Аналіз роботи практичного психолога за рік

Аналіз діяльності практичного психолога
ГЗОШ І-ІІІ ступенів № 18 за 2013-2014 навчальний рік
Педагогічний колектив здійснює свою діяльність згідно Конституції України та Закону України Про Освіту
В загальноосвітній школі №18 навчається 194 учнів в 10 класах,з яких 4 класи І ступені, 4 класи ІІ ступені, 2 класи ІІІ ступені. У складі педколективу 17 вчителів. Практичний психолог працює на 0,5 ставки.
Соціальний портрет школи має наступні особливості:
- банк обдарованих дітей – 9 учнів (5%);
- учнів на внутрішкільному обліку – 9 учнів (5%);
- сироти – 2 учні (1%);
- діти-інваліди – 3 учня (2%).
У 2013-2014 навчальному році головною метою роботи школи було: «Створення сприятливих психолого-педагогічних умов для всебічного та індивідуального розвитку особистості дитини».
Проблема над якою працював практичний психолог: «Сприяння формуванню позитивного мислення для зниження конфліктності в шкільному середовищі учнів»
Пріоритетними напрямками роботи практичного психолога були:
Психологічний супровід навчально-виховного процесу
Створення благосприятливих умов та психологічний супровід адаптації учнів 1, 5 класів.
Профілактика негативних явищ в учнівському середовищі.
Психологічний супровід дітей «групи ризику»
Психологічний супровід дітей з особливостями психофізичного розвитку тощо.
Психологічний супровід випускників до ЗНО.
Види діяльності:
І. Психодіагоностична робота з учнями в формі індивідуальних та групових обстежень.
Груповою діагностикою було охоплено 206(106 %) учнів. Індивідуальною - 7 (4%) учнів.
1) Протягом року забезпечувалась психологічна підтримка першокласників, вчителів та батьків під час адаптації дітей до шкільного навчання: всього було обстежено 25 (100%) учнів 1-ого класу, труднощі адаптації було виявлено у 8 (32%) учнів. Були виявлені наступні причини дезадаптації: низький рівень мотиваційної сфери (шкільної мотивації), низький рівень волевої готовності до школи, підвищений рівень тривожності, гіперактивність, невсидливість, негативне ставлення до школи. У зв’язку з цим діти погано засвоювали навчальний матеріал, були в поганому настрої, не хотіли ходити до школи, не могли виконувати певні завдання. Для вирішення цих проблем психологом школи був підібраний комплекс корекційних занять (за основу взят комплекс корекційних занять Є. І. Сидорової «Я – школяр»). (1 група, 8 чоловік – 20 занять). Результатом цієї роботи стало зниження кількості дезадаптованих учнів з 8 (32%) до 3 (12%). На кінець року рівень мотивації цих дітей підвищився до середнього. Робота в цьому напрямку та з вказаною категорією дітей буде продовжена в наступному році.
2) На початку року досліджувався рівень адаптації до середньої ланки школи учнів 5 класу: 22 (100%) учні. 7 (32%) учнів мали труднощі адаптації. Були виявлені наступні причини дезадаптації: негативне ставлення до школи, низький рівень мотиваційної сфери (шкільної мотивації), низький рівень волевої готовності до школи, підвищений рівень агресивності, підвищена тривожність, занижена самооцінка У зв’язку з цим діти погано засвоювали навчальний матеріал, були в поганому настрої, не хотіли ходити до школи, не могли виконувати певні завдання, не слухались вчителів, не знаходили спільної мови з однолітками, проявляли агресію по відношенню до вчителів та однокласників. Для вирішення цих проблем психологом школи був підібраний комплекс корекційних занять (за основу взят комплекс корекційних занять А. Веленко «Ми – п’ятикласники»). (1 група – 7 учнів – 20 занять). Результатом цієї роботи стало зниження кількості дезадаптованих учнів з 7 (32%) до 1 (5%). На кінець року рівень мотивації цих дітей підвищився до середнього. Робота в цьому напрямку та з вказаною категорією дітей буде продовжена в наступному році.
