Рабочая программа по русскому языку , 5 класс (по учебнику под редакцией Т.А.Ладыженской)

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
г.о. Орехово-Зуево


Утверждаю
Директор школы
______________
Чернышева Н.П.
«01» сентября 2015г.
Рабочая программа по русскому языку
5 класс «А»
Составитель: Бухматова Ольга Николаевна,
учитель русского языка и литературы
первой категории
2015 г.
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку
5 класс «А»
Рабочая программа составлена на основе Основной общеобразовательной программы основного общего образования МОУ СОШ №4 г.о.Орехово-Зуево Московской области.
С целью обеспечения достижения требований результатов образовательной программы учитель использует рабочую программу по русскому языку ( автор Цветкова Г.В., -Волгоград: Учитель, 2014) и учебник, входящий в Федеральный перечень учебников (Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации (МинОбрнауки России) №253 от 31 марта 2014 года «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» и его изменений №576 от 08.06.2015г.Программа содержит развёрнутое тематическое планирование системы уроков и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, требования к результатам освоения образовательной программы: личностные, метапредметные, предметные; учебно-методическое обеспечение.
Содержание рабочей программы изучения курса русского языка в 5 классе «А» ориентировано на работу с учебником под редакцией Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А. и других. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложениями на электронном носителе. В 2 частях. Научный редактор Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2014. Обновлённый учебник реализует идею интегрированного обучения языку и речи, предполагающего формирование лингвистической и коммуникативной компетенции, а также привлечение большого объёма сведений культурологического характера.
В программе соблюдается преемственность в изучении учебного материала с программами изучения курса русского языка в начальных классах и позволяет расширить и углубить знания обучающихся по изучаемому предмету.
Цель данной программы обучения в области формирования знаний по русскому языку:
формирование у учащихся 5 класса познавательной мотивации к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Данная цель реализуется в решении следующих задач:
развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
В процессе изучения русского языка у учащихся 5 класса формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики 5 класса расширяют начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством общения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображении, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и саморазвития личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения.
Курс русского языка в 5 классе включает следующие разделы: «Язык. Речь. Общение», «Повторение изученного в начальных классах», «Текст», «Синтаксис. Пунктуация. Культура Речи», «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи», «Лексика. Культура речи», «Морфемика. Орфография. Культура речи», «Морфология. Орфография. Культура речи», «Повторение и систематизация изученного в 5 классе».
Раздел « Язык. Речь. Общение» раскрывает роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами, знакомит с компонентами речевой деятельности.
Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале года и в конце выделяются специальные часы. В материал повторения включаются вопросы из области фонетики, орфоэпии, морфемики, орфографии, синтаксиса и пунктуации.
В разделе «Морфология. Орфография .Культура речи» в 5 классе изучаются следующие части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Наряду с изучением грамматических признаков данных частей речи рассматриваются вопросы по формированию орфографической грамотности.
Материал расположен с учётом возрастных особенностей учащихся.
В программе 5 класса также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи: речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи.
Содержание предмета «Русский язык» в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенцияпредполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Описание места учебного предмета «Русский язык»
Учебный план МОУ СОШ № 4 г.о. Орехово-Зуево предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объёме 204 часа в год, 6 часов в неделю, что соответствует количеству часов в авторской программе.
В авторскую программу изменения не вносились.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативное целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
Предметные 1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;
6) опознавание и анализ основных единиц языка;
7) проведение различных видов анализа слова
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Язык и общение (2+ 1)
Повторение изученного в начальных классах (21 ч+3 ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч +7ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (14 ч + 6 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (23 ч + 4 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи (66+18)
Имя существительное (20 ч + 5 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (10 ч + 7 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (28 ч + 5 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация изученного (7+ 1 ч)

Учебно-тематический план
Содержание Количество часов Количество
контрольных работ Развитие речи
Язык – важнейшее средство общения. 2 1
Повторение изученного материала в начальных классах 21 1 3
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 29 2 7
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. 14 1 6
Лексика. Культура речи. 8 2
Морфемика. Орфография. Культура речи. 23 1 4
Морфология. Орфография. Культура речи: 66 3 18
Повторение и систематизация изученного материала. 7 1 1
ИТОГО 204 9 42
Календарно-тематическое планирование
№ урока
Наименование разделов и тем Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме) Плановые сроки Фактические сроки
(и/или коррекция)
Язык – важнейшее средство общения (2+1)
1 Язык и человек. Язык и речь Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познават. цель; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов.
Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 2.09 2 Язык и его единицы Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 3.09 3 Стили речи Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследованияструктуры текста 4.09 Повторение изученного в начальных классах (21+3)
4 Орфограмма.
Части слова Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 4.09 5-6 Безударные гласные в корне словаКоммуникативные:формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 5.09
7.09 7 Правописание согласных в корне словаКоммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 9.09
8 Правописание согласных в корне слова.
Непроизносимые согласные Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова 10.09 9 Буквы и, у, апосле шипящих Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила 11.09 10 Раздельное написание предлогов с другими словами Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила 11.09 11 Разделительные Ъ и Ь Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила 12.09 12 Разделительные Ъ и Ь Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила 14.09 13 Части речи
(Самостоятельные и служебные части речи) соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила 16.09 14 Имя существительное как часть речи Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи 17.09 15 Падежные окончания имен существительных Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков 18.09 16 Изложение«Хитрый заяц» Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста 18.09 17 Имя
прилагательное
как часть речи Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного 19.09 18 Сочинение
по картине А.А. Пластова «Летом» Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением 21.09 19 Местоимение как часть речи. Раздельное написание местоимений
с предлогами. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматич. и синтаксическ. нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования мест. 23.09 20 Глагол.
Спряжение глагола, личные окончания глаголов Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков 24.09 21 Правописаниебезударныхличных окончаний глаголов Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила 25.09 22 Правописаниене с глаголами;
-тся и-тьсяв глаголахКоммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила 25.09 23 Наречия Регулятивные:учитьсяобнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки.
Познавательные:анализирует,
сравнивает, и обобщает факты и явления, учится преобразовывать модели 26.09 24 Текст.
Основная мысль текста Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста 28.09 25 Служебные части речи. Предлоги и союзы Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.
Познавательные: анализирует, сравнивает, и обобщает факты и явления, учится преобразовывать модели
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах; учится критично относится к своему мнению, понимать то зрения другого 30.09 26-27 Контрольный диктант № 1
с грамматическим заданием
по теме «Повторение изученного в начальных классах»
Работа над ошибками Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе РНО 01.10
02.10 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29+7ч.)
28 Понятие
о синтаксисе и пунктуации.
Словосочетание.
Типы словосочетаний Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания 2.10 29 Понятие о словосочетании Типы словосочетаний Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании 3.10 30 Разбор словосочетания Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму 12.10 31 Предложение Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.
Познавательные: анализирует, сравнивает, и обобщает факты и явления, учится преобразовывать модели
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах; учится критично относится к своему мнению, понимать то зрения другого 14.10 32-33 Сжатое изложение по упр. 144
(В.П. Катаев)
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста 16.10 -
16.10 34 Виды предложений по цели высказывания Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений 15.10 35 Виды предложений поинтонации Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской 17.10 36 Устный анализ тем сочинений (упр.157).
Сочинение на свободную тему Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя, планировать необходимые действия, операции; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими
Познавательные:самостоятельно отбирает для решения учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники; сопоставляет и отбирает информацию; учится составлять сложный план
Коммуникативные:учится подтверждать аргументы фактами; критично относиться к своему мнению понимать точку зрения другого; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений 19.10 37 Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения 21.10 38 Сказуемое.
Способы выражения сказуемого Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения – сказуемого 22.10 39 Тире между подлежащим и сказуемым Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила 23.10 40 Распространенные и нераспространенные предложения.
Второстепенные члены предложения Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану
Познавательные:осознаёт познавательную задачу;самост. предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; читает и слушает, извлекая нужное, а также находит её в материалах учебника и тетрадях
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её. 24.10 41 Дополнение Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением 24.10 42 Определение Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением 26.10 43 Обстоятельство Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством 28.10 44 Предложения с однородными членами Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением 29.10 45-
46 Знаки препинания
в предложении
с однородными членами Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами 30.10 -
31.10
47 Обращение.
Знаки препинания в предложении с обращением Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями 31.10 48 Письмо Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо 02.11 49 Синтаксический
разбор
простого предложения Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.
Познавательные:выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и выводы
Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания,учиться организовывать учебное взаимодействие в группе, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах 04.11 50 Заголовок и основная мысль текста Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану
Познавательные:осознаёт познавательную задачу;самост. предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; читает и слушает, извлекая нужное, а также находит её в материалах учебника и тетрадях
Коммуникативные:учится подтверждать аргументы фактами; критично относиться к своему мнению понимать точку зрения другого; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений 05.11 51 Пунктуационный разбор
простого предложения Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.
Познавательные:выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и выводы
Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания,учиться организовывать учебное взаимодействие в группе, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах 06.11 52 Простые и сложные
предложения Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.
Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её. 09.11 53 Синтаксический
разбор
сложного
предложения Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.
Познавательные: старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её 11.11 54-55 Сочинение-описание
по картине Ф.П.
Решетникова
«Мальчики» Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание 07.11
07.11 56 - 57 Контрольный диктант № 2
с грамматическим заданием
по теме «Синтаксис
простого
предложения».
Работа над ошибками Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта 12.11
13.11 58 -59 Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью 14.11
14.11 60 Диалог Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога 23.11 61 Повторение и обобщение изученного материала по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её 25.11 62-63 Контрольный диктант № 3
по теме «Синтаксис сложного предложения»
Работа над ошибками Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе КД 26.11
27.11 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (14+6ч.)
64 Фонетика
Гласные звуки Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков 28.11 65 Согласные звуки.
Согласные твердые и мягкие Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных 28.11 66 - 67 Позиционные чередования гласных и согласных Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове 30.11 -
02.12 68 - 69 Повествование.
Обучающее изложение с элементами описания.
(К.Г. Паустовский «Шкатулка») Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование 05.12 –
05.12 70 Согласные звонкие и глухие Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных 03.12 71-72 Графика. Алфавит Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом 04.12
07.12 73 -74 Описание предмета.
Сочинение – описание или сочинение
с элементами описания Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование 12.12
12.12 75 Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила об обозначении мягкости на письме 09.12 76 Звуковое значение
букв е, ё, ю, я Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её 10.12 77 Орфоэпия Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении 11.12 78 Фонетический разбор
слова Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы 14.12 79 Обобщение изученногопо теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы 16.12 80
-
81 Контрольная работа № 4
по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
Анализ ошибок, допущенных в контр.работеКоммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта 17.12
18.12 Лексика. Культура речи (8+2ч.)
82-83 Описание
предметов, изображенных
на картине (И.И. Машков. «Натюрморт
с маками и васильками»)
Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания 19.12
19.12 84 Слово и его лексическое значение Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает, слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника 21.12 85 Однозначные и
многозначные
слова Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает, слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её 23.12 86 Прямое
и переносное значение слова Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением 24.12 87 Омонимы Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами 25.12 88 Синонимы
Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами 26.12 89 Синонимы, их роль в речи Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новыевиды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами 26.12 90 Сочинение по картине
И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста 28.12 91 Антонимы Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеработы с антонимами 30. 12 92 Повторение по теме «Лексика. Культура речи» Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать свою точку зрения, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: анализирует, сравнивает классифицирует и обобщает факты и явления, учится преобразовывать языковые модели с елью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. 31.12 93 Подробное изложение
(К.Г. Паустовский «Первый снег»,
упр. 375) Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы11.01 Морфемика. Орфография. Культура речи. (23+4)
94 Морфема - наименьшая значимая часть слова.
Изменение и образование слов Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану
Познавательные: осознаёт познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает, слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника.Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её 13.01 95 Окончание. Основа слова Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов 14.01 96 Сочинение
по личным впечатлениям
(упр. 157/390)
Подготовка к сочинению «Памятная прогулка» (рыбалка, поездка) Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы15.01 97 - 98 Корень слова. Однокоренные слова Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов 16.01-
16.01 99 Рассуждение. Сочинение рассуждение Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану
Познавательные: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию, учится составлять сложный план текста, передавать в сжатом, выборочном или развёрнутом виде 18.01 100 Правописание безударных гласных в корне словаРегулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её 20.01 101-102 Суффикс – значимая часть слова Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её 21.01-
22.01 103 Приставки.
Их словообразующая роль Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её 23.01 104 Выборочное изложение текста
с изменением лица
(упр. 420) Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста 23.01 105 Чередование звуков Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков 25.01 106 Беглые гласные Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её 27.01 107 Варианты морфем Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием 28.01 108 Морфемный разбор слова Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, записывает выводы в виде правил 29.01 109 Правописание гласных и согласных
в приставках Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её 30.01 110-111 Буквы зи сна конце приставок Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её; осуществляет работу в парах сильный-слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолиоРегулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила 30.01 –
01.02 112 Буквы о – а
в
корнях–лаг-, -лож- Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила 03.02 113 - 114 Буквы а – о в корне
-раст- –-рос- Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила 04.02-
05.02 115 Буквы ё – опосле шипящих Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, записывает выводы в виде правил 06.02 116 Буквы и – ы после цКоммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило 06.02 117 Повторение изученногов разделе «Морфемика. Словообразование и орфография»» Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её 08.02 118 Контрольный диктант № 5
с грамматическим заданием
по теме
«Морфемика. Словообразование и орфография» Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе КД 10.02 119 Работа над ошибками Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД 11.02 120 Сочинение –описание
по картине
П.П. Кончаловского«Сирень в корзине»
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование 12.02 Морфология. Орфография. Культура речи. (66+18 час.)
