности учащихся.
Теоретическая значимость работы состоит в осмыслении и теоретической переработке проблем, посвященных патриотическому воспитанию подростков в условиях современной России.
Практическая значимость работы: возможность использования данных исследования и полученных в результате выводов состоит в улучшении качества учебной и воспитательной работы по формированию патриотизма в общеобразовательных учреждениях.
Структура исследования. Дипломная работа, объёмом 64 страницы, состоит из введения, трёх глав: теоретической , практической и рекомендательного характера заключения, списка использованных источников и приложения.
ГЛАВА 1 Понятие и сущность патриотизма
Подходы к пониманию патриотизма
Современное понимание патриотизма характеризуется многовариантностью, разнообразием и неоднозначностью. Во многом оно объясняется сложной природой данного явления, многоаспектностью его содержания и многообразия форм проявления. Кроме того, проблема патриотизма рассматривается разными исследователями в различных исторических, социально- экономических и политических условиях, в зависимости от личной гражданской позиции, отношения к своему Отечеству, от использования различных сфер знаний и т. п.
Термин «патриотизм» употребляется не только в научно — исследовательской литературе, но и в выступлениях, дискуссиях, статьях, предвыборных программах политиков и политических партий, движений, деятелей культуры, искусства и т. д. Диапазон толкования термина очень велик: от идеально — возвышенного до ругательно — унизительного.Как понятие, патриотизм возник в сравнительно давние времена. И, возможно, ещё до существования государства, он проявлялся на физиологическом и психологическом уровне, как попытка защитить собственность и других членов племени.
Уже Платон имел аргументы в пользу того, что родина дороже отца и матери. В более развитой форме любовь к Отечеству, как высшую ценность, видят в своих трудах такие мыслители, как Н. Макиавелли, Ю. Крижанич, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Фихте.
Под патриотизмом понималось служение народу, государству и власти; в Древней Греции, Риме и Средневековье он трактовался как чувство преданности к определённой нации, державе и её институтам [Антипов, 1987, с. 148].
Идею патриотизма как основу объединения русских земель в борьбе против общего врага уже отчётливо можно увидеть в «Повести временных лет» и в проповедях преподобного Сергия Радонежского. В Киевской Руси смерть за родные земли считалась почётным долгом перед Родиной. При освобождении страны от чужеземного ига и формирования единого государства, патриотические идеи усиливаются, приобретая материальную основу, и становятся одной из форм проявления государственного патриотизма. Во времена Петра Великого Отчизна начала отождествлять себя с определённой территорией и исторически сложившегося на ней общества. Таким образом, патриотизм, проявленный на государственном уровне, становится важнейшим направлением деятельности государственных и общественных институтов [Тюрин, 1987, с. 33-78].
Множество педагогов и мыслителей прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного развития, указывало на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является и как важная задача воспитания, и как мощный педагогический инструмент: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и великую опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» [14, с. 97].
И.А. Ильин писал: «Люди на уровне инстинкта, естественно и незаметно приспосабливаются к окружающей их среде, к природе, к соседям и культуре своей страны, к быту своего народа. Но именно поэтому духовная сущность патриотизма остаётся почти всегда за границей их сознания. Тогда любовь к родине живёт в душах в виде неразумной, предметно неопределённой склонности, которая то совсем замирает и теряет свою силу, пока нет надлежащего раздражения (в мирные времена, в эпохи спокойного быта), то вспыхивает слепою и противоразумною страстью, пожаром проснувшегося, испуганного и ожесточившегося инстинкта, способного заглушить в душе и голос совести, и чувство меры и справедливости, и даже требования элементарного смысла» [18, с. 71].
Но, несмотря на давность своего происхождения, это понятие, как и прежде, не имеет конкретного определения, поэтому существует необходимость более подробного его обзора.
В толковом словаре В.И. Даля слово «патриот» означает «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник» [17, с. 144].
Патриотизм как качество личности проявляется в любви и уважении к своей Родине, к соотечественникам, в преданности и готовности служить своему Отечеству.
Педагогический энциклопедический словарь предлагает следующее определение патриотизма: «…любовь к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде. С этими естественными основаниями патриотизма как природного чувства соединяется его нравственное значение как обязанности и добродетели. Ясное сознание своих обязанностей по отношению к отечеству и верное их исполнение образуют добродетель патриотизма, которая издревле имела и религиозное значение...» [9, с. 83].
Патриотизм – это социальное явление, которое имеет большую устойчивость и долгую жизнь в народе, даже при его разрушении. Истинный и духовный в своей сущности патриотизм предполагает бескорыстное, беззаветное служение Отечеству. Он был и остаётся нравственным и политическим принципом, социальным чувством, содержание которого выражается в любви к Отчизне, преданностью, гордостью за её прошлое и настоящее, в стремлении и готовности её защищать. Патриотизм является одним из наиболее глубоких чувств, закреплённых веками борьбы за свободу и независимость Родины.
А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев полагают, что патриотизм – это не движение против чего-либо, а движение за те ценности, которыми располагает общество и человек. Патриотизм – это, прежде всего, состояние духа, души [5, с. 36].
Следовательно, по их мнению, речь идёт о наиболее важном отечественном социально-культурном постулате, который раскрывает смысл воспитания: высшей ценностью является человек, который хочет и умеет любить, а высшей ценностью самого человека является любовь к своей Родине. «Идея патриотизма во всей истории занимала почётное место не только в духовной жизни общества, но и во всех важнейших сферах его деятельности – в идеологии, политике, культуре, экономике, экологии и т.д. Патриотизм – составной компонент национальной идеи России, неотъемлемая часть отечественной науки и культуры, выработанный веками. Он всегда расценивался как источник мужества, героизма и силы российского народа, как необходимое условие величия и могущества нашего государства» [2, с. 49].
Достаточно полно раскрыто содержание данного понятия в монографии Кравцова И. Е.: «Патриотизм — это любовь к своему отечеству; к родным местам ("земле отцов"), к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам труда своего народа, к прогрессивному общественному и государственному строю. Патриотизм — это беззаветная преданность своей Родине, готовность защищать ее независимости».
Харламов И. Ф. рассматривает патриотизм как взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения, включающую любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны, привязанность и любовь к родным местам; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними [1, 60].
Мапькорская Т. Н., относя патриотизм к нравственным качествам, включает в его любовь к Отечеству, готовность к его защите, неразрывную связь с интернационализмом, нетерпимость к любым проявлениям национализма и шовинизма, приверженность к народной культуре, знание национальных традиций, национальное достоинство, гордость и честь, что находит свое воплощение в гражданственности[8, 76].
Воспитание является механизмом взаимодействия между поколениями, обеспечивающим вхождение подрастающих поколений в жизнь общества, становление их активными субъектами конкретного исторического процесса.
В различных исторических эпохах, в зависимости от социально — экономических условий жизни общества и господствующей в нем идеологии в воспитание вкладывали различные аспекты.
Коменский Я. А. отмечал, что одним из главных направлений воспитания должно быть воспитание у ребенка стремления оказывать пользу своими услугами возможно большему числу людей. Он писал в "Великой дидактике": "Тогда лишь наступило бы счастливое состояние в делах частных и общественных, если бы все прониклись желанием действовать в интересах общего благополучия".
В отечественной школе всегда уделялось большое внимание воспитанию у подрастающих поколений нравственных качеств личности, коллективизма, гражданственности, любви к своей Родине, уважительного отношения к истории своей Родины, к геральдике, к своему народу. При этом большую роль в воспитании патриотических чувств играли средства массовой информации: радио, высокохудожественные отечественные кинофильмы, театр, художественная литература.
Педагогические исследования по проблеме патриотического воспитания многочисленны и разнообразны. В них раскрываются как теоретико — методологические аспекты (сущность понятия "патриотизм", его характеристики, пути и средства формирования и др.), так и прикладные (различные направления патриотического воспитания: военно-патриотическое, воспитание на трудовых и боевых традициях народа, взаимосвязь патриотического, эстетического, группового воспитания учащихся подросткового возраста и др.).
Макаренко А. С. отмечал, что патриотизм проявляется не только в героических поступках. От настоящего патриота требуется не только "героическая вспышка", но и длительная, мучительная, нажимная работа, часто даже очень тяжелая, неинтересная, грязная"[17, 134].
Особое значение в исследовании вопросов патриотического воспитания этого периода имеют работы Сухомлинского В. Л., который считал, что школа должна воспитывать у молодежи стремление к беззаветному служению Родине, к активной трудовой и общественной деятельности. Определяя советский патриотизм как "благородную любовь советского народа к своему социалистическому отечеству". Сухомлинский В. А. подчеркивал, что одной из главных воспитательных задач школы является подготовка учащихся к простому, будничному, повседневному труду, труду для общества как к патриотической деятельности, причем сама деятельность детей, организуемая педагогом с данной целью, представляет движущую силу формирования личности растущего гражданина. В своих работах Сухомлинский В. А. также указывал и на трудности в воспитании патриотизма, объясняя их тем, что в повседневной жизни мы не встречаемся с мерой, с помощью которой можно было бы измерить эту "трудно постижимую ценность" — патриотизм. Любовь к Отечеству становится силой духа только тогда, когда у человека запечатлены в сознании образы, связанные с родным краем, языком, когда появляется чувство гордости от того, что все это — твоя Родина.
Идеологической основой патриотического воспитания в современной школе являются духовно — нравственные ценности нации. Сущность патриотического воспитания в современных условиях может трактоваться как развитие чувства личности, патриотического сознания, основанного на гуманистических духовных ценностях своего народа.
