Учебные задачи по географии по новым требованиям ФГОС

Учебные задачи на формирование читательской грамотности учащихся.
1.Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
Понятие погоды Прежде чем обсуждать понятие погоды, необходимо рассмотреть на примерах ряд терминов. Первое важное понятие метеорологии – «метеорологическая величина», второе – «метеорологическое явление».
Комплекс метеорологических величин включает в себя такие понятия как влажность и температура воздуха, направление ветра и его скорость, атмосферное давление, дальность видимости, высота и количество облаков, и другие параметры, характеризующие состояние атмосферы и которые могут быть заданы конкретными числами в соответствующих единицах измерения. Если вы решите самостоятельно изучить тему метеорологии, то узнаете, что под термином «метеорологическое явление» понимают обычно какие-либо характеристики происходящих в атмосфере изменений уже с качественной точки зрения.
Например, следующие процессы являются метеорологическими явлениями: метель, туман, дождь, гололёд, песчаные и пыльные бури, шквал, гроза, смерч и пр.
Интенсивность явлений определяется либо с помощью характеристических слов: «сильный», «слабый», «умеренный», либо путем задания метеорологических величин, например: метель с видимостью 300 м и т. д.
Так что же такое «погода»? Говоря о ней, мы часто бросаем типовые фразы, например «солнечно, но не очень жарко» или «пасмурно, дождь льёт как из ведра», сочетая как количественные характеристики (жарко, «как из ведра»), так и качественные (солнечно, пасмурно, дождь).
Погода – это совокупность метеорологических явлений и величин, однозначно характеризующих атмосферное состояние в заданный момент времени или на конкретном отрезке времени.
Погода может рассматриваться в данную минуту или в какой-либо момент в прошлом; можно говорить о погоде дня, или даже месяца, или сезона года…
Погоду можно характеризовать упрощённо – с помощью приближённых обобщающих терминов (дождливая, облачная, тёплая, сырая, холодная, ветреная, жаркая, сухая), или с привлечением всей совокупности метеорологических величин (например: ветер северный, дождь, облачность полная, температура воздуха 13°C и т. д.).
Источник: http://odogde.ru/raznoe/ponyatie-pogody.html тестовое задание
Погода это -
а -это совокупность метеорологических явлений и величин
б- это влажность воздуха и давление
в- состояние нижнего слоя атмосферы
погодные явления:
- происходят в атмосфере
-происходят в тропосфере-
-происходят в стратосфере
Традиционные вопросы:
1. Какие процессы называют метеорологическими явлениями?-"понимают обычно какие-либо характеристики происходящих в атмосфере изменений уже с качественной точки зрения"
ученики любой подготовки находят и цитируют текст.
2.Какие явления вы встретили в тексте? Какое явление лишнее. Что вы о нем знаете? Найдите дополнительный материал в Интернете, составьте краткую справку о нем. Ученикам предстоит извлечь из текста информацию, которая напрямую не сообщается в тексте. Для этого необходимо суметь отличить главное от второстепенного, установить имеющиеся в тексте взаимосвязи.( под силу наиболее продвинутым ученикам).Шквал, гроза, ураган, песчаная буря, ледяной дождь, метель, туман, смерч , гололед.
Задания.: Прочитайте §27, определите компоненты погоды( осадки, ветер и его направление ,сила; облачность, осадки, влажность, температура и давление) К каким понятиям при составлении прогноза погоды могут быть применены понятия" сильный",умеренный","слабый",какие величины могут употребляться только путем использования метеорологической величины(метель с видимостью 300 м).
ученики высокого уровня знаний могут выполнить такое задание
Доступность задач на внимание читательской грамотности у учащихся предполагает осмысление и оценивание прочитанного с опорой на знания, опыт, собственные убеждения. Такие задачи развивают и позволяют повысить уровень подготовки по географии.
Составьте метеопрогноз на сегодня с использованием терминов полученных на уроке.(см дневник наблюдений) Формы такого типа заданий позволяют формировать у учащихся читательскую грамотность, путем извлечения из текста информации, которая напрямую не сообщается в тексте. Формирует умение различать в тексте главное и второст