3) З метою дослідження характерологічних особливостей підлітків та профілактики негативних явищ проведено скрінінг учнів 7 класу (17 учнів - 100%). За результатами діагностики був виявлений позитивний клімат та дружелюбна атмосфера в колективі. Були проведені індивідуальні консультації учнів та класного керівника 7 класу, надані практичні рекомендації.
4) З метою попередження дезадаптації був проведений скринінг по виявленню готовності учнів 4 класу (18 учнів- 90%) до переходу до середньої школи. З високим рівнем інтелекту 1 (6%)учень,з середнім рівнем – 11 (60 %), з рівнем нижче середнього – 5 (28%), з низьким рівнем 1 (6%). Вчителю та батькам надані практичні рекомендації.
6) В рамках профорієнтаційної програми Донецької області було проведене діагностичне обстеження особистісних особливостей учнів 6 (10 учнів – 53%),7 (11 учнів – 61%) класів за допомогою методики «Опитувальник Айзенка». Були проведені індивідуальні консультації учнів та класних керівників 6,7 класів, надані практичні рекомендації.
В рамках профілактики суїцидальної поведінки серед учнів 6 ( 15 учнів – 79 %), 7 (17 учнів – 94 %) кл. і попередження негативних проявів поведінки та збереження здоров’я було проведене психологічне обстеження за допомогою теста на виявлення суїцидальних намірів (Н. Шявровська, О.Гончаренко, І. Мельникова). За результатами діагностики виявленно, що ризик суїцидальної поведінки невисокий.
7) Відповідаючи на запит батьків була проведена індивідуальна діагностика з учнем 4 кл. (проблема агресивної поведінки) та ученицею 7 кл. (проблема підвищеної тривожності). Було проведено діагностичне обстеження емоційно-волевої сфери. За результатами були надані рекомендації батькам, класним керівникам і проведена корекційно-розвиваюча робота.
В рамках роботи з дітьми, котрі знаходяться на внутрішньошкільному обліку було проведено діагностичне обстеження емоційно-волевої та поведінкової сфери учнів 8 класу(2 учня), було проведено спостереження за цими дітьми. Були виявлені такі проблеми: підвищена агресивність, девіантна поведінка, педагогічна запущеність. За результатами обстеження були надані рекомендації класному керівнику, батькам, вчителям- предметникам. Робота в цьому напрямку та з вказаною категорією дітей буде продовжена в наступному році.
В рамках роботи з дітьми категорії сироти було проведено діагностичне обстеження емоційно-волевої сфери учнів 8 кл. (2 учня) з метою виявлення загального настрою учнів, атмосфери в сім’ї. Жодних порушень та несприятливих явищ виявлено не було.
В рамках роботи з дітьми-інвалідами було проведено психологічне обстеження емоційно-волевої сфери учениці 10 кл. Жодних порушень та несприятливих явищ виявлено не було.
ІІ. Психологічна просвіта та профілактика передбачала проведення роботи з педагогічним колективом, батьками та учнями.
З педколективом у формі тематичних консультацій, психологічних бесід, бесід з елементами тренінгу, психологічних ігор, виступів на педнараді, пам’яток та інформаційних кутків.
Пед. наради – «Результати психологічного дослідження адаптації 1,5 класів до НВП», «Суїцид. Причини. Профілактика».
Бесіди з елементами тренінгу – « Шляхи вирішення конфліктів»
Пам’ятки – «Обдарованість, талант, генеальність»
Інформ. кутки – «Вправи для зняття емоційного напруження», «Як розпізнати дитину, що зазнала насильства», «Як встигнути все»
Всього охопила – 129 педагогів.
2) З батьками у формі інформаційних кутків, батьківських зборів та розроблення пам’яток.