Так, еще недавно вместо воспитания коллективизма стала внедряться идея воспитания индивидуализма, эгоцентризма, вместо воспитания патриотизма стало пропагандироваться воспитание космополитизма, неуважительного отношения к отечественной истории, к своему народу. Это приводит к тому, что понятия "патриотизм", "патриот" приобретают негативный оттенок. Путин В. В. в одном из интервью с сожалением отмечал, что слово "патриотизм" "подчас используется в ироническом или даже ругательном смысле. Однако для большинства россиян оно сохранило свое первоначальное, полностью позитивное значение. Это чувство гордости своим отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее… утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения".
Однако процессы частичной утраты патриотизма происходят и в российском обществе, особенно среди молодежи, по таким причинам, как:
1) "…большая часть, которой не имеет возможность, не может или не хочет трудиться, особенно заниматься производственным трудом";
2) резкое стремление экономического статуса молодежи, значительная часть которой находятся на грани бедности и нищеты в силу падения жизненною уровня, сокращения расходов на питание, отдых, образования, бытовые нужды и т. д.;
3) "ухудшение здоровья (как физического, так и психического), демографической ситуации в обществе, что привело к деградации генофонда, снижение нравственного, интеллектуального потенциала и к падению роли молодежи как социального ресурса в целом;
4) усиление духовного кризиса молодежи, девальвация ее важнейших социально — экономических ценностей, преобладание негативных, асоциальных мотивов в поведении, приспособление к изменившимся жизненным условиям, прежде всего в материальном плане, и нередко противоправным путем.
Но, как пишет Усова А. В., "если мы хотим сохранить свою страну, если мы хотим возродить прежнее величие своей Родины, нам необходимо коренным образом пересмотреть свое отношение к воспитанию школьной и студенческой молодежи". Тем более что в отечественной педагогике есть много наработок в области воспитания подрастающего поколения, в том числе и воспитания патриотизма — самого высокого чувства в человеке, являющимся как бы общественным цементом, связывающим людей в честное, дружное общество, чувства, которое, по утверждению
Ушинского К. Д., "последним гибнет даже в злодее"[4, 72].
Выделяя патриотическое воспитание в условно самостоятельное направление воспитательной работы, необходимо отметить его органическую взаимосвязь с другими направлениями (гражданским, нравственным, трудовым, эстетическим и другими видами воспитания), что представляет собой гораздо более сложное сочетание, чем соотношение части и целого. Это связано еще и с тем, что:
1) во—первых, патриотизм, особенно если иметь в виду его генезис, возникает и развивается как чувство, все более социализируясь и возвышаясь посредством духовно — нравственного обогащения;
2) во — вторых, понимание высшего развития чувства патриотизма неразрывно связано с его действенностью, что в более конкретном плане проявляется в активной социальной деятельности, действиях и поступках, осуществляемых субъектом на благо Отечества;
3) в—третьих, патриотизм, будучи глубоко социальным по своей природе явлением, представляет собой не только грань жизни общества, но источник его существования и развития, выступает как атрибут жизнеспособности, а иногда и выживаемости социума;
4) в—четвертых, в качестве первоосновного субъекта патриотизма выступает личность, приоритетной социально — нравственной задачей, которой является осознание своей исторической, культурной, национальной, духовной и иной принадлежности к Родине как высшего принципа, определяющего смысл и стратегию ее жизни, исполненной служению Отечеству;
5) в — пятых, истинный патриотизм — в его духовности.
Патриотизм как возвышенное чувство, незаменимая ценность и источник, важнейший мотив социальной значимой деятельности, наиболее полно проявляется в личности, социальной группе, достигшей высшего уровня духовно — нравственного и культурного развития. Истинный, духовный в своей основе патриотизм предполагает бескорыстное, беззаветное вплоть до самопожертвования служение Отечеству.
В связи с этим мнением, стиль учителя при организации воспитательно — образовательного процесса правомерно учитывать замечание Е. А. Ануфриева о том, что систематическое глубокое обогащение всех сторон воспитательной работы патриотическим содержанием есть необходимое условие воспитания патриота.
Осуществление патриотического воспитания основывается на совокупности принципов, которые отражают общие закономерности и принципы воспитательного процесса, и специфику патриотического воспитания подростков в общеобразовательной школе. К их числу относятся:
— обусловленность патриотического воспитания развитием общества и происходящими в нем событиями;
— обусловленность содержания, форм и методов, средств и приемов патриотического воспитания возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;
— диалектическое единство и органическая связь между учебным материалом и содержанием внеклассных и внешкольных мероприятий;
— интеграция патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной работы;
— опора на новые концепции организации и осуществления учебно-воспитательного процесса и на новое понимание основных педагогических понятий;
— опора на положительное в личности воспитанника и создание благоприятной психологической атмосферы в процессе педагогического взаимодействия:
— координация взаимодействия школы, семьи и общественности в системе патриотического воспитания.
С учетом особенностей патриотического воспитания в современном обществе цель данного процесса определяется как воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.
Задачи и содержание патриотического воспитания вытекают из структуры понятия "патриотизм", а оно имеет далеко не одинаковую трактовку в педагогической литературе. Некоторые ученые считают правомерным рассматривать патриотизм как совокупность чувств, принципов и качеств личности.
Так, Мищенко Л. И., отмечая, что нравственные качества личности, определяющие ее направленность, подразделяются на три группы, характеризующие отношения человека к самому себе, другим людям и обществу, к различным видам деятельности и к различным материальным ценностям, предлагает рассматривать патриотизм как сложное, многогранное интегральное качество, охватывающее все три группы, проявляющиеся в отношении личности к людям, обществу, труду и другим видам деятельности, к материальным ценностям и формирующееся в процессе реализации этой системы взаимосвязанных отношений Патриотизм (греч. patriotes – соотечественник, patris – Родина, Отечество) зачастую трактуется как нравственный и политический принцип, духовное чувство, которое содержит в себе любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины.
Являясь конкретно-историческим понятием, патриотизм в каждой эпохе может иметь различные социальные и аксиологические интерпретации. Однако основной принцип остаётся тем же, как и структура его составных элементов: отчий дом – родной край (малая родина) – место обитания народа – страна в целом, и связан он с процессом самоидентификации, то есть, осознанием себя членом какой-либо группы, принимая на себя свойства этой группы и ответственность за неё. Последние два элемента структуры не обязательно предстают в такой последовательности, так как государственные границы иногда не совпадают с местами обитания народов. В этом смысле патриотизм – понятие, не всегда созвучное с понятием государства, хотя и тесно связано с ним и более выражено в понятии «Отечество». Термин «патриотизм» означает, помимо этого, преданность народа, уважение к его истории, традициям и культуре.
Содержание и направленность патриотизма определяются, прежде всего, морально-нравственным духом общества, его историческими основами. Роль и значение патриотизма возрастают в разные периоды социальных преобразований.
Анализ мнений историков, философов, писателей, касающийся сущности рассматриваемого понятия показывает, что понимание патриотизма многообразно и несколько неоднозначно. Это связано со сложным характером явлений, разнообразием форм, рассмотрением проблемы патриотизма всевозможными исследователями в различных исторических, социально-экономических и политических условиях, а также в зависимости от множества позиций.
1.2Особенности современного патриотизма
Патриотизм, как явление социальной действительности, не существует вне субъекта и вне объекта. Субъектом патриотизма можно признать все социальные образования: личность, социальная группа, слой, класс, нация и другие общности. Объектом патриотизма является Отечество как совокупность элементов природной и социальной среды данного общества, образующих в силу неповторимости и своеобразия географических, исторических, социальных, экономических, культурных, духовных, политических и других областей, условия для единения граждан, социальных групп и др., которые составляют структуру этого общества. Являясь субъектом патриотического сознания и патриотических действий, человек имеет полное право пользоваться результатами установленной им социальной ценности - патриотизма.
Исходя из этого, рассмотрим патриотизм в нескольких аспектах:
в философском: патриотизм как социально-исторический феномен, обозначенный, с одной стороны, естественной привязанностью человека к родной земле, а с другой стороны, политическими, социальными, экономическими и иными особенностями конкретного социума;
в социально-педагогическом: патриотизм как социально-нравственная ценность, которая отражает отношение человека к Родине и Отечеству;
в психолого-педагогическом: патриотизм как комплексное нравственное качество.
Данные аспекты позволяют определить некоторые принципы патриотизма. Принципы патриотизма – это одна из форм выражения духовных, нравственных и идеологических требований, в наиболее общем виде раскрывающая содержание служения Отечеству, существующего в современном российском обществе. Они выражают основные требования, касающиеся характера служения Родине, обеспечения единства интересов человека, коллектива, отношений между людьми в социуме, государстве, определяют общее направление деятельности человека и лежат в основе частных, конкретных норм поведения. В этом отношении, они служат в качестве критериев нравственности, культуры, патриотизма и гражданственности.
Принципы патриотизма имеют универсальное значение, охватывают всех людей и укрепляют основы культуры их взаимоотношений, которые создаются в длительном процессе исторического развития определённого общества. Среди принципов патриотизма А.Н. Вырщиков и М.Б. Кусмарцев выделяют основные: национально-идеологические, общественно-государственные, социально-педагогические [21, с. 62].
Следует также отметить, что понятие «патриотизм» содержит несколько различных компонентов. Выделение эмоционального компонента патриотизма предусматривает его эмоционально-чувственное начало, которое, прежде всего, проявляет себя в переживаниях в отношении «моего», а затем – «нашего».