121 Самостоятельные и служебные части речи Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило 13.02
Имя существительное (20+5 ч.)
122 Имя существительное
как часть речи Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки 13.02
123 Доказательства в рассуждении Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану
.Познавательные: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию, учится составлять сложный план текста, передавать в сжатом, выборочном или развёрнутом виде 15.02 124 Имена
существительные
одушевленные и неодушевленные Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные 17.02 125 - 126 Имена
существительные
собственные и нарицательные.
Большаябуква в именах
собственных Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные 18.02.-
19.02 127 Элементы рассуждения
в повествовании.
Сжатое изложение
(Е.А. Пермяк«Перо и чернильница»)Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде 20.02 128 Морфологический
разбор
имени
существительного Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных 20.02 129 Род имен существительных Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных 29.02 130 Имена
существительные, которые имеют
форму
только множественного
числа Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану
.Познавательные: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию, учится составлять сложный план текста, передавать в сжатом, выборочном или развёрнутом виде 02.03 131 Имена
существительные,
которые имеют
форму только
единственного числа Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных 03.03 132 Три склонения имен существительных Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных 04.03 133 Падеж имен
существительных Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её 05.03 134-
135 Правописание гласных
в падежных окончаниях имен существительных
в единственном числе Коммуникативные: определять цели и функции участников, способов взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных 05.03-
07.03 136 - 137 Правописание гласных
в падежных окончаниях имен существительных
в единственном числе Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе КД 09.03-
10.03 138-139 Изложение
с изменением лица
(упр. 547) Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста 11.03 –
12.03 140 - 141 Множественное число
имен
существительных Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану 12.03-
14.03 142 Правописание
о – е
после шипящих и цв окончаниях
существительных Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных 16.03 143 Повторение изученного по теме:
«Имя существительное» Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её 17.03 144-145 Контрольный диктант № 6
с грамматическим заданием
по теме
«Имя
существительное».
Работа над ошибками Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД 18.03-
19.03 146 Устное сочинение
по картине
Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных 21.03 Имя прилагательное (10+7)
147-
148 Имя
прилагательное
как
часть речи.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки 19.03-
23.03 149
-
150 Правописание гласных
в падежных окончаниях имен прилагательных Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану 24.03-
25.03 151-152 Описание животного.
Изложение
(А,И, Куприн
«Ю-ю», упр. 585)Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста 26.03-
26.03 153-154 Прилагательные
полные и краткие Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану
28.03-
30.03 155-156 Описание животного
на основе
изображённого.
Сочинение
по картине А.Н. Комарова «Наводнение» Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану
Познавательные: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию, учится изображать животное в разговорном стиле 02.04-
02.04 157 Морфологический
разбор
имени прилагательного Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных 31.03 158 Повторение по теме
«Имя прилагательное» Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её 01.04 159-160 Контрольный диктант № 7
с грамматическим заданием
по теме
«Имя прилагательное»
Работа над ошибками Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД 13.04-
14.04 161 Сочинение «Моё любимое животное»
(упр. 587) Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста 15.04 Глагол (28+5ч.)
162 Глагол как часть речи Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану
..Познавательные: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию.
11.04 163 Не с глаголами Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило 16.04 164-165 Неопределенная
форма глагола Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов 16.04-
18.04 166-167 Правописание –тся и –ться в глаголах Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида 20.04-
21.04 168-169 Виды глаголов Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования видов глагола 22.04-
23.04 170-171 Буквы е – и
в корнях
с чередованием Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования видов глагола 23.04-
25.04 172-173 Буквы е – и
в корнях
с чередованием Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе 27.04-
28.04 174-175 Невыдуманный
рассказ
о себе.