Інформ.кутки – «Як діяти в стресових ситуаціях», «Про насильство в сім’ї»
Пам’ятки – «Як зберегти дитину від суїциду»
Батьківські збори – «Психологічний супровід процесу адаптації учнів перших класів до нових умов навчання та виховання», «Адаптація п’ятикласників», «Допомога з вибором професії», «Жити в злагоді з собою та оточуючими».
Всього охопила – 56 (19%) батьків.
3) З учнями у формі: адаптаційних класних годин, психологічних бесід, інформаційних кутків, психологічних ігор, конкурсів, КВН, вікторин, професійних ігор, бесід з елементами тренінгу, круглих столів, показу відеороликів, тижня психології. Серед них слід відмітити:
Адаптаційні класні години (учні 1-го класу за програмою «Я- школяр» - 25 (100%)учнів, учні 5-го класу – «Ми –п’ятикласники» - 22 (100%)учня)
Інформаційні кутки – « Я обираю життя», «ЗСЖ – це модно і корисно»
Круглі столи – «Мої життєві цінності»,
Бесіди з елементами тренінгу – «Як стримувати агресію»
Психологічні бесіди – «Дітям про насилля».
Всього охопила – 1141учнів
ІІІ. Корекційно-розвивальна робота.
Були проведені групові (29 учнів – 15%) та індивідуальні (3 учня – 22%) корекційно-розвиваючі заняття.
За результатами діагностики з метою підвищення шкільної мотивації учнів першого класу була сформована корекційно-розвивальна група з 8 (32%) учнів. Група працювала за підібраним комплексом корекційних занять (за основу взят комплекс корекційних занять Є. І. Сидорової «Я – школяр»)(1 група – 8 чоловік – 20 занять). На кінець року рівень мотивації цих дітей підвищився до середнього. Вчителю та батькам на протязі року надані практичні рекомендації. Результатом цієї роботи стало зниження кількості дезадаптованих учнів з 8 (32%) до 3 (12%). На кінець року рівень мотивації цих дітей підвищився до середнього. Робота в цьому напрямку та з вказаною категорією дітей буде продовжена в наступному році.
За результатами психологічного обстеження по виявленню готовності учнів 4 класу до переходу до середньої школи було сформовано корекційно-розвивальну групу з 6 чоловік (30 %), котра працювала за програмою «Будь уважним», автор Келиматова Зарина Хамзатовна. (1 гр-6 чоловік-8 занять). Проблема: низький рівень пізнавальної сфери. Під кінець занять пізнавальна сфера учнів підвищилась до серенього.
Серед учнів середньої ланки школи з метою покращення психологічного клімату в колективі та адаптації до нових умов навчання сформована група з учнів 5 класу –7 чоловік (32%) . В групі було проведено 20 занять за комплексом корекційних занять (за основу взят комплекс корекційних занять А. Веленко «Ми – п’ятикласники»). Результатом цієї роботи стало зниження кількості дезадаптованих учнів з 7 (32%) до 1 (5%). На кінець року рівень мотивації цих дітей підвищився до середнього. Робота в цьому напрямку та з вказаною категорією дітей буде продовжена в наступному році.
З метою формування позитивного відношення до себе та оточуючих з учнями 6 класу були проведені розвиваючі заняття за програмою «Формування позитивного відношення до себе», автор Коуркіна Римма Рафаелівна. (1 гр – 19 чоловік-8 занять). Робота в цьому напрямку буде продовжена в наступному році.
За результатами повторного обстеження адаптації до середньої ланки школи учнів 5 класу була виявлена необхідність продовження корекційної роботи з 1 учнем (5кл.-1 учень-10 занять). Виявлена проблема: підвищена агресивність. Робота проводилась за корекційною програмою профілактики та зняття агресивного стану «Управління гнівом», автор Чубарова Тетяна Жанівна. Рівень агресивності трохи знизився, але результат не достатній. Робота в цьому напрямку буде продовжена в наступному році.