Следующий компонент в структуре патриотизма, который можно выделить, - это интеллектуальная составляющая, характеризующая знания, взгляды, убеждения человека. Именно в них проявляется единство нравственных знаний и чувств отдельной личности. Они являются идейно-психологическим компонентом сознания, стимулирующим выбор действий и поступков. Современные философские исследования обуславливают поведение человека, определяя его как взаимодействие внешних объективных условий и системы внутренней детерминации, которая включает в себя три основных подсистемы: потребностей, субъективных возможностей (навыков, знаний, способностей, качеств характера) и отношения к жизни (позиция, предрасположенность, готовность). Каждый из этих компонентов выполняет определённую функцию.
Внутреннее определение поведения и служит содержанием интенционального компонента патриотизма и героико-патриотического воспитания. Это означает, что знания, умения и навыки, полученные в ходе познавательного этапа образования, на интенциональной стадии становятся идеалами, принципами, приверженностью к героико-патриотическому поведению, поступкам, действиям, которые осуществляются на следующей, праксиологический ступени.
Преобразование социальных ценностей в личностные основано на активности самой личности в процессе самостоятельного патриотического воспитания. Люди проявляют свои убеждения, формируют необходимые умения и навыки в практической деятельности. Человек, являющийся патриотом, показывает свою позицию и отношение к жизни в практической деятельности на благо Родины и Отечества. Всё это даёт основание отметить в структуре патриотизма деятельностный компонент [11, с. 45].
Патриотизм – это многоплановая, разнообразная система, другими словами, – синтез, компонентами которого являются отдельные качества эмоционально-чувственных, интеллектуальных, активных, и поведенческих характеристик характера человека и общества. Постепенно происходит значительное прогрессивное обогащение и усложнение содержания патриотизма, отражение новых компонентов. Патриотизм от чувственности движется к рациональности и идеологии, становится разноплановым, постепенно включает в себя философские, политические, правовые, эстетические и моральные элементы.
Следовательно, патриотизм – это тот фактор, который определяет социальную природу людей. Он рождается в человеке, во-первых, как чувство, а затем формируется как идея.
Поэтому, можно сказать, что патриотизм – это неотъемлемый компонент русской национальной идеи, одна из составных частей отечественной науки и культуры, разработанный веками. Он всегда рассматривался как символ мужества, героизма, силы русского народа, как необходимое условие величия и могущества нашего государства.
Таким образом, современный патриотизм включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к языку своего народа; заботу об интересах большой и малой Родины; чувство долга перед Отечеством, отстаивание его чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества); проявление гражданских чувств и сохранение верности Отчизне; гордость за политические, экономические, социальные, культурные и спортивные достижения своей страны; гордость за свою страну, за символы государства, за свой народ; уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям; ответственность за судьбу Отчества и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и процветанию Отчизны; гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности, т.е. истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются социокультурный и духовно-нравственный компоненты. Патриотизм проявляется в единстве духовности, гражданственности и социальной активности человека, который осознает свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.
Исходя из этого, вполне можно согласиться с определением патриотизма, данным российским учёным А.В. Опалевым: «Патриотизм – это наиболее важная ценность, характерная для всех сфер жизни общества и государства, которая является значимым достоянием личности, характеризующей высший уровень её развития, и проявляется в её активной деятельности на благо Отечества. Патриотизм выражает любовь к своей Родине, сопричастность с её историей, культурой, достижениями, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими её гражданскую позицию и потребность в безвозмездном служении своему народу, вплоть до самопожертвования» [11, с. 112].
Глава 2 Особенности патриотического воспитания современной молодежи
2.1 Понятие патриотического воспитания
патриотизм воспитание молодежь учащийся
Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины [13, с. 1].
Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения своими корнями уходит глубоко в историю. Многие выдающиеся мыслители, политики, писатели, ученые обращались к вопросу о необходимости формирования у подрастающего поколения патриотических взглядов и чувств. Это объясняется тем, что процесс развития России проходил в условиях беспрестанной борьбы с другими странами за свою национальную независимость и самобытность, отстаивания национальных интересов. Воинское и патриотическое воспитание молодежи было не прихотью, а насущной общественной потребностью. Эволюция взглядов на военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения шла вместе с развитием государства, военного дела, педагогических взглядов.
Наиболее распространенным способом воспитания патриотических чувств у населения древней Руси являлись народное сказание, былины, в которых воспевались подвиги богатырей, вооруженным путем, отстаивающих рубежи страны, безопасность своего народа. Как правило, передавались они в устной форме.
В русских летописях встречаются документы, отражающие примеры наставлений русских князей своим сыновьям. Наряду с этим широко практиковалось привлечение молодежи к обучению военному делу путем участия в различных народных играх и забавах, содержавших, обычно, значительный элемент противоборства. Важным этапом в военно — патриотическом воспитании молодежи являлось привлечение молодых людей к участию в военных походах
Подростки и молодежь вместе со старшим поколением стремились внести свой посильный вклад в дело защиты Родины. Хорошо известны подвиги подпольщиков «Молодой гвардии», юных партизан Дубинина В., Голикова Л., Чайкиной Л., Котика В., Казея М., Портновой 3. и многих других. В рядах регулярных воинских формирований с оружием в руках сражались тысячи подростков — сыновей полков. За годы войны в ряды армии и флота влились 3,5 миллионов комсомольцев. Партизанские отряды на 60% состояли из молодежи. Самоотверженно трудились подростки и молодежь в тылу. Число комсомольско-молодежных фронтовых бригад в промышленности к концу войны достигло 154 тысяч. В уборке урожая на полях страны принимали участие более 20 миллионов пионеров и школьников.
В послевоенный период партийное и советское руководство продолжало уделять проблеме военно-патриотического воспитания подростков и молодежи большое внимание. Об этом свидетельствует тот факт, что во многих правительственных документах, определяющих перспективы развития государства, обязательно отражались вопросы военно-патриотического воспитания молодежи
Социально — экономические преобразования, происходящие в современном российском обществе, обусловили изменения в социокультурной жизни, повлияли на переоценку ценностей в сознании подрастающего поколения.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы, ведь детство и юность — самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине Патриотизм — одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить.
С начала реформ в системе образования в 90- х годах 20 века (как и реформирования всей страны) была ориентация на деидеологизацию школы. Делалось это под лозунгом гуманизации и демократизации образования. Вследствие этого резко снизилось внимание к процессам воспитания.
Стала проявляться гиперболизация идеи индивидуально- личностного подхода в обучении, удовлетворение запросов и интересов личности в противовес воспитанию в ней коллективистских качеств, в том числе и патриотических чувств.
Характерной чертой духовной жизни современной России является отсутствие идейного единства у большинства населения страны. Многообразие идей внешне является выражением демократии, а по существу — отражением глубокого внутреннего кризиса, препятствующего российскому обществу выбраться из состояния углубляющегося духовного кризиса.
В этой ситуации обосновано обращение передовых и здравомыслящих людей, истинных граждан своей страны, к патриотической идее, не раз спасавшей Россию в труднейшие времена.
Патриотическое воспитание учащихся в настоящее время приобретает архиважное значение. Воспитать патриотов сегодня – это значит обеспечить будущее завтра.
В советский период на самых различных государственных уровнях патриотической работе с молодёжью уделяется очень большое значение. Забвение этой работы привело к перекосам в общественной и государственной жизни.
Опираясь на проект ФЗ «О патриотическом воспитании…», можно сказать о том, что патриотическое воспитание зачастую образует систему, которая определяется как совокупность субъектов патриотического воспитания, нормативно-правовая и духовно-нравственная база воспитательной, образовательной и массовой просветительской деятельности, а также комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания граждан Российской Федерации
[13, с. 1].
В настоящее время эта система охватывает все уровни воспитательной деятельности, начиная с семьи, образовательных учреждений, трудовых, воинских коллективов и заканчивая вышестоящими органами государства. Она включает в себя организацию мероприятий патриотического направления как на федеральном и региональном уровнях, так и в отдельных группах, проведение индивидуальной работы по воспитанию.
Система призвана обеспечить целенаправленное формирование у граждан активной позиции, способствовать максимальному включению в решение национальных проблем России, создать условия для развития государственного мышления, привычки действовать в соответствии с общегосударственными интересами. Она является подготовкой молодых людей и побуждением представителей более старших поколений к подобному характеру деятельности, в которой знания и опыт соединяются с позицией гражданского долга и участия в судьбе Родины, а личные интересы – с общественными.
Ответственность за функционирование системы возлагается на государство, как наиболее высокоорганизованного и оснащённого субъекта патриотического воспитания, что не снимает моральной ответственности за её функционирование с общества, его групп и слоёв и всех граждан.
Правовой основой и нормативными источниками патриотического воспитания на современном этапе являются:
1) Конституция РФ;
2) Федеральные законы РФ: «О воинской обязанности и военной службе», «О ветеранах», «О днях воинской славы (победных днях) России», «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов»;
3) Указ Президента РФ от 10 января 2000 г. № 24 «О концепции национальной безопасности РФ»;
4) Постановления Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы»;
5) иные нормативно-правовые акты РФ, субъектов Федерации и муниципальных образований в части, касающейся вопросов патриотического воспитания.
Таким образом, нормативно-правовая база позволяет создавать общегосударственную систему патриотического воспитания.
