Технологическая карта урока русского языка на тему Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Технологическая карта урока русского языка в 7-м классе
УМК: учебно-методический комплекс под ред. С.И.Львовой
Тема урока: слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.
Тип урока: открытие нового знания.
Цели: 1) ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия
2)СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ: расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы
«слитное и раздельное написание НЕ с причастиями»
(знакомство с условиями выбора слитного и раздельного написания НЕ с причастиями)
№ Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
1 Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. Приветствует учащихся. Создает положительный настрой учащихся на урок.
Предлагает учащимся задание: слова ,записанные на доске, распределить на 3 группы в зависимости от того, является ли НЕ приставкой, частью корня, частицей.
(НЕ)прочитать
(НЕ)настье(НЕ)друг, а враг
(НЕ)правда
(НЕ)глупый Приветствуют учителя. Психологически настраиваются на урок.
Выполняют задание: повторяют изучение орфограммы, распределяют слова на группы в зависимости от условий слитного/раздельного написания НЕ с именами существительными, прилагательными и глаголами, пользуясь справочником (ЭТАЛОНОМ).
Обучающиеся работают в группах.
Личностные: положительное отношение к учебной деятельности (самоопределение) самообразование.
Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное её нахождение (П1)
2 Актуализация знания и формирования пробного учебного действия.
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. Предлагает задание прослушать фрагмент текста из учебника биологии(истории), в котором встречается орфограмма «слитное и раздельное написание НЕ с причастиями».
Выводит текст на доску (в тексте встречаются случаи написания НЕ с именами существительными, именами прилагательными и глаголами).
Задает вопросы:
-Написание каких слов (написание НЕ с этими словами) вызвало у вас затруднение?
-Какова же тема нашего урока?
Учащиеся записывают текст, объясняют (комментируют) известные орфограммы и пунктограммы.
Фиксируют затруднение (написание НЕ с причастиями).
Формируют тему урока. Познавательные:(П8)
Анализ объектов с целью выделения признаков (П8);самостоятельное формулирование темы.
Регулятивные(Р): фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения (К5), учет разных мнений (К3).
3 Выявление места и причины затруднения.
Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения. Предлагает слова (сочетания слов) для разбивки на две колонки (причастия, написанные с НЕ слитно, и причастия написанные с НЕ раздельно).
Создает проблемную ситуацию.
НЕНАВИДЯЩИЙ
НЕ СКОШЕНЫ
НЕПРОСОХШАЯ ТРАВА
НЕ ПРОСОХШАЯ ЗА НОЧЬ ТРАВА
НЕ ВЫДУМАННЫЙ, А НАСТОЯЩИЙ ГЕРОЙ
Задает вопросы:
-В чем вы видите затруднение? Почему?
-Какова же цель сегодняшнего урока? Записывают слова (сочетания слов), распределяя их в две колонки.
Читают примеры написания НЕ с причастиями и приходят в затруднение.
В результате наблюдения приходят к выводу, что известный способ действия не подходит.
Формулируют цели урока. Познавательные(П): анализ объектов с целого выделения признаков (П8), самостоятельная формулировка цели урока(П18)
Регулятивные(Р): фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные(К): выражение своих мыслей (К5), учет разных мнений (К3).
4 Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств реализации. Предлагает выявить условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями.
Задает проблемные вопросы. Составляют план построения нового знания, определяют средства.
Наблюдают, анализируют, строят алгоритм рассуждения.
Слитно или раздельно?
1.смотрю: употребляется ли причастие без НЕ (не употребляется – слитно)
2. употребляется без НЕ
Определяю: полное или краткое причастие (краткое – раздельно)
3. полное причастие.
Смотрю: есть ли противопоставление
(есть – раздельно)
4. Нет противопоставления.
Смотрю: есть ли зависимые слова.
(есть – раздельно, нет – слитно) Регулятивные(Р):
Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей (Р2)
Познавательные (П):
Решение проблем, самостоятельное создание способов ее решения (П15), построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П14-П17)
Коммуникативные (К):
Сотрудничество в поиске и выборе информации, умение договариваться и приходить к общему решению (К6); построение монологического высказывания (К12)
5 Реализация построенного проекта. Цель :построение и фиксация нового знания. Предлагает зафиксировать новое знание в речи и знаково.
Предлагает прочитать правило в учебнике (с.100) Фиксируют новое знание в речи (проговаривают).
Составляют схему, графически обозначают орфограмму (фиксируют знаково).
Знакомятся с правилом в учебнике(с.100).
Разрешают затруднение, возникшие при работе с текстом на этапе актуализации. Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач (П2);построение речевого высказывания в устной форме (П3).
Коммуникативные: построение монологического высказывания (К12), выражение своих мыслей с полнотой и точностью, формулирование собственного мнения (К5), аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений (К3)
Регулятивные: оценка правильности выполнения действий (Р7), внесение необходимых корректив в действие (Р8).
Личностные
Диагностическая пауза( этап физической разрядки)
Цель: сменить вид деятельности. Игра. Зачитывает сочетания слов, где встречаются причастия с НЕ.
При слитном написании – хлопаем в ладоши, при раздельном написании – топаем ногами.
при слитном написании – хлопают в ладоши, при раздельном написании – топают ногами. Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
6 Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Цель: применение нового знания в типовых заданиях. Предлагает выполнить задание из учебника (упр. 256 – с. 100) Выполняют упражнение, комментируя изученную орфограмму (прием комментированного письма). Речевое проговаривание. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (П8)
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К11)Регулятивное: учет правила в планировании и контроле способа решения (Р1), выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме (19)
7 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: самопроверка, умение применять новые знания в типовых условиях. Предлагает выполнить задание записанное на доске. Графически объясните написание:
Для знающего мир светел, для (НЕ)знающего –темен.
(НЕ)знающий меры будет горевать в богатстве. Выполняют задание. Осуществляют проверку, сравнивая с эталоном. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации (П1).
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи (Р1), планирование своих действий (Р2), выполнение учебных действий ((Р9), (Р8).
Личностные: способность самооценки своих действий (П7), П11
8 Включение в систему знаний и повторение.
Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление изученного. Предлагает выполнить задание (упр. 257 – с.101) : добавить к причастиям зависимые слова, с получившимися словосочетаниями составить 5-6 предложений, обозначить причастные обороты. Выполняют творческое задание. Графически обозначают причастные обороты. Повторяют и закрепляют ранее изученное.
Взаимопроверка в парах. Познавательные: повторение речевого высказывания (П3), умение систематизировать материал, изученный ранее.Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей (Р2), осуществление пошагового и итогового контроля (Р4), оценка правильности выполнения действия (Р7)
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в письменной форме, умение задавать/отвечать на вопросы.
9 Рефлексия учебной деятельности.
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. Организует рефлексию.
Уточняет, достиг ли цели каждый.
Задает вопросы:
Что было трудным?
Что вызвало интерес?
Стоило ли вам сегодня приходить на урок русского языка?
Домашнее задание (дифференцированное)
Выписать из текстов русской художественной литературы 8-10 предложений, иллюстрирующих правописание НЕ с причастиями.
Составить словарный диктант на правописание НЕ с причастиями (15 словосочетаний)
Упр. 259 (с.101-102) Осуществляет самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Выбирают домашнее задание. Коммуникативные: формирование собственного мнения (К5), построение монологического высказывания (К12).
Личностные: самооценка (Л7), адекватное понимание успеха или неуспеха в учебной деятельности, формирование границ собственного знания и незнания (Л11)
Регулятивные: осуществление итогового контроля по результату (Р4)