За результатами індивідуального діагностичного обстеження емоційно-волевої сфери була проведена корекційно-розвивальна робота з учнем 4 кл. за програмою: «Корекційна програма виправлення агресивної поведінки дитини молодшого шкільного віку», автор Шарапова Олена Павлівна.( 4 кл -1 учень-15 занять). Рівень агресивності знизився, але результат не достатній. Робота в цьому напрямку буде продовжена в наступному році.
За результатами індивідуального діагностичного обстеження емоційно-волевої сфери була проведена корекційно-розвивальна робота з ученицею 7 кл. (7 кл.-1 уч.-8 занять). Проблема: підвищена тривожність. За програмою «Я в цьому світі», автор Дьякова Юлія Миколаївна. Рівень тривожності знизився, але результат не достатній. Робота в цьому напрямку буде продовжена в наступному році.
ІV. Консультаційна робота.
Консультаційна робота проводилась у формі індивідуальних та групових консультацій для учнів, батьків та педагогів. Щодо основної тематики вона розподілилася наступним чином:
- з боку батьків – 12 звернень:взаємовідносини в родині; превентивне виховання, формування здорового способу життя, ознайомлення з результатами діагностування.
- з боку педагогів – 4 зверненя: питання девіантної поведінки учнів, питання адаптації до нових умов навчання та виховання.
- з боку учнів – 34 звернень: взаємовідносини з протилежною статтю, психологічний супровід дітей пільгових категорій, взаємовідносини з однолітками.
V. Організаційно-методична робота.Протягом року психолог активно приймала участь у міських інструктивно-методичних семінарах, семінарах-пратикумах: «Я серед інших», «Сімейні цінності», семінарі-тренінгу «Методика просвітницького тренінгу», практичному практикумі «Діагностика міжособистісних відносин в системі учень-учень», тематичних консультаціях «Проведення психологічних досліджень. Вивчення готовності до профільного навчання серед учнів 9-х класів», «Аналітичний звіт". Приймала участь у роботі Школи молодого спеціаліста.
Таким чином психологічна служба школи забезпечувала постійний супровід НВП 2013-2014 р.
Педагогічний колектив Горлівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №18 здійснює діяльність згідно Конституції України, Закону України «Про освіту».
У 2014-2015 навчальному році головною метою роботи школи є: «Створення сприятливих психолого-педагогічних умов для всебічного та індивідуального розвитку особистості дитини»
Головними завданнями ЗОШ №18 є:
забезпечення діяльності школи відповідно до Конституції України, Закону України «Про освіту», статуту школи;
забезпечення загальноосвітньої, загальнокультурної підготовки учнів, що включає всеобуч розвитку особистості, її нахилів, інтересів, здібностей та обдарованості, шляхом оптимальної організації НВП;
незалежність від політичних, суспільних та релігійних об’єднань;
виховання морально, фізично здорового покоління;
урізноманітнювати форми індивідуального підходу до навчання і виховання учнів.
У зв’язку із завданнями школи, метою роботи психологічної служби є психологічний супровід становлення особистості школяра, компетентного в різних сферах життєдіяльності.
Проблема над якою працюватиме практичний психолог є «Сприяння формуванню позитивного мислення для зниження конфліктності в шкільному середовищі учнів»
Пріоритетними напрямками роботи практичного психолога є:
1)Визначення психологічної готовності дітей шестирічного віку до навчання у школі.
2)Створення благосприятливих умов та психологічний супровід адаптації учнів 1, 5 та 10 класів.
3)Рання профілактика негативних явищ у дитячому середовищі
4)Психологічний супровід пошуку, виявлення та підтримки дітей, що мають потенційні здібності та обдарованість.
5)Сприяння професійному самовизначенню учнів
6)Психологічний супровід випускників до та під час ЗНО
7)Сприяння формуванню позитивних загальнолюдських цінностей та позитивного відношення до себе та оточуючих.
8)Психологічний супровід дітей «групи ризику»
9)Психологічний супровід дітей з особливостями психофізичного розвитку
Практичний психолог працює на 0,5 ставки.