Для более полного понимания сущности патриотического воспитания следует выделить несколько основных идей данной концепции:
1) идея защиты интересов граждан России;
идея сохранения целостности страны;
идея взаимодействия органов государственной власти и институтов гражданского общества;
идея педагогического сопровождения процесса становления объекта-субъекта воспитания [7, с. 126].
Понятийный же аппарат концепции включает такие часто употребляемые понятия, как: патриотизм; героизм; патриотическое воспитание [7, с. 130-131].
Рассмотрим принципы построения системы патриотического воспитания, которые можно объединить в 3 группы [6, с. 13]:
1) принципы, определяющие требования к формированию системы патриотического воспитания (обусловленность функций образования, его целей, целостность, эффективность, простота, оптимальность, последовательная, научная разноплановость);
2) принципы, обуславливающие направления развития системы патриотического воспитания (концентрация, непрерывность, адаптивность, преемственность, равномерность);
3) принципы, лежащие в основе теории и практики патриотического воспитания и обеспечения этого процесса:
новая система ценностей – человек;
развитие как общих, так и фундаментальных принципов;
защита является одним из важнейших принципов личностно-ориентированной педагогики, отражающая готовность и способность педагога помочь в критических ситуациях развития;
культурное самоопределение – принцип, отражающий характер процесса создания и реализации системы представлений личности о социальном пространстве культуры, своём месте и культурном содержании общения в этом пространстве;
направленность личности;
развитие партнёрских отношений;
развитие технологии;
определение индивидуальных и уникальных качеств человека;
принятие и самопринятие;
рефлексия;
самоопределение;
саморазвитие.
Модель педагогической системы патриотического воспитания включает в себя цели, учебные задачи, методы и технологии, условия обучения, формы организации образовательной деятельности по воспитанию, социальный и временной интервал обучения, критерии эффективности концептуальной модели образования [7, с. 151].
Патриотическое воспитание предполагает переход от элементарных форм поведения, таких как импульсы, влечения, желания, потребности, интересы, мотивы, к более культурному поведению и деятельности, связанной с реализацией социальных взглядов, убеждений и идеологии в целом. Это означает, что с помощью преподавателя представитель молодого поколения последовательно проходит развитие всё более сложных ролей, их социальную активность: наблюдатель – исполнитель – творец – инициатор и организатор. Овладение качествами этих ролей происходит в процессе решения различных проблем, а позже и на практике [17, с. 63].
На современном этапе в нашей стране происходят коренные изменения в политической, социально-экономической и духовной сферах жизни общества. Благодаря этому снижается и воспитательный потенциал российской молодёжи, её способность оберегать национальные ценности, формирование патриотических чувств.
В социально-культурной жизни молодые люди теряют интерес к сохранению национальных ценностей. Поэтому патриотическое воспитание молодёжи и предполагает особое внимание к самореализации граждан, направленной на привитие священного чувства любви к Отечеству.
Осуществление патриотического воспитания подрастающего поколения является сейчас одной из основополагающих задач работников образовательных, культурных учреждений и политических организаций.
Таким образом, современное патриотическое воспитание является деятельностью всех органов государственной и региональной власти по формированию у граждан высокого патриотизма, верности Отечеству, готовности защищать интересы страны.
Весьма продолжительная история наших народов свидетельствует, что без воспитания патриотизма среди молодёжи, невозможно создать могущественную державу. Поэтому патриотическое воспитание рассматривается как фактор единения всего общества, является источником и средством культурного, политического и экономического преобразования Родины, её территориальной целостности и безопасности.
2.2 Диагностика развития патриотизма у современных школьников
Начиная с 80-х годов XX века, общество стало испытывать сложные процессы. Увеличение социальной нестабильности, изменение характера общения между людьми, это связано с утратой традиций сообщества, взаимной помощи и взаимной поддержки. Выделяется всё растущее отчуждение молодёжи от официально продвигаемых социальных ценностей, школы, семьи. Постепенная эрозия, «истончение» культурного слоя, культурных традиций, интеллигентности, упадок значения такого явления, как патриотизм. Эти и другие проблемы существенно затрудняют реализацию эффективной образовательной политики. Крах старой системы образования привёл к тому, что, не узнав значение патриотизма и коллективизма, молодое поколение развивалось под влиянием экстремального индивидуализма и эгоизма [5 с. 15].
Советские люди накрепко сформировали у себя в сознании образ защитника Отечества, добра и справедливости (сказочный, собирательный и реальный); образ жизни подвижника, образ мудрости государственного деятеля, образ воли полководца.
Мощным фактором воспитания был образ героя (В. Зайцев, Г. Королёва, О. Кошевой, пионеры-герои и др.) и образ героического действия (ночное нападение в воздухе, самопожертвование, переход через линию фронта, оборона дома Павлова и др.), образ мужественно-подвижнического Отца и образ жертвенно-женственной Матери.
Эти образы выглядят для нас как образцы патриотизма, нравственности, духовности, терпимости, самоотверженности, мужества, воли к победе и т.д. Они были когда-то и до сих пор являются проявлениями различных форм ценностных ориентаций людей [18, с. 147].
Однако необходимо выяснить, что же происходит в наши дни и как обстоят дела с патриотизмом у современной молодёжи.
На базе МБОУ «Самаевская средняя общеобразовательная школа» было проведено исследование среди старшеклассников в возрасте от 14 до 16 лет в количестве 12 человек (Приложение 1). Исследование заключалось в анкетировании молодых людей. Анкета состояла из восьми основных блоков с суждениями, вопросами и незаконченными предложениями. На каждое из суждений или вопрос предложено несколько альтернативных вариантов ответов.
Цели анкетирования:
– определить содержательную сторону направленности личности, основу отношения старшеклассника к окружающему социуму;
– определить актуальность вопросов патриотизма в системе ценностных ориентаций старшеклассников;
– определить градацию личностных качеств, входящих в понятие «патриот».
Анализ результатов показал следующее:
I. На вопрос «Считаете ли вы себя патриотом?» были получены следующие ответы:
1. Да – 10 (83 %).
2. Нет – 1 (8,3 %).
3. Частично – 0 (0%)
4. Не знаю – 1 (8,3%)
Таким образом, подавляющее большинство опрошенных подростков относят себя к патриотам. Сомневаются или частично относят –1(8,3%). Один не смог определиться относит или не относят себя к патриотам.
II. На вопрос «Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств» были получены следующие результаты:
Школа – 10(83%).
Родители – 2(16,6%).
Окружающие люди – 0.
СМИ – 0.
Органы власти – 0.
Другое –0.
Не ответил – 0.
Подводя итоги, можно сказать, что наибольшее влияние на формирование патриотических чувств учеников оказывают школа и родители, меньшее влияние – СМИ, окружаюшие люди. Параметр «органы власти» не прозвучал в ответах детей, что также может быть значимым при оценке влияния представителей власти на формирование мировоззрения молодежи.
III. На вопрос «Как вы для себя определяете понятие патриотизма» дети при ответе выделили следующие категории:
Любить и дорожить своей Родиной, страной – 5(41,5%).
Любить народ – 2 (16,6%), природу – 0, город –0 (итого – 2 (16,6%).Чувство долга перед Родиной, самопожертвование ради нее, должны любить и ценить – 4(33,2%).
Вера и преданность – 1(8,3%).
IV. На вопрос «По каким признакам определяется понятие патриотизма» мы получили следующее распределение:
1. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу – 8(66,4).
2. Непримиримость к представителям других наций и народов – 0.
3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству… – 1(8,3%).
4. Бескорыстная любовь к своей Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения – 8 (66,4).
5. Любовь к родному дому, городу… – 10(83%).
6. Стремление трудиться для процветания Родины… – 6 (49,8 %).
7. Не актуально для современной молодежи – 0.
8. Патриотизм как романтический бред, литературная выдумка – 0.
Таким образом, наибольшее значение придается таким составляющим, как: любовь к родному дому, национальное самосознание, бескорыстная любовь и самопожертвование. И если первое и второе составляющие достаточно адекватны, то последнее с психологической точки зрения можно отнести к возрастной инфантильности, демонстративности, юношескому максимализму. Стремление трудиться на благо своей Родины можно расценивать и как адекватное понимание повседневного патриотизма, и как инфантилизм, в зависимости от того, что вкладывалось в данную фразу респондентом.
V. На вопрос о том, какие качества должны присутствовать у патриота, и просьбу определить, насколько эти качества развиты у самого респондента, были получены следующие результаты:
1. Наибольшую значимость респонденты придают уверенности в себе – 8(66,4%) человек. Уровень развития качества в среднем – 8,2; медиана проходит по 9 баллам (то есть половина респондентов дала более высокую оценку – 10, половина оценила его развитие менее 9).
2. Вторую по значимости строчку заняли воля и честность, отмеченные 5(41,5%) респондентами в каждом случае.
3. Третью строчку занимают активная жизненная позиция, умение осуществлять самоконтроль (составляющая воли), смелость (также составляющая воли), чуткость. Волевые качества, как и ранее, получили высокую оценку; активная жизненная позиция – 9(74,7%) респондентов, ее развитие было в среднем оценено в 7,8, медиана проходит по 8 баллам. Можно предположить некоторую неудовлетворенность своей активностью на фоне ранее описанных факторов, по которым достаточно высокая самооценка. Чуткость – 9(74,7%) респондентов, средняя – 8,3; медиана – 10 (очень высокие показатели).