Сочинение «Как я испугался»
( упр. 600/652) Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД 29.04-
30.04 176 Время глагола Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования видов глагола 30.04 177 Прошедшее время Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени 02.05 178 Настоящее время Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени 04.05 179 Будущее время Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени 05.05 180 Спряжение глаголов Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования спряжения глагола 6.05 181-182 Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования спряжения глагола 07.05-
07.05 183 Морфологический
разбор глагола Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов 09.05 184 Сжатое изложение
с изменением формы лица
(А.Ф.Савчук. «Шоколадный торт»,
(упр. 688) Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста 11.05 185-186 Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица ед. числа Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования правописания глагола 12.05-
13.05 187-188 Употребление времени Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике 14.05-
14.05 189 Употребление «живописного настоящего» в повествовании
(упр. 696, 697) Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим» 16.05 190 Повторение
Изученного по теме «Глагол» Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её 18.05 191 Контрольный диктант № 8
с грамматическим заданием
по теме «Глагол»
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД 19.05 192 Работа над ошибками Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД 20.05 193 Сочинение –рассказ
по рисунку
(О.Попович«Не взяли на рыбалку») (упр. 701) Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку 21.05 Повторение систематизация изученного (7+1ч.)
194 Разделы науки о языке Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её 21.05 195 Сочинение на одну из тем по выбору Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции; действует по плану.
Познавательные: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию 23.05 196-
197 Орфограммы в приставках, корняхсловОрфограммы в окончаниях слов Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами 25.05 198 Употребление букв ь и ъ.
Раздельные написания Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану
Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта
Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её 26.05 199 Знаки препинания
в простом и сложном предложении Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений 27.05 200-201 Итоговый контрольный
диктант.
Работа над ошибками
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД 27.05
28.05 202-204 Синтаксический разбор предложения.
Пунктуационный разбор предложения. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений 30.05 Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения:
для учеников:
1.Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. – М.:Просвещение, 2014.
2.Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005
3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
4.Богданова Г.А.Тестовые задания порусскомуязыку:5 класс - М.: Просвещение, 2010
5.М.Г. Бройде . Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
6..Граник Г. Г. Секреты орфографии. Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. - М., 2009
7. Михайлова С.Ю. Ключи к орфографии.- М.:Просвещение,2010
для учителя:
1. Рабочая программа по учебнику Т.А.Ладыженской,М.Т.Баранова,Л.А.Тростенцовой ( автор-составитель Цветкова Г.В.) -Волгоград: Учитель,2014г.
2.Беляева О.В., Даценко О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009
3.Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2008
4.Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс ( к учебнику Ладыженской Т.А. «Русский язык.5 класс»,- издательство «Экзамен»,2009
5.Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 5 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011
6.Егорова Н.В.Поурочные разработки по русскому языку (универсальное издание, ФГОС) 5 класс
7.Захарова Т.А., Левина О.В.Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением.-2-е издание, стереотип. -М.: «Планета»,2010.
8.Касперская О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010
9.Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007
10.Любичева, Е.В., Болдырёва, Л.И. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития/ Е.В.Любичева, Л.И.Болдырёва, - С-Петербург «Паритет», 2005
11.Малюшкин, А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010
12.Шклярова Т.В., Трунцева Т.Н. Изложения.5-6 классы. Издательство «Грамотей», 2014
13.Сборник дисков по русскому языку. 5-9 классы. Видеоуроки. ООО «Инфоурок»,2014
Используемый учебно-методический комплекс
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.
Тростенцова Л.А., Комиссарова Л.Ю., Баранов М.Т., ЛадыженскаяТ.А. - Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей. ФГОС. М.: Просвещение, 2012.
Елена Черногрудова: Тесты по русскому языку. 5 класс. К учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». ФГОС. М.: Экзамен, 2014.
Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д., Невская С.И.: Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. К учебнику Т.А. Ладыженской «Русский язык. 5 класс» ФГОС. М.: Экзамен, 2014.
Интернет – ресурсы:
для учеников:
http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ruЭлектронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ruhttp://rusolimp.kopeisk.ru/для учителей
http://ruthenia.ru/tiutcheviana/search/ling.html - Филология в Сети. Поиск по лингвистическим сайтам
http://www.hi_edu.ru/e_books/xbook142/01/index.html- Орфография и пунктуация
http://nsportal.ru/ - Интернет-портал учителей. http://www.rusedu.ru/subcat_27.html - разработки уроков.
http://pedsovet.org/ - «Педсовет.орг.»http://nayrok.ru/ - «На урок»
http://www.openclass.ru/ - «Открытый класс»
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
по словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи; пользоваться словообразовательными словарями
по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное) в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
Речь
аудирование и чтение:-понимать информацию устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации); - владеть разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; - владеть умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями; - свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; - воспринимать на слух текстов разных сталей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации); - сравнивать речевые высказывании с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств; говорение и письмо:- воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы); - излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; - создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей; - соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии.
«Согласовано»
Протокол № 5
заседания ШМО
учителей-словесников
от «28»августа2015г.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
Лазарева Е.Н.__________
«01» сентября 2015г.