Презентация к докладу Розвиток мовленнєвої компетентності учнів початкових класів

• Рік народження – 06.03.1977Освіта– вища, закінчмла Словянський Державний педагогічний університет Спеціальність– учитель –дефектологМісце роботи, посада-Допоміжна школа- інтернатм.Єнакієве, учитель початкових класів Кваліфікація – учитель 1 категорії•Методична проблема-«Формування мовленнєвої компетентності учнів початкової ланки з вадами розумового та фізичного розвитку» Формування мовленнєвої компетентності учнівдопоміжної школи Нормативні документи і теоретичні основи корекційно-педагогічної роботи щодо формування мовленнєвої компетенції розумово відсталих учнів Конституція України ( стаття 10 )Державна національна програма “ Освіта ” (Україна ХХІ століття)Положення про спеціальну загальноосвітню школу – інтернат УкраїниЗакон України “ Про мови ”Закон України “ Про освіту осіб з обмеженими можливостями здоров`я” Національна доктрина розвитку освітиКонцепція спеціальної освіти осіб з психофізичними вадами в УкраїніЗакон України “ Про виховання дітей та молоді ”Закон України “ Про забезпечення організаційно – правових умов соціального захисту дітей – сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклуванняРегіональна програма впровадження компетентнісно орієнтованого підходу в навчально – виховний процес Основна мета спеціального навчального закладу полягає у створенні оптимальних умов для реабілітації, навчання та виховання кожного учня, розвитку його розумового потенціалу та полегшення подальшої соціальної адаптації. МОВЛЕННЄВА КОМПЕТЕНЦІЯ – забезпечує вироблення і вдосконалення вмінь та навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо).Регіональна програма впровадження компетентнісно орієнтованого підходу в навчально – виховний процес 80% учнів - наявні порушення мовлення усного чи письмового (діти – логопати);60% учнів - неправильно структурують усні висловлювання , а записати їх можуть тільки за допомогою дорослого;54% дітей - відповідають на питання після прослуховування тексту, відповіді короткі, часто односкладні;28% учнів - можуть самостійно розповісти 2-3 речення (монолог), але тільки за зразком;40% обстежених дітей не хотіли вести діалог з дорослими, замикалися в собі. Напрямки розвитку мовленнєвої компетенції молодшого школяра Рівень сформованості мовленнєвої компетенції учнів