4. Больше половины респондентов также отмечали такие качества, как здоровье, любовь, наличие друзей (эмоциональная поддержка, опора, совесть), стремление к познанию (образованность), свободу, счастливую семейную жизнь, воспитанность, жизнерадостность, исполнительность, независимость (так исполнительность или независимость?), ответственность, терпимость. Некоторая противоречивость полученных данных может служить хорошей основой для глубоких бесед о патриотизме с учащимися и представляет, пожалуй, наиболее интересный результат данной анкеты.
5. В характеристику патриотизма не вошли или получили единичную оценку: материальная обеспеченность, общественное признание, продуктивная жизнь, развлечение, аккуратность, высокие жизненные запросы, непримиримость к другим. Анализ этого материала также может стать хорошей темой для классного часа.
Но, следует отметить, интерпретируя результаты исследования, у молодых людей привиты патриотические чувства. Самое интересное заключается в том, что молодёжь понимает и принимает патриотизм как ценность, но слабо реализует его на практике. В современности отсутствуют достойные примеры патриотизма, а если они и есть, то о них, к сожалению, не заведено напоминать молодёжи.
Решение вопроса воспитания патриотизма требует новой системы взглядов в образовательной деятельности. В ответ на этот вызов, значимость военно-патриотического воспитания молодёжи премного повышается, так как именно оно должно внести значительный вклад, а иногда даже самый решающий, в дело подготовки умелых, морально устойчивых, мужественных и сильных защитников своего Отечества
2.3 Проблемы формирования патриотизма у современной молодежи
Обстоятельства развития современной среды привели к утрате традиционных ориентиров, экономическому упадку, социальному разграничению общества, обесцениванию духовных ценностей, что оказало негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизило воспитательное воздействие культуры и образования как первоочерёдных факторов формирования патриотизма. Возникли острые проблемы национального развития, реализации духовного и нравственного потенциала людей как прошлого, так и настоящего.
Патриотизм проявляется, прежде всего, в морально-нравственной сфере общества. Его роль и значимость увеличиваются, когда тенденциозные перспективы развития общества сопровождаются повышением напряжения сил его граждан (войны, конфликты, эскалация кризиса, нестабильность жизни в стране и т.д.). Такую стадию общенационального испытания переживает современное российское общество. Появилась повышенная потребность его оживления, восстановления и дальнейшего преобразования. Поэтому сейчас идея патриотизма может и должна стать основой, вокруг которой формируется стремление и отверженность граждан действовать на благо Родины
[10, с. 74].
Необходимость присоединения к работе по воспитанию патриотических чувств у молодёжи всех социально-культурных, образовательных и политических структур диктует само время. Их главная цель – стимулировать становление личности и её включение в историю своей страны.
Под условиями и путями развития личности патриота мы понимаем диапазон всех видов деятельности и форм организации воспитательной работы, позволяющие человеку проявить патриотизм самостоятельно и вовлекать в это окружающих. Включение молодёжи в свою культуру воспитывает уважение, гордость за землю, на которой мы живём. Поэтому молодым людям необходимо знать и изучать традиции своих предшественников.
В условиях нынешней ситуации, когда в России совершаются радикальные изменения, происходит становление новых государств, возникла жизненно важная потребность для формирования устойчивой государственной молодёжной политики, охватывающей все сферы жизни общества.
Молодые люди часто не понимают и не замечают истинных целей патриотического воспитания. Примерами являются митинги, которые в настоящее время проводятся по всей стране. Многие люди молодого поколения принимают участие в этих массовых мероприятиях, часто не понимая, за что они борются.
Помимо этого, существует ещё одна немаловажная проблема, которая заключается в том, что теперь зрелого возраста достигает поколение начала 90-х годов, поколение, которое не знает Советского Союза с его более или менее ценностными устоями, поколение, родившееся практически в другой стране. Преобразование системы ценностей отставало от более быстрого изменения социальных настроений. Патриотизм, развитие которого ранее требовало много усилий, был необходимым элементом воспитания подрастающего поколения. Теперь же для них патриотизм стал чем-то лишним, устаревшим. К формированию патриотизма в молодёжной среде относились всё более формально, отбивая тем самым желание быть патриотом и вызывая сомнение в целесообразности этого качества личности. Крах старой системы образования привёл к тому, что, не узнав значение патриотизма и коллективизма, молодые люди развивались под влиянием экстремальных значений индивидуализма и эгоизма.
Если общество не интересуют проблемы человека, ответом незащищённого индивида становится агрессия против общества, антиобщественное поведение, проявляющееся в разнообразных видах: преступность, терроризм, наркомания и др. Люди в современной России, с одной стороны, стремятся жить в социуме, исповедующем традиционные ценности, и в то же время использовать достижения современной науки и техники. В результате, значительно увеличилось число людей, для которых стала типична социокультурная амбивалентность, связанная с бифуркацией ценностного сознания, проявляющаяся в одновременном стремлении к противоположным ценностям. Таким образом, относительно моральных ценностей материальные становятся преобладающими [15, с. 37].
Однако, сегодня всё больше и больше начинают говорить о патриотизме, патриотических чувствах граждан России. И это естественно. Любовь к Родине стала мощной эмоциональной мотивацией в общественном сознании, важном для различных социальных групп. Патриотизм стал своего рода защитной реакцией против продвигаемого в последнее 10-летие тезиса о том, что «Россия не в состоянии цивилизационного развития» и в будущем она будет «беспросветной».
Такой патриотизм называют реактивным патриотизмом. Он возникает как ответ на различные национальные, культурные, религиозные, территориальные дискриминации. Падение авторитета нашей страны на международной арене, локальные военные конфликты, применяемые в разных государствах санкции по отношению к России – всё это стало благодатной почвой для роста такого неестественного сознания и чувства, воплощённого в виде образов, врагов, предателей, диссидентов и других подобных. Такой патриотизм является очень распространённым явлением, особенно среди молодёжи, среди тех, кто называет себя патриотами; таких около 90%. Это явление очень опасно, потому что такие люди обладают определённым комплексом неполноценности. Он проявляется в том, что человек чувствует некоторое превосходство западных людей, например, они лучше одеты или ездят на более дорогих автомобилях. Защитная реакция может проявляться в различных формах – вплоть до крайнего национализма, шовинизма и ксенофобии [10, с. 96].
Не каждый способен отличить истинный патриотизм от других понятий, достаточно схожих с ним. Патриотизм – это не противостояние осознанию личности своей принадлежности ни к родной этнической группе, ни ко всему человечеству. Патриотизм – это признание своего народа и уважение других этносов. Патриотизм – это не движение против чего-то, а движение для борьбы за ценности и традиции, доступные для общества и людей. Патриотизм – это, прежде всего, состояние духа, души. Патриотизм – это любовь к своему народу, а национализм – это ненависть к другим народам. И каждый из нас должен понимать разницу в этих понятиях.
На современном этапе основные проблемы формирования духовно обогащённого и нравственного поколения, настоящих патриотов своей Отчизны, обладающих интеллектуальным потенциалом и нравственными принципами, становятся особо значимыми.
Важно отметить, что патриотизм заключается в единстве духовности, гражданственности и социальной активности человека, который осознаёт своё единение с Родиной. Он зависит от многих факторов: в процессе воспитания и социализации молодого поколения, но при этом главную роль играет воспитание. Так как оно всегда имело значительное влияние на формирование личности и, следовательно, благосостояния всего общества. Но следует сказать, что основной создатель воспитательной системы – это сами люди [17, с. 81].
А.Н. Вырщиков и М.Б. Кусмарцев отмечают, что «значение патриотизма в начале третьего тысячелетия заключается в том, что он предстаёт как мощный призывной ресурс развития личности, коллектива, общества и государства, стимулирующий потенциал граждан в решении проблем общественного и государственного развития на высокую самоотдачу ради достижения общей цели – сохранения и развития России, стремления сохранить и способствовать развитию государственности, социально-экономической и духовной сферы, общественных идеалов и ценностей. Условия наличия патриотизма – возможность репродукции семьи, этноса, народа, национальности, наличие перспективы общества, энергетический, духовно-нравственный, социально-экономический баланс и гармония отношений личности, семьи, общества, государства» [4, с. 156].
Глава 3 Рекомендации по формированию и воспитанию патриотизма у учащихся средней школы
Педагогам, которые работают с подрастающим поколением и молодёжью, просто необходимо иметь представление о формировании в их сознании патриотических качеств. Ведь именно в этом возрасте закладываются основные черты патриотизма. Поэтому так важно патриотическое воспитание.
Чтобы сформировать у молодого поколения осознанное отношение к стране, её прошлому, настоящему и будущему, развить патриотические качества и национальное самосознание учащихся, расширить их знания об истории и культуре родных мест, о подвигах предков в защите Родины, преподаватель должен обладать такими качествами, как высокая культура, мораль, нравственность, гражданственность, быть патриотом своей страны, любить и уважать свою Родину [16, с. 82].Патриотическое воспитание происходит в процессе включения обучающихся в деятельностный созидательный труд на благо Отчизны, привития бережного отношения к истории Отечества, его культурному наследию, любви к малой родине, к родным местам; воспитания готовности к защите Родины; изучения обычаев, традиций и культуры различных народов. Воспитание патриота – одна из важнейших задач современных образовательных учреждений.
Решая проблему патриотического воспитания обучающихся, необходимо акцентировать внимание на формировании ценностного отношения к явлениям социально-общественной жизни прошлого и настоящего. Как отмечает Г.К. Селевко, характеристикой современного патриотического воспитания является возрастание значения регионального и местного компонентов патриотизма. Он предлагает следующие способы для результативного патриотического воспитания: «использование обновлённого содержания гуманитарного образования, в первую очередь, исторического; создание схемы образовательного учреждения на принципах русской национальной школы; реализация туристско-краеведческих программ, активизация поисковой работы; дальнейшее формирование многопрофильных музеев и выставок, организация и расширение всех видов краеведческой деятельности, включая подготовку авторских программ, участие педагогов и обучающихся в краеведческих конференциях, героико-патриотических акциях, в сборе материала по истории родного края» [14, с. 714].
Однако нельзя добиться эффективного воспитания, если не соблюдены следующие условия, которые выражаются в степени согласованности деятельности педагогов и воспитуемых. К таким условиям относятся:
осмысление учащимися необходимости развития патриотизма и героизма;
наличие ценностной установки на приобретение профессиональных знаний и умений;
включение в разнообразные виды деятельности и выполнение различных ролей;
коррекция патриотических потребностей и их возвышение [16, с. 51].
Но, следует отметить, что научить патриотизму невозможно, однако педагог должен создавать все условия для его формирования. Например, на уроках истории и обществознания, имеются все предпосылки для реализации этого требования. Уроки истории призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу об ее нынешнем и будущем, школьник утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Участник отечественной войны 1812 года Я.П. Кульнев писал: “Герой, служащий Отечеству, никогда не умирает и оживает в потомстве”. Благодаря патриотизму и героизму народных масс, России удавалось выходить из самых тяжелых ситуаций в самые сложные периоды своей истории. Уроки истории призваны помочь школьникам пережить и осмыслить все положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России. Это достигается, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в них чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В тоже время, знания о Родине должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не все еще таково, каким должно быть. История - это могучая и вечно живая сила, которая творит Патриота, Гражданина. Мне кажется, что это особенно важно сейчас, когда у многих людей потеряны ценностные ориентиры, утрачено чувство любви к своей Родине. Реализация принципа воспитывающей направленности обучения способствуют большие возможности отечественной истории при ее системном и комплексном изучении.
Каждый период истории России драматичен и напряжен. Задача на уроках отечественной истории - раскрыть и донести до сознания школьника преемственную связь времен и народов, поколений, связь между прошлым, настоящим и будущим. Повышению эффективности исторического образования способствует использование разнообразных форм уроков героико-патриотической тематики: интегрированных, проблемных, уроков-характеристик, уроков-размышлений, дискуссий, лекций и др. В старших классах я считаю необходимым условием применение личностно – ориентированных технологий, которое предполагает отказ от авторитарной модальности в общении, а создаются партнерские, доверительные отношения между учителем и учащимися, а это влияет на качество усвоения материала и воспитания школьников. Патриотическая направленность занятий основывается на систематическом осмыслении школьниками патриотических, нравственных идей, представленных в содержании отечественной истории, как победных, так и трагических ее страниц, на выборе мировоззренческой позиции. Вот здесь и играет большую роль индивидуально-личностное отношение к изучаемым темам, эмоциональное восприятие исторического материала.
В младших классах дети понимают, что в основе добрых дел лежит любовь к людям, преданность Родине, долг и ответственность, а основу любви составляют огромное терпение и постоянный труд. В V классах учащиеся изучают историю Древнего мира, где они получают первые знания о государстве, демократии, законах, гражданском обществе. Важно, чтобы уже в этот период ученики прикоснулись к прошлому Отечества.. Для более полной реализации воспитательного потенциала содержания урока отечественной истории необходимо применять комплекс приемов, которые могут усилить воспитательное воздействие на учеников. К этим приемам относится установление интегративных связей истории с другими гуманитарными предметами, такими, например, как литература и музыка.
Исторически формирование патриотической идеи совпадет с возникновением Русского государства. В период перехода от родового общества к древнерусскому государству этническое самосознание воплощалось в представлении об общности происхождения и принадлежности к определенному племенному объединению, что привело впоследствии к формированию общей идеи русской земли, Руси, как государства, на котором живет народ. Но не только географическое пространство сплачивало формирующуюся древнерусскую народность. Язык, верования, историческая память о прошлом, общность судьбы - все то, что можно назвать историческим пространством и составляло вкупе Отечество. С идеей общности судьбы учащиеся знакомятся на первых уроках отечественной истории: « Восточные славяне в древности». Такую работу лучше провести, разделив класс на группы, дав задание проанализировать текст письменных источников о славянах. Исторические документы способствует формированию у школьников уважительное отношения к своим предкам. Восточные славяне предстают перед ними как трудолюбивый, мужественный, свободолюбивый и мирный народ, который осознает свою общую судьбу. Урок « Откуда пошла земля Русская» мною проводится как урок-дискуссия в 10 классе. Проблема возникновения государства в исторической науке является одной из важнейших в отечественной истории. На протяжении более двух столетий вопрос о времени и характере образования Киевской Руси дискутируется в научной среде. Раскрывая суть нормандской и антинормандской теории важно, чтобы учащиеся умели аргументировать свое мнение и сделать вывод, что государство не могло создаться по воле одного человека – правителя. Все необходимые условия были созданы, и князья уже приглашали на готовый «стол», на договорных условиях. Подчеркивается еще одно обстоятельство: русское государство объединило разноязычные племена – славянские и финские. Данный урок позволит учащимся самостоятельно давать оценку историческим событиям, вырабатывать свое отношение к личностям, формировать мировоззрение.
Одной из ведущих в памятниках русской средневековой письменности была идея защиты, а не захвата чужих земель. "Да не посрамим земли Русской!" - эти слова киевского князя Святослава могут быть лейтмотивом всей боевой истории Российской армии. С середины XIII века с утратой государственного суверенитета, ослаблением политической роли русской земли общерусская патриотическая идея уступила место локальным призывам. Здесь большое воспитательное значение играют уроки на тему: « Борьба с иноземными захватчиками». Особым интересом пользуется тема « Александр Невский». Его битвы и знаменитые слова « Пусть без страха жалуют к нам в гости…..», вызывают гордость за нашу страну, за ее героев. На этих примерах воспиталось не одно поколение. Важно, чтоб здесь учащиеся сделали вывод: защита своего Отечества – долг гражданина. Необходимо вспомнить, что народ России благодарен великому полководцу и по праву в 21 веке Александр Невский стал именем России, это еще раз доказывает, что героические страницы своего прошлого мы помним, храним в памяти и гордимся своими предками.
Со второй половины XIV века клич "За землю русскую!" возродился в сочетании с другим: "За веру православную!". Православие объединяло русских в борьбе за государственную независимость, олицетворяя и одухотворяя эту борьбу. Неписаным правилом для русского воина было стоять насмерть за отца и брата, мать и жену, за родную землю. Верность воинскому долгу скреплялась устной присягой, клятвой на оружии и перед Богом. В военных походах и сражениях воспитывались взаимовыручка, товарищество, смелость, героизм, презрение к смерти во имя спасения Отечества. Постепенно эти качества стали основой патриотизма как важнейшего явления в социально-политическом и духовном развитии нашего общества, явившегося важной составляющей российского менталитета. Все темы, которые связанны с Куликовской битвой для воспитания этих качеств играют большую роль. Анализируя исторические предпосылки и условия, важные факторы проявления героизма народных масс учащихся, в первую очередь, должны обратить внимание на следующее: политика первых московских князей, собиравших земли вокруг Москвы, не допускавших прямых набегов ордынцев в течение нескольких десятилетий, дала возможность укреплению экономики московского княжества; роль митрополита Алексия и старца Сергия Радонежского в поддержке политики московских князей для борьбы с монголо-татарским игом; историческая миссия русского народа, защитившего народы Европы от ордынского гнета. При изучении этого исторического периода ведется работа не только с учебником истории, но и художественной литературой, например, повестью И. Сукневича «Битва на поле Куликовом», пишутся рефераты, даются характеристики исторических лиц, создаются презентации. Все это позволяет раскрыть одну из сложных и интересных страниц истории Отечества XIV века, учащиеся сами делают вывод, что наказ Ивана Калиты своим детям и внукам: «Да свеча бы не угасла» - современно звучит и сегодня в России.
В теме «История народов России XVI-XVIII вв.» урок «Патриотический подъем русского народа в борьбе против польско-литовских захватчиков» посвящен трагическим событиям Смутного времени в начале XVII века. Кризис общества и государства, Россия на краю потери независимости, явление самозванства на Руси - эти проблемы являются довольно сложными для школьников, поэтому важны глубокая проработка вопросов мировоззренческого характера и тщательный подход к их раскрытию. Следовательно, воспитательная цель урока заключается в том, чтобы показать как складывались условия для проявления патриотизма народа в деле спасения Родины, какие трудности приходилось преодолевать, чтобы разобраться в сложной ситуации Смутного времени. Получение знаний о причинах самозванства, событиях, происходивших при вторжении польских и шведских феодалов в Россию, подводит учеников к осмыслению значения подвига защитников Смоленска, восхищению мужеством осажденных в Троицком монастыре, необходимости создания народного ополчения Минина и Пожарского, изгнания захватчиков. Одним из методов работы здесь может быть работа с источниками и их обсуждение, которое приведет к тому, что учащиеся осознают, что в смутное время перед народом встал выбор либо пасть под ударами врага, либо встать с колен и начать спасение Отечества. В работе с грамотой Дионисия и речью Кузьмы Минина учащиеся находят и выделяют патриотические идеи: «Польские люди умыслили Московское царство разорить, обороняйте его всеми силами, соединяйтесь с другими городами, изобличайте изменников и предателей»; «Не за свой город, не за Нижний один, а за все государство Московское подымать надо ополчение»; «Пришла пора помочь родимой Руси! Спасем нашу веру и нашу землю!».
Школьники подходят к пониманию того, что только единые, коллективные усилия народа, его самоотречение, готовность человека пожертвовать многим, в том числе своей жизнью, позволяют добиться в такие моменты спасения Отечества. Здесь обязательно нужно помнить, что день народного единения отмечается, именно 4 ноября в честь тех героических событий, что еще раз подчеркивает связь поколений. Мы живем, чтобы помнить.
В петровское время с утверждением абсолютизма государственное начало безраздельно господствовало в общественном сознании. Для этого времени характерен был рост национального самосознания складывающейся русской нации, что нашло свое выражение в новом осмыслении таких духовных ценностей, как "Отечество" и "патриотизм". Отечество отождествлялось с определенной территорией и исторически сложившейся на ней общностью населения, постепенно вырабатывалось представление "мы - россияне". В годы правления Петра I патриотизм приобретает характер государственной идеологии, считается выше всех ценностей и добродетелей, а главным девизом россиян становятся слова: "Бог, Царь и Отечество". С тех пор воспитание в армии основывается на положении: русский солдат служит не ради чести и славы своей или императора, а в интересах государства Российского. "Вот пришел час, который решит судьбу Отечества, - обращался Петр I к воинам перед Полтавской битвой. - И так не должны вы помышлять, что сражаетесь за Петра, но за государство, Петру врученное, за род свой, за Отечество... А о Петре ведайте, что ему жизнь его не дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе, для благосостояния вашего...". Такой подход к военной службе был закреплен в "Учреждении к бою", "Артикуле воинском", написанных лично Петром I, в Уставе воинском 1716 года, российских законах. История нашего государства - это история войн в его защиту. Поэтому стержнем государственного патриотизма становится военно-патриотическое воспитание, получившее заметное развитие в трудах и деяниях П.А.Румянцева, А.В.Суворова, М.И.Кутузова, П.С.Нахимова, М.И.Драгомирова, С.О.Макарова, М.Д.Скобелева и других.
Благодатным материалом для воспитания патриотизма является Отечественная война 1812 года. Героизм не только русской армии, умение и талант ее полководцев, а и мужество всего русского народа. Важным для воспитания учащихся является подъем на защиту Отечества народных масс. « Война не по правилам», так Наполеон назвал партизанскую войну. Изучая документы, дополнительную литературу, составляя презентации, обсуждая спорные вопросы, важно прийти к выводу: ни свою жизнь, ни свою свободу, ни жизнь господ защищали крепостные крестьяне, а независимость Отечества, свою землю и этим гордились.
Воспитание гражданской позиции и гордость русскими людьми, верными своему Отечеству достигается на уроках, посвященных реформаторам. Особенно, следует обратить внимание на государственную деятельность П.А. Столыпина. Патриот своей страны, хотел видеть ее великой. Его слова: « Вам нужны великие потрясения, мне нужна великая Россия», характеризует этого человека как гражданина своей страны. Отдал жизнь во имя величия России. Изучение деятельности великих личностей направлено на осмысление роли личности в истории, от которых зависит судьбы народов и судьбы страны. Важно, чтобы учащиеся причисляли себя к субъектам исторического процесса и начинали понимать, что историю творят люди. В послеоктябрьский период развития нашей страны произошло переподчинение собственно русских и российских интересов задаче интернационализации отношений в обществе. Значительнее слабее стала преемственность поколений, нарастали тенденции маргинализации населения, особенно молодежи, ее отчуждения от героических свершений и славы великих предков. Долгие годы наш народ жил в мире деформированных нравственных ценностей: без прошлого, без веры, без бога, с коротенькой послеоктябрьской историей. В то же время в ходе Великой Отечественной войны, когда решался вопрос о судьбе нашего Отечества, народ и армия проявили небывалый по силе патриотизм, который явился основой духовно-нравственного превосходства над фашистской Германией. Вспоминая тяжелые дни сражения за Москву, Г.К.Жуков отмечал, что "не грязь и не морозы остановили гитлеровские войска после их прорыва к Вязьме и выхода на подступы к столице. Не погода, а люди, советские люди! Это были особые, незабываемые дни, когда единое для всего советского народа стремление отстоять Родину и величайший патриотизм поднимали людей на подвиг». Этот исторический факт свидетельствует о том, что форма власти, общественная система не в состоянии оказать решающего воздействия на высшие духовные ценности народа в моменты судьбоносных испытаний. Менталитет советского общества, хотя и содержал в себе многие общерусские ментальные черты, тем не менее, весьма существенно отличался от менталитета прошлых веков. Этому способствовало стремление власти ограничить влияние церкви, режим террора и насилия в стране, принижение роли семьи в воспитании подрастающего поколения, культ личности. Этот период привел к образованию своеобразного и неповторимого менталитета "советского человека", по выражению Л.Н.Пушкарева "сдвигающего горы и меняющего течение рек, не задумываясь о последствиях".
При изучении темы Великой Отечественной войны я обязательно провожу урок на тему: “ Моя семья в годы Великой Отечественной войны.” К нему учащиеся готовятся заранее, разыскивая материал о своих родственниках – участниках войны или трудового фронта.
Я говорю о том, что война затронула каждую советскую семью, в том числе и вашу, пришла в каждый дом. После этого объявляю тему урока, записанную на доске. В качестве наглядности использую ксерокопию документов и наград, фотографии и медали родственников ребят, участвовавших в войне. Заранее ознакомившись с материалом, я стараюсь расположить сообщения ребят в хронологическом порядке и на уроке кратко представляю каждое сообщение. Как правило, в каждом классе находится, что рассказать о своих родственниках - участниках войны. В заключении я рассказываю о своих дедушках участниках Великой Отечественной войны, которые погибли на полях сражений. Подобные уроки оказывают огромное эмоциональное воздействие на ребят, вызывают чувство гордости за своих близких - участников величайших событий истории и, надеюсь, заставляют гордиться подвигом Родины, спасшей мир от угрозы фашизма.
В своей работе на уроке по патриотическому воспитанию использую и тот огромный потенциал, который несет в себе краеведение: знания о своей малой Родине способствуют формированию любви к ней, бережному отношению ко всему, что досталось от предшествующих поколений. Чтобы школьники смогли внутренне воспринять идею патриотизма, сумели испытать радость познания нового о своей семье, о своей малой Родине, испытать радость передачи добытых самостоятельно знаний своим сверстникам и старшим товарищам, я постоянно включаю этот материал в свою работу на уроках истории, так как растить гражданина нужно не на абстрактных идеалах, а на примерах из жизни родителей, горожан, на событиях из истории своегопоселка. Воспитание патриотизма, уважения к старшим, их судьбе строится на конкретной исторической почве.
На таких занятиях можно предложить обучающимся написать различные эссе, сочинения, или же организовать дебаты по следующим темам: «Мое село», «Герои России», «Герои моего родного края», «Наши земляки в Великой Отечественной войне» и многие другие
Такие различные задания помогают обучающейся группе обобщать полученные знания, давать им свою оценку. Это заставляет не только узнавать общие сведения и события, но и поискать материал самим, причём не только регионального уровня. Также это наталкивает на то, чтобы пролистать семейный альбом, поговорить с близкими людьми и с незнакомцами о событиях их жизни.
Таким образом, перед педагогом стоят следующие задачи:
1) формировать у молодого поколения любовь и преданность к Родине;
2) развивать у них любовь и уважение к народу, национальной культуре и традициям;
3) воспитывать любовь к истории родного края;
4) воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе, к своей малой родине;
5) формировать у обучающихся готовность трудиться на благо Родины и защищать её;
6)развивать в них упорство в преодолении трудностей как шаг к воспитанию у них патриотизма, гражданственности и национального самосознания.
В свободное время необходимо также проводить мероприятия, которые направлены на воспитание патриотизма. Например, для молодых людей среднего школьного возраста, это может осуществляться во время классных часов на различные темы, такие как «Моя Россия», «Долг перед Родиной», «Я служу Отечеству» и многие другие. Также необходимо организовывать различные экскурсии, мероприятия, направленные на воспитание патриотизма, у детей старшего школьного возраста
Очень важно формировать национальное самосознание, нравственную культуру, национальные традиции. Чувство любви к Родине, патриотизма, уважение к старшим, культ семьи должны быть сформированы у вступающих во взрослую жизнь людей. Уважение к самим себе, понимание, откуда мы и в чём наше предназначение – предписание, без которого патриотическое воспитание не даст нужных плодов. Стимулирование этих качеств в стенах образовательных учреждений не должны вступать в противоречие с реальностью общественной жизни. Вот почему задача патриотического воспитания молодёжи сегодня объявлена Правительством задачей актуальной и преобладающей.
Следовательно, пробуждение национального самосознания народа возможно лишь на основе лучших народных традиций, сохранённых памятниками истории и культуры, русским языком. Однако проблема сохранения и развития культурных традиций, духовных ценностей, сегодня остаётся достаточно актуальной. Задача подрастающего поколения – не только сохранить эти традиции, но и способствовать их развитию, чтобы сделать достойными все грани Великой многонациональной российской культуры.
Таким образом, воспитание патриотизма, гражданственности, причастности, деятельности людей является необходимым и достаточным условием для возрождения России как великой процветающей страны.
Заключение
На основании проведённого теоретического и практического анализа нужно отметить, что на формирование патриотических качеств личности оказывают влияние многие факторы: социальная среда, исторические условия, различные виды деятельности.
В ходе исследования были достигнуты следующие задачи:
Уточнены сущность и содержание современного понятия патриотизма. Патриотизм имеет в себе множество аспектов и характеризуется как наиболее важная ценность, свойственная всем сферам жизни общества и государства, которая является неоценимым достоянием личности, выражающей высшую ступень её развития, и проявляющейся в её созидательной деятельности на благо Родины. Патриотизм выражает любовь к своему Отечеству, вовлечённость в его историю, культуру, достижения, составляющие духовно-нравственный фундамент личности, формирующими её гражданскую позицию и потребность в безвозмездном служении своему народу.
Выявлены особенности патриотического воспитания современной молодёжи, которые определяются в зависимости от степени развитости у человека основ патриотизма. Проведено диагностического исследования развития патриотизма у молодёжи (14-16 лет), основываясь на вопросах анкеты по выявлению патриотических чувств, доказало, что патриотическое воспитание просто необходимо в наши дни для формирования истинного патриотизма в сознании молодёжи. В современности существуют некие проблемы, связанные с формированием патриотизма у молодёжи, на которые необходимо обратить внимание и которые должны решаться именно сегодня. Ведь завтрашний день России основывается на том, насколько безошибочными и предусмотрительными будут принимаемые меры для правильного воспитания патриотизма в подрастающем поколении.
Даны рекомендации педагогам, работающим с представителями молодого поколения, а также родителям по формированию и воспитанию патриотизма у учащегося средней школы. В первую очередь, необходимо проводить различные патриотические мероприятия, создавать нужные условия, а также самому обладать характерными качествами настоящего патриота. Всё это является важными аспектами для эффективного воспитания патриотизма.
Цель исследования, которая заключалась в определении особенностей современного патриотизма и его формирования как качества личности, достигнута.
На основании исследования можно сделать общие выводы о том, что патриотический потенциал России определяется такими характеристиками, как: культурно-исторические духовные ценности; достаточная разумность личных потребностей и их соответствие коллективным, общественным и государственным; преобладание духовного начала над материальным; общинность и соборность; способность воспроизводить духовно-нравственный потенциал, хозяйственно-бытовая и культурная среда жизнедеятельности и многое другое.Таким образом, в современной ситуации развития России, как никогда необходимо возрождение духовности, воспитание населения, особенно молодёжи, в духе патриотизма, любви к Отечеству, прекращение пропаганды насилия, жестокости, не свойственного нам образа жизни. И главная задача на сегодня – сохранить человеческий потенциал, победить безнравственность, бездуховность, остановить разложение молодёжи, вытеснить насаждаемые извне и чуждые ценности и взгляды.
Список использованных источников
Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в средней школе. – М.: Айрис-пресс, 2012. – 146 с.
Адаменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование - 2010. - № 4. - С. 23.
Антипов Г.А. Развитие исторического прошлого и пути его познания. – Новосибирск: Наука, 1987. – 243 с.
Волчкова А.А., Пищулин С.Н. Патриотизм и патриотическое воспитание в общественном мнении провинции и столицы: Монография. - М.: Изд-во МГПУ; Самара: Изд-во «НТЦ», 2008. –343 с.
Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе. / Монография. – Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2011. – 172 с.
Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Служение Отечеству как смысл российского патриотизма. Научно-популярное издание. – Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2005. – 119 с.
Гасанов З.Т. Патриотическое воспитание граждан. // Народное образование, №6. – 2012. – 59 с.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы». – М., 2005. –124 с.
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – М., 1955. – 253 с.
Дмитров А. Г. Воспитание патриотизма: сущность, задачи, методы [Текст]: / А.Г. Дмитров. – М.: Триумф, 2009. – 299 с.
Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников. // Воспитание школьников, № 8. – 2011. – 17 с.
Ильин К.В. Путь к очевидности. – М.: Республика, 1993. – 218 с. (Мыслители ХХ века).
Кабаченко А.П., Лебедев Г.П. Интернациональное и патриотическое воспитание учащихся: Учеб-метод. пособие. - М.: Просвещение, 2007. –287с.
Касимова Т. А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т. А. Касимова, Д. Е. Яковлев. - М.: Айрис-пресс, 2012. – 144 с.
Кобылянский В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педагогика – 2004 - №5 –52 с.
Кузнецова Л.В. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике ХХ века. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2011.- № 9. –25 с.
Левашов Б.С. Патриотизм в контексте современных социально-политических реалий. // Социс, №8. – 2006. – 142 с.
Лутовинов С.К. В патриотизме молодёжи – будущее России. – М.: Фонд Андрея Первозванного,2005. – 206 с.
Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / авт. Сост. И.А. Пашкевич. - Москва: Учитель, 2008. –236с.
Педагогический энциклопедический словарь. / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 158 с.
Проект Федерального закона «О патриотическом воспитании граждан Российской Федерации» от 5 марта 2012 года.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СП.: Литера, 2006. – 307 с.
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. / Г.К. Селевко. Т. 2. – М.: НИИ школьных технологий, 2013. – 816 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
Семёнов В.Е Ценностные ориентации у современной молодёжи. // Социс, №5. – 2007. – 64 с.
Сулейманов Р.Б. Развитие патриотического воспитания в образовательном учреждении [Текст]: / Р.Б. Сулейманов. – Новосибирск: Наука,2009. – 159 с.
Троицкий Н.Ю. Патриотическое воспитание. // Русский Вестник, № 16. – 2004. – 140 с.
Тюрин П.Ю. Воспитание историей. – М.: Просвещение,1014. –
287 с.
27. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании // Собр. соч.: В 11 т. – М., 2014. – Т.2. –453 с.
28. Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника/Н.Е. Щуркова.- М: Центр «Педагогический поиск», 2010. –54 с.
29. Анкета «Патриотизм сегодня». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.docme.ru/doc/23582/anketa--patriotizm-segodnya
Приложение
Ф. И. _____________________ Возраст ________ Пол ________
Вам необходимо сейчас выполнить следующие задания. Ответьте, пожалуйста, на вопросы или оцените следующие вопросы и задания.
I. Считаете ли вы себя патриотом?
1. Да;
2. Нет;
3. Частично;
4. Не знаю.
II. Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств?
1. Школа;
2. Родители;
3. Окружающие люди, друзья;
4. СМИ;
5. Органы власти;
6. Другое ______________________.
III. Как вы для себя определяете понятие «патриот»?
_________________________________________________________________________________________________________________
IV. А. По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»?
1. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу;
2. Непримиримость к представителям других наций и народов;
3. Интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в интересах своей Родины – России;
4. Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения;
5. Любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни;
6. Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире;
7. Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи;
8. Патриотизм – это лишь романтический образ, литературная выдумка;
9. Другое _____________________________________________.
IV. Б. Если вы не смогли определить для себя понятие «патриотизм», в чем причина вашего непонимания?
1. Нет желания;
2. Нет возможности;
3. Считаю это не актуальным.
V. Перед вами список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей человека.
1. Определите для себя те качества, которыми должен обладать патриот (нужное подчеркните).2. Определите по 10-балльной шкале, насколько эти качества и ценности сформированы у вас.
– активная деятельная жизнь __________
– жизненная мудрость __________
– – здоровье (физическое и психическое) __________
– интересная работа __________
– красота природы и искусства __________
– любовь (духовная и физическая) __________
– материальное обеспечение жизни __________
– наличие хороших и верных друзей __________
– общественное признание __________
– познание (образование, кругозор) __________
– продуктивная жизнь __________
– развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование) __________
– развлечения __________
– свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) __________
– счастливая семейная жизнь __________
– счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом) __________
– творчество (возможность творческой деятельности) ________
– уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий) __________
– аккуратность (чистоплотность) __________
– воспитанность (хорошие манеры) __________
– высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) __________
– жизнерадостность __________
– исполнительность __________
– независимость __________
– непримиримость к недостаткам в себе и других __________
– образованность __________
– ответственность (чувство долга, умение держать слово) _____
– рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) __________
– самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) __________
– смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов ______
– твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) __________
– терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать их ошибки и заблуждения) __________
– широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки) __________
– честность (правдивость, искренность) __________
– эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе) __________
– чуткость (заботливость) __________.
VI. Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?
1. Умение ценить настоящую дружбу;
2. Готовность помочь другу в трудную минуту;
3. Взаимопонимание;
4. Честность, порядочность, принципиальность;
5. Приятная внешность;
6. Хорошие манеры;
7. Умение модно одеваться;
8. Сила воли;
9. Смелость;
10. Решительность;
11. Интерес, знание литературы, искусство, музыка;
12. Интерес к политике;
13. Наличие фирменных вещей, дисков и т. п.;
14. Наличие денег на всякие расходы;
15. Способности.
VII. Из предложенных вариантов ответов выберите тот, который в наибольшей степени выражает вашу точку зрения:
1. Я люблю, когда другие люди меня ценят.
2. Я испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.
3. Я люблю приятно проводить время с друзьями.
VIII. Закончите предложения.
1. Каждый из нас верит…
2. Каждый из нас имеет…
3. Каждый из нас готов…
4. Подвиги героев заставили нас задуматься…
5. Защищать свою Родину можно не только с автоматом в руках, но и…
6. Когда я задумываюсь о будущем своей страны, то…
7. Быть достойным гражданином своей страны – значит быть…
Размещено на